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Belinda Haro Castilla

Maestra Aula Específica

TEL- Disfasia

Blog:
http://siembraestrellas.blogspot.com.es

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PROGRAMA ESPECÍFICO: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
DATOS DEL ALUMNO:
APELLIDOS: NOMBRE: FECHA NAC:

TIPO DE NEE: CURSO: TUTOR/A:

PRERREQUISITOS
OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU
OBJ.
I P C
Aumentar tiempos de atención Juegos de imitación con
ATENCIÓN Mejorar sus habilidades de atención canciones
conjunta Seguimiento de órdenes
Mejorar contacto ocular desde las más simples a más
CONCENTRACIÓN Mejorar su capacidad de permanecer complejas
centrado en una actividad
IMITACIÓN Imitar de forma verbal y gestual
INSTRUCCIONES Seguir instrucciones verbales

BASES OROFACIALES Y ASPECTOS SUPRASEGMENTALES


OBJ. OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU
I P C
Utilizar tipo y modo respiratorio adecuado Le damos al niño un molinillo
RESPIRACIÓ
N Y SOPLO

Conseguir adecuada coordinación fono- de viento y hacemos que


respiratoria sople para que vea el efecto.
Utilizar adecuada fuerza, dirección y duración El niño soplará suave y fuerte
del soplo para que vea la diferencia
Reconocer esquema bucal en sí mismo y en -Con el cuento de la ardillita
otros se vas realizando las
OROFACIAL

Ejecutar adecuadamente praxias (aisladas y en correspondientes praxias que


secuencias) aparecen en él.
faciales labiales linguales -Delante del espejo con fotos
se van realizando las praxias
que se marcan
Reproducir estructuras rítmicas sencillas - Coloreamos la sílaba tónica
Reconoce palabras cortas y largas de distintas palabras.
Reconoce la sílaba tónica de una palabra
RITMO

- Caminar al ritmo (lento o


Articula palabras y frases siguiendo distintos rápido) de un tambor
ritmos - Articulamos frases usando
Canta y sigue el ritmo de una canción distintos tonos (contento,
Lograr adecuado ritmo enfadado, pregunta…)
PROSODIA Utilizar prosodia adecuada al contexto

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FONÉTICA Y FONOLOGÍA
OBJ. OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS EVALU.
TIPO I P C
Producción de Fonemas vocálicos
- Con lotos podemos
jugar como al juego del
Producir diptongos crecientes: memory, buscando su
pareja y luego una vez
encontrada decir la
palabra.
Producir diptongos decrecientes:
- Jugamos a juegos de
tableros como los de la
Producir fonemas consonánticos nasales oca, donde en cada casilla
aparecen los fonemas
FONEMAS

seleccionados.
Producir fonemas consonánticos oclusivos:
- Leemos cuentos que
contienen el fonema
alterado.
ARTICULACIÓN

Producir fonemas fricativos:


- Colorear los dibujos que
/f/ /s / /z / tienen el fonema que
estamos trabajando.

/ j/ / y/ - Cantamos canciones que


contienen palabras con
Producir fonemas líquidos y vibrantes: este fonema.

/l/ /-l/ (final) - Aprende a colocar los


órganos
/r/ /-r/ (final) bucoarticulatorios de
forma adecuada para
/rr/ (inicial y media) producir un fonema.

/-r/ (invers) -Imita determinadas


onomatopeyas que
Producir sinfones con /l/ recuerdan el sonido de un
fonema.

- Apoya la emisión de
fonema en gestos
consensuados.
Producir sinfones con /r/
- Inventa frases con
tarjetas que contienen
una imagen del fonema
que se está trabajando.

