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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Bloque: 1. Los retos del desarrollo personal (número/nombre)  Identificar retos individuales y

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

Bloque:

 

1.

Los retos del desarrollo personal

(número/nombre)

 
 

Identificar retos individuales y colectivos en la búsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno

Reconocerá, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos nacionales e internacionales, su derecho, como adolescente, a un desarrollo

integral Identificarán retos individuales y colectivos en la búsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno

Reconocerán la importancia de apegarse a principios éticos y legales para tomar decisiones Autónomas y responsables.

Propósitos:

Reconocerán la importancia de apegarse a principios éticos y legales para tomar decisiones autónomas y responsables

CONTENIDO

 

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

Individuos y grupos que comparten necesidades:

Se realizarán actividades dando énfasis al rasgo de consolidación de lectura escritura, habilidades matemáticas, utilizando lecturas relacionadas a la asignatura, o acertijos

 

Que los alumnos

8 sesiones

matemáticos.

Identificar las condiciones que

Asuntos privados de carácter público: salud, educación y bienestar socioafectivo.

Se realizara una lectura del tema y con ello se platicara sobre lo que significa además de subrayar palabras desconocidas, explicar brevemente lo que se realizará para abordar el tema.

favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven.

 

Tomar decisiones que

Los alumnos contestaran las siguientes preguntas con el objetivo de recabar información acerca de sus nociones. ¿Cómo es la convivencia en tu entorno?

favorezcan su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder

¿Qué características tiene tu comunidad, tu escuela, tu salón en el aspecto

asertivamente.

social? ¿Cómo resuelves los conflictos?

 

¿Cuáles son las necesidades básicas?

¿Qué es lo privado? ¿Qué es lo público?

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

 

Con estas preguntas se hace la aportación de los alumnos

   

- Se llevara a cabo un análisis de aspectos de la vida personal que tienen resonancia en la vida pública; por ejemplo, la salud, la educación y el bienestar individual, los cuales constituyen necesidades comunes a todas las personas y cuyo cumplimiento depende de condiciones sociales e institucionales de su localidad, entidad, país y región del mundo.

Los alumnos formarán 5 equipos cada equipo se enfocará en uno los asuntos privados y presentaran con base en las ideas expuestas y la intervención del docente un cartel done expresen puntualmente el artículo que los avala en la constitución mexicana, que dice dicho artículo y ejemplificaran la información recabada.

Deberán pegar su cartel en el salón, para que lo demás equipos lo observen y analicen; después el grupo reflexionará en torno a las necesidades de su comunidad y que acciones están al alcance de sus manos para darle solución al problema.

Con base al estudiado sobre el bienestar socioafectovo los alumnos elegirán un tema de los asuntos privados, investigaran y profundizaran en su elección basándose en diferentes fuentes de información.

8

sesiones

Los alumnos compartirán con el grupo su indagación; el maestro recuperará la información investigada por los alumnos para incidir en la afirmación, corrección o profundización de la misma.

La dimensión social de las

Argumentar los criterios que aplican al tomar decisiones, así

necesidades básicas. Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano, en México y en el mundo.

Con base en los conocimientos aprendidos la semana anterior, así como la introducción del maestro, los alumnos de forma individual, deberán realizar una investigación acerca de la pirámide de Maslow y con lo recabado realizaran una con sus necesidades básicas con el fin de que reconozcan la relación que tiene con la sociedad que los rodea.

Una vez realizada su pirámide personal, con la coordinación del profesor investigaran:

como las repercusiones de las mismas en el bienestar personal y social.

 

¿Cuáles son las necesidades básicas de su comunidad?

 

¿Se satisfacen adecuadamente?

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

 

¿Cuáles no se compensan? ¿Por qué sucede de ese modo?

   

¿Cuál es el IDH del municipio donde viven?

¿Por qué tiene ese índice?

En grupos de 2 o 4 redactaran en su cuaderno cinco necesidades que tienen como adolescentes que no se satisfacen adecuadamente, y describirán acciones que estén dispuestos a emprender para solventar cada una de ellas. Individualmente elaboraran una tabla incorporando las necesidades y las acciones.

