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Neuropsicología

Propuesta de un juego tomando como base la problemática analizada “Aspectos

Neuropsicológicos del Estrés Psicosocial en la infancia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Pregrado en Psicología
Justificacion

El avance en el conocimiento científico de las necesidades psicológicas básicas diferentes


de los niños, niñas , y de la familia influyen en el ajuste socio-emocional, en la adaptación
del comportamiento, en el desarrollo cognoscitivo y en su bienestar general.

El juego de roles favorece la imaginación, le permite al niño conocer el mundo que le


rodea, ver cómo se comportan los hombres y adquirir un nuevo lenguaje. Este le enseña al
niño a ver otros puntos de vista, lo que le ayudará a ser más flexible para solucionar los
problemas y, como se trata de una lúdica en grupo, aprenderá a trabajar en equipo.

El jugar a ser otro le permite al niño estimular el desarrollo corporal, verbal , social y las
capacidades expresivas la atención plena o mindfulness consiste en vivir el presente
momento a momento sin juzgar si son correctos o no.

En la práctica de la psicoterapia, como en la vida misma, las personas nos comunicamos de


manera constante sin detenernos a pensar en porque lo hacemos.

Los juegos de rol también estimulan el potencial creativo e imaginativo de la persona,


además de hacer trabajar el razonamiento y la lógica durante el transcurso de las aventuras
al enfrentar nuevos panoramas, retos y confrontaciones e intentar solucionarlos.

Objetivo General

Incentivar a la niñez a interpretar sus realidades través de los juegos de roles compartidos
con su entorno familiar.

Específicos.

Sacar fuera temores, stress, ansiedades y otros sentimientos que los niños y padres puedan
tener.

Adquirir confianza para el desarrollo de competencias individuales y grupales aportando


un buen estado de salud mental

Resumen.

Los juegos de rol, muy comúnmente conocidos como juegos simulados, se consideran una
experiencia con herramientas de desarrollo imaginativo, de desarrollo de destreza, con una
infinidad de material de apoyo, aumentando la socialización entre diferentes personas, sexo
y edades, como un aprendizaje activo. Puesto que se debe a un aporte sobre ensayo y error
se aprende de manera experiencial mente.

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Un juego de rol es un juego interpretativo-narrativo en el que los jugadores asumen el «rol»
de personajes imaginarios a lo largo de una historia o trama en la que interpretan sus
diálogos y describen sus acciones. No hay un guion a seguir, ya que el desarrollo de la
historia queda por completo sujeto a las decisiones de los jugadores en este caso padres e
hijos orientados por el psicólogo en formación. Por esta razón, la imaginación, la narración
oral, la originalidad y el ingenio son primordiales para el adecuado desarrollo de esta forma
dramatúrgica. En cierto modo los juegos de rol son la versión adulta de los juegos de
fantasía infantiles, como «policías y ladrones», «mamá y papá» o «indios y vaqueros», en
los que los niños y niñas se imaginan ser un personaje que en realidad no son.

Para comenzar se le explicara a los padres e hijos, que se realizara un concurso de


actuación, esta actuación se dará por medio de títeres, se busca que por medio de los títeres
(Calcetines sin rostro), los participantes representan personajes o situaciones de la vida
diaria, para esto el psicólogo dará los personajes o situaciones a representar, enfatizando en
la utilización de los recursos que la imaginación les dicte, no se podrá decir palabras
completas, solo sonidos, gestos o utilizar objetos de la casa, con esto se busca fortalecer la
comunicación no verbal, en un estilo de cine mudo, donde la historia se cuenta con el
cuerpo, este proceso se presenta para estimular los aspectos neuropsicológicos que se
evidenciaron en la prueba de rastreo cognitivo y la entrevista, intentando generar espacios
de bienestar en los menores y sus respectivos redes familiares.

Mediante la práctica de este ejercicio, de llagará a la base y sustento de la misma que es


promover el bienestar emocional en niños y que éstos aprendan a manejar el estrés de la
escuela, el proceso de crecimiento, etc., donde se verá que esta práctica les permite entrenar
la habilidad de atender al presente, con una actitud amable y sin juicios, que mediante una
práctica constante del juego de roles, desarrollan y entrenan la capacidad para centrarse y
concentrarse además de percibir el mundo desde otra perspectiva.

Método

Juego de roles, definición según Vivas, Rojas y Torras (2009)

En el juego de roles las personas que participan en esta técnica "actúan" como si fuera un
escenario, pero ni el argumento ni las interpretaciones están previamente escritos. Las
personas que intervienen interactúan libremente en un contexto y situación determinada
previamente desarrollando y adecuando su papel en función del rol que desarrollan los
otros. Así pues, el juego de roles es una técnica ideal para "representar" una situación
grupal y social determinada, un marco de referencia común para que los participantes
inicien una discusión determinada. (p, 21).

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Primer paso

Entre todo el grupo familiar se buscan calcetines o medias para que sirvan de títeres, estos
no tendrán rostros, se trabajara en la imaginación de cada integrante de la familia, y en las
capacidades de ellos para interpretar los roles asignados.

Todo el grupo familiar trabajara en equipo para lograr que cada uno de sus miembros logre
dar a conocer el personaje que está interpretando, esto pretende generar cambios positivos
en el solución de conflictos y trabajar técnicas basadas en mindfulness, ya que esta técnica
es positiva tanto en pacientes con patologías como en personas sanas, como se observó en
el rastreo cognitivo y el rastreo de estrés realizados previamente en los menores, sobre esto
Shapiro, (1998) afirma que:

Junto con los estudios que muestran la influencia de mindfulness en estados “patológicos”,
durante los últimos treinta años la práctica de mindfulness ha sido reconocida como una
manera efectiva de, también en individuos sanos, reducir el estrés, potenciar la empatía,
aumentar la autoconciencia, reducir los síntomas físicos y psicológicos y mejorar el
bienestar general, entre otros (citado en Rivera Martínez, F. 2013, P, 8).