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FONÉTICA Y FONOLOGÍA
OBJ OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU.
I P C
Articular adecuadamente de - Con apoyo visual y usando secuencia
palabras bisílabas silábica pronunciamos palabras con los
ARTICULA.
PALABRAS

trisílabas distintos alargando la sílaba al comiendo y


polisílabas acortándola cuando lo domine mejor.
Articular adecuadamente palabras en - Usando apoyo visual que marque cada una
frases de las palabras formamos y pronunciamos
frases.
Mejorar memoria auditiva secuencial - Con ayuda de imágenes decimos series de
MEMORIA AUDITIVA

de: palabra.
- Tras oir una secuencia de palabras el niño
2 3 4 las repite y vamos aumentando
progresivamente.
5 6 elementos - Con ayuda de signos gráficos repetir
palabras.
Mejorar memoria secuencial auditiva - Repetimos frases ayudándonos con
de frases pegatinas que marquen cada palabra.
- Diferenciar la presencia/ausencia - Ejercicios de reconocimiento de silencio y
de sonido/de voz de sonidos.
- Discriminar figura-fondo - Hacer sonar un pandero fuerte y débil. El
- Asociar sonidos con imagen niño/a, con los ojos tapados, debe dar una
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

(cuerpo, animales, medios de palmada cuando el sonido sea fuerte y debe


transporte….) levantar los brazos cuando ése sea débil
- Identificar y nombrar - Trabajar con audios en los que el niño/a
onomatopeyas debe reconocer los sonidos presentados.
- Repetir sonidos aislados oídos - Proponer al niño/a “buscar” un
previamente determinado sonido (fonema) entre los de
- Repetir sílabas aisladas oídas una serie dada. El profesor irá emitiendo
previamente lentamente una serie de sonidos y
- Repetir pares de sílabas oídas el niño/a lenvantará el brazo cuando oigan
previamente ciertos fonemas; por ejemplo:
- Distinguir si las dos sílabas son /k/, /m/, /p/.
iguales o diferentes Ejemplo: a, c, m, t, e, b, l, i
Segmentar/cuantificar una frase en
HABILIDADES METAFONOLÓGICAS

palabras - Juego del veo-veo con cosas que haya


Segmentar/cuantificar número de dentro de la clase.
sílabas -Partiendo de una lámina con numerosos
Bisílabos dibujos. El maestro indica un fonema
Trisílabos Polisílabos determinado y los niños tendrán que señalar
y decir el nombre sólo de los dibujos con el
Identificar entre varias palabras cuál
mismo sonido.
Empieza por una sílaba
- Con lotos o tarjetas buscamos imágenes que
Termina por una sílaba
terminan o empiezan por una sílaba
Identificar el sonido: determinada
final inicial - Con tarjetas de sílabas formamos palabras
Formar palabras a partir de sílabas

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SEMÁNTICA
OBJ OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVAL.
I P C
Conocer o responder a su nombre. - Girarse o dirigir la mirada al escuchar su
nombre
Conocer vocabulario básico de: - Juegos de señalar: un objeto entre varios, una
acción, partes del cuerpo, una imagen entre un
Personas colores números número de opciones que iremos ampliando
Formas Acciones cuerpo - Juegos de coger una imagen: el maestro
nombra una de las palabras que pertenecen al
Animales casa calle campo semántico trabajado y el niño ha de
entregar la tarjeta que la representa.
Concep. básicos Objetos - Colocamos tarjetas con las palabras del
campo semántico señalado debajo del dibujo
LÉXICO COMPRENSIVO

que lo representa.
Comprender preguntas contextuales - Responder de forma adecuada a preguntas :
(Cerradas, personales y abiertas) ¿qué hace? ¿quién es?
Comprender imperativas seriadas de - Seguimiento de órdenes desde las más simples
1, 2, 3, 4 acciones que poco a poco hemos ido ampliando
Comprender oraciones simples - Después de oír una frase seleccionar la imagen
Afirmativas Negativas que la representa
Comprender oraciones interrogativas - Señalar entre varias imágenes la que
Directas representa una frase una frase formulada en
Comprender oraciones complejas negativo.
Coordinadas En negativo - Seleccionar ente distintas frases la que
yuxtapuestas representa a una imagen
subordinadas - Unir dos oraciones con el nexo “y”, “e”, “ni”
para formar una oración coordinada.
Reconocer elementos de diversas Juegos de clasificar y ordenar vocabulario según
categorías léxicas de acuerdo a sus su uso
usos.
Nombrar vocabulario básico de: - Juegos con lotos de imágenes nombrar
vocabulario.
Personas colores números -Con láminas nombrar el vocabulario de los
distintos campos semánticos
Formas Acciones cuerpo - Juego “llevo un barco cargo de….”: el niño
deberá decir todas los elementos que recuerde
Animales casa calle de esa categoría.
LÉXICO EXPRESIVO

