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INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4224

“HERMÓGENES ARENAS YÁÑEZ


UGEL TACNA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS - 2018

I. DATOS GENERALES

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : HERMÓGENES ARENAS YAÑEZ


1.2 DIRECCIÓN REGIONAL : TACNA
1.3 UGEL : TACNA
1.4 ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.5 CICLO : VI
1.6 NÚMERO DE HORAS : 02
1.7 GRADO : SEGUNDO
1.8 SECCIÓN : B
1.9 DOCENTES RESPONSABLE : LIC. DANAE QUENTA PARIHUANA

II. FUNDAMENTACIÓN

Las estudiantes de Educación Secundaria desarrollarán el aprendizaje fundamental, “Se desenvuelve con autonomía” a través de situaciones significativas que provienen
de diversos contextos, que permitan el logro de las competencias del área: Afirma su identidad y Se desenvuelve éticamente.
Busca que los estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor autonomía en distintos contextos y situaciones, que puedan tomar decisiones consientes y encaminar
sus vidas para alcanzar su realización personal y felicidad, en armonía con el entorno. La adolescencia es una etapa de descubrimiento, en la que la mirada se dirige
hacia el interior de sí mismo por lo tanto, requiere un acompañamiento que apoye y oriente la comprensión de las vivencias que los conduce a los adolescentes a la
búsqueda de la autonomía y el autoconocimiento, pero ello implica una autoconocimiento, por ello implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas
dimensiones, que les permite afirmar si identidad, siendo positivo en sí mismo, relacionarse empáticamente y asertivamente con los demás, tener una vivencia plena y
responsable de su sexualidad, gestionar su propio camino de un buen emprendedor de su aprendizaje y buscar el sentido de la verdad de su existencia.

III. TEMAS TRANSVERSALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DCN REGIONAL

 Educación en valores para la auto  Educación para el uso racional del


 Educación para la convivencia la paz y ciudadanía.
superación. recurso hídrico.
IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD


 Es cortés con sus compañeros.  Asiste puntualmente a la I.E., aula y/o  Se muestra solícito con sus
 Practica la cortesía con todos los miembros actividad programadas. compañeros.
ACTITUDES de la I.E.  Entrega oportunamente sus tareas.  Se muestra empático frente a los
 Respeta la diversidad de opinión.  Cumple las normas de convivencia del aula problemas de los demás.
resaltando la higiene.

V. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE CICLO

COMPETENCIAS ESTÁNDARES
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta sus cambios y afirma sus
Afirma su identidad.
permanencias valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal,
familiar, escolar y cultural.
 Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que
enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales. Explica cómo la satisfacción y la indignación
Se desenvuelve
individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia
éticamente.
a partir de las nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre
temas que ponen en juego dilemas.

VI. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DEL AÑO

BIMESTRE INICIO FIN SEMANAS


PRIMER 12 de marzo 18 de mayo 10
SEGUNDO 21 de mayo 27 de julio 10
PERIODO VACACIONAL PARA LOS ALUMNOS
30 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO
TERCER 13 de agosto 19 de octubre 10

CUARTO 22 de octubre 21 de diciembre 09

TOTAL 39
VII. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

PROBLEMA CAUSA POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE


 Bajo nivel de comprensión lectora y  Aplicar estrategias de comprensión  Aplicación de estrategias de comprensión
resolución de problemas. lectora y resolución de problemas a lectora y resolución de problemas.
 Poco hábito de estudio. través de proyectos por áreas.  Uso adecuado de las TICS.
Estudiantes que
 Algunos estudiantes tímidos y poco  Participar en los juegos florales  Desarrollo de habilidades sociales,
no alcanzan
expresivos. deportivos internos en la IE. Actividades psicomotoras, artísticas, etc.
nivel
de ATI. (Teatro, danza, Declamación,
satisfactorio en
Producción de textos, Periódicos
sus aprendizajes
Murales)

