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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN


SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA PROFESIONAL
COORDINACIÓN DE PRÁCTICA PROFESIONAL

NORMATIVO PARA LA
REALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
DOCENTES

Maturín, mayo 2012


CONTENIDO

1. Presentación
2. Alcance de las Prácticas Docentes
3. Fundamentación Legal
4. Propósito de las Prácticas Docentes
5. Miembros que participan en el proceso
6. Funciones y atribuciones de las personas que participan:
- Funciones y Atribuciones del Profesor Coordinador

- Funciones y Atribuciones del Profesor Tutor

- Funciones y Atribuciones del Profesor Guía

- Otras personas involucradas en el proceso

7. Lineamientos Generales para el Practicante Docente

8. Administración de las Prácticas Docentes

9. Criterios para la selección de los Profesores Tutores y Guías.

10. Evaluación de las Prácticas Docentes

- Causales de suspensión

Referencias
PRESENTACIÓN

La realidad educativa actual aboga por la emergencia de un docente con


iniciativa, activo, reflexivo y comprometido, lo que puede atenderse con la
incorporación de la crítica, la reflexión y el compromiso en el quehacer
pedagógico. Significa por lo tanto, la posibilidad de revitalizar el proceso
formativo del docente, desde el mismo momento de su formación inicial,
generando las condiciones para que los futuros profesionales puedan no sólo
apropiarse de los conocimientos que su formación demanda, sino también
proveerlos a partir de una estrecha relación teoría- práctica, de permanentes
experiencias que incidan en el ejercicio de la profesión docente. Se trata de la
formación de docentes que reflexionen sobre su función pedagógica, con
competencias para diseñar, desarrollar, evaluar y formular proyectos, atender las
necesidades de contextos socioeducativos diversos y cambiantes, tal como se
expresa en el Documento Base del Currículo de la UPEL (2011)

En este mismo orden de ideas, las Políticas de Formación Docente de la


UPEL, abriga una concepción del docente como profesional capaz de investigar y
proponer soluciones, conectado con su entorno, creativo, generador de propuestas
para el mejoramiento cualitativo de la educación. Es así como las prácticas
docentes son asumidas como un proceso que se operacionaliza a través de la
realización de una diversidad de experiencias orientadas por el presente
normativo, de manera que se garantice la claridad, coherencia y calidad del
proceso que se desarrolla.

Se espera que este documento fije las directrices y condiciones que orientan
la realización de las Prácticas Docentes de los estudiantes de la UPEL – IPM, con
el propósito de que los futuros docentes logren un acercamiento y actuación
sistemática en el trabajo de aula, en la institución y en el entorno educativo donde
realiza sus prácticas, a fin de contribuir con su formación.
2. ALCANCE DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES

La noción de Práctica Docente asumida se sustenta en los fundamentos


Filosóficos y Pedagógicos del Documento Base del Currículo de la UPEL (2011),
que bajo el contexto del Humanismo y la tendencia Crítico-constructiva permite
concebir la práctica como un proceso integral de construcción del conocimiento
en interacción permanente con la realidad, que se produce con el fin de que la
persona en formación ejecute roles propios del quehacer docente, desarrolle
capacidades pedagógicas que le faciliten interacciones efectivas, creativas y la
incorporación a diferentes contextos, mediante la confrontación de teoría y
práctica.

El Documento Base anteriormente citado establece que la Práctica


Profesional y por tanto, la Práctica Docente como fase integrante de ella, es un Eje
Curricular integrador entre la universidad, la comunidad y el entorno, por lo que
se recomienda el conocimiento de la comunidad donde se va a trabajar, sus
interese, necesidades, organizaciones internas, entre otros, a través de diagnósticos
realizados de manera colectiva y multidisciplinaria, para dar respuestas concretas
y contextualizadas.

El Practicante Docente en la realización de su práctica debe cumplir con la


realización de diagnósticos, planificación, ejecución y evaluación de unidades de
aprendizajes que le permitan proyectarse como un profesional de la docencia
reflexivo, crítico, autónomo, con sólidos conocimientos pedagógicos, que pueda
autoevaluarse y capaz de realizar un trabajo sistemático y colaborativo. Así como
también, debe asumir la problematización de la realidad educativa como totalidad
compleja, para la definición de propuestas teórico – prácticas de intervención
socio pedagógicas con sentido de pertinencia, con manejo efectivo y ético de las
tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, con
conciencia ambientalista y responsabilidad social.
3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

La Práctica Docente en la UPEL - IPM se sustenta legalmente en el


Documento Base del Currículo de la UPEL(2011), el Reglamento de la Práctica
Profesional UPEL - IPM, el Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la
UPEL y la Normativa de dicho Reglamento. De igual modo, se incorporarán los
lineamientos de esta índole que emane el Estado venezolano para regir en materia
educativa.