El grupo se dividirá en seis equipos, de los cuales dos deberán investigar sobre noticias en periódicos sobre las desigualdades sociales a las que enfrentan los adolescentes en nuestro país. Leerán y analizaran los temas seleccionados para responder lo siguiente:

2 sesiones

¿Se han enfrentado a la problemática planteada? Describirán la situación

¿Creen que es un problema que afecta a los jóvenes de su comunidad?

¿Por qué?

¿Cómo creen que se puede resolver?

Los alumnos compartirán con sus compañeros de clase y compararan sus respuestas si hay acuerdos, en las problemáticas que enfrenta su comunidad y como afectan en su desarrollo y bienestar individual y colectivo.

El docente ayudara al grupo para llegar a una conclusión y emprender las acciones para disminuir las desiguales y favorecer el desarrollo integral de toda la comunidad.

 

Aprender a tomar decisiones de manera informada.

Los alumnos realizarán una lluvia de ideas acerca de la concepción que ellos tienen sobre cómo se toman decisiones, las situaciones donde ellos toman daciones, sus características y la importancia de estas. El maestro deberá tomar en cuenta las ideas

Explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo de los derechos humanos y en las condiciones de bienestar y

Elementos para la toma de decisiones personales:

vertidas por los alumnos y desarrollar el tema de forma adecuada, explicando las ventajas y desventajas al valorar la toma de decisiones en la vida diaria de los adolescentes.

desarrollo de individuos y grupos.

valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos.

Con base en la intervención del maestro los alumnos en equipos de 3 ó 4 integrantes, harán una narración de los pasos a seguir y harán una comparación sobre una situación

Reconocer, en el lugar donde viven, las funciones que realizan organismos e instituciones para la defensa de los derechos humanos

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

Toma de decisiones informadas y basadas

personal donde los jóvenes reflexionen si aplicaron o no estos pasos y que hubiese cambiado si los hubieran seguido tal cual.

   

tanto en el cuidado de si como en el respeto y

Los alumnos de forma individual deberán hacer en casa una situación problemática que afecte su entorno escolar, una vez planteada la situación responderán lo siguiente:

valoración a los derechos de los demás.

¿Cuál sería tu reacción ante dicha situación?

 

¿Qué sentirías?

¿Cuáles serían tus opciones para tomar una decisión?

Los alumnos formaran equipos de 5 integrantes y elegirán un problema que se empate a su sociedad y su comunidad escolar, buscaran información al respecto en diferentes medios escritos, electrónicos, fotografías, libros, etc., analizaran y discutirán para plantear distintas soluciones en colectivo.

Elaboraran “los criterios de acción para el bienestar de la comunidad escolar”

considerando: el derecho de protección, la adolescencia, solidaridad y bienestar común, seguridad y bienestar socioafectivo. Presentaran las propuestas al grupo para retroalimentación y respalden la propuesta y pongan en marcha.

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Vo.Bo. Director

Mtra. Aline Karla García y García

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Vo.Bo. Maestra de grupo

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Bloque: 2. Pensar, decidir y actuar para el futuro. (número/nombre)  Se reconozcan

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

 

Bloque:

 

2.

Pensar, decidir y actuar para el futuro.

 

(número/nombre)

 
 

Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y

cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida. Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y

 

Propósitos:

cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida. Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la

 

convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social. Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida.

 
 

CONTENIDO

 

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal:

 

El docente pedirá a los alumnos que realicen una lluvia de ideas sobre los conocimientos y acontecimientos estudiados en el bloque anterior, para hacer un

Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el

4 sesiones

Conocimiento y valoración de

repaso que les permita introducirse en los temas que se estudiarán durante este bloque.

desarrollo personal y social en el contexto donde viven.

las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar metas, establecer criterios de decisión y comprometerse con su

Después los alumnos indagarán en su libro de texto y otras fuentes escritas sobre las capacidades y potencialidades que poseen los seres humanos. Deberán identificar las diferencias de cada una de ellas y como estas ayudan al logro de metas y objetivos. Entre todo el grupo aportaran sus resultados para crear una conclusión apoyada por el docente frente a grupo les pedirá que contesten lo siguiente:

 

realización.