 Problemas familiares y padres con poco  Escuela para padres.  Habilidades sociales.
compromiso.
Poca práctica de  Desconocimiento de una cultura  Aplicación de proyectos de vida  Conocimiento de una dieta saludable.
estilos de vida nutricional. saludable (Deporte, arte, excursiones).  Aplicación de proyectos de vida
saludable y  Deficientes hábitos alimenticios.  Campañas de sensibilización. saludable.
cuidado del  Padres poco comprometidos con la  Alianzas estratégicas con el sector salud
medio alimentación de sus hijos. y actividades de ATI.
ambiente.
 Poca práctica del cuidado del medio  Proyecto de saneamiento ambiental  Proyecto de coeficiencia
ambiente: Inadecuado uso de los tachos que involucre a los padres de familia.
y áreas comunes (SSHH, corredores,
escaleras, patios)
-Poca práctica  Poca participación en las actividades  Proyecto de Formación Cívica.  Valores: Cívico patrióticos, Respeto
de valores cívicas patrióticas. Responsabilidad, Solidaridad
cívicos y  Incumplimiento con los deberes y  Proyecto de la Buena práctica de  Taller de autoestima.
morales a nivel normas de convivencia. valores. actividades del ATI Proyecto de escuela saludable.
personal e  Poca práctica del cuidado del medio  Técnicas e instrumentos de higiene.
institucional. ambiente: Inadecuado uso de los tachos  Proyecto de saneamiento ambiental  Proyecto de coeficiencia
y áreas comunes (SSHH, corredores, que involucre a los padres de familia.
escaleras, patios)
Falta de planteamiento de proyecto de  Seguimiento y acompañamiento de  Elaboración del proyecto de vida.
vida. proyecto de vida de los estudiantes.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

AFIRMA SU SE DESENVUELVE
COMPETENCIAS
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

Se cuestiona éticamente ante las situaciones

Reflexiona sobre las relaciones entre sus


principios, decisiones y acciones
Sustenta sus principios éticos
Autorregula sus emociones y
Se valora a sí mismo.

comportamiento.
Producto
B Campos temáticos
importante

cotidianas
Tiempo
Título de unidad/ situación significativa

UNIDAD I: Reconociendo los cambios y Adolescencia


valorando sus emociones.  Iniciando la adolescencia
5 semanas/10 horas

Situación significativa: Los adolescentes


deben conocer su proceso de cambios. Y  Desarrollo físico y Psicológico del
valorar sus emociones. El estudiante adolescente.
elabora una línea de tiempo y responderá Una línea
I X X X  Imagen corporal.
las siguientes preguntas ¿Qué acciones del tiempo
deben hacer para conocer sus cambios?  La búsqueda de identidad y sentido
¿Estos cambios son naturales y
universales? ¿Te has enterado que  Autoestima.
cambios has realizado?
UNIDAD II: Escucharse y escuchar a los
demás con el dialogo motivado.

5 semanas / 10 horas
Autoconocimiento

Situación Significativa: El adolescente debe  Aprecio de lo que soy y lo que logro


aprender a valorar sus logros y escucharse y
I  Aprender a escucharse y dialogar
escuchar a los demás y ser asertivo. ¿Cómo X X X Infografía
I con uno mismo
me valoro a mí mismo, y a los demás? ¿Qué
 La voluntad y la motivación personal.
debo hacer para escucharme y escuchar a
 Expresar emociones y afrontar
los demás? ¿La fuerza de voluntad surge de
frustraciones.
modo natural o requiere esfuerzo?

Proyecto de vida y uso del tiempo


UNIDAD III: Actitudes y situaciones  El foda personal como base del

5 semanas / 10 horas
aprovechando mi aprendizaje para la vida. proyecto de vida.
Situación significativa: El adolescente debe
 Los propósitos y los retos
conocer sus emociones positivas y
I X personales.
negativas de manera asertiva, motivado a
I X X Horario
su aprendizaje en el proyecto de su vida.  La importancia de relajarse
I
¿Cómo debemos conocer nuestras  Planificación del tiempo
emociones? ¿Qué debo hacer para  Proyecto de vida
aprender mejor?¿Porque debo saber cómo
 Evaluación del esfuerzo y sus
aprender a estudiar?
resultados.

UNIDAD IV: Haciendo buen uso del Sexualidad y género


5 semanas / 10 horas

lenguaje, y valorando nuestra sexualidad.


