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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA


VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL
CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN

AUTOR: John Chipman


C.I. V-12.751.501

San Joaquín de Turmero, Mayo 2018


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Sistema de La Información

El origen de este sistema aparece en los años 90, en el contexto del


desarrollo de Internet y de las TIC. A partir de 1995, se lo incluyó en la
agenda de las reuniones del G7 (luego G8, donde se juntan los jefes de
Estado o gobierno de las naciones más poderosas del planeta). Se ha
abordado en foros de la Comunidad Europea y de la OCDE (los treinta
países más desarrollados del mundo); también lo adoptaron el gobierno de
Estados Unidos, así como varias agencias de Naciones Unidas y el Grupo
Banco Mundial. Todo ello con gran eco mediático. A partir de 1998, fue
escogido, primero en la Unión Internacional de Telecomunicaciones y luego
en la ONU, para el nombre de la Cumbre Mundial a realizarse en 2003 y
2005.

De lo anteriormente dicho, el concepto de "sociedad de la información",


nace como construcción política e ideológica, que fue desarrollada
inicialmente con un enfoque muy particular de la mano de la globalización,
cuya principal meta ha sido acelerar la instauración de un mercado mundial
abierto y "autorregulado". Política que ha contado con la estrecha
colaboración de organismos multilaterales como la Organización Mundial
del Comercio (OMC), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el Banco
Mundial, para que los países débiles abandonen las regulaciones nacionales
o medidas proteccionistas que "desalentarían" la inversión; todo ello con el
conocido resultado de la escandalosa profundización de las brechas entre
ricos y pobres en el mundo.

En este contexto, si bien las tecnologías de la comunicación han sido


un factor clave en la aceleración de la globalización económica. Las TICS en
la educación tienen como función ser un medio de comunicación, canal de
comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias. Son
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instrumentos para procesar la información y para la gestión administrativa,


fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo. Todo esto conlleva a
una nueva forma de elaborar una unidad didáctica y, por ende, de evaluar
debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor ya
no es el gestor del conocimiento, sino que un guía que permite orientar al
alumno frente su aprendizaje por este motivo, el alumno es el “protagonista
de la clase”, debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en
colaboración con sus pares. Así, la sociedad de la información ha asumido la
función de "embajadora de buena voluntad" de la globalización, cuyos
"beneficios" podrían estar al alcance de todos, si solamente se pudiera
estrechar la "brecha digital".

Las Tics y su Importancia en La Enseñanza en El Aula

Se podría conceptualizar como la rama de la tecnología que se dedica


al estudio, aplicación y procesamiento de data, lo cual involucra la
obtención, creación, almacenamiento, administración, modificación,
manejo, movimiento, control, visualización, distribución, intercambio,
transmisión o recepción de información de forma automática, así como el
desarrollo y uso de “hardware”, “firmware”, software”, cualquiera de sus
componentes y todos los procedimientos asociados con el
procesamiento de data.

Características de la Tecnología de Información y Comunicación.

Las características de las TIC son tan variadas como las mismas TIC
pero en términos generales se mencionarán las que los autores consideran
primordiales. Las características que permiten delimitar las tecnologías
de información y comunicación que consideran Kustcher y St. Pierre
(2001) son las siguientes:
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 La potencia que permiten los aparatos al trabajar con una gran


cantidad de diferente información y de forma simultánea.
 La miniaturización de los componentes de los aparatos, lo que los vuelve
más compactos y portátiles.
 Y la presencia de la fibra óptica como medio ultra rápido de transporte
de la información en más y más redes (p. 31), así como también la
comunicación inalámbrica entre los equipos digitalizados.¨

Ventajas del uso de las TIC en el Sistema Educativo.

Tres grandes sistemas de información y comunicación conforman las


TIC un espacio en el ámbito educativo mundial: el video, la informática y las
telecomunicaciones que unidas con un solo fin son herramientas valiosas
para la materialización del conocimiento que adquirirá el educando.

“Los rápidos progresos de las tecnologías de la información y la


comunicación modifican la forma de elaboración, adquisición y transmisión
de conocimientos” (UNESCO, 1998). La educación debe hacer frente a
los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las
tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir,
controlar el saber y acceder al conocimiento. Debe garantizarse un acceso
equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas de
enseñanza.

Las tecnologías auguran, en el campo educativo, la progresiva


desaparición de las restricciones de espacio y de tiempo en la enseñanza y
la adopción de un modelo de aprendizaje más centrado en el estudiante.
Al mismo tiempo favorecen la comercialización y la globalización de la
Educación Superior, así como un nuevo modelo de gestión de su
organización (Bricall, 2000).
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Los ambientes de aprendizaje tecnológico son eficaces, cómodos y


motivantes, y pueden ser preocupantes para aquellos que no hayan
incursionado como usuarios en ellas y/o que no las manejen con
propiedad. En estos ambientes el aprendizaje es activo, responsable,
constructivo, intencional, complejo, contextual, participativo, interactivo y
reflexivo (Kustcher y St.Pierre, 2001), lo que permite, para el que interactúe
con ellas la posibilidad de sacarle ventajas, pero también pueden tener
desventajas por mal uso o por descontextualización.

Multimedia en La Educación y Nuevas Tecnologías

La educación multimedia se plantea la formación de una sociedad justa


y multicultural donde convivir con las innovaciones tecnológicas propias de
cada época La capacidad de comunicación y el desarrollo del espíritu crítico
y la autonomía del alumno son objetivos de la educación multimedia sólo si
contribuyen a la formación de una sociedad justa y democrática que respete
a las minorías. Del mismo modo la adquisición de conocimientos, destrezas y
actitudes con respecto a los nuevos medios sólo contribuirá a la educación
multimedia si con ello se facilita un modelo comunicativo democrático y el
desarrollo de la autonomía del alumno.

Es por esto que la educación multimedia, para la consecución de su fin


último, habrá de tener en cuenta la formación, tanto en conceptos como
procedimientos, y sobre todo valores, que los educandos reciben fuera del
aula. Al final del capítulo vamos a referirnos a la educación multimedia como
la integración curricular de las NTM, integración necesaria dada la
significativa presencia de los nuevos medios en la vida de los alumnos y la
conveniencia de «convivir» con ellos, maximizando sus ventajas y
minimizando sus inconvenientes.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bricall J., (2000) Conferencia de Rectores de las Universidades españolas


(CRUE) Informe Universidad 2000 Organización de Estados
Iberoamericanos Biblioteca Digital de la OEI disponible en
http://www.campus-oei.org/oeivirt/bricall.htm [Consultado 24 de Mayo
de 2018].

Burch, Sally (2003). CRIS en la Conferencia Ministerial Regional preparatoria


sobre la Sociedad de la Información. Consultado el 24 de mayo de
2018 http://alainet.org/docs/3047.html

Diccionario Enciclopédico Monarca, (1997). Editorial Norma.

Gutiérrez, A (1997). Educación Multimedia y Nuevas Tecnologías .Ediciones


la Torre. Madrid España

Kustcher N., y St.Pierre A., (2001) Pedagogía e Internet Aprovechamiento


de las Nuevas Tecnologías. Editoriales Trillas México DF.

México. Plan Nacional de Educación 2001 – 2006.

Unesco (18 al 22 noviembre de 1996) La Educación Superior En El


Siglo XXI: Visión de América Latina y del Caribe Ediciones
CRESALC/UNESCO. Tomo 1 Habana Cuba