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ANÁLISIS DE LOS MODELOS

Toma de
Aportes teóricos
decisiones para
Denominación Ventajas del modelo Desventajas del modelo que sustentan el
fortalecer el
modelo
modelo

El modelo de evaluación del Es un modelo que puede caer en Su metodología se basa La evaluación docente a
desempeño docente basado en controversia desde el punto que fundamentalmente en el través de la opinión de
la opinión de los alumnos es uno bien los alumnos pueden ser los paradigma de buena los alumnos puede
de los modelos con mayor mejores jueces del desempeño de docencia que la hacerse a través de
historia y parte del hecho de que sus profesores, pero existe la idea institución o el programa información
los estudiantes son una de las que los estudiantes no tienen la educativo tenga cuantitativa y
mejores fuentes de información madurez suficiente para llevar a establecido, cualitativa. En lo
DESDE LA del proceso de enseñanza– cabo juicios de valor objetivos específicamente los cuantitativo se utilizan
PERSPECTIVA DEL aprendizaje, así como del sobre el desempeño de sus comportamientos que cuestionarios en papel o
ESTUDIANTE cumplimiento de objetivos docentes, sobre todo en el caso de puedan ser observados en línea (si la
académicos por parte del estudiantes de niveles educativos en el salón de clases. infraestructura de la
profesor. Este modelo supone bajos y medios. institución lo permite),
(José Alfonso Jiménez
que los alumnos, a partir de su lo cual facilita el manejo
Moreno)
experiencia dentro de procesos e interpretación de
educativos y con diversos datos.
profesores, son los mejores
jueces de la pertinencia de las
actividades del profesor dentro
del aula.
Este tipo de evaluación del Pueden existir problemas si el Este tipo de evaluación Cuando se realizan
desempeño docente se evaluado guarda alguna relación puede llevarse a cabo ya observaciones de las
fundamenta en el hecho de que con un miembro del comité sea a través de clases del profesor por
los pares son expertos en el evaluador (en caso de existir uno). comisiones encargadas medio de pares también
campo docente, así como en la de revisión de medios de deben establecerse
Para preservar estándares, la
disciplina en la que el profesor verificación del previamente criterios
evaluación debe sistematizarse. Es
ejerce su actividad, lo cual da desempeño del profesor de desempeño docente
decir, si no se realiza
pauta a una evaluación objetiva (exámenes elaborados dentro del aula
continuamente bajo los mismos
basada en la experiencia por el evaluado, estableciendo un perfil
indicadores de calidad -perfil
profesional de profesores que se opiniones de alumnos, de desempeño
docente- sin dar una
desenvuelven en la misma área etc.), observando docente-, recordando
retroalimentación oportuna, es
de conocimientos que el directamente la clase del que como en todo
probable que su aplicación acarree
evaluado. profesor haciendo uso proceso evaluativo, el
problemas políticos.
de un instrumento para profesor debe recibir
DESDE LA Es importante el hecho de que
En caso de utilizar un comité asegurar la objetividad una retroalimentación
PERSPECTIVA DE los colegas docentes tienen
revisor se debe dar suficiente de los juicios que se oportuna sobre su
LOS PARES experiencia, prioridades y
tiempo para que los pares revisen emiten (rúbricas o desempeño en el aula.
valores similares entre ellos
todos los documentos necesarios. escalas gráficas,
(sobre todo cuando son de la
Cuando un proceso de evaluación descriptivas y
misma institución), lo cual
docente comienza no suele existir numéricas), o bien a
facilita el proceso evaluativo
una cultura preparada para la través de entrevistas.
evaluación de pares, por lo cual el
equipo de evaluación debe ser
consciente de los problemas
políticos en las cuales estará
inmerso.

Los profesores pueden no sentirse


seguros de fungir como pares
debido a posibles conflictos
políticos
Los docentes son los mejores Requiere una cultura de evaluación Este modelo puede Este modelo se basa
jueces de su desempeño. por parte de todos los actores desarrollarse por medio principalmente en la
educativos. de tres posibles idea de que una
Se puede obtener información
metodologías: informe reflexión del docente
que es imposible observar con Implica una sensibilización a los
libre, cuestionarios y hacia su propia
cualquiera de los otros modelos docentes con el fin de disminuir el
listas de cotejo. Cabe actividad le permitirá
(percepción sobre el quehacer sesgo en su uso.
mencionar que una mejora en su
educativo, filosofía docente,
No se recomienda como único independientemente de desempeño, ya que los
etc).
modelo de evaluación docente. la estructura docentes son capaces
La autorreflexión por sí misma metodológica utilizada de autoanalizar sus
Generalmente no es usado con (abierta con un informe fallos y aciertos,
fomenta el cambio de las áreas
fines de diagnóstico o sumativos. libre o cerrado con un corrigiendo aquello que
de mejora del docente.
cuestionario y/o lista de pueda mejorar su labor
Su utilización en la educación cotejo), la dentro del aula.
superior puede ser de gran autoevaluación debe ser También permite
DESDE LA utilidad, sobre todo cuando se
PERSPECTIVA DE complementada con conocer la percepción
implementa en conjunto con otro modelo con el fin de del profesor sobre su
LA
otros modelos. evitar posibles sesgos, propio quehacer
AUTOEVALUACIÓN
sobre todo si se pretende educativo, su postura
utilizar con fines dentro de la disciplina
sumativos. que ejerce, las
dificultades que ha
encontrado en su labor,
así como las metas que
pretende alcanzar. A
pesar de la gran
cantidad de
información que puede
otorgar, generalmente
es un modelo utilizado
con fines formativos.
Flexibilidad en su contenido. Implica la existencia de un equipo El modelo de evaluación Este es un modelo
de trabajo grande para la a través del portafolio es básicamente
Puede ser aplicado en todos los
recolección de informes y revisión comúnmente utilizado cualitativo, donde el
niveles educativos.
de los mismos. en las instituciones docente es el
Puede integrar elementos educativas debido a su informante de los
Si el portafolio es físico requiere un
como: auto evaluación, opinión relativa facilidad de productos relacionados
lugar de establecimiento y
de alumnos y evaluación a institucionalización. con su ejercicio, aunque
personal encargado de su
través de pares. Además, es el modelo de en ocasiones se pueden
seguridad.
evaluación docente con incluir evidencias de
Desde su realización, el profesor menos implicaciones otras fuentes (opiniones
Si el portafolio es electrónico
retroalimenta su trabajo. políticas. Al igual que el de alumnos y colegas, si
implica una capacitación del
Permite conocer aspectos del profesorado en su conformación y modelo de auto se cuenta con ellas). Es
DESDE LA desempeño del docente no sólo uso. evaluación, se sugiere su un modelo bastante
PERSPECTIVA DE como profesor, sino también utilización en conjunto completo, ya que puede
El hecho de que abarque con otros métodos. comprender auto
LAS EVIDENCIAS como investigador.
características de otros modelos evaluaciones, así como
implica un gasto y esfuerzo Las formas de evaluar el
expectativas actuales y
considerable por parte de la desempeño docente son
metas futuras del
institución. diversas, así como los
profesor.
resultados solo cuidando
Requiere que los docentes guarden no caer en la
todas las evidencias posibles, subjetividad sino actuar
cuando generalmente en la con objetividad. Por ello
práctica diaria esto no sucede. tan importante es, saber
observar y aplicar la
metodología correcta y
necesaria para obtener
mejores resultados.