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El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándose a sí mismo y a los demás”
y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es
decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando
democráticamente y con apertura intercultural.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso, para el ciclo VI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:
Serán capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en algunas circunstancias;
además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es la identificación
del conflicto como una oportunidad para aprender a afrontarlos de forma asertiva.
Serán capaces de ejercitarse en el proceso de deliberación sobre asuntos públicos a fin de llegar a consensos y diseñar algunos proyectos para promover y
defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Asimismo, indagarán y elaborarán algunos mecanismos de
participación ciudadana y algunas formas de participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público? Su relación con la
convivencia y asuntos públicos nacionales; además trabajaremos sobre el Estado democrático y los principios del sistema democrático; luego trataremos sobre
la Democracia como forma de vida así como los principios y valores de una cultura democrática; a continuación trabajaremos sobre los principios que
sustentan la participación ciudadana y el respeto a los DD.HH, la seguridad ciudadana y la Defensa Civil en los niveles de gobierno.; luego trataremos sobre la
diversidad cultural en la globalización, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural; finalmente abordaremos sobre el Derecho Internacional
Humanitario (DIH), el Derecho internacional de los derechos humanos y los Organismos internacionales de protección de los derechos humanos.
Situación significativa:
nuestra vida en sociedad
Título de la unidad/
Situación significativa
X
deberesInteractúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen
sostenible
X
ciudadanía
X
Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos
con la
asunto
público?
Campos
temáticos
convivenci
¿Qué es un
Su relación
texto
asunto
n de un
sobre un
Producto
Elaboració
explicativo
público.
En el año 2013 se investigó sobre el impacto del acoso
sexual callejero en el Perú. En dicha investigación se
identificó que el acoso sexual callejero ha sido a.
“naturalizado” y por ende permitido en nuestra
sociedad; además son las mujeres las más afectadas. Asuntos
Así como este asunto público, existen otros que públicos
nacionales:
sesiones
afectan nuestros derechos y, por ende, nuestra vida en
El acoso
sociedad. Por ello, urge intervenir en este tipo de sexual
situaciones, con el propósito de garantizar el bienestar callejero.
de todos; lo cual implica fortalecer el reconocimiento,
respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos.
Ante dicha situación nos preguntamos:
¿Cuál es tu rol como ciudadano frente al acoso sexual
callejero y otros asuntos públicos?
Sesiones6 semanas/ 6
X X X X X X El Estado Asamblea
Unidad II: Fortalecemos la democracia: un democrátic de
o. El Perú, estudiantes
compromiso que compartimos desde la escuela una para
república mejorar la
Situación significativa: democrátic convivenci
a. a
La escuela es el espacio público que compartimos democrátic
Los a en la
con nuestros compañeros de clase y maestros, principios escuela
donde cada uno tiene responsabilidades y donde del sistema
nos regimos por normas acordadas mutuamente. democrátic
Sin embargo, observamos que entre los estudiantes o.
han surgido algunas situaciones de conflicto que
están afectando nuestra convivencia. Por ello,
aprender a vivir en democracia no es fácil, pero se
logra desde la práctica misma, y, para eso, es
importante que identifiquemos las dificultades que
tenemos en nuestra convivencia y tomemos
acuerdos y los cumplamos. Ante esta situación nos
planteamos:
¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde
nuestra escuela?
Unidad III: La
Los valores éticos para la vida en democracia Democraci
a como
Situación significativa: forma de
vida.
Característi
Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, cas.
entablamos diferentes lazos o relaciones con otras Principios Pirámide
5 semanas/ 5 sesiones
personas e interactuamos con ellas. Convivimos y valores de valores
con la familia, amigos, vecinos y con todos aquellos de una éticos para
cultura una vida
con los que compartimos un espacio. Incluso, X X X X X en
democrátic
espacios tan específicos como es un medio de a democraci
transporte, un parque, una escuela, un centro a
comercial, etc. Y es que vivimos en comunidad de
manera permanente y a lo largo de nuestras vidas.
Para el buen vivir, dicen que hay que practicar
valores éticos. Ante esta situación nos planteamos:
¿Realmente los ciudadanos ponen en práctica
valores democráticos en su vida diaria? ¿Cuáles
serían ellos?
6 semanas/ 6 sesiones
Unidad IV: X X X X X X Principios Panel
Los adolescentes asumimos nuestros deberes y que sobre la
sustentan participaci
responsabilidades ciudadanas la ón
participaci estudiantil
Situación significativa: ón en la
ciudadana. escuela
Todas las personas vivimos en una sociedad Dialogo, la (incluye
organizació roles del
organizada y nos regimos por normas y leyes que n y el Municipio
ordenan nuestro actuar, sin embargo, nos damos establecimi Escolar).
cuenta que hay dificultades en nuestra convivencia ento de
y que se oponen totalmente a nuestro bienestar y a acuerdos;
la convivencia democrática. Cumplir con nuestros apego a la
legalidad,
deberes y responsabilidades con nuestros vecinos y respeto a
con el Estado es fundamental para un desarrollo los
social, económico y ambiental. Ante esta situación DD.HH;
nos planteamos: responsabil
¿De qué manera podemos promover el idad y
compromis
cumplimiento de responsabilidades ciudadanas en o.
nuestra escuela y localidad
Seguridad
ciudadana
y la
Defensa
Civil en
los niveles
de
gobierno.
Unidad V: Diversidad
Promoviendo el conocimiento de nuestra cultural en
la
diversidad cultural globalizaci
ón.
Situación significativa:
Nuestro país es diverso y multicultural, está
6 semanas/ 6sesiones
La
formado por comunidades y pueblos con un intercultura
lidad en el
sinnúmero de tradiciones culturales. Blog
X X X X X Perú
cultural
Anteriormente, esta diversidad era poco o nada
valorada ya que se tenía la errada idea de que para Patrimonio
formar un Estado era necesario unificar lenguas, cultural
creencias y tradiciones; acción que ocasionó el
olvido y discriminación de muchas culturas. Ante
esta situación nos planteamos:
¿Qué acciones consideras debemos poner en
práctica para difundir nuestra diversidad cultural?
4 semanas/ 4 sesiones
Recursos web:
NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.