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ZONA II
SEBS
Bienvenido
Alfabetización inicial
Principales preguntas
DEL CONDUCTISMO AL CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL COGNOSCITIVO
Tema Vygotsky Piaget
Contextos socioculturales Fuerte énfasis Poco énfasis
METODO DIRECTO
AHORA
PROGRAMA DE
LECTO NIVELACION ACADEMICA
¿PODRÍAS RECOMENDARLO?
Yo lo utilicé y puedo decirte que …
El método directo me parece la mejor forma de que los niños empiecen con
la lectura. Lo he aplicado cada vez que me ha tocado primer grado con muy
buenos resultados. Desde el principio los alumnos comienzan a leer 5 palabras el
primer día y lo hacen de corrido: no separan sílabas lo que permite que haya
mejor comprensión. Se trabaja de manera dinámica y sin presión para los niños y
para el maestro. El niño se siente en un ambiente de mayor confianza y sin
estress. Este método lo utilicé con uno de mis hijos y cuando entró al Jardín de
niños ya sabía leer. Lo recomiendo ampliamente de hecho lo estoy aplicando en
mi grupo de 3ro. con los alumnos que no leían en Agosto.
Largos-cortos;
Empiezan y acaban igual;
Nombres simples o compuestos;
Palabras que comienzan o acaban por una
letra determinada de un nombre, o la
contienen.
Escoger los nombres correctos en un lista de
nombres de los que algunos estarán
incompletos, o mal escritos.
Marcar con un círculo los que están bien escritos.
Los niños deberán inferir cuál es el nombre a partir
de la información que proporcione la profesora y
luego a partir de la información que el mismo niño
presente.
Las consignas pueden ser:
Es el nombre de un niño
Empieza por...
Acaba por...
Sigue por...
Pedir a los niños que escriban su nombre; si no lo saben
escribir, lo hará la profesora.
Luego hablar de la composición del nombre.
Ocultar parte del nombre y preguntar qué pone.
También leer fragmentos:
NATALIA
NA__ __ __ __ __
__ __ __ __ LIA
__ __ TA __ __ __
La profesora va escribiendo poco a poco el nombre de uno de los
niños y ellos tienen que tratar de identificar de cuál se trata. Poco
a poco se irán agregando segmentos silábicos del nombre.
La profesora dice dos nombres, luego pregunta si se parecen. ¿Se
parecen cuando los escribo? (Escribirlos). Justificar en qué se
parecen o por qué no se parecen.
Organizar tres ficheros con los nombres con letras mayúsculas.
(En el fichero no debe haber dos nombres iguales; para ello, hay que
buscar una solución entre todos: colocar inicial de
apellido, diminutivo...)
Hacer copia del nombre letra a letra, ya sea mostrando
el nombre completo, o bien tapándolo y destapándolo
letra por letra.
Escribir su nombre en su cuaderno de trabajo.
Colocar en la pared una hoja o cartulina con el nombre
de cada uno... Cada vez que el niño encuentre una
palabra que empiece por su inicial la escribirá en su
cuaderno. Las escrituras son transcritas por la profesora
si se considera necesario. Es importante que para
agregar una palabra a la lista el niño debe saber qué
dice y qué significa.
Buscar en los cuentos de la biblioteca de clase
palabras que empiecen por su inicial.
Distribuir tarjetas con los nombres en toda la
clase, sillas, suelo, sobre las mesas y decirles que al
entrar cada uno debe sentarse sobre sus tarjetas.
Adivinanzas: tengo una tarjeta con 4 letras y que
empieza como la “L” de Luis ¿Cuál será?
Empezar a escribir en el pizarrón un nombre. Los
niños cuyo nombre empieza con esa misma letra se
ponen de pie. Poner la segunda letra y los que no la
tengan se sientan. La actividad termina en el
momento en que identificamos de quién se trata.
Hacer un fichero con los personajes de los cuentos
que vamos leyendo, veremos qué nombres de los
niños empiezan igual que algún personaje de
cuento, qué nombres tienen más o menos letras
que un personaje, qué nombres son compuestos
como Caperucita Roja...
Propósitos
• Diferencia entre letras, números y dibujos
• Diferencia entre las mismas letras
• El orden de Las letras no es aleatorio
• No cualquier letra sirve para escribir algo
(nombre propio)
• El escribir tiene un orden, no son aleatorias
las letras
• El sistema de escritura tiene direccionalidad
Ejercicio N°1
LOS QUE EMPIEZAN CON LA MISMA LETRA
Sonia Pedro
Silvia Pablo
Juan Rosa
Joaquín Rosaura
Rosamaría
Ejercicio N°2
NOMBRES CON CRTS. COMUNES
Rosa María Ana María
María Rosa Mariana
Francisco Paco
Eduardo Lalo
Dolores Lola
Mercedes Meche
Leticia Leti
Sebastián Sebas
Teresa Tere
Gustavo Tavo
Ejercicio N°4
PASE DE LISTA
Estimular a los alumnos para que intenten escribir y leer
Valorar todos los intentos de lectura y escritura
Promover para que los alumnos se aventuren a realizar
hipótesis acerca de lo que leen
Conocer el punto de partida de cada alumno
Intervenir para facilitar los aprendizajes
Emplear tiempo y paciencia
Cuestionar para que los niños den respuestas que vayan más
allá de un sí o un no
Plantear preguntas que permitan a los niños aclarar sus
afirmaciones
Aprovechar el error
Material didáctico
Material didáctico
EL ALFABETO MOVIL
EL ALFABETO MOVIL
LOS SOBRES CON PALABRAS
Compiladores:
Jose Luis Arco Tirado
Antonio Fernandez Castillo
LEER CON SIGNIFICADO….
Ya leen… ¿Y ahora qué?
Competencia lectora
Programa nacional de lectura y escritura
De acuerdo con PISA , la competencia lectora es “ la capacidad
de un individuo para comprender, emplear información y reflexionar a
partir de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales,
desarrollar sus conocimientos y potencial personal, y participar en la
sociedad” .
PROCESO ESTRATEGIA
1. COMPRENSION Predecir guiados por el titulo, las
ilustraciones, contexto, etc.)
Localizar información
Relacionarla con lo que saben
E. Bernárdez.
Este autor destaca tres ideas fundamentales sobre el texto.
- El texto tiene un carácter comunicativo: es una acción o una actividad
qué se realiza con una finalidad comunicativa también es un proceso de
comunicación como la visión de una película o de un cuadro o la
contracción de un músculo para hacer una mueca.
- El texto tiene un carácter pragmático: se produce en una situación
concreta. Los textos se insertan en una situación determinada, con
interlocutores objetivos y referencias constantes al mundo circundante
- El texto esta estructurado: tiene una ordenación y unas reglas propias.
Los textos también tienen una organización interna bien precisa con reglas
de gramática, puntuación, coherencia, qué garantizan el significado del
mensaje y el éxito en la comunicación
¿Para que?