Planeación de Fce

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
Bloque: 1. Los retos del desarrollo personal

(número/nombre)
 Identificar retos individuales y colectivos en la búsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno
 Reconocerá, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos nacionales e internacionales, su derecho, como adolescente, a un desarrollo
integral
 Identificarán retos individuales y colectivos en la búsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno
 Reconocerán la importancia de apegarse a principios éticos y legales para tomar decisiones Autónomas y responsables.
Propósitos:  Reconocerán la importancia de apegarse a principios éticos y legales para tomar decisiones autónomas y responsables
TIEMPO
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
Individuos y grupos que comparten Se realizarán actividades dando énfasis al rasgo de consolidación de lectura escritura, Que los alumnos
necesidades: habilidades matemáticas, utilizando lecturas relacionadas a la asignatura, o acertijos 8 sesiones
matemáticos.  Identificar las condiciones que
 Asuntos privados de favorecen u obstaculizan el
carácter público: salud, Se realizara una lectura del tema y con ello se platicara sobre lo que significa además desarrollo personal y social en el
educación y bienestar de subrayar palabras desconocidas, explicar brevemente lo que se realizará para contexto donde viven.
socioafectivo. abordar el tema.
 Tomar decisiones que
Los alumnos contestaran las siguientes preguntas con el objetivo de recabar favorezcan su calidad de vida y
información acerca de sus nociones. autorrealización, expresando su
 ¿Cómo es la convivencia en tu entorno? capacidad para responder
 ¿Qué características tiene tu comunidad, tu escuela, tu salón en el aspecto asertivamente.
social?
 ¿Cómo resuelves los conflictos?
 ¿Cuáles son las necesidades básicas?
 ¿Qué es lo privado? ¿Qué es lo público?
“Esc. Sec. Amado Nervo” Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c. Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.
Con estas preguntas se hace la aportación de los alumnos
- Se llevara a cabo un análisis de aspectos de la vida personal que tienen resonancia en

la vida pública; por ejemplo, la salud, la educación y el bienestar individual, los cuales
constituyen necesidades comunes a todas las personas y cuyo cumplimiento depende
de condiciones sociales e institucionales de su localidad, entidad, país y región del
mundo.
Los alumnos formarán 5 equipos cada equipo se enfocará en uno los asuntos privados
y presentaran con base en las ideas expuestas y la intervención del docente un cartel
done expresen puntualmente el artículo que los avala en la constitución mexicana, que
dice dicho artículo y ejemplificaran la información recabada.
Deberán pegar su cartel en el salón, para que lo demás equipos lo observen y

analicen; después el grupo reflexionará en torno a las necesidades de su comunidad y
que acciones están al alcance de sus manos para darle solución al problema.
Con base al estudiado sobre el bienestar socioafectovo los alumnos elegirán un tema
de los asuntos privados, investigaran y profundizaran en su elección basándose en
diferentes fuentes de información. 8
sesiones
Los alumnos compartirán con el grupo su indagación; el maestro recuperará la
información investigada por los alumnos para incidir en la afirmación, corrección o
profundización de la misma.
 Argumentar los criterios que
 La dimensión social de las aplican al tomar decisiones, así
Con base en los conocimientos aprendidos la semana anterior, así como la como las repercusiones de las
necesidades básicas.
introducción del maestro, los alumnos de forma individual, deberán realizar una mismas en el bienestar personal
Desequilibrios y
investigación acerca de la pirámide de Maslow y con lo recabado realizaran una con y social.
desigualdades en los
sus necesidades básicas con el fin de que reconozcan la relación que tiene con la
niveles de bienestar y
sociedad que los rodea.
desarrollo humano, en
México y en el mundo.
Una vez realizada su pirámide personal, con la coordinación del profesor investigaran:
 ¿Cuáles son las necesidades básicas de su comunidad?
 ¿Se satisfacen adecuadamente?
 ¿Cuáles no se compensan? ¿Por qué sucede de ese modo?
 ¿Cuál es el IDH del municipio donde viven?
 ¿Por qué tiene ese índice?
En grupos de 2 o 4 redactaran en su cuaderno cinco necesidades que tienen como