 

¿Qué es para ti el futuro? ¿Cómo piensas que es el futuro para ti en 15 años?

 

¿Qué cosas crees que debes decidir?

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

 

¿Qué significa “tener aspiraciones”? ¿Cuáles son las tuyas?

   

¿Qué son los estilos de vida?

¿Cuál te gustaría tener?

Los alumnos individualmente realizarán una biografías de 3 personajes que consideren sean ejemplos a seguir y que hagan un cuadro donde pongan las capacidades o habilidades que tienen esos personajes. Reflexionando si ellos poseen alguna de estas capacidades y como les facilita el logro de objetivos. Una vez identificadas las capacidades y potencialidades realizaran una tabla en donde enlisten las propias individualmente las compartirán entren pares y ellos les dirán si están de acuerdo o no con los ejemplos, se pedirá apoyo a padres de familia para que lo revisen y puedan completar.

Se dará lectura a temas relacionados con las aspiraciones personales en la adolescencia, principalmente de los que ya alcanzaron estas metas, y se les pedirá a los alumnos que diseñen dos metas a corto plazo en el ámbito escolar y social, tendrán que resaltar las acciones que llevaran a cabo.

Escenarios y ámbitos de

Se les pedirá a los alumnos que en su cuaderno escriban algunos hábitos, acciones y

realización personal: Aprender

conductas que consideren que contribuyen a tiene un estilo de vida sano y los

 

Valora las oportunidades de

4

a tomar decisiones para una

beneficios que les aportan, al terminar compartirán las respuestas y con ayuda del

 

formación y trabajo que contribuye

sesiones

vida plena. Identificando estilos de vida sanos. Igualdad de

maestro responderán lo siguiente:

a su realización personal y toma de decisiones responsables,

oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se

¿Qué importancia tiene para los demás que yo tenga un estilo de vida sano? ¿Cómo puedo apoyar a mis amigos a identificar estilos de vida sanos?

informadas y apegadas a principios éticos.

participa.

En equipos de 4 apoyados de sus respuestas crearan una campaña de información que promueva a la comunidad escolar la importancia de este tema.

 

El papel de la información en las

Asume compromisos ante la

daciones sobre el futuro

Utilizando la información recabada en su portafolio, sobre la toma de decisiones y su

La redacción será en dos cuartillas, podrán utilizar imágenes si lo desean, se les dará

necesidad de que los adolescentes

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personal. Toma de decisiones

proyección hacia el futuro los alumnos, redactaran un proyecto de vida en el cual

participen en asuntos de la vida

sesiones

informadas y apegada a principios éticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en diversos ámbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en la familia, la

deben reflejar los conocimientos aprendidos durante las sesiones. Tendrán que tomar en cuento los diferentes ámbitos de desarrollo: amigos, familia, trabajo, escuela y el ámbito personal.

preguntas guía para que puedan hacer la redacción de su texto:

económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro

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escuela, con los amigos y en la comunidad.

¿Cuáles son tus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio y la participación social?

   

¿Qué decisiones deberás tomar a corto, mediano y largo plazo?

¿Dónde buscaras información para tomarlas?

¿Qué acciones llevaras a cabo una vez que estés informado?

Con la coordinación del profesor, organizaran una exposición de proyectos de vida y discutirán sobre cómo podrían colaborar con sus compañeros para que se realice satisfactoriamente el suyo.

Características de la ciudadanía democrática para el futuro colectivo:

Se pretende que con este tema los alumnos comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del análisis y práctica de valores y

Se les planteara al grupo las siguientes preguntas para recuperar los conocimientos

Emplea procedimientos democráticos que fortalecen la

6

actitudes que se manifiestan en la convivencia próxima y mediante la comprensión de

participación ciudadana en asuntos

sesiones

Una ciudadanía

de interés público.

responsable, participativa, informada, critica, deliberativa, congruente en su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes.

la estructura y funcionamiento del Estado mexicano, para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática, con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

previos:

 

Responsabilidad individual

¿Qué es la democracia?

en la participación

¿Cómo se practica la democracia en tu entorno?

colectiva: una vía para el

¿Qué es necesario para llegar a acuerdos?

fortalecimiento de la

¿Los valores ayudan a mejorar la convivencia en el mundo?

democracia.