En cuanto al Documento Base, se destaca la “… concreción del currículo en


escenarios de aprendizajes que permitan nuevas formas de abordaje de ellos,
promoviendo el desarrollo de competencias, asumidas como sistemas de
capacidades complejas, intelectivas, prácticas, sociales y emocionales, que
integran el ser con el saber-hacer, práctico y eficaz, desde un marco axiológico
dinamizado por el convivir en el marco operante de una realidad de trabajo,
expresada en acciones concretas que se llevan a cabo a partir de decisiones
valorativas y éticas, autónomas, materializadas en el quehacer académico
institucional.” (p. 20) De igual manera, se hace énfasis en una concepción del
docente “… como un ser reflexivo, creativo, ético, libre y responsable, que
desarrolla una acción educativa en escenarios de aprendizaje complejos,
específicos, cambiantes y de incertidumbre, con competencias para promover
cambios orientados a evaluar procesos individuales y colectivos en organizaciones
articuladas con la sociedad.” (p. 21) Asimismo, el Documento en cuestión plantea
dentro de la estructura curricular para la formación docente, el Eje de Práctica
Profesional el cual se entiende como: “… un eje integrador entre la universidad, la
comunidad y el entorno” (p.26)

En el mismo orden de ideas, se establece que el Eje Práctica Profesional


está distribuido a lo largo de la carrera, y en torno a él se integran la Formación
General, la Formación Pedagógica y la Formación Especializada en función del
perfil del egresado. De tal manera que la Práctica Profesional debe ser un proceso
de aprendizaje y ejercitación sistemática, progresivo, acumulativo, de
competencias dirigidas a lograr un docente capaz de identificarse con su rol y
funciones, además de construir, reconstruir y transformar permanentemente su
realidad.

En cuanto al proceso de Evaluación de la Práctica Docente, se tiene como


marco de referencia el Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la UPEL
con su respectiva Normativa. La Práctica Docente también estará sujeta a la
normativa interna del Centro de Aplicación donde los practicantes docentes
realizan sus prácticas. Por su parte, el Reglamento de Práctica Profesional,
instrumento legal del IPM, concebido para normar el Componente de Práctica,
incluye una serie de artículos que constituyen un soporte legal de la Práctica
Docente. Estos artículos se transcriben a continuación:

4. PROPÓSITO DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES

Con la realización de la Práctica Docente se pretende la profundización de


roles propios del quehacer docente en ambientes reales de aprendizaje, colocando
al estudiante en situaciones de desarrollar, integrar y ejercitar competencias
requeridas por el perfil de la especialidad, nivel o modalidad donde le
corresponderá actuar. Asimismo, se aspira que el estudiante desarrolle habilidades
y destrezas para participar efectivamente en la organización o funcionamiento
administrativo de la institución y de igual manera, debe asumir la
problematización de la realidad educativa como totalidad compleja, para la
definición de propuestas teórico – prácticas de intervención socio pedagógicas.

5. MIEMBROS QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO

En el proceso de Práctica Docente intervienen una serie de personas cuya


participación directa o indirecta es necesaria para el desarrollo de las actividades
propuestas. Estas personas se definen a continuación:

Profesor Coordinador: Docente, personal ordinario de la UPEL-IPM,


adscrito al Departamento de Pedagogía y Práctica Profesional y tiene la
responsabilidad de organizar, dirigir, administrar y asesorar el proceso de Práctica
Docente de todas las especialidades desde la misma universidad. Está
representado por el Coordinador del Programa de Práctica Profesional.

Profesor Tutor: Profesor supervisor (ordinario o contratado), encargado de


administrar el proceso de prácticas docentes en las Instituciones Educativas para
una especialidad determinada. Cumple una función de enlace representando desde
el punto de vista administrativo a la UPEL - IPM, en las mencionadas
Instituciones. Debe tener una permanencia en el Centro de Aplicación, no menor a
12 horas semanales,

Profesor Guía: Profesional de la docencia que labora en una Institución


Educativa (centro de aplicación) a quien ha seleccionado la UPEL - IPM, para que
tome bajo su responsabilidad uno o varios practicantes, a fin de conducir y
orientar sus prácticas docentes. Para desempeñarse como profesor guía debe
cumplir los siguientes requisitos: Ser profesional de la docencia, graduado en la
especialidad correspondiente, ser profesor titular del centro de aplicación con
permanencia constante en el mismo.

