TRABAJO FINAL didáctica de la lengua española

Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA
Didáctica esp.de lengua española

TEMA
Evaluación e innovacion

PARTICIPANTE MATRICULA

Jordani rodriguez 153881

FACILITADORA
María Altagracia mercedes

FECHA DE ENTREGA
14/02/2018
 TRABAJO FINAL didáctica de la lengua española

Nagua, María Trinidad Sánchez

Introducción personal:

Antes de realizar este Trabajo quiero agradecer ami

facilitadora, maría Altagracia mercedes, por ser un pilar bien
puesto para la educación. Y por darme la oportunidad de ya
finalizar el recorrido de esta materia con ella.

Gracias maestra por su buen trabajo y desempeño en el aula,

felicidades y sigua así usted puede.

Introducción

En el siguiente trabajo podremos observar lo que abarca una

evaluación de proyecto, su diseño y planeación, su desarrollo y
ejecución, así como la evaluación final del proyectó, el plan de
evaluación, propósito de la evaluación y por último los diseños de
evaluación.
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La Evaluación de Proyectos es un instrumento que ayuda a medir

objetivamente ciertas magnitudes cuantitativas resultantes del
estudio del proyecto; para medir objetivamente las premisas y
supuestos estas deben nacer de la realidad misma en la que el
proyecto estará inserto y en el que deberá rendir sus beneficios, es
"un instrumento o herramienta que genera información, permitiendo
emitir un juicio sobre la conveniencia y confiabilidad de la
estimación preliminar del beneficio que genera el Proyecto en
estudio".
La elaboración de un proyecto puede resultar dificultosa para el
docente que intenta elaborar una propuesta que potencie su tarea.

Esta colaboración, no pretende plantear un modelo o una receta, ya

que cada proyecto que se emprende tiene características propias y
temporales que imposibilitan su reproducción efectiva, fuera del
contexto para el que se originó.

El objetivo de este trabajo es brindar al educador, un aporte en la

elaboración de indicadores de evaluación.

Solicito al lector considere esta exposición como una búsqueda y un

esfuerzo exploratorio y en ningún momento, un trabajo acabado.
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Conoce y aplica metodologías y técnicas básicas de investigación

educativa para diseñar proyectos de innovación identificando
indicadores de evaluación.

Todo proyecto requiere de procedimientos de evaluación que

permitan hacer las revisiones y modificaciones pertinentes con el fin
de obtener un producto final de buena calidad y asegurarnos que la
implementación sea exitosa.

Así también, en el caso de proyectos de innovación enriquecidos con

tecnología el proceso evaluativo es vital ya que es la forma en que se
constata el cumplimiento de los objetivos.

Por ello es importante determinar la forma en que el proyecto se

evaluará y determinar si las actividades propuestas realmente
cumplieron con los objetivos de aprendizaje.

También en esta etapa es necesario describir los instrumentos y

procedimientos que se utilizarán para la evaluación de proceso y de
resultados.

Para la realización de nuestro plan de evaluación debe tener en

cuenta los siguientes aspectos:

 Que estrategias de evaluación vamos a utilizar.

 Cuál es el propósito de nuestra evaluación y los indicadores
pertinentes.
 Debemos utilizar un Cronograma donde se refleje qué
momentos y espacios de reunión vamos a dedicar a la
evaluación.
 Debemos saber que personal van a componer el equipo
evaluador, especificando si hubiera reparto de tareas entre
ellas.
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 Qué procedimientos y técnicas vamos a usar para la obtención

y recogida de datos.

Indicadores de resultado.
Indicadores de logros: permiten evaluar los cambios que se espera lograr al
final del proyecto, e incluso más allá de su finalización, relacionados con su
objetivo general o con sus objetivos específicos.

Indicadores de actividad: permiten evaluar la ejecución de las actividades

(realización, número de participantes).

Indicadores de impacto: permiten evaluar los cambios esperados y deseados,

que pueden producirse como consecuencia del proyecto, pero que no tienen
relación con su propósito u objetivos.

Con respecto con lo que una evaluación debe cumplir, es

conveniente incluir los siguientes criterios:

Pertinencia: Enfoque de la realidad. Los proyectos surgen como

respuesta a un problema.

En este caso especifico, un problema de carácter social, que impide

la reivindicación del ser humano.

La ejecución, por lógica elemental, se realiza luego de una

minuciosa, seria y prolija investigación de las necesidades existentes
en un determinado escenario.

Continuidad: Los proyectos deben ser ejecutados, partiendo de la

premisa de que los resultados no siempre van a obtenerse en
periodos cortos de tiempo.