adolescentes que no se satisfacen adecuadamente, y describirán acciones que estén
dispuestos a emprender para solventar cada una de ellas. Individualmente elaboraran
una tabla incorporando las necesidades y las acciones.
El grupo se dividirá en seis equipos, de los cuales dos deberán investigar sobre
noticias en periódicos sobre las desigualdades sociales a las que enfrentan los
adolescentes en nuestro país. Leerán y analizaran los temas seleccionados para 2 sesiones
responder lo siguiente:
 ¿Se han enfrentado a la problemática planteada? Describirán la situación
 ¿Creen que es un problema que afecta a los jóvenes de su comunidad?
 ¿Por qué?
 ¿Cómo creen que se puede resolver?
Los alumnos compartirán con sus compañeros de clase y compararan sus respuestas
si hay acuerdos, en las problemáticas que enfrenta su comunidad y como afectan en
su desarrollo y bienestar individual y colectivo.
El docente ayudara al grupo para llegar a una conclusión y emprender las acciones
para disminuir las desiguales y favorecer el desarrollo integral de toda la comunidad.
 Explicar logros y retos para el

Aprender a tomar Los alumnos realizarán una lluvia de ideas acerca de la concepción que ellos tienen respeto y ejercicio efectivo de
decisiones de manera sobre cómo se toman decisiones, las situaciones donde ellos toman daciones, sus los derechos humanos y en las
informada. características y la importancia de estas. El maestro deberá tomar en cuenta las ideas condiciones de bienestar y
vertidas por los alumnos y desarrollar el tema de forma adecuada, explicando las desarrollo de individuos y
 Elementos para la toma de ventajas y desventajas al valorar la toma de decisiones en la vida diaria de los grupos.
decisiones personales: adolescentes.
valoración de alternativas,  Reconocer, en el lugar donde
Con base en la intervención del maestro los alumnos en equipos de 3 ó 4 integrantes,
ventajas, desventajas, viven, las funciones que realizan
harán una narración de los pasos a seguir y harán una comparación sobre una situación
posibilidades y riesgos. organismos e instituciones para
la defensa de los derechos
humanos
 Toma de decisiones personal donde los jóvenes reflexionen si aplicaron o no estos pasos y que hubiese
informadas y basadas cambiado si los hubieran seguido tal cual.
tanto en el cuidado de si
como en el respeto y Los alumnos de forma individual deberán hacer en casa una situación problemática que
valoración a los derechos afecte su entorno escolar, una vez planteada la situación responderán lo siguiente:
de los demás.  ¿Cuál sería tu reacción ante dicha situación?
 ¿Qué sentirías?
 ¿Cuáles serían tus opciones para tomar una decisión?
Los alumnos formaran equipos de 5 integrantes y elegirán un problema que se empate

a su sociedad y su comunidad escolar, buscaran información al respecto en diferentes
medios escritos, electrónicos, fotografías, libros, etc., analizaran y discutirán para
plantear distintas soluciones en colectivo.
Elaboraran “los criterios de acción para el bienestar de la comunidad escolar”

considerando: el derecho de protección, la adolescencia, solidaridad y bienestar
común, seguridad y bienestar socioafectivo. Presentaran las propuestas al grupo para
retroalimentación y respalden la propuesta y pongan en marcha.
________________________________________________________ _____________________________________________________
Vo.Bo. Director Vo.Bo. Maestra de grupo
Mtra. Aline Karla García y García Mtra. María Concepción Sánchez Panduro
Bloque: 2. Pensar, decidir y actuar para el futuro.

(número/nombre)
 Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y
cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su
proyecto de vida.
Propósitos: cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto
de vida.
 Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la
convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social.
cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto
de vida.
TIEMPO
Ámbitos de reflexión y decisión El docente pedirá a los alumnos que realicen una lluvia de ideas sobre los  Identificar las condiciones que
sobre el futuro personal: conocimientos y acontecimientos estudiados en el bloque anterior, para hacer un favorecen u obstaculizan el 4 sesiones
repaso que les permita introducirse en los temas que se estudiarán durante este desarrollo personal y social en el
 Conocimiento y valoración de bloque. contexto donde viven.
las capacidades, Después los alumnos indagarán en su libro de texto y otras fuentes escritas sobre las
potencialidades y aspiraciones capacidades y potencialidades que poseen los seres humanos. Deberán identificar las
personales. Capacidad para diferencias de cada una de ellas y como estas ayudan al logro de metas y objetivos.
trazar metas, establecer Entre todo el grupo aportaran sus resultados para crear una conclusión apoyada por
criterios de decisión y el docente frente a grupo les pedirá que contesten lo siguiente:
comprometerse con su  ¿Qué es para ti el futuro?
realización.  ¿Cómo piensas que es el futuro para ti en 15 años?
 ¿Qué cosas crees que debes decidir?
 ¿Qué significa “tener aspiraciones”? ¿Cuáles son las tuyas?
 ¿Qué son los estilos de vida?
 ¿Cuál te gustaría tener?
Los alumnos individualmente realizarán una biografías de 3 personajes que

