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PROGRAMACIÓN ANUAL

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1.-Área: Formación Ciudadana y Cívica 1.2.-Grado: Tercer de Secundaria
1.3.- Horas semanales: 2 Horas 1.4.- Profesor: Fernando R. Catcoparco S.

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándose a sí mismo y a los demás”
y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es
decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando
democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso, para el ciclo VI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

 Serán capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en algunas circunstancias;
además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es la identificación
del conflicto como una oportunidad para aprender a afrontarlos de forma asertiva.

 Serán capaces de ejercitarse en el proceso de deliberación sobre asuntos públicos a fin de llegar a consensos y diseñar algunos proyectos para promover y
defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Asimismo, indagarán y elaborarán algunos mecanismos de
participación ciudadana y algunas formas de participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

Los campos temáticos para este grado son los siguientes:

Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público? Su relación con la
convivencia y asuntos públicos nacionales; además trabajaremos sobre el Estado democrático y los principios del sistema democrático; luego trataremos sobre
la Democracia como forma de vida así como los principios y valores de una cultura democrática; a continuación trabajaremos sobre los principios que
sustentan la participación ciudadana y el respeto a los DD.HH, la seguridad ciudadana y la Defensa Civil en los niveles de gobierno.; luego trataremos sobre la
diversidad cultural en la globalización, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural; finalmente abordaremos sobre el Derecho Internacional
Humanitario (DIH), el Derecho internacional de los derechos humanos y los Organismos internacionales de protección de los derechos humanos.
Situación significativa:
nuestra vida en sociedad
Título de la unidad/
Situación significativa

Unidad I: Explicamos un asunto público que afecta


5 semanas/ 5 Número de semanas/sesiones
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

X
deberesInteractúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios


democráticos

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose


mutuamente
demás

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales


apropiados

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo


Convive respetándose a sí mismo y a los

sostenible
X

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la


X

ciudadanía
X

Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de


X
Participa en asuntos públicos

los derechos humanos


para promover el bien común

con la
asunto
público?
Campos
temáticos

convivenci
¿Qué es un

Su relación
texto

asunto
n de un

sobre un
Producto

Elaboració

explicativo
público.
En el año 2013 se investigó sobre el impacto del acoso
sexual callejero en el Perú. En dicha investigación se
identificó que el acoso sexual callejero ha sido a.
“naturalizado” y por ende permitido en nuestra
sociedad; además son las mujeres las más afectadas. Asuntos
Así como este asunto público, existen otros que públicos
nacionales:

sesiones
afectan nuestros derechos y, por ende, nuestra vida en
El acoso
sociedad. Por ello, urge intervenir en este tipo de sexual
situaciones, con el propósito de garantizar el bienestar callejero.
de todos; lo cual implica fortalecer el reconocimiento,
respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos.
Ante dicha situación nos preguntamos:
¿Cuál es tu rol como ciudadano frente al acoso sexual
callejero y otros asuntos públicos?

Sesiones6 semanas/ 6
X X X X X X El Estado Asamblea
Unidad II: Fortalecemos la democracia: un democrátic de
o. El Perú, estudiantes
compromiso que compartimos desde la escuela una para
república mejorar la
Situación significativa: democrátic convivenci
a. a
La escuela es el espacio público que compartimos democrátic
Los a en la
con nuestros compañeros de clase y maestros, principios escuela
donde cada uno tiene responsabilidades y donde del sistema
nos regimos por normas acordadas mutuamente. democrátic
Sin embargo, observamos que entre los estudiantes o.
han surgido algunas situaciones de conflicto que
están afectando nuestra convivencia. Por ello,
aprender a vivir en democracia no es fácil, pero se
logra desde la práctica misma, y, para eso, es
importante que identifiquemos las dificultades que
tenemos en nuestra convivencia y tomemos
acuerdos y los cumplamos. Ante esta situación nos
planteamos:
¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde
nuestra escuela?
Unidad III: La
Los valores éticos para la vida en democracia Democraci
a como
Situación significativa: forma de
vida.
Característi
Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, cas.
entablamos diferentes lazos o relaciones con otras Principios Pirámide