¿Qué es un líder? ¿Quiénes son líderes?

 

Se realizara una lectura de los temas y con ello se platicara sobre lo que significa además de subrayar palabras desconocidas, explicar brevemente lo que se realizará para abordar el tema a través de una investigación por parte de los alumnos sobre la democracia y los filósofos que influyeron.

Los alumnos en grupos d 3 o 4 llevaran a cabo entrevista en su comunidad para rescatar las acciones de práctica de democracia. Una vez teniendo los resultados, realizaran una cuadro comparativo donde pondrán las acciones positivas y negativas que realizan vecinos, padres, maestros y ciudadanos de su comunidad, reflexionando que todos somos participes y responsables para llevar una comunidad organizada.

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Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

 

Investigaran sobre los líderes locales, nacionales y mundiales llevando a grupo alguno que lleve en práctica los valores y derechos para vivir en una sociedad participativa.

   

Realizaran una representación de dicho personaje con algún discurso que haya dicho este, los alumnos rescataran las ideas que mejor les agraden para llevarlas a cabo en su grupo.

Compromisos de los adolescentes ante el futuro:

Con base en sus conocimientos previos los alumnos formaran grupos de 3, analizaran un texto de su libro donde se presenta una situación de adolescentes en la

Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el

4

participación ciudadana presentaran tres ideas acerca de la participación, la responsabilidad social y el compromiso.

desarrollo personal y social en el contexto donde viven.

sesiones

 

Pensar el futuro con los demás. El ciudadano que quiero ser: valoración de

las condiciones y posibilidades actuales de los adolescentes.

Realizaran un mapa conceptual explicando las condiciones necesarias para una participación democrática.

Con la ayuda de sus actividades realizadas a lo largo del bimestre escribirán en una hoja 10 compromisos que ahora como adolescentes, quieren lograr respecto a las temáticas abordadas en el bloque, incluirá imágenes, recortes o fotografías.

 

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Mtra. Aline Karla García y García

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Mtra. María Concepción Sánchez Panduro

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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Bloque: 3. Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática (número/nombre)  Se reconozcan

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

 

Bloque:

 

3.

Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática

(número/nombre)

 
 

Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y

cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida. Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y

 

Propósitos:

cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida. Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social.

 
 

CONTENIDO

 

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

La identidad personal, su proceso de construcción:

El maestro pedirá a los alumnos que de forma individual realicen una definición de identidad. Después, ante todo el grupo, deberán expresar cada uno su definición y

Posteriormente los alumnos en una hoja blanca dibujaran la palma de su mano

Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades

8

dialogar sobre las coincidencias y diferencias de las definiciones, entre todos deberán

personales para el estudio, la

sesiones

Elementos que intervienen en

formar una sola que permita explicar este periodo de manera clara. El docente

participación social, el trabajo y la

la conformación de la identidad personal: genero, grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, símbolos, instituciones sociales y políticas.

tomará en cuenta las definiciones de los alumnos y abordará el tema de manera adecuada.

izquierda y dibujaran las rayas que hay en ellas. Sin mirar mientras dibujas, una vez

recreación y asume compromisos para su realización

 

hayan terminado el dibujo pedirán a un compañero que compare el dibujo con su mano para ver si se parecen y escribirán en la parte superior la siguiente frase: “Lo conozco como la palma de mi mano” reflexionaran sobre el significado de la frase.

