2014

Desde el año 2013, se lleva a cabo diversas transformaciones en el enfoque teórico, el

cual sustenta las intervenciones. Éste se basa en la problemática de Salud Mental,
específicamente a través de los Perfiles y Factores de riesgo, y es complementado a
partir de una perspectiva psicosocial, incorporando una visión situada, el enfoque de
derechos y junto con una metodología desde el Juego como ocupación significativa,
para el trabajo con apoderados y con los niños(as) detectados.

La forma de implementar esta propuesta es a través del uso de temáticas por taller,
según el contexto de la escuela y la caracterización de los niños(as), han surgido ideas
como la huerta, el jardín, tribus, murales e intervenciones que favorecen una visión
positiva de los niños(as), como decorar espacios con mandalas y jardines colgantes. El
fundamento establecido a partir del 2013, ha adquirido mayor sustento este 2014 por
parte del equipo HPV Pudahuel, que ha desarrollado con mayor énfasis la propuesta
situada establecida con anterioridad.

Por otra parte, y complementando lo anterior se ha llevado a cabo un “Manual Oficial”

el cual contiene múltiples trabajos de manuales orientados a estrategias para
apoderados, profesores y para los niños(as) en talleres. Este Manual tiene la
particularidad de mantener el formato de actividades a asociadas a Factores de Riesgo,
además de organizarlas por Perfiles y asimismo estar dirigidos a los tres actores
influyentes en el desarrollo del Taller, padres, profesores y niños(as).

Este trabajo se torna necesario, ya que permite ordenar y utilizar de manera eficaz
todas las actividades que a través de varios años el Equipo HPV Pudahuel ha ido
compilando. Asimismo, se facilita la elección de las actividades al momento de armar
las sesiones del Taller y proponer sugerencias a los apoderados y a los profesores,
permitiendo la entrega de información respecto de los aprendizajes realizados durante
el proceso del Taller. Además, con motivo de traspasar toda esta información al equipo
HPV, se realiza una capacitación que facilita la utilización de este manual.

Con respecto a la convocatoria, los Talleres Preventivos se forman a partir de la

detección realizada el año 2013 en las 31 escuelas de la comuna. Durante las reuniones
de EGE inicial 2014 se realiza un cotejo de aquellos niños(as) que aún permanecen en
el establecimiento, y a partir de esta información es que se conforman definitivamente
los talleres. Posteriormente, a partir de junio se realiza la detección de los niños(as)
nuevos de 2° básico con el objetivo de incorporarlos a los Talleres del segundo
semestre, siempre y cuando sean detectados con Perfiles de riesgo.

Con respecto a las acciones para llevar a cabo la implementación de los Talleres, cabe
mencionar:
En primer lugar, se mantienen duplas de monitores lo cual fortalece el trabajo con los
niños(as) en cuanto a la mirada, la implementación de actividades y el abordaje en
terreno. Esto también permite incidir en el manejo grupal y poder atender las
necesidades específicas que pudiesen presentar los niños(as) durante el desarrollo del
Taller.

La ficha de antecedentes creada el 2013, que recauda datos del niño(a) en reunión de
profesores y en reunión de apoderados, se reestructuró de tal forma que la
información queda en un sólo documento, favoreciendo la unión de miradas sobre la
problemática de los niños(as).

Por otra parte, durante el segundo semestre se incorporan dos nuevos procedimientos.
En primera instancia se crea una Bitácora de registro por sesiones, de manera
individual y grupal, lo que favorece la observación del comportamiento y los avances
durante el proceso de Taller Preventivo y asimismo, la generación de un informe acorde
al taller realizado. Y, por otra parte, en el marco de la ley de Derechos y deberes de los
pacientes, se construyó un documento de Consentimiento Informado, para que el
apoderado pueda tener conocimiento acerca de la intervención a realizar con sus
hijos(as), firmar su aprobación a la participación en el Taller y autorizar el registro
fotográfico del proceso, en caso de que se realice.