consideren sean ejemplos a seguir y que hagan un cuadro donde pongan las
capacidades o habilidades que tienen esos personajes. Reflexionando si ellos poseen
alguna de estas capacidades y como les facilita el logro de objetivos.
Una vez identificadas las capacidades y potencialidades realizaran una tabla en donde
enlisten las propias individualmente las compartirán entren pares y ellos les dirán si
están de acuerdo o no con los ejemplos, se pedirá apoyo a padres de familia para que
lo revisen y puedan completar.
Se dará lectura a temas relacionados con las aspiraciones personales en la

adolescencia, principalmente de los que ya alcanzaron estas metas, y se les pedirá a
los alumnos que diseñen dos metas a corto plazo en el ámbito escolar y social,
tendrán que resaltar las acciones que llevaran a cabo.
 Escenarios y ámbitos de Se les pedirá a los alumnos que en su cuaderno escriban algunos hábitos, acciones y
realización personal: Aprender conductas que consideren que contribuyen a tiene un estilo de vida sano y los  Valora las oportunidades de 4
a tomar decisiones para una beneficios que les aportan, al terminar compartirán las respuestas y con ayuda del formación y trabajo que contribuye sesiones
vida plena. Identificando estilos maestro responderán lo siguiente: a su realización personal y toma de
de vida sanos. Igualdad de  ¿Qué importancia tiene para los demás que yo tenga un estilo de vida sano? decisiones responsables,
oportunidades en diversas  ¿Cómo puedo apoyar a mis amigos a identificar estilos de vida sanos? informadas y apegadas a principios
situaciones y ámbitos donde se éticos.
participa. En equipos de 4 apoyados de sus respuestas crearan una campaña de información
que promueva a la comunidad escolar la importancia de este tema.
 El papel de la información en las Utilizando la información recabada en su portafolio, sobre la toma de decisiones y su  Asume compromisos ante la
daciones sobre el futuro proyección hacia el futuro los alumnos, redactaran un proyecto de vida en el cual necesidad de que los adolescentes 4
personal. Toma de decisiones deben reflejar los conocimientos aprendidos durante las sesiones. Tendrán que tomar participen en asuntos de la vida sesiones
informadas y apegada a en cuento los diferentes ámbitos de desarrollo: amigos, familia, trabajo, escuela y el económica, social, política y
principios éticos. Ejercicios de ámbito personal. cultural del país que condicionan
toma de decisiones y su desarrollo presente y futuro
prospectiva en diversos ámbitos La redacción será en dos cuartillas, podrán utilizar imágenes si lo desean, se les dará
del proyecto de vida: la persona preguntas guía para que puedan hacer la redacción de su texto:
que quiero ser en la familia, la
escuela, con los amigos y en la  ¿Cuáles son tus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para
comunidad. el estudio y la participación social?
 ¿Qué decisiones deberás tomar a corto, mediano y largo plazo?
 ¿Dónde buscaras información para tomarlas?
 ¿Qué acciones llevaras a cabo una vez que estés informado?
Con la coordinación del profesor, organizaran una exposición de proyectos de vida y

discutirán sobre cómo podrían colaborar con sus compañeros para que se realice
satisfactoriamente el suyo.
Características de la ciudadanía Se pretende que con este tema los alumnos comprendan y aprecien la democracia  Emplea procedimientos
democrática para el futuro colectivo: como forma de vida y de gobierno, por medio del análisis y práctica de valores y democráticos que fortalecen la 6
actitudes que se manifiestan en la convivencia próxima y mediante la comprensión de participación ciudadana en asuntos sesiones
 Una ciudadanía la estructura y funcionamiento del Estado mexicano, para aplicar los mecanismos que de interés público.
responsable, participativa, regulan la participación democrática, con apego a las leyes e instituciones, en un
informada, critica, marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de
deliberativa, congruente justicia.
en su actuar, consciente
tanto de sus derechos Se les planteara al grupo las siguientes preguntas para recuperar los conocimientos
como de sus deberes. previos:
Responsabilidad individual  ¿Qué es la democracia?
en la participación  ¿Cómo se practica la democracia en tu entorno?
colectiva: una vía para el  ¿Qué es necesario para llegar a acuerdos?
fortalecimiento de la  ¿Los valores ayudan a mejorar la convivencia en el mundo?
democracia.  ¿Qué es un líder? ¿Quiénes son líderes?
Se realizara una lectura de los temas y con ello se platicara sobre lo que significa
además de subrayar palabras desconocidas, explicar brevemente lo que se realizará
para abordar el tema a través de una investigación por parte de los alumnos sobre la
democracia y los filósofos que influyeron.
Los alumnos en grupos d 3 o 4 llevaran a cabo entrevista en su comunidad para