 

“Esc. Sec. Amado Nervo”

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Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

 

En la misma hoja que dibujaron su mano escribirán los rasgos físicos característicos y cualidades de su personalidad, pedirán apoyo al profesor o a un compañero para ver si algo le hizo falta o si consideran que alguno que mencionaste no es parte de tu personalidad. Se pedirá que se entrevisten entre sí sobre su identidad personal, que influencias tienen de todo tipo: musical, para vestir, para expresarse, de ideas En casa comentaran con familiares cuales rasgos agregarían ellos y cuales según su opinión no son parte de su personalidad.

   

En su cuaderno realizaran un tabla en la que vaciaran los datos obtenidos, el profesor puntualizara que hacen faltas algunos datos en la tabla que son indispensables para la identidad como: nacionalidad, genero, religión o si pertenecen alguna asociación civil, guardaran sus notas en su portafolio.

Con toda la información obtenida en esta semana los alumnos realizarán en su cuaderno 5 actividades económicas que se realicen en el lugar donde viven y relacionaran como el contexto social es parte fundamental del desarrollo de la identidad personal. Analizando como esas actividades son el eje para la toma de decisiones.

Para finalizar trazaran un plano del lugar donde viven y señalaran en que puntos se localiza cada actividad económica y analizaran por que se distribuyen de esta manera.

Interés de los adolescentes para comprender situaciones de

respeto a los derechos

conflicto entre diversos grupos

Los alumnos leerán en su libro sobre las relaciones interpersonales y como no

Establece formas de comunicación,

sociales en su entorno cercano.

siempre se llegan a acuerdos, analizara el “triángulo de conflicto” y escribirá el

interacción y negociación que

2

Recursos para la solución de conflictos: el dialogo, la

concepto en su cuaderno de cada uno de aspectos relacionados (conducta, actitudes y situación).

favorecen la solución de diferencias y la inclusión en los espacios donde

sesiones

organización y el establecimiento de acuerdos. Participación democrática y

humanos.

En grupos de 3 o 4 buscaran un conflicto en su entorno escolar, familiar o social y aplicaran una solución con los paso a seguir que aprendieron, las solución que brinden deberán ser apegadas a los derechos de todos.

participa.

Sentido de pertenencia a la nación:

 

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

 

Se les pedirá a los alumnos que elaboren una lista con lo que consideran importante

Identifica los elementos que dan

 

La identidad nacional

para determinar su pertenencia a México. Por medio de una lluvia de ideas darán

sentido de identidad y pertenencia a

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como resultado de un

respuesta a las siguientes preguntas:

la nación y reconoce elementos que

sesiones

proceso histórico que da

¿Qué sabes de tu país?

comparte con personas de otras

sentido y significado a la

¿Cuál es la razón de ser de identificarte con tu nación?

partes del mundo.

vida en común de las

¿Cómo surgió históricamente México?

 

personas. Diferentes

¿Qué significa para ti ser Mexicana/o?

manifestaciones de la

¿Qué te hace sentir orgulloso de México?

identidad nacional.

¿Cuál es la historia de cada símbolo patrio?

Símbolos patrios como

¿Qué diferencia a México de otros países?

referentes comunes para

¿Cómo explicas la falta de identidad nacional?

los mexicanos.

¿Por qué México es diverso y multicultural?

 

Los alumnos individualmente deberán de realizar una conclusión integrando las diferentes opiniones de todos sus compañeros.

Cada alumno escogerá un estado de la República Mexicana e investigaran acerca de los siguientes aspectos:

Historia

Año y circunstancias de adhesión a la Republica

Pueblos y culturas originarias

Gastronomía

Personajes, fiestas y tradiciones más importantes.

Expondrán sus investigaciones por medios digitales y discutirán:

¿En que son comunes los estados que estudiaron? ¿Por qué?

¿Cómo ha sido la integración del país a partir de las diferencias entre las culturas investigadas?

¿Cuáles han sido las aportaciones de cada uno de los estados investigados a la identidad nacional?

Deberán tomar notas de los aprendido en cada sesión para al finalizar las exposiciones, en binas los alumnos identificaran en un mapa de la República mexicana las características de identidad de cada uno de los estados.