Como apoyo a la labor de los encargados de Taller, desde el año 2013 comienza la
instalación del espacio de supervisión de las prácticas de Talleres Preventivos, que
tiene como objetivo conocer las diversas problemáticas y complejidades y, buenas
prácticas o actividades satisfactorias, que experimentan los monitores. Asimismo,
transformarlas en herramientas de carácter técnico que favorezcan el quehacer de
cada monitor en sus talleres.

Sumado a lo anterior, para este año, se realiza un seguimiento más profundo que busca
conocer de manera técnica y situada cada una de las prácticas de los monitores
mediante una encuesta que tiene como fin establecer supervisiones con mayor sentido
y profundidad, favoreciendo la elaboración de protocolos y la entrega de
capacitaciones técnicas, con sustento teórico práctico que sostengan el quehacer
profesional al interior de los talleres.

En este momento, la realización de dicha gestión se encuentra en la Primera Fase, que

es Recopilación de la información otorgada por cada uno de los monitores, para dar
paso a la Segunda Fase que, busca organizar las supervisiones como una instancia
establecida y formal. Además, dicha compilación, tiene como objetivo la recopilación
de información del quehacer dentro de los talleres, de manera que se puedan elaborar
propuestas más elaboradas en relación a la verdadera inserción y eficacia que tienen
los talleres en cada una de las escuelas donde se realizan.
 2015
Durante el presente año se realizan 37 Talleres Preventivos, de los cuales 19 se
ejecutan en el primer semestre y 18 se implementan en el segundo.

Según la detección inicial realizada el año 2013, 353 niños(as) presentan Perfil de
Riesgo, de los cuales 91 no están presentes en las escuelas. Con la aplicación TOCA –
RR de los niños(as) de 2° básico ingresados el presente año se incorporan 23 más. Por
lo tanto, finalmente 276 niños(as) son partícipes de la intervención. En términos
generales, la tendencia de avance de los talleres 2014 según la percepción de los
encargados corresponde a que más de la mitad de los niños(as) mejora.

Con respecto a la aplicación de TOCA – RR a los niños(as) de 2° básico que ingresan

este año, 30 fueron detectados con Perfil de Riesgo, de los cuales 23 se incorporan a
los Talleres del segundo semestre, y que se encuentran distribuidos en 8 escuelas de la
comuna. Los 7 niños(as) que no participan se debe a que en el caso de 5 de éstos sus
escuelas no cumplen con la cantidad mínima de niños(as) detectados para
implementar un taller, otro niño fue retirado del establecimiento durante el 2°
semestre y finalmente el último niño(a) no asiste a las sesiones a pesar de encontrarse
en el colegio. Esta estrategia permite aumentar la cobertura e intervenir a aquellos
niños(as) que así lo requieren.

En relación a la metodología, se evalúa positivamente la posibilidad de realizar talleres

temáticos que configuren un hilo conductor a lo largo de las 10 sesiones, donde
además se pueden ir incorporando las dinámicas establecidas en el manual y trabajar
temas transversales tales como las emociones y resolución de conflictos. Por otra
parte, esta forma de trabajo fomenta una visión positiva de los niños(as) que participan
en el taller, siendo ésta visible tanto para los profesores como sus apoderados,
resignificando la concepción que tienen de los niños(as). Por otra parte, en algunas
escuelas, el alto índice de vulnerabilidad se observa en la irregularidad de asistencia de
los niños(as) que poseen una problemática más profunda, quienes a su vez van
perdiendo la oportunidad de participar de dicho espacio.

Dentro de las acciones mencionadas, se evalúa positivamente que todos los Talleres de
este año logran ser efectuados en duplas. Esto ha significado que la calidad de la
intervención mejore, la organización y planificación del taller se hace más óptima, se
posibilita tener mayor claridad acerca de los avances de cada niño(a) durante la
intervención, y se hace posible un mayor cuidado de los profesionales. Es decir, se
posibilita que ambos monitores se contengan ante situaciones complejas, se desarrolle
un mayor análisis de las intervenciones y planificación de las mismas, así como también
se acompañen en términos prácticos asociados a la preparación de material y
temáticas administrativas.