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Los Estándares de Aprendizaje en El Perú MAPAS de PROGRESO
Los Estándares de Aprendizaje en El Perú MAPAS de PROGRESO
2 013
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE
I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón Yauris
Un estándar es una expectativa, una meta que queremos alcanzar. En el ámbito del
aprendizaje es reciente su aplicación y responde a qué se espera que aprendan los
estudiantes. Diversos países en el mundo tienen estándares de aprendizaje y estos
varían de un país a otro. En algunos de ellos los estándares reemplazaron al
currículo y en otros, son complementarios a este. En el Perú, se adoptó por este
último, bajo la forma de los mapas de progreso.
En este sentido, los mapas de progreso son marcos de referencia para la evaluación
y el monitoreo del crecimiento de los estudiantes. Son instrumentos que permiten
observar cómo va progresando el aprendizaje de los estudiantes en las diferentes
áreas curriculares; es decir, nos permite observar qué es lo que saben y son
capaces de hacer (desempeños), qué fortalezas y debilidades tienen y compararlo
con el respectivo nivel descrito en el mapa. Por ejemplo, para saber qué habilidades
lectoras están desarrollando los estudiantes de sexto grado y qué le falta por
desarrollar, el docente evaluará a los estudiantes, interpretará sus trabajos de
comprensión y los comparará con el nivel que le corresponde en el mapa.
Ahora bien, para evaluar el docente puede utilizar una diversidad de métodos, lo
ideal es que estén orientados a recoger desempeños, no solo conocimientos o
datos. Ello, implica que el docente no se limite a la evaluación de lápiz y papel o las
ya conocidas y abusadas pruebas con alternativa múltiple, sino utilice variados
instrumentos para recoger desempeños. Asimismo, implica que el docente
comprenda la lógica del progreso no solo en la planificación de la evaluación, sino
también en la interpretación de los resultados, de tal forma facilite el monitoreo de
los aprendizajes.
El progreso se monitorea al igual que el crecimiento físico (talla y peso) de los niños,
sea en forma individual o grupal, a nivel de aula o de sistema. A partir de sus
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desempeños se realizan estimaciones de la ubicación en un nivel descrito en el
mapa. En este sentido, es útil para los docentes porque les permitirá saber cómo
están progresando sus estudiantes y en consecuencia tomarán decisiones para
mejorar o potencializar ciertas habilidades que permitan lograr una competencia. Del
mismo modo, los directores de Institución Educativa, de UGEL o de las DRE pueden
utilizar para monitorear el progreso de los estudiantes y en función de ello, reorientar
su gestión para mejorar los aprendizajes. Por otro lado, es útil también para los
estudiantes porque sabrán qué deben lograr en un ciclo determinado y qué
habilidades todavía les falta desarrollar. Del mismo modo, para los padres de familia,
ya que conocerán lo que deben aprender sus hijos en la educación básica.
Lo importantes es que todos los agentes educativos conozcan los estándares, como
metas comunes a lograr de aquellos aprendizajes fundamentales, indispensables y
necesarios que deben alcanzar mínimamente los estudiantes de todo el país al
término de un ciclo de la educación básica.
Es conocida en nuestro país las brechas entre la educación rural y urbana, entre la
privada y pública, así lo han demostrados diversas evaluaciones internacionales
(PISA, LLECE) y nacionales (ECE, EN), los estándares también pueden ayudar a
reducir estas brechas porque proporcionan un lenguaje común para describir el logro
de los estudiantes dentro y entre las escuelas y es un referente marco para
establecer objetivos pedagógicos.
Los mapas de progreso, las Rutas de aprendizaje y el Marco Curricular (este último
en elaboración) son documentos complementarios. El Marco Curricular o el Diseño
Curricular Nacional, como su nombre lo indica, contiene el plan de estudios y los
contenidos curriculares diversos y diversificables, en ella también se incluyen los
Diseños Curriculares Regionales, es decir, responde a qué se debe enseñar y
aprender; mientras el cómo se debe aprender estos contenidos y capacidades se
desarrolla en las Rutas de aprendizaje; es decir, la parte metodológica; por su parte,
los estándares responden, como ya indicamos, a qué deben lograr los estudiantes.