Segundo paso

Se creara de forma colaborativa un telón para que sirva de escenario para los títeres, se
busca con este paso, generar la empatía por el trabajo en comunidad, buscando que el grupo
familiar, identifique las capacidades de cada uno y las fortalezas del grupo, de igual manera
se busca fortalecer la deficiencias que cada integrante tiene para trabajar en equipo, en este
paso es necesario el liderazgo de los padres, sin embargo se pretende dar oportunidad a los
hijos de generar ideas y estrategias para la elaboración del proyecto.

Tercer paso

Durante el desarrollo del juego de roles, se pretende vincular de forma concienzuda


técnicas de mindfulness,

Mindfulness se puede entender como un estado, pero también como una tendencia
disposicional o rasgo estable. El significado más habitual es el mindfulness como estado
que implica la consciencia que emerge al prestar atención de forma deliberada, en el
momento presente y sin juicio (Kabat-Zinn, 2009, citado en Hervása G, Cebollab A, Solerc
J 2016 (p, 2)

Para resolver los conflictos o inconvenientes propios de la actividad, sobre esto Tang,
Hölzel y Posner, (2015), hablan de los beneficios del mindfulness:

Recientemente se ha planteado que existen tres componentes que interactúan entre sí para
dar lugar a un amplio rango de beneficios fruto de la práctica del mindfulness: (a) la mejora

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del control atencional, (b) una mayor capacidad de regulación emocional y (c) una
transformación de la autoconsciencia, que incluiría un menor procesamiento auto-
referencial, una mayor conciencia del cuerpo y una mayor ecuanimidad, citados en Hervása
G, et al., 2016 (p, 2).

La parte a trabajar bajo una IBM, sería la parte atencional de la menor, quien en la
entrevista que se le realizo previamente, se le observo indicios de estrés por las tareas
académicas debido a la gran cantidad, de la entrevista también se logró recoger el
testimonio de los padres, quienes afirmaron que la niña presentaba problemas para
concentrarse a la hora de hacer los trabajos escolares, lo cual prolongaba el tiempo que la
menor debía disponer para terminar los trabajos, sobre esto Chiesa, Calatti ,Serreti (2011),
comentan que:

Se ha visto cómo, tras una IBM, los participantes han mejorado en su capacidad de
focalización atencional. De hecho, este mecanismo parece ser la puerta de entrada al resto,
ya que engloba la instrucción principal de llevar la atención a un objeto de observación. Se
han observado diferencias a varios niveles en atención sostenida, atención selectiva y
atención ejecutiva en citados en Hervása G, et al., (2016.P, 2).

Con una buena técnica de IBM, se puede lograr que la atención de la menor mejore
significativamente y así pueda desarrollar sus actividades académicas en el tiempo
estimado, Chiesa et al., (2011) “Paralelamente, se ha reportado cómo la práctica de
mindfulness generaba una mejora en otros procesos cognitivos, como la memoria de trabajo
y la memoria específica”, citado en Hervása G, et al., (2016.P, 3).

Es necesario recomendar y advertir que la implementación de una IBM, requiere de un


personal calificado para ello, además de un proceso que lleva tiempo y constancia, lo que se
pretende aquí es realizar un pequeño ejercicio educativo, que pueda motivar a la red
familiar de la menor, a implementar las técnicas de IBM, para lograr un estado de bienestar
integral.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Rivera Martínez, F. (2013) Efecto de un Programa de Entrenamiento en Mindfulness en el


Desarrollo de Habilidades. Universidad de Chile. Archivo PDF. Recuperado de:
sicoterapéuticashttp://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/135900/TESIS%20MF%
20PDF%20Francisco%20Rivera.pdf;sequence=1

Hervása G, Cebollab A, Solerc J (2016, Noviembre, Vol. 27. Núm. 3) Intervenciones


psicológicas basadas en mindfulness y sus beneficios: estado actual de la cuestión. Clínica
y salud. Recuperado de http://clysa.elsevier.es/en/intervenciones-psicologicas-basadas-
mindfulness-sus/articulo/S1130527416300391/#.WwOaUfkvwdU

Pérez Mendoza, M. (2014). Rehabilitación neuropsicológica: estrategias en trastornos de la


infancia y del adulto. México D.F.: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=855180
&lang=es&site=eds-live

Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 3: Técnica de dinámica


de grupos. Pág. 99 – 141. Primera edición. Barcelona: Universidad Abierta de Cataluña.
Recuperado de https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf

SEVILLANO PAREJA Héctor, Estudio del sector editorial de los juegos de rol en España:
historia, tipología, perfil del lector, del autor, del traductor y del editor, Ediciones de la
Universidad de Salamanca, junio de 2009, 1.ª ed., 1.ª imp., 1 DVD, Col. Vítor, n° 239,
ISBN 978-84-7800-263-4, P.246: «No tardaron en establecerse distribuidores exclusivos de
AD&D en 22 países diferentes. Ante la necesidad de traducir el juego a otros idiomas, TSR
creó la versión francesa de AD&D, que fue publicada en 1982, y dio luz verde para su
traducción a otros 14 idiomas»

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