Los proyectos educativos necesitan ser evaluados en función de la

continuidad que se le puedan dar a los mismos.
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Humanismo: Hoy, se cree, que todo puede ser privatizable, vendible,

comprable. Es la propuesta neoliberal que sostiene que el capital
más importante son papeles de colores con inscripciones numéricas.

Gestión: Es un criterio que se orienta a la evaluación de

la administración y distribución de responsabilidades del proyecto,
formas de comunicación, trabajo en equipo, autoanálisis, privilegio
del dialogo y la tolerancia a las ideas divergentes.

Tipos de evaluación

Evaluación de impacto. Permite indagar sobre los cambios y las

mejoras a partir del uso de la información obtenida a través de los
servicios o productos. Es decir, permite al centro de información
conocer su impacto y el beneficio logrado en los/as usuarios/as.
Evaluación de la eficacia. Mide el grado de cumplimiento de los
objetivos del centro de información. Permite conocer la capacidad
del centro para satisfacer a sus usuarios/as mediante los servicios o
productos que ofrece.

Evaluación de necesidades. Posibilita conocer las necesidades de

información de los/as usuarios/as para organizar y difundir la
información oportuna y relevante.

Los estudios de usuarios/as permiten efectuar este tipo de

evaluación.

Evaluación de procesos y seguimiento del desempeño. Asegura la

calidad de los procesos relacionados con la gestión de información,
creación e implementación de nuevos servicios y productos, entre
otros, garantizando así la satisfacción de los/as usuarios/as.

Evaluación del costo-beneficio (efectividad). Relaciona los gastos,

recursos y esfuerzo invertido con los resultados y beneficios
generados. Determina si verdaderamente el costo por mantener
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determinados procesos, servicios o productos se justifica con los

beneficios que generan.

Evaluación del costo-eficacia (eficiencia). Relaciona el

funcionamiento interno del centro de información. Permite medir el
uso de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos. Una
actividad es eficiente si reduce al mínimo la utilización de los
recursos o si genera mejores resultados con los mismos recursos.

Indicadores de gestión

Vamos a señalar algunos

Indicadores de procesos: permiten evaluar el ajuste y adecuación

de los procesos de gestión (ajuste a plazos, realización de tareas
según lo previsto,…).

Indicadores de recursos: permiten evaluar el ajuste de los recursos

a lo previsto y su uso adecuado (cantidad de recursos utilizados,
eficiencia, aprovechamiento de las instalaciones, desempeño
profesional).

La evaluación del proyecto debería, como mínimo:

 Comprobar el grado de consecución del objetivo general y de

los objetivos intermedios, a través de la evaluación del grado
de consecución de las metas (objetivos operativos).
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 Determinar las actividades realizadas, especificar su grado de

ajuste a lo previsto en la programación y estimar su
contribución al logro de los objetivos, identificando posibles
mejoras.
 Determinar cuáles han sido los recursos efectivamente
utilizados y con qué intensidad, valorando su uso (eficiencia).
 Valorar los procesos de gestión, e identificar mejoras a partir
de la experiencia.
 Conocer la valoración de las y los destinatarios últimos y de
las partes interesadas.

Pasos para la elaboración de indicadores de evaluación

Al realizar una evaluación se estudia una problemática social,

institucional u organizacional y se identifica y define el problema
que se va a evaluar. Se procede entonces a generar interrogantes que
cuestionan la causalidad del problema observado, sus consecuencias
y efectos. Al plantear las interrogantes generales se procura.

Pasos para realizar en la elaboración

 Problema
 Hipótesis
 Pregunta
 Indicador
La innovación educativa es un término que presenta fuertes
problemas de conceptualización; esta situación ya era visualizada y
al respecto Blanco y Messina afirmaban: Un primer problema
detectado (al elaborar el estado del arte) tiene que ver con el
concepto mismo de innovación y con la falta de un marco teórico
suficientemente desarrollado y compartido que permita identificar
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qué es, o no, innovador, y que proporcione un marco de referencia

para el desarrollo de innovaciones en la región.
Algunas técnicas para realizar un proyecto de innovación.
1.- Determinación del agente innovador
2.- Elección de la preocupación temática
3.- Construcción del problema generador de la innovación
4.- Construcción de la innovación/solución ¿Cómo se desarrollaría
la difusión de la innovación?