Colaboradores: Son todas aquellas personas que pertenecen a la comunidad


educativa. Este personal está constituido por los docentes, el personal directivo,
administrativo, obrero, así como por los padres y demás miembros de la
comunidad educativa.

Practicante Docente: Estudiante de pregrado, en la UPEL - IPM que realiza


la práctica docente en una Institución Educativa.
6. FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DE LAS PERSONAS QUE
PARTICIPAN EN EL PROCESO

Las personas que de una u otra manera participan en el proceso de la


Práctica Docente, desempeñan una serie de funciones y tienen algunas
atribuciones que son necesarias para el desarrollo efectivo de las prácticas.

Funciones y Atribuciones del Profesor Coordinador:

El profesor coordinador es el representante nato del Departamento de


Pedagogía y Práctica Profesional del IPM en la institución, en función de esto le
compete las siguientes funciones y atribuciones:

- Gestionar conjuntamente con el profesor asesor la ubicación de los


practicantes, en las diferentes instituciones educativas.

- Efectuar conjuntamente con los demás profesores reuniones con los


practicantes, de acuerdo al cronograma establecido.

- Mantener una relación permanente con los profesores tutores.

- Fijar criterios sobre la aplicación del plan de evaluación con el profesor


asesor y los practicantes.

- Solicitar la entrega puntual de los recaudos a los tutores y practicantes.

- Asesorar, conjuntamente con el tutor, al practicante en el desarrollo de las


actividades de intervención socio – educativa.

- Fomentar las relaciones interpersonales entre miembros que participan en el


proceso.

- Asesorar conjuntamente con el orientador y/o psicólogo de la UPEL – IPM


a los profesores tutores en los casos requeridos.

- Organizar la inducción de las prácticas para docentes y estudiantes.


Funciones y Atribuciones del Profesor Tutor:

- Realizar un seminario previo a la incorporación de los estudiantes al centro


educativo, a fin de familiarizarlos con el proceso.

- Ubicar a los practicantes docentes en instituciones dentro de la ciudad y de


fácil acceso a las mismas.

- Requerir a los directivos del plantel la incorporación de los estudiantes


practicantes.

- Acordar, citar y asistir a la reunión de incorporación de los estudiantes


practicantes.

- Solicitar al directivo que corresponda, los horarios de los profesores guías.

- Asignar a los practicantes los horarios correspondientes con la


especificación de responsabilidades docentes, permanencia y compromiso
académico.

- Guiar las actividades realizadas por el estudiante practicante a fin de


contribuir a la superación progresiva que le permita una incorporación total
a las responsabilidades docentes.

- Mantener una comunicación constante con el personal directivo.

- Fijar criterios y discutir con los practicantes el plan de evaluación que regirá
la fase.

- Suministrar información sobre las normas internas del centro educativo.

- Diagnosticar conjuntamente con los practicantes las necesidades existentes


en el Instituto.

- Asistir a las reuniones convocadas por el Jefe de Departamento y


Coordinador de Práctica Profesional.
- Suministrar retroalimentación al practicante, brindándole la oportunidad de
autoevaluarse, a fin de que conozca sus aciertos y debilidades en la praxis.

- Observar y retroalimentar las secuencias didácticas ejecutadas por el


practicante.

- Evaluar la actuación del docente en formación, resaltando los aspectos


positivos que debe conservar y posteriormente lo que debe modificar.

- Comunicar periódicamente al practicante sobre su situación a lo largo del


proceso.

- Sugerir al practicante el retiro de la fase por incumplimiento a la normativa


establecida.

- Suspender al practicante cuando el caso lo amerite, en común acuerdo con


el Profesor Guía.

- Orientar al practicante en el desarrollo de las actividades docentes y de


extensión.

- Resolver en primera instancia situaciones conflictivas del practicante con la


Institución donde realiza la práctica docente.

- Orientar y revisar la actividad del practicante en la elaboración de la


planificación y otros recaudos.

- Asesorar a los practicantes en situaciones específicas de la institución y del


aula de clases.