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Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

Diferencias culturales que enriquecen a la nación:

Los alumnos deberán de investigar los conceptos de pluralidad y diversidad, una vez que los obtuvieron y con la ayuda de su mapa de la identidad nacional habrán de

Por binas realizaran un mapa mental acerca de cómo los pueblos indígenas dan

 

8

pluralidad y diversidad. Reconocimiento y valoración de la pluriculturalidad del país. Empatía, diálogo y negociación en la

empezar a enlistar las diferencias culturales que existen y resaltaran las culturas indígenas.

pluriculturalidad a la nación. Indagaran que dependencias cuidan sus derechos y como los adolescentes pueden ayudar a difundir su diversidad.

búsqueda de relaciones interculturales.

Formaran equipos de tres integrantes, desarrollaran un conflicto existente por las concesiones para la explotación minera en el territorio de los huicholes, conocidos como Wixarica o Wirikuta, consideraran los siguientes aspectos para su investigación.

 

Historia e importancia cultural de la región

Características del proyecto minero

Riesgos de la explotación minera en la región

El movimiento en defensa de Wirikuta

Postura de los organismos internacionales

Situación actual del conflicto

Presentaran el resultado de sus investigaciones frente al grupo con la ayuda del docente responderán lo siguiente:

¿Cuál es el origen del conflicto?

¿Cuáles son las peticiones del pueblo wixaritari o huichol?

¿Cuáles son los argumentos de las minerías y el gobierno?

¿Cuál puede ser el impacto social y cultural de llevarse a cabo el proyecto

minero? ¿Cómo creen ustedes que debe resolverse este conflicto?

Expondrán sus conclusiones por medio de un resumen.

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PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Bloque: 4. Participación y ciudadanía democrática (número/nombre) - Argumentar sobre sus derechos y

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

Bloque:

4.

Participación y ciudadanía democrática

(número/nombre)

 
 
  • - Argumentar sobre sus derechos y responsabilidades al participar en acciones colectivas

  • - Emplear mecanismos y procedimientos existentes para dirigirse a la autoridad en situaciones que afecten su interés personal y colectivo

Propósitos:

  • - Reconocer que es obligación de la autoridad rendir cuentas a la sociedad y actuar con transparencia en el ejercicio de sus funciones

CONTENIDO

   

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

La democracia como proceso de

Los alumnos indagaran en medios electrónicos lo siguiente:

Identifica las características básicas

 

construcción histórica en México:

¿Qué es democracia?

de un Estado de derecho

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¿Dónde se utiliza?

democrático.

Sesiones

Ciudadanía y derechos

¿Cuándo hacen uso de ella?

 

políticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas.

Una vez recabada la información llenaran una tabla acerca de lo que es la democracia como forma de vida y como forma de gobierno, llenándola con experiencias propias o conocidas.

 

Hacer que el alumno identifique conceptos como monarquía, golpe de estado, esclavismo, libertad, para que realicen un resumen sobre el avance de la democracia en su localidad. Hacer que el alumno, pregunte en casa qué importancia tiene la democracia como forma de convivencia cuando se rigen con ella, dando ejemplos de estos.

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Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

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Los alumnos representaran situaciones donde la democracia es lo primordial para la solución de problemas.

   

Investigaran el significado de Soberanía, juntos con el artículo 39, para realizar un país ficticio con todas las características de un estado de derecho, y comparar que le hace falta a México y a su localidad.

Dentro de su comunidad los alumnos realizaran una encuesta de lo que prefieren Buenas personas o Buenas leyes, con los resultados obtenidos graficaran y compararan los resultados.

Con el resultado se dividirán en dos equipos, para debatir entre las dos cuestiones. Investigaran en binas sobre la relación que tiene la ciudadanía con la autoridad, dando ejemplos de estos.

Con la información recaba los alumnos realizaron un mural, donde a conocer sus ideas.