El concepto de innovación

De acuerdo con la definición incluida en la tercera edición del

Manual de Oslo (OECD, 2005), la innovación es la introducción en
el mercado de un producto o proceso nuevo o significativamente
mejorado o el desarrollo de nuevas técnicas de organización y
comercialización. Las distinciones formuladas en anteriores
ediciones del Manual de Oslo (MO) entre innovaciones tecnológicas
y no tecnológicas han sido abandonadas en la nueva edición del
manual, aunque se mantienen aún en muchos ejercicios nacionales
de medición
Para realizar un proyecto de innovación educativa es necesario
tomar en cuenta lo siguiente:
Todo proceso de innovación es idiosincrásico y está
contextualizado, por lo que no es transferible sin más ni más a otro
contexto o a la práctica profesional de otro individuo, por lo que no
se puede hablar simplemente de adopción de una innovación, sino
que se debe de hablar de una adopción/recreación donde el receptor
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juegue un papel activo de reconstrucción y adaptación de la

innovación.

A pesar de no ser transferible una innovación educativa su

socialización permite dar a conocer a los demás los resultados
obtenidos con el fin de:

 incentivarlos a desarrollar sus propios procesos de innovación,

 proporcionarles elementos nuevos para analizar el carácter
problemático de una situación específica de su práctica
profesional,
 ofrecerles una propuesta que puede servir como pauta a nuevas
propuestas, sea por adaptación de lo propuesto o por su uso en
otro contexto o situación.

En relación con el término mismo se encuentran diferentes

denominaciones; algunos autores utilizan simplemente el de
innovación, mientras que otros emplean términos como
innovaciones educacionales, innovaciones en educación,
innovaciones educativas o innovaciones con efecto educativo,
siendo el más utilizado el de innovación educativa. La mayoría
adopta un término concreto sin explicitar porqué adopta ese y no
otro, y a veces un determinado autor utiliza en el mismo texto
términos distintos sin establecer diferencias entre ellos.
La evaluación es una disciplina que contribuye a mejorar -mediante
el análisis crítico, sistemático y la consulta a las partes interesadas-,
las acciones de un programa o proyecto. La evaluación apoya el
proceso de planificación para el discernimiento de acciones futuras,
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permitiendo así derivar las lecciones aprendidas en la ejecución.

Como ya se señaló, el indicador es la evidencia que facilita la
medición de los resultados, o de lo que se espera alcanzar, en un
programa o proyecto social.
Estos resultados están referidos a los "cambios logrados" por la
intervención y pueden considerarse los "productos" generados por el
programa o proyecto. Dependiendo del alcance de la evaluación, se
utilizarán distintos tipos de indicadores: así pueden emplearse
indicadores sociales para el análisis macro social, en la evaluación
de un plan, de una política o un programa de cobertura nacional, los
indicadores sociales son muy útiles para identificar las tendencias
observadas a nivel global y para orientar la toma de decisiones y
distribución de recursos.
En el nivel de programa o proyecto, se elaboran indicadores de
evaluación para identificar los cambios logrados y su impacto. Así
se habla de Indicadores de Producto e Indicadores de Impacto, por
citar algunos.
Los esfuerzos innovativos: las Actividades de Innovación Innovar
implica "combinar diferentes tipos de conocimiento, competencias,
capacidades y recursos" (Fagerberg, 2003) en procura de una ventaja
competitiva, sea por disminución en los costos de producción o por
el desarrollo de nuevos productos o por cambios en los existentes.

a) La construcción del indicador:

Como ya se señaló el indicador es la evidencia de la obtención del
resultado, del cambio, del logro que se busca alcanzar con un
programa o un proyecto. El indicador es un criterio que permite
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evaluar ese cambio. Un indicador debe tener como principales

requisitos:
Ser autentico
Ser real
Ser autentico: se refiere a la precisión o consistencia en la
medición. Un indicador será confiable en la medida en que aplicado
en las mismas condiciones produzca los mismo resultados.
Ser real: se refiere a la capacidad en que la medida seleccionada
empíricamente refleje en forma adecuada el significado real de lo
que se busca medir.
Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los
estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan
algunas nuevas. Se motiva en ellos el amor por el aprendizaje, un
sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un entendimiento del rol
tan importante que tienen en sus comunidades.
Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales al:
 Hacer y depurar preguntas. ·
 Debatir ideas.
 Hacer predicciones. ·
 Diseñar planes y/o experimentos.
 Recolectar y analizar datos.
 Establecer conclusiones.
 Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
 Hacer nuevas preguntas.

El enfoque crítico progresista de la innovación educativa.