Las escuelas y los maestros deben desarrollar aprendizajes de acuerdo a sus
características particulares, sobre todo culturales, y las necesidades de sus
estudiantes para asegurar el logro de estos resultados.
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I.E. Nº 54078-JEM Lic. Sulio Chacón Yauris
Sin duda, ahora que estamos por iniciar el periodo escolar 2013, estos nuevos
documentos elaborados por el Ministerio de Educación y el IPEBA requieren de
reflexiones, análisis y compromisos, factores que a veces no siempre están
presentes en la estructura mental de los docentes. Sabemos que ningún documento
por sí solo puede cambiar la educación, pero si se emplea de manera crítica y
creativa en el aula, podemos mejorar nuestra educación. Escribe: Adolfo Zárate Pérez
Estándares de aprendizaje
A los docentes, porque tendrán claro el nivel de logro que deben alcanzar sus
estudiantes al finalizar cada ciclo, identificarán los distintos niveles de aprendizaje en
los que se encuentran sus estudiantes, tomarán acciones para elevar los niveles de
aprendizaje de sus estudiantes y monitorearán el logro de los aprendizajes
esperados.
A los padres de familia, porque sabrán qué deben aprender sus hijos en la
escuela, con el fin de que les proporcionen las condiciones necesarias para lograrlo.
A los directores, porque sabiendo qué deben logran sus estudiantes, mejorarán la
organización de su escuela, orientándola principalmente al logro de aprendizajes por
parte de sus estudiantes.
Por otro lado, el IPEBA viene realizando talleres en provincias con especialistas de
las DRE y UGEL; con docentes de inicial, primaria y secundaria; con catedráticos de
las distintas universidades locales; entre otros, con el fin de recoger aportes que nos
sirvan para que los MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE realmente sea
una herramienta útil para los docentes a nivel nacional.
Por lo pronto, en agosto del 2012, el IPEBA y el Ministerio de Educación han puesto
a disposición de la comunidad educativa los MAPAS DE PROGRESO de Lectura
(Comunicación) y de Números y operaciones (Matemáticas).
Los Mapas de Progreso son el instrumento que presenta al país las metas
nacionales de aprendizaje para cada ciclo de la educación primaria y secundaria.
Son los aprendizajes indispensables que todo estudiante debe lograr en cada ciclo
de su educación.
Se han realizado varios talleres con docentes de diferentes regiones del país, para
que analicen los Mapas de Progreso de Lectura y Números y Operaciones, y
expresen sus comentarios sobre cuán pertinentes son los aprendizajes descritos
para cada nivel del Mapa. También, se ha validado el lenguaje utilizado, es decir, si
los términos usados comunican claramente los aprendizajes esperados.
Para el país es muy importante tener una meta común de aprendizaje porque esto
contribuirá a reducir las brechas de inequidad que actualmente existen. Hay estudios
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que nos señalan que los profesores de zonas con menos recursos de
infraestructura, materiales, económicos y humanos, suelen bajar las expectativas de
aprendizaje de sus estudiantes, justificándose en las carencias mencionadas. Lo que
buscan los Mapas de Progreso es que todos los estudiantes del país,
independientemente de si estudian en una zona rural o urbana, en una escuela
pública o privada, irrenunciablemente deben lograr los estándares descritos, y
promover que el Estado y otras organizaciones que están comprometidas con el
desarrollo de la educación en nuestro país, puedan aportar en aquellos lugares
donde los recursos son escasos.
LA RUTAS DE APRENDIZAJE
La metodología de proyectos.
La pedagogía Freinet.
El constructivismo como principio fundamental del aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo.
Las rutas de aprendizaje no dan recetas a seguir de manera ciega y rígida, por el
contrario ofrecen orientaciones que cada docente podrá adecuar a su realidad,
haciendo uso de sus saberes pedagógicos y su creatividad.
Responde a la pregunta: ¿Qué, por qué y desde que enfoque aprenden los
estudiantes de la EBR?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Fascículos de Rutas de Aprendizaje del Ministerio de educación.
- IPEBA
- página web www.cambiemoslaeducacion.pe