- Proponer junto con el profesor Guía un plan de mejoramiento para los


practicantes que sean suspendidos del proceso.

- Entregar a la Coordinación los recaudos correspondientes


Funciones y Atribuciones del Profesor Guía

- Presentar a los estudiantes practicantes en las secciones respectivas.

- Orientar al practicante sobre la organización y desarrollo del trabajo


docente en el plantel.

- Informar al estudiante sobre el estado actual de la asignatura, área y/o


unidad curricular.

- Orientarlo en la obtención de la información necesaria para elaborar el


diagnóstico.

- Orientar la planificación y revisar las actividades del practicante durante el


proceso de prácticas docentes.

- Exigir al practicante la entrega de planes.

- Aprobar o reprobar los planes presentados.

- Permitir al practicante a su cargo un buen análisis de la asignatura a través


de la observación de clases durante el desarrollo normal de las mismas.

- Calificar la actuación del estudiante de acuerdo al plan de evaluación.

- Entregar sugerencias al profesor tutor en relación al proceso, con el


propósito de mejorarlo.

- Proponer al profesor tutor la suspensión del alumno practicante a su cargo,


fundamentando su proposición a la luz de la normativa.

Funciones y Atribuciones de otras personas involucradas en el proceso


(Personal Directivo, Administrativo y de Servicio)

- Facilitar oportunidades de desarrollo profesional del practicante


docente.
7. LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL PRACTICANTE
DOCENTE

El practicante docente no podrá inscribir otras asignaturas del plan de


estudio, cuyo horario de funcionamiento coincida con el horario de Fase IDA,
incluyendo la prestación del servicio comunitario. Dentro de sus funciones y
atribuciones se encuentran las siguientes:

- Usar el uniforme reglamentario para la Fase de IDA.

- Darle estricto cumplimiento a las normas internas del centro educativo.

- Mantener un trato respetuoso y cordial con el coordinador, tutor, profesor


guía, compañeros y otros miembros de la comunidad educativa.

- Cumplir con el horario convenido en actividades docentes-administrativos,


reuniones u otras.

- Cumplir un horario semanal no menor de 18 horas semanales para el


practicante por especialidad y no menor de 25 horas semanales para los de
Educación Inicial, Integral y Especial.

- Entregar recaudos (informes, planificaciones, trabajos, registro de notas o


cualquiera que le solicite el tutor o guía) en la fecha acordada.

- Cumplir las exigencias estipuladas en el Plan de Evaluación.

- Mantener el más alto nivel de comunicación con su Tutor y profesor Guía.

- Ser receptivo a las sugerencias pedagógicas y recomendaciones del


profesor Tutor y Guía.

- Demostrar en todo momento cortesía y buenos modales.

- Cooperar en forma voluntaria y directa al normal desarrollo de las


actividades en el Centro Educativo.
- Cumplir con actividades de intervención socio pedagógicas donde
desarrollen su rol de promotor social.

- Informar al profesor Guía de manera oportuna, el resultado de las


evaluaciones realizadas en el curso a su cargo. (oral y escrita)

- Presentar el Informe Final de las Prácticas en el momento acordado.

8. ADMINISTRACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

- La primera semana del proceso de práctica docente se realizará un


Seminario - Taller, donde los Practicantes docentes recibirán
orientaciones relacionadas con el proceso.

- Los practicantes docentes una vez incorporados en la institución,


permanecerán durante un período académico, con un horario individual
no menor de 18 horas semanales para el practicante por especialidad y
no menor de 25 horas para los de Educación Integral, Inicial y Especial.

- En una misma sección no podrá asignarse más de un practicante por


especialidad.

- Durante su permanencia en el centro educativo los practicantes deben


cumplir actividades de intervención socio - pedagógicas, donde
desarrollarán su rol de Promotor Social. Ellos serán responsables, previo
diagnóstico de necesidades, del tipo de actividad que realizan en el
Instituto, bajo la orientación del Tutor y/o Coordinador.
9. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS PROFESORES
TUTORES Y GUÍAS

PROFESORES TUTORES

- Ser profesional de la docencia, graduado

- Tener por lo menos 3 años de graduado, en el caso de ser profesor


contratado.

- Experiencia docente y formación para el nivel o especialidad


correspondiente.

- Haber recibido la inducción para el abordaje de la práctica docente.