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¿Por qué medir los procesos de innovación? La importancia y la

utilidad de la medición de los procesos innovativos está
directamente relacionada con los vínculos existentes -ampliamente
verificados por la evidencia empírica- entre innovación, mejoras
genuinas de competitividad, crecimiento económico y niveles de
bienestar de las sociedades

Hay que tener en cuenta que las innovaciones son definidas como
procesos que se generan a partir de un problema de la práctica
profesional de los agentes innovadores y que necesariamente,
implican en su desarrollo la resolución del mismo. Este principio lo
identifico como resolución de problemas.
Innovación y mejoras genuinas de competitividad
Las capacidades para generar, adquirir, adaptar y usar nuevos
conocimientos son un factor crecientemente estratégico en la
evolución de los niveles de competitividad de las organizaciones.

La gestión de proyectos de innovación debe estar mediada por un

estilo democrático y una dirección participativa que privilegie las
relaciones horizontales en un afán de crecimiento y apoyo
interpersonal. Este principio lo identifico como gestión democrática.
La innovación no se emprende nunca desde el aislamiento y la
soledad sino desde el intercambio y la cooperación permanente
como fuente de contraste y enriquecimiento. Este principio lo
identifico como cooperación.
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Una buena innovación es aquella que logra integrarse con otros

componentes del proceso educativo o pedagógico para provocar una
sinergia que conlleve a la mejora educativa. Este principio lo
identifico como integralidad.
Las propuestas de innovación son presentadas como hipótesis de
acción al no existir certezas a las cuales anclarse durante el proceso.
Este principio lo identifico como carácter.
Innovación, crecimiento y bienestar social Una considerable parte de
la literatura económica ha coincidido en resaltar la incidencia
positiva de la innovación sobre los principales indicadores de
desempeño de las empresas. En efecto, aquellas firmas que dedican
esfuerzos a realizar actividades de innovación muestran mejores
indicadores en términos de ventas, exportaciones, productividad y
empleo.

En los sistemas descentralizados se deja un mayor margen de

iniciativa a las personas, mientras que en los sistemas centralizados
existe más tendencia a la imposición de las innovaciones por parte
de las autoridades del sistema educativo. Este principio lo identifico
como descentralización.
Es necesario tomar en cuenta la existencia de diferentes tipos de
cambio que pueden ser el objetivo de una innovación: sustitución,
alteración, adición, reestructuración, eliminación y reforzamiento.
Este principio lo identifico como objetivo.
¿Para qué medir los procesos de innovación?
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Los indicadores de innovación deben ser entendidos, por lo tanto,

como herramientas esenciales para la toma decisiones tanto privadas
como gubernamentales. En el ámbito empresario pueden ser
elementos cruciales para la definición de sus estrategias
competitivas.
Por una parte, el mismo ejercicio de respuesta a las preguntas
incluidas en el formulario de encuesta puede ser aprovechado por la
firma para revisar y eventualmente reformular sus estrategias y sus
prácticas en el plano tecnológico, organizacional y comercial. Por
otra parte, podrá comparar posteriormente sus indicadores
individuales con los correspondientes al conjunto y a sus diversos
cortes por sector de actividad

Conclusión

Hay que decir como profesionales que proyecto innovador que complementa
la docencia habitual que es impartida por el profesor y no pretende sustituir en
ningún momento la relación profesor-alumno que se da durante el desarrollo
de las clases. Ya para finalizar este trabajo podemos decir que la propuesta es
una herramienta que permite facilitar el aprendizaje de los alumnos y el
seguimiento de este proceso por parte del docente.
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En el desarrollo del proyecto, las investigadoras reflexionaron sobre la

pertinencia que guarda el que los docentes conozcan estrategias de enseñanza
para su aplicación dentro del aula y que deriven en un aprendizaje con
significado y de calidad, a través de la recuperación del saber hacer por parte
de los alumnos, así como su participación efectiva dentro de los procesos de
aprendizaje y el trabajo colaborativo.

La evaluación es una disciplina que contribuye a mejorar -mediante el análisis

crítico, sistemático y la consulta a las partes interesadas-, las acciones de un
programa o proyecto. La evaluación apoya el proceso de planificación para el
discernimiento de acciones futuras, permitiendo así derivar las lecciones
aprendidas en la ejecución.

Bibliografía
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file:///C:/Users/user/Downloads/COMO%20ELABORAR%20PROYECTOS%20DE%20I
NNOVACIO%CC%81N%20(1).pdf

http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000088.pdf

Libro de texto proyecto educativo

http://apuntateuna.es/indicadores-evaluacion-proyectos/