rescatar las acciones de práctica de democracia.
Una vez teniendo los resultados, realizaran una cuadro comparativo donde pondrán
las acciones positivas y negativas que realizan vecinos, padres, maestros y ciudadanos
de su comunidad, reflexionando que todos somos participes y responsables para
llevar una comunidad organizada.
Investigaran sobre los líderes locales, nacionales y mundiales llevando a grupo alguno
que lleve en práctica los valores y derechos para vivir en una sociedad participativa.
Realizaran una representación de dicho personaje con algún discurso que haya dicho
este, los alumnos rescataran las ideas que mejor les agraden para llevarlas a cabo en
su grupo.
Compromisos de los adolescentes Con base en sus conocimientos previos los alumnos formaran grupos de 3, analizaran  Identificar las condiciones que
ante el futuro: un texto de su libro donde se presenta una situación de adolescentes en la favorecen u obstaculizan el 4
participación ciudadana presentaran tres ideas acerca de la participación, la desarrollo personal y social en el sesiones
 Pensar el futuro con los responsabilidad social y el compromiso. contexto donde viven.
demás. El ciudadano que
quiero ser: valoración de Realizaran un mapa conceptual explicando las condiciones necesarias para una
las condiciones y participación democrática.
posibilidades actuales de
los adolescentes. Con la ayuda de sus actividades realizadas a lo largo del bimestre escribirán en una
hoja 10 compromisos que ahora como adolescentes, quieren lograr respecto a las
temáticas abordadas en el bloque, incluirá imágenes, recortes o fotografías.
________________________________________________________ _____________________________________________________
Bloque: 3. Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática

(número/nombre)
cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto
de vida.
Propósitos: cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto
de vida.
 Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la
convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social.
TIEMPO
La identidad personal, su proceso de El maestro pedirá a los alumnos que de forma individual realicen una definición de  Reconoce sus aspiraciones,
construcción: identidad. Después, ante todo el grupo, deberán expresar cada uno su definición y potencialidades y capacidades 8
dialogar sobre las coincidencias y diferencias de las definiciones, entre todos deberán personales para el estudio, la sesiones
 Elementos que intervienen en formar una sola que permita explicar este periodo de manera clara. El docente participación social, el trabajo y la
la conformación de la identidad tomará en cuenta las definiciones de los alumnos y abordará el tema de manera recreación y asume compromisos
personal: genero, grupos de adecuada. para su realización
pertenencia, tradiciones,
costumbres, símbolos, Posteriormente los alumnos en una hoja blanca dibujaran la palma de su mano
instituciones sociales y políticas. izquierda y dibujaran las rayas que hay en ellas. Sin mirar mientras dibujas, una vez
hayan terminado el dibujo pedirán a un compañero que compare el dibujo con su
mano para ver si se parecen y escribirán en la parte superior la siguiente frase: “Lo
conozco como la palma de mi mano” reflexionaran sobre el significado de la frase.
En la misma hoja que dibujaron su mano escribirán los rasgos físicos característicos y
cualidades de su personalidad, pedirán apoyo al profesor o a un compañero para ver
si algo le hizo falta o si consideran que alguno que mencionaste no es parte de tu
personalidad. Se pedirá que se entrevisten entre sí sobre su identidad personal, que
influencias tienen de todo tipo: musical, para vestir, para expresarse, de ideas
En casa comentaran con familiares cuales rasgos agregarían ellos y cuales según su
opinión no son parte de su personalidad.
En su cuaderno realizaran un tabla en la que vaciaran los datos obtenidos, el profesor

puntualizara que hacen faltas algunos datos en la tabla que son indispensables para la
identidad como: nacionalidad, genero, religión o si pertenecen alguna asociación civil,
guardaran sus notas en su portafolio.
Con toda la información obtenida en esta semana los alumnos realizarán en su

