TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 2

APRENDIZAJE COLABORATIVO

INGRID LILIANA MONTAÑEZ

CODIGO 90002
GRUPO MARARCON16
CC 57299072 SANTA MARTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS E INGENIERIA
METODOLOGIA DEL TRABAJO
SOGAMOSO
2008
 INTRODUCION

Las clases colaborativas los profesores comparten la autoridad con los

estudiantes de muchas formas y diversas, en las clases mas tradicionales, por
el contrario el profesor es el principalmente si no totalmente el responsable del
aprendizaje del alumnos, definiendo los objetivos de aprendizaje o de las
unidades temáticas diseñando las tareas de aprendizaje y evaluando lo que
sea aprendido por parte de los alumnos.
 ENSAYO

APRENDIZAJE COLABORATIVO.

Es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con

tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de las habilidades
mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del
grupo que busca propiciar espacios en los cuales se de el desarrollo de las
habilidades individuales y grupales apartar de la discusión de los estudiantes
al momento de explorar nuevos conceptos. Son elementos básicos de la
interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las
habilidades personales y de grupo.
Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entres los
miembros del grupo se espera que participen activamente, que vivan el
proceso y se apropien de el.

La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje

que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir y
ampliar la información que cada uno tiene sobre el tema. Esto se logra
compartiendo datos mediante espacios de discusión reales o virtuales. El
aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos
colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupo juegan roles que
se relacionan, completamente y diferencian para lograr una meta común. Para
lograr colaboración se requiere de una tarea junta para producir algo que no
podríamos producir individualmente.

De este aprendizaje surgen valores:

 La cooperación
 Regulación social del conocimiento
 El aumento de la autoestima
 La exposición y valoración del pensamiento convergente como el
divergente.
El éxito del aprendizaje colaborativo depende en gran parte de la
corresponsabilidad en cada miembro del grupo las técnicas que implemente
para aplicarla y desarrollo.
Unas de las técnicas para fomentar el aprendizaje colaborativo es el
debate dirigido el cual consiste en el intercambio organizando de ideas
sobre un tema por un grupo el cual presenta un coordinador su objetivo,
estimular la cooperación intercambio y análisis sobre un tema, las ventajas
son que promueve el dialogo y la tolerancia de ideas o posiciones entre
grupo facilita la libre expresión de ideas y experiencias
El aprendizaje colaborativo es un a estrategia de aprendizaje en pequeño
grupo que es efectivo cuando se cumple las siguientes reglas.
Que se roten los papeles, que exista la responsabilidad, que se defina
previamente el tema de trabajo, cada grupo debe tener mínimo 5 o un máximo
de 6 participantes los cuales deben rotarse los diferentes roles
como coordinadores y relatores, los cuales realizan un informe cada uno.
Otra técnica es el proyecto de aprendizaje solitario el cual consiste en una
técnica calificadora del conocimiento personal donde se articula los
procesos propios del aprendizaje no es una formula sino el resultado de
una correlación mutua de intereses y necesidades.
La construcción tiene cuatro etapas.

PRIMERA: se caracterización de la situación de mediocres le dejan a los

que saben y ellos lo aceptan para evitarlo se individualizar el trabajo y
todos aportan algo; primera parte del informe del coordinador y relator.
SEGUNDO: formulación del proyecto de aprendizaje solitario: es la
dedicación de opiniones donde se plasman los grandes propósitos y se
define el en por que, para que, el quienes, el como, el que, segunda parte
del informe del coordinador y relator.
TERCERA: ejecución del proyecto de aprendizaje solitario materialización
de lo formulado construcción del proyecto con los aportes de cada uno de
los integrantes del grupo de esta etapa, quedan dos tipos de evidencia: la
primera los productos del aprendizaje personal ficha 1 conceptualización,
ficha2 lectura meta-texto y la segunda una potencia donde se concreta el
trabajo.
CUARTA: evaluación de la calidad del trabajo solidario en esta etapa se
detecta las dificultades a juicio externo.
No todas las personas aprenden o genera su conocimiento de la misma
manera, es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan,
al usuario, elegir la fuente y el medio de información que mas le convenga.
Así como la correcta integración dentro los equipos de trabajo y las tareas
especificas asignadas a cada miembro una carencia bastante en los
grupos de aprendizaje es la falta de información para las actividades en
equipo. No es suficiente con juntar los estudiantes esperando que sus
experiencias previas (escolares y de vida) les proporcionen todo lo
necesario para trabajar bien en equipo sobre todo con los grupos
duraderos, la probabilidad de interacción negativa es muy alta; de ahí viene
la importancia que el aprendizaje cooperativo atribuye a la información de
la “competencia social” de los estudiantes. Esta preparación apunta a que
se experimenten en clases estrategias y destrezas para hacer frente a la
compleja dinámica del grupo y para conseguir una sinergia donde todos
asumen responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al aprendizaje
individual.
 CONCLUSIONES

El aprendizaje colaborativo no es un mecanismo simple, el conocimiento es

construido y transformado y extendido por los estudiantes con una participación
activa del profesor cambiando su rol. De esta forma los estudiantes construyen
activamente su propio conocimiento. El esfuerzo del profesor esta enfocado en
ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos
esquemas de enseñanza, convirtiéndose en un guía el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La colaboración solamente podrá ser efectiva si hay una interdependencia
genuina positiva entre los estudiantes que están colaborando, los profesores y
el entorno. Para lograr una colaboración efectiva y hace necesario los cambios
de los estudiante y los profesores.
 BIBIOGRAFIAS

[John98] Johnson D. Cooperation in the Classroom. Interaction Book Company.

Seventh Edition, 1998.
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