- El maestro hace gestos que representan una


Concep. básicos Objetos acción (comer, domir, cantar….) y el niño ha de
nombrarla.
Definir elementos según sus usos. - Juegos de clasificar y ordenar: por tamaño,
Describir elementos según sus color, forma, categorías, funciones…
atributos. - Adivinar un objeto tras oír una descripción de
Definir elementos por categorías sus cualidades y posteriormente se intercambia
semánticas. el turno y es el niño el que describe.
Expresar sinónimos - En frases escritas cambiar la palabra
antónimos subrayada por otra que signifique lo mismo
Mejorar fluidez léxica - Nombrar palabras de un campo semántico en
un tiempo determinado

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OBJ OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVAL.
I P C
Clasificar palabras atendiendo a su
Categoría Explicar por - Con lotos clasificamos las palabras según la
qué categoría a la que pertenecen. Tras agruparlas
Identificar un elemento que no según por categorías el niño ha de explicar ¿por
pertenece a una categoría y explicar qué pertenece a esa categoría?
Reconocer elementos de diversas - Entre distintas imágenes el niño/a ha de
categorías léxicas según su uso. identificar la que no pertenece a la categoría y
Establecer relaciones de explicar ¿por qué?
RELACIONES Y RELACIONES LÉXICAS

complementariedad (Asociaciones - Con dos imágenes explicamos ¿en qué se


semánticas) parecen? O ¿en qué se diferencian?
Crear categorías semánticas y - Se da un listado de palabras agrupadas de dos en
explicar las relaciones de significado dos y se le pide al alumno que nos diga si son
dentro de ellas sinónimas o antónimas.
Asocia palabras (dibujos) con su - Se proporciona al niño/a una definición y un
descripción listado de palabras entre las que ha de encontrar
Reconocer analogías opuestas la correcta para esa definición.
Reconocer absurdos - A partir de una lámina identificar un absurdo
- Identificado el absurdo explicar ¿por qué?
Visuales Expres. Verbales - Unir dos imágenes que comparten algo.
Justificar absurdos simples - Inventar dar una explicación a esa situación
- A partir de una lámina intentar explicar qué
Visuales Expres. verbales sucede
Interpretar situaciones simples. - Ordena imágenes que representan una
Asociar dos o más elementos de secuencia
acuerdo a sus atributos - ¿quién realiza la acción? Se dan distintas
Comprender conceptos de frases: poner una inyección, poner una multa,
Igualdad diferencia dar un concierto… y distintas personas que
Comprender semejanzas/diferencias pueden realizarla para que una con flechas.
entre dos objetos
Comprender secuencias temporales

Observaciones:

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MORFOSINTAXIS
O OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU
BJ I P C
Utiliza artículos adecuadamente - Clasificar el vocabulario trabajado
USO DE ELEMENTOS

Expresar adecuadamente concordancia de según vaya con “el/la”