cuaderno 5 actividades económicas que se realicen en el lugar donde viven y
relacionaran como el contexto social es parte fundamental del desarrollo de la
identidad personal. Analizando como esas actividades son el eje para la toma de
decisiones.
Para finalizar trazaran un plano del lugar donde viven y señalaran en que puntos se
localiza cada actividad económica y analizaran por que se distribuyen de esta manera.
 Interés de los adolescentes para
comprender situaciones de
conflicto entre diversos grupos Los alumnos leerán en su libro sobre las relaciones interpersonales y como no  Establece formas de comunicación,
sociales en su entorno cercano. siempre se llegan a acuerdos, analizara el “triángulo de conflicto” y escribirá el interacción y negociación que 2
Recursos para la solución de concepto en su cuaderno de cada uno de aspectos relacionados (conducta, actitudes favorecen la solución de diferencias y sesiones
conflictos: el dialogo, la y situación). la inclusión en los espacios donde
organización y el participa.
establecimiento de acuerdos. En grupos de 3 o 4 buscaran un conflicto en su entorno escolar, familiar o social y
Participación democrática y aplicaran una solución con los paso a seguir que aprendieron, las solución que
respeto a los derechos brinden deberán ser apegadas a los derechos de todos.
humanos.
Sentido de pertenencia a la nación:
Se les pedirá a los alumnos que elaboren una lista con lo que consideran importante  Identifica los elementos que dan
 La identidad nacional para determinar su pertenencia a México. Por medio de una lluvia de ideas darán sentido de identidad y pertenencia a 8
como resultado de un respuesta a las siguientes preguntas: la nación y reconoce elementos que sesiones
proceso histórico que da  ¿Qué sabes de tu país? comparte con personas de otras
sentido y significado a la  ¿Cuál es la razón de ser de identificarte con tu nación? partes del mundo.
vida en común de las  ¿Cómo surgió históricamente México?
personas. Diferentes  ¿Qué significa para ti ser Mexicana/o?
manifestaciones de la  ¿Qué te hace sentir orgulloso de México?
identidad nacional.  ¿Cuál es la historia de cada símbolo patrio?
Símbolos patrios como  ¿Qué diferencia a México de otros países?
referentes comunes para  ¿Cómo explicas la falta de identidad nacional?
los mexicanos.  ¿Por qué México es diverso y multicultural?
Los alumnos individualmente deberán de realizar una conclusión integrando las

diferentes opiniones de todos sus compañeros.
Cada alumno escogerá un estado de la República Mexicana e investigaran acerca de

los siguientes aspectos:
 Historia
 Año y circunstancias de adhesión a la Republica
 Pueblos y culturas originarias
 Gastronomía
 Personajes, fiestas y tradiciones más importantes.
Expondrán sus investigaciones por medios digitales y discutirán:

 ¿En que son comunes los estados que estudiaron? ¿Por qué?
 ¿Cómo ha sido la integración del país a partir de las diferencias entre las
culturas investigadas?
 ¿Cuáles han sido las aportaciones de cada uno de los estados investigados a
la identidad nacional?
Deberán tomar notas de los aprendido en cada sesión para al finalizar las
exposiciones, en binas los alumnos identificaran en un mapa de la República mexicana
las características de identidad de cada uno de los estados.
 Diferencias culturales que Los alumnos deberán de investigar los conceptos de pluralidad y diversidad, una vez 8
enriquecen a la nación: que los obtuvieron y con la ayuda de su mapa de la identidad nacional habrán de
pluralidad y diversidad. empezar a enlistar las diferencias culturales que existen y resaltaran las culturas
Reconocimiento y indígenas.
valoración de la
pluriculturalidad del país. Por binas realizaran un mapa mental acerca de cómo los pueblos indígenas dan
Empatía, diálogo y pluriculturalidad a la nación. Indagaran que dependencias cuidan sus derechos y
negociación en la como los adolescentes pueden ayudar a difundir su diversidad.
búsqueda de relaciones
interculturales. Formaran equipos de tres integrantes, desarrollaran un conflicto existente por las
concesiones para la explotación minera en el territorio de los huicholes, conocidos
como Wixarica o Wirikuta, consideraran los siguientes aspectos para su investigación.
 Historia e importancia cultural de la región
 Características del proyecto minero
 Riesgos de la explotación minera en la región
 El movimiento en defensa de Wirikuta
 Postura de los organismos internacionales
 Situación actual del conflicto
Presentaran el resultado de sus investigaciones frente al grupo con la ayuda del

docente responderán lo siguiente:
 ¿Cuál es el origen del conflicto?
 ¿Cuáles son las peticiones del pueblo wixaritari o huichol?
 ¿Cuáles son los argumentos de las minerías y el gobierno?
 ¿Cuál puede ser el impacto social y cultural de llevarse a cabo el proyecto
minero?
 ¿Cómo creen ustedes que debe resolverse este conflicto?
Expondrán sus conclusiones por medio de un resumen.
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Bloque: 4. Participación y ciudadanía democrática