PROFESORES GUÍAS
- Ser Docente titular, graduado y activo.
- Disponibilidad de tiempo para ser Profesor Guía.
- Experiencia docente y formación para el nivel o especialidad educativa
en la que servirá como Guía.
- Haber recibido la inducción para el abordaje de la práctica docente.
- Que muestre probada competencia profesional y aplique las
metodologías y estrategias educativas sugeridas por el Ministerio de
Educación.

10. EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES

Los lineamientos aquí expresados tienen como marco de referencia el


Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la UPEL y la Normativa de
dicho Reglamento.

- En la evaluación del rendimiento estudiantil se utilizará la evaluación


diagnóstica, formativa y sumativa.
- El progreso alcanzado por el estudiante se verificará a través de las
siguientes formas de participación: autoevaluación, coevaluación y la
evaluación por parte del docente.

- La calificación se registrará en términos cuantitativos, de acuerdo a las


disposiciones señaladas en el Reglamento General del Rendimiento
Estudiantil de la UPEL y tendrá incidencia en el cálculo del índice
académico.

- Las estrategias de evaluación deberán estar contempladas en el plan de


Evaluación.

- Algunas de las actividades de evaluación que deben estar contempladas en


el Plan son las siguientes: Planificación de clases, actuación docente,
trabajo administrativo, actividades de intervención socio pedagógicas,
participación en PEIC, informe docente, otros.

- El Plan de Evaluación deberá ser entregado al estudiante al inicio del


semestre para su consideración y consignado ante la Coordinación de la
fase en un lapso no mayor de las dos (2) primeras semanas de actividad
académica.

- El practicante está obligado a cumplir en el tiempo previsto, con todas las


actividades de evaluación planificadas y con la entrega del informe
escrito.

- El estudiante tendrá derecho a tantas oportunidades de retroalimentación


como sean necesarias y posibles dentro de un período académico.

- El practicante tiene derecho a conocer en forma oportuna los resultados de


su actuación académica y recibir las orientaciones necesarias para el
mejoramiento de su desempeño.

- Debido a su naturaleza la Práctica Docente no será objeto de la


administración de Evaluaciones Remediales, ni Especiales, tampoco
será aplicable la Nota de Observación (OB) contemplada en el
Reglamento General de Evaluación Estudiantil.

- La suspensión o pérdida de la fase, implica la elaboración de un informe


escrito por parte del profesor asesor. Copia de este informe debe ser
enviado a la Coordinación.

- Para que el estudiante apruebe la fase, deberá alcanzar como mínimo el


65% de la valoración acumulada, lo que corresponde a la calificación
de seis (6) puntos.

Causales de Suspensión

Además de las causales estipuladas en el Art. 29 del Reglamento de


Práctica Profesional, correspondientes a:

Inasistencia del Practicante Docente a sus obligaciones y responsabilidades, de


acuerdo a la gravedad de la falta y la justificación plena de ésta.

Incumplimiento de los plazos establecidos para la entrega de recaudos y otros


documentos.

Actitudes incompatibles con los roles y desempeño docente, asimismo las


especificadas en el correspondiente instructivo.

Serán causales de suspensión de la Práctica Profesional las siguientes:

- El desarrollo de actividades o comportamientos reiterados del practicante


que altere el normal funcionamiento del establecimiento donde le corresponda
desempeñarse.

- Inconsistencias en el manejo de habilidades, técnicas de enseñanza y


herramientas de planificación.

- Fallos en el manejo de los conceptos, principios y contenidos que


desarrolla.
- Incumplimiento de las normas internas de la institución donde desarrolla la
práctica docente.

- Cuando un practicante sea suspendido, deberá entregar al profesor guía toda


la información y recaudos relacionados a la administración del año o grado
correspondiente. Además deberá cumplir con el Plan de mejoramiento que le
establezcan los profesores (Tutor y Guía).

REFERENCIAS

- Instituto Pedagógico de Caracas. (2005). Instructivo – Normativo para


la realización y Evaluación de la Práctica Profesional. Caracas: Autor

- Negrette, R. (1999). Instructivo de la Fase de Integración Docencia


Administración. Maturín: UPEL – IPM, Programa de Práctica
Profesional.

- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2011). Documento


Base del Currículo de la UPEL. Caracas: Autor

- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2001). Reglamento


General de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Caracas: Autor

- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2002). Normativa


del Reglamento General de Evaluación Estudiantil de la UPEL.
Caracas: Autor.

- Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (s/f). Reglamento de


la Práctica Profesional IPM – UPEL. Maturín: Autor