MORFOLÓGICOS

Género Número - Completar frases usando artículos


Utilizar adjetivos de forma correcta - A partir de un sustantivo formar su
Utilizar adverbios de forma adecuada plural
Usar correctamente preposiciones - Completar frases usando distintas
Utilizar prefijos y sufijos correctamente preposiciones
Usar nexos - Señalar las cualidades de un objeto.
Utilizar tiempos verbales en presente - Expresar hechos que han sucedido
Utilizar tiempos verbales simples en hoy, ayer o que sucederán mañana
VERBALES
TIEMPOS

pasado - Clasificar verbos según pertenezcan a


Utilizar tiempos verbales compuestos en presente pasado o futuro.
pasado - Contar cosas que hacíamos/haremos
Utilizar tiempos verbales en futuro cuando éramos bebés/ mayores
Estructurar frases simples. - Usando apoyo visual formar frases de
Estructurar oraciones simples (S+P) tres elementos a partir de una lámina.
Expresar oraciones de mediana - Respondiendo a preguntas dirigidas
complejidad (S+P, con CD- CI – CC) por el maestro/a ( ¿quién es? ¿qué
ESTRUCTURAR FRASES

Utilizar adecuadamente oraciones hace?.... ) formar frases sencillas


negativas. - A partir de un número determinado
Expresar oraciones interrogativas Directas de palabras inventar una frase.
(Qué;Quién; Cómo; Donde;Cuando;Con - Ordenar frases
que; Con quien….) - Formular preguntas basadas en una
Utilizar adecuadamente oraciones lámina.
complejas - Formar una frase en negativa para
explicar una característica de persona,
Coordinadas Subordin. Yuxtap. objeto….
Expresar oraciones en voz pasiva
Describir adecuadamente - Usando apoyo visual describir 3
Objetos Personas Láminas características básicas de un objeto.
Ordenar y narrar secuencias temporales - Usando una lámina describir las
con apoyo visual. características físicas de una persona.
DISCURSO

Describe semejanzas y diferencias - Con apoyo visual ordenar una


Realizar narraciones secuencia de imágenes para contar
sencillas complejas una historia.
Estructurar adecuadamente discursos - Contar lo que sucede usando una
Descriptivos Narrativos lámina.
Estructurar adecuadamente discursos - Agenda de ida y vuelta a casa para
Expositivos Argumentativos contar que hace en el cole o en casa.

Observaciones:

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PRAGMÁTICA Y USO DEL LENGUAJE
OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU
I P C
Utilizar gestos adecuados para
comunicarse - Contar experiencias vividas con o sin
Mantener posturas y distancias adecuadas apoyo (ya sea visual o ayudado con
Mejorar nivel de intencionalidad preguntas)
comunicativa - Usando cómics intentar inventar qué
Formular peticiones adecuadas. podría decir cada personaje.
Afianzar contacto ocular - Explicará verbalmente recorridos
Usar fórmulas de cortesía realizados por él mismo:
Reconoce emociones - De la casa a la escuela.
En sí mismo En otras personas - De su clase a la biblioteca del
Iniciar tópicos Mantener tópicos colegio
- Explicar a un compañero cómo se
Manejar adecuadamente roles en la
juega a un determinado juego: Al
interacción.
cogido, al escondite,
Manejar adecuadamente turnos
al fútbol, al baloncesto, a las canicas
conversacionales.
- Se proporciona al alumno una
Solicitar información para resolver una
expresión o frase hecha y se le dan
duda, obtener más datos…
sinónimos para que diga a cuál de ellos
Compartir información
se refiere esa frase
Realizar inferencias adecuadas al contexto - Dará explicaciones lógicas a
Realizar proyecciones asociadas a un situaciones de la vida real presentadas
contexto por el profesor o por los
Comprender frases hechas, dobles compañeros, del tipo de las siguientes:
sentidos, metáforas, ironías…. - Vas a tu casa desde el colegio y
Explica qué haría ante una situación empieza a llover. ¿Qué harías?
determinada - Vas a coger el autobús y se te ha
Explica los pasos a seguir en una perdido el dinero. ¿Qué harías?
actividad determinada - Estás en casa y se ha ido la luz.
Expresar placer, emoción o rechazo ante ¿Qué harías?
situaciones - Has roto un cristal. ¿Qué harías?
Lograr que sea capaz de adaptar su - Normas de cortesía: presentarse a
conversación al contexto y al auditorio desconocidos, dar las gracias, pedir
Aclaración y reparación de quiebres disculpas, pedir las cosas por favor .....
conversacionales.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Los principios metodológicos en los que se va a centrar serán los siguientes:

- Aprendizajes significativos
- Enfoque globalizador
- Usar el juego, acción y experimentación
- Ambiente cálido, seguro y acogedor
- Atender a su individualidad
- Relación coordinada con las familias.