(número/nombre)
- Argumentar sobre sus derechos y responsabilidades al participar en acciones colectivas

- Emplear mecanismos y procedimientos existentes para dirigirse a la autoridad en situaciones que afecten su
interés personal y colectivo
Propósitos: - Reconocer que es obligación de la autoridad rendir cuentas a la sociedad y actuar con transparencia en el
ejercicio de sus funciones
TIEMPO
La democracia como proceso de Los alumnos indagaran en medios electrónicos lo siguiente:  Identifica las características básicas
construcción histórica en México:  ¿Qué es democracia? de un Estado de derecho 6
 ¿Dónde se utiliza? democrático. Sesiones
 Ciudadanía y derechos  ¿Cuándo hacen uso de ella?
políticos como parte del
reconocimiento de la Una vez recabada la información llenaran una tabla acerca de lo que es la democracia
dignidad de las personas. como forma de vida y como forma de gobierno, llenándola con experiencias propias o
conocidas.
Hacer que el alumno identifique conceptos como monarquía, golpe de estado,

esclavismo, libertad, para que realicen un resumen sobre el avance de la democracia
en su localidad.
Hacer que el alumno, pregunte en casa qué importancia tiene la democracia como
forma de convivencia cuando se rigen con ella, dando ejemplos de estos.
Los alumnos representaran situaciones donde la democracia es lo primordial para la
solución de problemas.
Investigaran el significado de Soberanía, juntos con el artículo 39, para realizar un país
ficticio con todas las características de un estado de derecho, y comparar que le hace
falta a México y a su localidad.
Dentro de su comunidad los alumnos realizaran una encuesta de lo que prefieren

Buenas personas o Buenas leyes, con los resultados obtenidos graficaran y
compararan los resultados.
Con el resultado se dividirán en dos equipos, para debatir entre las dos cuestiones.
Investigaran en binas sobre la relación que tiene la ciudadanía con la autoridad,
dando ejemplos de estos.
Con la información recaba los alumnos realizaron un mural, donde a conocer sus
ideas.
 Retos y oportunidades de la Los alumnos investigaran acerca de las funciones que realizan los observadores  Vincula la importancia de la
democracia en México. La electorales, compartirán el producto de su investigación con el resto del grupo y con participación ciudadana para la 6
participación ciudadana para ayuda del docente realizaran una conclusión sobre la importancia de esta actividad en construcción de un gobierno Sesiones
una gobernabilidad el desarrollo de las jornadas electores y su impacto en el ejercicio de la democracia. democrático con situaciones de la
democrática. Necesidades de vida cotidiana en donde hombres y
observadores ciudadanos en Con el reciente proceso electoral los alumnos se reunirán en grupos de 3 o 4 mujeres ejercen sus derechos
el desarrollo de procesos investigaran los pasos a seguir para las próximas elecciones del 2018, es importante políticos, sociales y culturales.
electorales. que conozcan las opiniones que tiene la ciudadanía al respecto.
Entrevistaran a los ciudadanos para preguntar:

 ¿Qué tanto confían en el INE?
 ¿Cuánto es la confianza que depositan en los candidatos?
 ¿Qué tipo de demandas exigirían?
 ¿Alguna vez participaría como observador electoral?
Presentaran sus resultados por medios de carteles, acrósticos, collages, entre otros.
Compartirán sus resultados con el resto de la escuela.
Fundamentos y organización del Los alumnos conseguirán una Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos  Identifica mecanismos y 6
Estado mexicano: para analizarla. Analizaran como las decisiones del gobierno se relacionan en su vida, procedimientos Sesiones
en su comunidad y en su país, con esto los alumnos comenzaran a identificar las
 Características del Estado funciones que realiza cada uno de los poderes del Estado mexicano.
de derecho mexicano.
Consagración de los Realizaran un mapa mental en el que representen las principales funciones y como se
Derechos Humanos, vinculan entre ellos.
soberanía, división de
poderes, sistema Contestaran lo siguiente:
representativo, régimen  ¿Cuál es tu opinión respecto de las funciones que realizan los diputados y
federal, justicia senadores?
constitucional y separación  ¿Qué necesidades se cubren a través de las decisiones de los diputados y
del Estado y las iglesias. senadores?
El profesor pedirá a los alumnos que salgan a entrevistar a su comunidad lo que