Situación significativa:  La sexualidad
La forma como piensa los adolescentes,  La amistad
sobre su sexualidad los motiva a ser  El enamoramiento Infografía
I
V
curiosos y actuantes en una realidad x x X  Comportamiento sexual adolescente Periódico
saturada de actitudes preocupante.  Estereotipos de genero mural
¿Debemos saber sobre nuestra sexualidad,
 Las infecciones de transmisión sexual
porque y para qué? ¿Cuál es tu rol sobre tu
sexualidad en estos tiempos, como y el VIH
adolescente?
UNIDAD V: Vida saludable

5 semanas / 10 horas
Conociendo los riesgos de tener una vida
saludable  Situaciones sociales que precipitan
Situación significativa: los riesgos.
Los adolescentes deben conocer los Un
 Autocuidado físico y emocional
V peligros y los riesgos sobre la drogas. x x x x periódico
Elaboran un periódico mural sobre el  Estilos de vida saludable mural
tema. ¿Qué debes hacer como  El alcoholismo
adolescentes para conocer los riesgos del  Disposición para pedir y recibir
uso de drogas? ¿Qué importancia tiene ayuda
llevar una vida saludable?
UNIDAD VII: Aprendizaje

5 semanas / 10 horas
Mis habilidades creativas con mi trabajo
colectivo.
 Aprender a ser creativo.
Situación Significativo: Los adolescentes
Un álbum,
deben desarrollar ideas nuevas, que les  Optimizar el trabajo en equipo.
V cuento
motive a ser creativos, en su participación x X x
I  Estrategias de aprendizaje escrito. En
colectiva. ¿Por qué debemos ser creativos
equipo.
en este mundo globalizado? ¿Ser  Organización y optimización del
innovadores es ser creativo porque?
¿Trabajar en equipo es una ventaja aprendizaje
histórica porque?
UNIDAD VIII:
Relacionándonos con nuestra familia en la Vínculo familiar
armonía y la paz.
5 semanas / 10 horas

Situación significativa:  La adolescencia y las relaciones


Los últimos tiempos la familia es un centro familiares
que estima la formación de los hijos,
V  Cambios en la familia Tríptico
cuando ya son adolescentes, esto se
I
complican, la familia entra en conflicto y
x x  Comunicación familiar Afiches
I  Relaciones entre hermanos
preocupación.
¿Qué cambios sucede en la familia y  Como afrontar la violencia
porque? familiar
¿Qué debemos hacer para tener buena
comunicación? ¿Cómo debe ser las
relaciones entre la familia?
UNIDAD IV: Haciendo realidad mis
pensamientos con propósitos de
 Afirmación e identidad

4 semanas/ 8 horas
realización personal.
Situación significativa: El proceso del  La formación del juicio critico
V juicio crítico, se usa el conocimiento y la  Responsabilidad
Juego de
I inteligencia para llegar a la posición
X X X  Auto concepto y sus roles
I razonable en la formación de vida. ¿Se componentes Tríptico
I puede construir, con la reflexión y el
 Reconocimiento social,
pensamiento crítico la personalidad? ¿Qué
significa tener conciencia de uno mismo? influencia del entorno.
¿De qué manera se puede lograr la meta
establecida para la vida

IX. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS


 Inductivo - deductivo  Lluvia de ideas  Cuadros sinópticos
 Analítico – sintético  Debates  Organizadores visuales
 Estudio dirigido  Trabajo en equipos  Cuadros comparativos
 Solución de problemas  Representaciones espaciales  Lectura, resumen
 Líneas de tiempo  Trípticos
 Diálogo – exposición  Pruebas orales, de ejecución
 Lectura comentada
 Tarea dirigida, observación
 Argumentación

X. RECURSOS

Material concreto: Textos, maquetas, mapas, separatas, afiches, láminas, fichas, guías, biblioteca, etc.
Material multimedia: Laptop, cañón multimedia, presentador de diapositivas, internet, etc.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación será en forma permanente, formativa y sumativa a través de técnicas no formales (lluvia de ideas, diálogo o preguntas de exploración), semiformales
(tareas fuera de clase) o formales (observación sistemática, exposiciones, debates, organizadores visuales, ensayos o pruebas escritas), en correlación con sus
respectivos instrumentos como lista de cotejos, ficha de observación, fichas de organizadores visuales, de ensayo, de exposición, de debate, rubrica, etc.
 La evaluación toma en cuenta a los agentes evaluadores a través de autoevaluación, coe -valuación y hetero-evaluación

XII. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE: |PARA EL ESTUDIANTE:


- Atlas geográfico del Perú y del mundo. - Texto Escolar Hipervínculos: Editorial Santillana
- Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana - Recortes periodísticos
- Texto Escolar Editorial Norma. - Pág.: www.yuotube.com
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de
Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
- Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart
- Pág.: www.yuotube.com

V°B° Coordinación Académica Docente Responsable