La intervención educativa favorecerá el desarrollo de las potencialidades y las competencias de los


niños y niñas, mediante el diseño de situaciones de aprendizaje que pongan en juego capacidades de distinto
orden y que se ajusten a sus necesidades fisiológicas, psicológicas, intelectuales y de socialización.

Esta intervención estará orientada a estimular la curiosidad de los niños y niñas de forma que en las
diferentes propuestas de actividades descubran el placer de experimentar, explorar, descubrir y conocer,
desarrollen el deseo de aprender más de lo que saben acerca del mundo y aprendan a ser personas cada vez
más seguras, autónomas, creativas, comunicativas y participativas.

La acción educativa se basará en la creación de un clima de seguridad afectiva que permita a los niños
y niñas acercarse al mundo que les rodea y establecer sus primeras relaciones sociales con los adultos y con
sus iguales.

Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego, respetando los
principios de globalidad, actividad, individualidad y creatividad de cada niño y niña, por lo que tendrán que
ajustarse a los diferentes ritmos de desarrollo.

MATERIALES

MATERALES CONVENCIONALES
- Impresos: libros, fotocopias, periódicos, fotografías, documentos…
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma o panel de corcho…
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas…
- Juegos: comerciales, construidos…

MATERIALES AUDIOVISUALES
- Imágenes fijas proyectables.
- Materiales sonoros: discos, audiocuentos, programas de radio…
- Materiales audiovisuales: montajes, películas, vídeos, programas de TV…

NUEVAS TECNOLOGÍAS
- PDI, tablets, PCs
- Programas informáticos, juegos, aplicaciones…
- Servicios Internet: webs, correo electrónico, redes sociales…

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EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación utilizados serán:

- Diario de clase
- Registro de observación
- Pruebas escritas
- Registro anecdótico

La evaluación se entiende como un proceso formativo e informativo que formará parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje. En dicho proceso intervendremos todos los profesores y constará
fundamentalmente de tres procesos:

Evaluación inicial: Constituye el punto de partida. Consiste en valorar las características y necesidades
que presenta el alumno y aquellos factores contextuales que van a facilitar o entorpecer su aprendizaje. Con
esta evaluación vamos a obtener información del alumno referente a su historial escolar y personal, a su
nivel de desarrollo global, a su nivel de competencia curricular, a su estilo de aprendizaje y a su interacción
con el contexto escolar y familiar. La finalidad es poder ofrecer una respuesta educativa ajustada a nuestro
alumno.

Evaluación formativa: se llevará a cabo durante todo el curso. Consiste en valorar cómo se va
desarrollando el proceso, identificando aquellos aspectos del plan que favorecen o dificultan el aprendizaje.
La finalidad que perseguimos con esta evaluación es introducir, sobre la marcha, los cambios y mejoras
necesarios para favorecer su aprendizaje. Los criterios de evaluación serán los propuestos en cada unidad
didáctica y se utilizarán como instrumentos de evaluación la observación del alumno, el análisis de sus
producciones, los mecanismos que pone en juego para resolver las tareas, la entrevista con el tutor y con el
propio alumno, cuestionarios para la familia,…

Evaluación final: se llevará a cabo al final de cada curso, en colaboración con el tutor y con la familia.
Consiste en el análisis de la información recogida a lo largo de todo el curso (observaciones, registros en el
diario del maestro, producciones del alumno,…) en las diferentes unidades didácticas. Como maestra de AL
elaboraré un informe de evaluación individualizado final en el que se recogerán los objetivos alcanzados por
el alumno, dificultades encontradas en el alumno a la hora de realizar las actividades, así como la propuesta
de mejora para el curso siguiente. Este informe constituirá el punto de partida para organizar la atención
educativa el curso próximo.

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