piensan sobre las personas que los representan.
Analizando sus respuestas ellos deben realizar una conclusión sobre como su
participación puede cambiar las acciones.
 La constitución política de Con la constitución que previamente ya habían analizado, los alumnos se dividirán en
los Estados Unidos grupos para desarrollar la organización de esta y profundizar los capítulos y 8
Mexicanos, su papel elaboraran un ejemplo de la forma como se relaciona con su vida. Sesiones
garante de los derechos
fundamentales y regulador Los alumnos expondrán sus resultados por medios gráficos y ejemplificaran los
del funcionamiento del ejemplos con su vida diaria.
Estado. Establecimiento
del principio de legalidad y Con la ayuda de los documentos realizados durante las semanas, realizaran un mapa
de garantía de audiencia. conceptual los elementos fundamentales en una democracia, las características de un
gobierno democrático, el papel de los ciudadanos en una democracia y las garantías
que legítima la constitución.
Relación de la ciudadanía con la Trazaran un croquis del camino que recorren de su casa a la escuela, en el localizaran
autoridad: la participación social y si hay algún edificio de gobierno, el docente debe de recordarles que ellos pueden 4
política en la vida democrática del intervenir en la vida política de su comunidad, escribirán una carta al gobernador Sesiones
país. sobre cómo pueden contribuir y participar en la vida política de su comunidad.
 Principios que dan Con la lectura de su libro de texto darán respuesta a la siguientes preguntas:
sustento a la participación  ¿Qué es conciencia social?
ciudadana en la cultura  ¿Cuáles son los principios de la participación ciudadana?
política democrática.  ¿En que consiste la responsabilidad personal?
 ¿Cómo se relaciona la tolerancia con la democracia?
 ¿Qué es la solidaridad?
 ¿Qué es la justicia?
 ¿Para qué sirve la participación y que podemos lograr con ella?
De manera individual elabora una lista con las 5 actividades favoritas en las que
participes con tu familia, en la escuela y en los grupos sociales, políticos, culturales o
deportivos de su comunidad. Frente a cada actividad, escribirán la razón que les
motiva a realizarlas
Tendrán que resaltar que valores o principios democráticos ejercen al participar en

ellas, como intervienen las autoridades para realizarlas y que se requiere para mejorar
las condiciones de la actividad.
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Bloque: 5. Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa

(número/nombre)
- Que el alumno sea capaz de dar una crítica sobre la relación que existe entre los medios de comunicación y su
Propósitos: vida diaria, observando el poder que tienen estos para el trato que hace con los medios donde se relaciona.
TIEMPO
Proyecto 1. Los medios de En grupo se cuestionara sobre cuantas horas al día se observa la televisión  Promueve en los medios y redes 8
comunicación: recursos de los en casa y la importancia que tiene en su vida diaria. sociales el respeto y la Sesiones
adolescentes para aprender, valoración de la diversidad y los
informarse y relacionarse con los derechos humanos
Con esto se partirá para indagar la relación que tienen los adolescentes y los
demás.
medios de comunicación.
 El trabajo con los medios
dentro y fuera de la Realizaran un sondeo para que conozcan la opinión que tiene los adultos,
escuela: acceso a los acerca del tema y si es la misma relación que tienen ellos.
medios de comunicación y
a las tecnologías de la Se dividirán en dos equipos los cuales, en casa observaran comerciales,
información, calidad telenovelas, programas y conciertos que sean dirigidos para jóvenes
informativa de cadenas y adolescentes, con ello los alumnos realizaran una presentación de 15
redes sociales. minutos donde expresaran lo que piensan al respecto de los estereotipos que
se les venden, y como los hace sentir.
 Análisis de las estrategias
de la publicidad y la
mercadotecnia dirigidas a
los adolescentes. Postura En una lista cotejaran la información recaba para diferenciar los mensajes
ética ante los estereotipos que mandan a los adultos y a los jóvenes, para realizar una conclusión con
de género y la respecto a los medios de comunicación.
discriminación en medios
de comunicación y las
Los alumnos tendrán que buscar una problemática en su comunidad para
redes sociales. Respeto y
valoración de las distintas que puedan promover en los medios y redes sociales al respeto y la
formas de identidad valoración de la diversidad y los derechos humanos, por ejemplo:
adolescente: cultural, estereotipos de género, discriminación e intolerancia a las formas de
sexual, étnica, religiosa y identidad adolescente: cultural, sexual, étnica, religiosa y nacional.
nacional, en los medios de
comunicación y las redes Presentaran sus resultados por medio de redes sociales con una solución al
sociales. respeto, donde se respeten los derechos humanos de todos.
Los alumnos investigaran los conceptos de violencia, abuso y discriminación.
En una tabla pondrán sus resultados y ejemplificaran con una situación real.
Proyecto 2. Los adolescentes y su Realizaran en equipos de 4 personas entrevistas con las siguientes preguntas:  Plantea alternativas de solución
bienestar socioafectivo.  ¿Sabes que es violencia? a situaciones que obstaculizan 8
 ¿Han vivido discriminación? su bienestar socioafetivo para Sesiones
 El derecho de todas y  ¿Conoces algún tipo de abuso? favorecer el desarrollo personal
todos al bienestar y social en su entorno próximo.
socioafectivo. Desafíos
Graficaran los resultados obtenidos para comprarlos, se les leerá una historia
para el bienestar de los
adolescentes en sus de un adolescente que sufrió bullying y los alumnos tendrán que identificar:
relaciones afectivas con los  ¿Cuál fue el problema que se presentó?
demás: violencia maltrato,  ¿Cuál debía de ser la actitud de las autoridades escolares?
bullying, acoso escolar,  ¿Qué propondrían para ayudar al adolescente a resolverlo?
abuso y explotación sexual  ¿identificaran si existe algún caso similar en su escuela?
y discriminación.
Elaboraran una propuesta concreta para ayudar al adolescente de su escuela
a resolver su problema y elaboraran una campaña contra el bullying escolar.
La campaña deberá llevar las acciones para implementar en el ciclo escolar.
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Bloque: 1. Los retos del desarrollo personal

- Se llevara a cabo un análisis de aspectos de la vida personal que tienen resonancia en

Deberán pegar su cartel en el salón, para que lo demás equipos lo observen y

En grupos de 2 o 4 redactaran en su cuaderno cinco necesidades que tienen como

 Explicar logros y retos para el

Los alumnos formaran equipos de 5 integrantes y elegirán un problema que se empate

Elaboraran “los criterios de acción para el bienestar de la comunidad escolar”

Vo.Bo. Director Vo.Bo. Maestra de grupo

Bloque: 2. Pensar, decidir y actuar para el futuro.

Los alumnos individualmente realizarán una biografías de 3 personajes que

Se dará lectura a temas relacionados con las aspiraciones personales en la

Con la coordinación del profesor, organizaran una exposición de proyectos de vida y

Los alumnos en grupos d 3 o 4 llevaran a cabo entrevista en su comunidad para

Vo.Bo. Director Vo.Bo. Maestra de grupo

Bloque: 3. Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática

En su cuaderno realizaran un tabla en la que vaciaran los datos obtenidos, el profesor

Con toda la información obtenida en esta semana los alumnos realizarán en su

Sentido de pertenencia a la nación:

Los alumnos individualmente deberán de realizar una conclusión integrando las

Cada alumno escogerá un estado de la República Mexicana e investigaran acerca de

Expondrán sus investigaciones por medios digitales y discutirán:

Presentaran el resultado de sus investigaciones frente al grupo con la ayuda del

Expondrán sus conclusiones por medio de un resumen.

Vo.Bo. Director Vo.Bo. Maestra de grupo

Bloque: 4. Participación y ciudadanía democrática

- Argumentar sobre sus derechos y responsabilidades al participar en acciones colectivas

Hacer que el alumno identifique conceptos como monarquía, golpe de estado,

Dentro de su comunidad los alumnos realizaran una encuesta de lo que prefieren

Entrevistaran a los ciudadanos para preguntar:

El profesor pedirá a los alumnos que salgan a entrevistar a su comunidad lo que

Tendrán que resaltar que valores o principios democráticos ejercen al participar en

Vo.Bo. Director Vo.Bo. Maestra de grupo

Bloque: 5. Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa

Vo.Bo. Director Vo.Bo. Maestra de grupo

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