5 semanas/ 5 sesiones
personas e interactuamos con ellas. Convivimos y valores de valores
con la familia, amigos, vecinos y con todos aquellos de una éticos para
cultura una vida
con los que compartimos un espacio. Incluso, X X X X X en
democrátic
espacios tan específicos como es un medio de a democraci
transporte, un parque, una escuela, un centro a
comercial, etc. Y es que vivimos en comunidad de
manera permanente y a lo largo de nuestras vidas.
Para el buen vivir, dicen que hay que practicar
valores éticos. Ante esta situación nos planteamos:
¿Realmente los ciudadanos ponen en práctica
valores democráticos en su vida diaria? ¿Cuáles
serían ellos?
6 semanas/ 6 sesiones
Unidad IV: X X X X X X Principios Panel
Los adolescentes asumimos nuestros deberes y que sobre la
sustentan participaci
responsabilidades ciudadanas la ón
participaci estudiantil
Situación significativa: ón en la
ciudadana. escuela
Todas las personas vivimos en una sociedad Dialogo, la (incluye
organizació roles del
organizada y nos regimos por normas y leyes que n y el Municipio
ordenan nuestro actuar, sin embargo, nos damos establecimi Escolar).
cuenta que hay dificultades en nuestra convivencia ento de
y que se oponen totalmente a nuestro bienestar y a acuerdos;
la convivencia democrática. Cumplir con nuestros apego a la
legalidad,
deberes y responsabilidades con nuestros vecinos y respeto a
con el Estado es fundamental para un desarrollo los
social, económico y ambiental. Ante esta situación DD.HH;
nos planteamos: responsabil
¿De qué manera podemos promover el idad y
compromis
cumplimiento de responsabilidades ciudadanas en o.
nuestra escuela y localidad
Seguridad
ciudadana
y la
Defensa
Civil en
los niveles
de
gobierno.
Unidad V: Diversidad
Promoviendo el conocimiento de nuestra cultural en
la
diversidad cultural globalizaci
ón.
Situación significativa:
Nuestro país es diverso y multicultural, está

6 semanas/ 6sesiones
La
formado por comunidades y pueblos con un intercultura
lidad en el
sinnúmero de tradiciones culturales. Blog
X X X X X Perú
cultural
Anteriormente, esta diversidad era poco o nada
valorada ya que se tenía la errada idea de que para Patrimonio
formar un Estado era necesario unificar lenguas, cultural
creencias y tradiciones; acción que ocasionó el
olvido y discriminación de muchas culturas. Ante
esta situación nos planteamos:
¿Qué acciones consideras debemos poner en
práctica para difundir nuestra diversidad cultural?
4 semanas/ 4 sesiones

Unidad VI: Reconociendo los derechos de las X X X X X X X Derecho


Infografía
personas en situaciones de conflicto armado. sobre los
Internaciona
derechos
l
de la
Situación significativa: Humanitario
población
(DIH)
civil en
El padre y hermano mayor de Gerardo fueron Derecho caso de
arrestados y desaparecidos porque fueron internacional conflicto
de los armado
confundidos como terroristas en la época del derechos
enfrentamiento entre Sendero Luminoso y las humanos.
Fuerzas Armadas del Perú. Sus familiares, luego de
Organismo
acudir a distintas instancias del Estado peruano s
para obtener sin resultado una respuesta sobre su internacion
ubicación, entablaron juicio contra este. Mucho ales de
tiempo después, el tribunal sancionó con penas protección
muy leves a los acusados de la desaparición y se de los
derechos
negó a indemnizar a los deudos. Ante esta situación humanos
nos planteamos:
¿Es lo mismo hablar de derechos humanos que de
derecho internacional humanitario?

IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES


UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con las competencias: comprende textos escritos y produce textos escritos,
lo cual se evidenciará en el empleo y selección de información relevante a partir de diversas fuentes confiables que formarán parte de los paneles
informativos.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, lo cual se evidenciará cuando
los estudiantes participen en una asamblea expresando sus opiniones de manera verbal. Además, ésta Unidad se vincula con el Área de Persona,
Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al desarrollar acciones a fin
de fortalecer la democracia como una cultura de vida.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente,
lo cual se evidenciará cuando los estudiantes desarrollen actividades orientadas a fortalecer la ética ciudadana.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, lo cual se evidenciará en los
mensajes referidos a la importancia del cumplimiento de los deberes ciudadanos.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con las competencias: comprende textos escritos y produce textos escritos,
lo cual se evidenciará en el diseño y elaboración del blog cultural; además esta Unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones
Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al desarrollar actividades orientadas a revalorar la
diversidad cultural.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y produce textos escritos,
lo cual se evidenciará porque el estudiante indagará y analizará información diversa referida a conflictos armados; además ésta unidad se vincula
con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al
evaluar situaciones en donde se pone en juego los derechos de las personas que se ven afectadas por conflictos armados.

V.- MATERIALES Y RECURSOS


Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana.
Para el docente
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial
Santillana.

Recursos web:
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃

VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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