Retos y oportunidades de la

Vincula la importancia de la

democracia en México. La

Los alumnos investigaran acerca de las funciones que realizan los observadores electorales, compartirán el producto de su investigación con el resto del grupo y con

Con el reciente proceso electoral los alumnos se reunirán en grupos de 3 o 4

participación ciudadana para la

6

participación ciudadana para

ayuda del docente realizaran una conclusión sobre la importancia de esta actividad en

construcción de un gobierno

Sesiones

una gobernabilidad democrática. Necesidades de observadores ciudadanos en el desarrollo de procesos electorales.

el desarrollo de las jornadas electores y su impacto en el ejercicio de la democracia.

investigaran los pasos a seguir para las próximas elecciones del 2018, es importante que conozcan las opiniones que tiene la ciudadanía al respecto.

democrático con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.

 

Entrevistaran a los ciudadanos para preguntar:

 

¿Qué tanto confían en el INE?

¿Qué tipo de demandas exigirían?

¿Cuánto es la confianza que depositan en los candidatos?

¿Alguna vez participaría como observador electoral?

Presentaran sus resultados por medios de carteles, acrósticos, collages, entre otros. Compartirán sus resultados con el resto de la escuela.

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Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

Fundamentos y organización del

Los alumnos conseguirán una Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Identifica mecanismos y

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Estado mexicano:

para analizarla. Analizaran como las decisiones del gobierno se relacionan en su vida,

procedimientos

Sesiones

Características del Estado

en su comunidad y en su país, con esto los alumnos comenzaran a identificar las funciones que realiza cada uno de los poderes del Estado mexicano.

 

de derecho mexicano. Consagración de los Derechos Humanos,

Realizaran un mapa mental en el que representen las principales funciones y como se vinculan entre ellos.

soberanía, división de poderes, sistema

 

Contestaran lo siguiente:

representativo, régimen federal, justicia

¿Cuál es tu opinión respecto de las funciones que realizan los diputados y senadores?

constitucional y separación del Estado y las iglesias.

¿Qué necesidades se cubren a través de las decisiones de los diputados y senadores?

 

El profesor pedirá a los alumnos que salgan a entrevistar a su comunidad lo que piensan sobre las personas que los representan. Analizando sus respuestas ellos deben realizar una conclusión sobre como su participación puede cambiar las acciones.

 

La constitución política de los Estados Unidos

Con la constitución que previamente ya habían analizado, los alumnos se dividirán en grupos para desarrollar la organización de esta y profundizar los capítulos y

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Mexicanos, su papel

elaboraran un ejemplo de la forma como se relaciona con su vida.

Sesiones

garante de los derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del

Los alumnos expondrán sus resultados por medios gráficos y ejemplificaran los ejemplos con su vida diaria.

Estado. Establecimiento del principio de legalidad y de garantía de audiencia.

Con la ayuda de los documentos realizados durante las semanas, realizaran un mapa conceptual los elementos fundamentales en una democracia, las características de un gobierno democrático, el papel de los ciudadanos en una democracia y las garantías que legítima la constitución.

Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación social y

Trazaran un croquis del camino que recorren de su casa a la escuela, en el localizaran si hay algún edificio de gobierno, el docente debe de recordarles que ellos pueden

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política en la vida democrática del país.

intervenir en la vida política de su comunidad, escribirán una carta al gobernador sobre cómo pueden contribuir y participar en la vida política de su comunidad.

Sesiones

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

Principios que dan

Con la lectura de su libro de texto darán respuesta a la siguientes preguntas:

   

sustento a la participación

¿Qué es conciencia social?

ciudadana en la cultura

¿Cuáles son los principios de la participación ciudadana?

política democrática.

¿En que consiste la responsabilidad personal?

 

¿Cómo se relaciona la tolerancia con la democracia?

¿Qué es la solidaridad?

¿Qué es la justicia?

¿Para qué sirve la participación y que podemos lograr con ella?

De manera individual elabora una lista con las 5 actividades favoritas en las que participes con tu familia, en la escuela y en los grupos sociales, políticos, culturales o deportivos de su comunidad. Frente a cada actividad, escribirán la razón que les motiva a realizarlas

Tendrán que resaltar que valores o principios democráticos ejercen al participar en ellas, como intervienen las autoridades para realizarlas y que se requiere para mejorar las condiciones de la actividad.

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Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES Bloque: 5. Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa (número/nombre) Propósitos: - Que

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES

Bloque:

5.

Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa

(número/nombre)

 

Propósitos:

-

Que el alumno sea capaz de dar una crítica sobre la relación que existe entre los medios de comunicación y su vida diaria, observando el poder que tienen estos para el trato que hace con los medios donde se relaciona.

 

CONTENIDO

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

Proyecto 1. Los medios de

En grupo se cuestionara sobre cuantas horas al día se observa la televisión

Promueve en los medios y redes

8

comunicación: recursos de los

en casa y la importancia que tiene en su vida diaria.

sociales el respeto y la

Sesiones

adolescentes para aprender, informarse y relacionarse con los demás.

Con esto se partirá para indagar la relación que tienen los adolescentes y los medios de comunicación.

valoración de la diversidad y los derechos humanos

El trabajo con los medios

 

dentro y fuera de la escuela: acceso a los medios de comunicación y a las tecnologías de la información, calidad informativa de cadenas y redes sociales.

Realizaran un sondeo para que conozcan la opinión que tiene los adultos, acerca del tema y si es la misma relación que tienen ellos.

Se dividirán en dos equipos los cuales, en casa observaran comerciales, telenovelas, programas y conciertos que sean dirigidos para jóvenes adolescentes, con ello los alumnos realizaran una presentación de 15 minutos donde expresaran lo que piensan al respecto de los estereotipos que se les venden, y como los hace sentir.

Análisis de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.

 

los adolescentes. Postura ética ante los estereotipos de género y la

En una lista cotejaran la información recaba para diferenciar los mensajes que mandan a los adultos y a los jóvenes, para realizar una conclusión con respecto a los medios de comunicación.

   

discriminación en medios de comunicación y las redes sociales. Respeto y valoración de las distintas

Los alumnos tendrán que buscar una problemática en su comunidad para que puedan promover en los medios y redes sociales al respeto y la valoración de la diversidad y los derechos humanos, por ejemplo:

formas de identidad adolescente: cultural,

sexual, étnica, religiosa y nacional, en los medios de comunicación y las redes sociales.

estereotipos de género, discriminación e intolerancia a las formas de identidad adolescente: cultural, sexual, étnica, religiosa y nacional.

Presentaran sus resultados por medio de redes sociales con una solución al respeto, donde se respeten los derechos humanos de todos. Los alumnos investigaran los conceptos de violencia, abuso y discriminación. En una tabla pondrán sus resultados y ejemplificaran con una situación real. Realizaran en equipos de 4 personas entrevistas con las siguientes preguntas:

Proyecto 2. Los adolescentes y su bienestar socioafectivo.

¿Sabes que es violencia?

 

Plantea alternativas de solución a situaciones que obstaculizan

8

¿Han vivido discriminación?

su bienestar socioafetivo para

Sesiones

El derecho de todas y

¿Conoces algún tipo de abuso?

favorecer el desarrollo personal

todos al bienestar socioafectivo. Desafíos para el bienestar de los

Graficaran los resultados obtenidos para comprarlos, se les leerá una historia de un adolescente que sufrió bullying y los alumnos tendrán que identificar:

y social en su entorno próximo.

adolescentes en sus

¿Cuál fue el problema que se presentó?

 

relaciones afectivas con los demás: violencia maltrato,

¿Cuál debía de ser la actitud de las autoridades escolares?

bullying, acoso escolar,

¿Qué propondrían para ayudar al adolescente a resolverlo?

abuso y explotación sexual y discriminación.

¿identificaran si existe algún caso similar en su escuela?

 

Elaboraran una propuesta concreta para ayudar al adolescente de su escuela a resolver su problema y elaboraran una campaña contra el bullying escolar. La campaña deberá llevar las acciones para implementar en el ciclo escolar.

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Vo.Bo. Director

Mtra. Aline Karla García y García

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Vo.Bo. Maestra de grupo

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro

“Esc. Sec. Amado Nervo”

Formación Cívica y Ética Grupo: 3 a y c.

Mtra. María Concepción Sánchez Panduro.