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UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELASQUEZ

FACULTAD DE INGIENIERIAS Y CIENCIAS PURAS


ESCUELA PROFESIONAL DE INGIENIERIA SANITARIA Y AMBIENTAL
CURSO: METODOLOGIA
DOCENTE: Lic. RUTH LIRA ROJAS
SEMESTRE: “PRIMERO”
SECCION: “B”
INTEGRANTES:
* HUAMBO PALLY DORIS FLORA
* CAHUANA MACEDO MILWARD RONY
* QUISPE FLORES ERICK JHEYSON
* QUISPE QUISPE JONATHAN
* FLORES FLORES VICTOR BILL
DEDICATORIA

Este trabajo esta dedicado primeramente a dios y luego a mis padres que me han dado la existencia
y en ella la capacidad por superarme y desear lo mejor en cada paso en este camino dificil y arduo
de la vida. Gracias por ser como son, porque su presencia y persona han ayudado a construir y
forjar la persona que soy.

A mis maestros y amigos que en el andar del camino nos hemos indoencontrando porque cada uno
de uno de ustedes han motivado mis sueños y esperanzas en consolidar un mundo mas humano;
gracias a todos los que han rrecorido conmigo este camino.
INDICE

1.Problemas De Aprendizaje……………………………………………………………………..
2.Contenido .........................................................................................................................
3.Conductismo Y Los Problemas Del Aprendizaje Humanismo Y Los Problemas De Aprendizaje
4.Humanismo Y Los Problemas De Aprendizaje ………………………………………………
Psicoanalisis Y Los Problemas De Aprendizaje ……………………………………………….
5.Conclusiones……………………………………………………………………………………..
INTRODUCCIÓN

Por medio de la elaboración de este trabajo queremos llegar a conocer un poco más acerca de las
diversas teorías de psicología que existen y han existido durante muchos años. En este trabajo
plantearemos un problema común y frecuente en cualquier niño de edad escolar,
independientemente de cual se la edad exacta. Este problema es acerca de las dificultades
de aprendizaje, que se pueden originar por diversos motivos.
A través de las diversas fuerzas de la psicología, como lo son: las teorías conductistas, las
humanistas y el psicoanálisis; trataremos de conseguir las principales causas y
posibles soluciones de los problemas de aprendizaje.
Veremos según cada tipo de teoría o fuerza cuales pueden ser los métodos empleados
para poder corregir, superar o eliminar totalmente este tipo de problemas en niños que asisten al
colegio.
Analizaremos de igual manera, que en si un problema de aprendizaje, que lo causa y cuáles son las
principales consecuencias que puede tener en un ser humano, no sólo en la época escolar, sino a lo
largo de su vida; es decir, las consecuencias a largo plazo.
CONTENIDO
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:
El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje
específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia
son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Los problemas de aprendizaje se
hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con
materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este concepto se
aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los
7 primeros años de vida. La dificultad específica en la lectura se denomina dislexia, en la escritura se
denomina disgrafía y en la aritmética se denomina discalculia.
Los problemas del aprendizaje varían entre personas. Una persona con problemas de aprendizaje
puede tener un tipo de problemas diferentes al de otra persona. Los investigadores creen que los
problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma
en la cual éste procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no son "tontos" o
perezosos". De hecho, generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio,
lo que ocurre es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.
Acompañando a los problemas de aprendizaje, los niños presentan poca memoria, baja atención,
poca organización, impulsividad, tareas incompletas, y comportamientos disruptivos. Todo esto
ocasionado por una respuesta emocional que está compitiendo con su aprendizaje. En el hogar
tienden a no seguir instrucciones de los padres, supuestamente por que se les olvida, sus
actividades sociales por lo general las realizan con niños menores.
Los profesores son las primeras personas en reportar que existen problemas en el estudio, ante
esto, los padres deben recurrir a la evaluación física del niño, para así descartar posibles
alteraciones a nivel visual, auditivo o neurológico. Posteriormente los psicólogos y psicopedagogos
son los profesionales más idóneos para el tratamiento de problemas de aprendizaje.
La teoría más común es que los problemas del aprendizaje están causados por algún problema
del sistema nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la
información. Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con
facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta.
Los psiquiatras de niños y adolescentes nos aseguran que los problemas del aprendizaje se pueden
tratar, pero si no se detectan y se les da tratamiento adecuado a edad temprana, sus efectos pueden
ir aumentando y agravándose. Por ejemplo, un niño que no aprende a sumar en la escuela primaria
no podrá aprender álgebra en la escuela secundaria. El niño, al esforzarse tanto por aprender, se
frustra y desarrolla problemas emocionales, como el de perder la confianza en sí mismo con tantos
fracasos. Algunos niños con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren
que los crean "malos" a que los crean "estúpidos".
CAUSAS:
Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:
 Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades específicas en lectura.
 Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.
 Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.
 Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las
inhabilidades para aprender.

Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:


Compulsión o sobre atención: Los niños tienden a mantener su atención en una sola cosa durante
mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son importantes para el correcto desarrollo de
una tarea.
Impulsiva destructibilidad o baja atención: Los niños centran su atención por poco tiempo en una
cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra. Los problemas de aprendizaje en los niños
pueden en un futuro determinar el desarrollo de desórdenes de conducta, de personalidad antisocial,
o depresión en la edad adulta
CONSECUENCIAS:
Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante en los logros del niño
en ciertas áreas, en comparación a su inteligencia en general. Los alumnos que tienen problemas de
aprendizaje pueden exhibir una gran variedad de características, incluyendo problemas con la
comprensión, en lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. La hiperactividad, falta de atención, y
problemas en la coordinación y percepción pueden también ser asociados a esta dificultad, como
también las dificultades preceptúales desniveladas, trastornos motores, y comportamientos como la
impulsividad, escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.
 Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas académicas:
 Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.
 Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.
 Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender conceptos básicos.
 Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.
 Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje
EL CONDUCTISMO

Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de
procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque
conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como
en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana
de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un
organismo que se adapta al medio (o ambiente).
La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende.

Tiene sus raíces en el Realismo Moderno ( descubrir la realidad basada en una investigación
científica moderna)
Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento.
La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente.
Rechaza la autonomía humana y el libre albedrío de la filosofía
Representantes del Conductismo
John Broadus Watson

Nació en 1878 y murió en 1958, obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la
Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como
conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones

Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones
emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la
asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento

A Watson se le atribuye el término “conductismo”.

EL EXPERIMENTO DE WATSON
Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de
algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consistía en acercar
la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero
al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo
Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este
miedo se generalizó para otros animales pequeños.

Watson después “extinguió” el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el
ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y
permanente que el realmente observado. (Harris, 1979; Samelson, 1980, en Brophy, 1990).

En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados,
su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para
ciertos estímulos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que
desarrollan las personas.
Para Watson, el lenguaje se adquiere por condicionamiento.

Watson creía que de esta manera se va formando el pensamiento y sugería que podía ser reducido
a un conjunto de hábitos de laringe. En el plano teórico el punto central estaba representado por el
hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no
tenía por sí mismo importancia ni interés cognoscitivo.
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1989)

Gran propulsor del conductismo contemporáneo considera irrelevante todo aquello que no se
comprueba experimentalmente. Establece el Concepto de Condicionamiento Operante el individuo
responde cuando su conducta es recordada. Es mediante el constante refuerzo que el individuo
aprende y teoría De Skinner

Al Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la
conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la
posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas.
El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico), en que él estudió la
conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno).

El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está


en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está
irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta “operatividad”, el organismo se
encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente
reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el
comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento
operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia
modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro.”

Iván Pavlov (1849-1936)

Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. Pavlov es reconocido por sus
trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus
experimentos más famosos, que realizó en el1898, demostraron la existencia de reflejos
condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías
psicológicas conductistas, fisiológicamente orientas durante los primeros años desde el siglo XX.

El Conductismo desde la perspectiva educativa


definición del aprendizaje dentro de un contexto conductista
El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, mejora sus actuaciones,
reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos
conceptos de información.
PSICOANÁLISIS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

el psicoanálisis plantea que tanto las "agresiones", "conductas extrañas" y "los bajos rendimientos
escolares" tienen todo un mensaje cifrado para los padres. mensaje que, en lugar de callar con
profesores particulares, tranquilizantes, castigos de cualquier índole, etc., es necesario develar para
responder adecuadamente. para develarlo se puede emplear el psicoanálisis, ya que, por medio de
este, el paciente podrá conocer mejor cuáles son las motivaciones inconscientes que lo hacen
padecer dificultades.

al atender los problemas de la subjetividad en la estructuración psíquica de un niño,


irremediablemente nos conduce al psicoanálisis, como una vertiente que devela la otredad del
inconsciente, el mal, el goce, el abismo, el exceso, la transgresión, es decir, la cara oculta de la
racionalidad científica. es el psicoanálisis el que convoca a una lectura distinta; introduce la
posibilidad de involucrar el deseo. el deseo como efecto de lo cultural, como el trastocado del orden
social, es el subversivo de las leyes simbólicas. la lectura a través del psicoanálisis ha aportado al
campo de la sociedad y la cultura el inconsciente como expresión más radical que resiste e insiste
en la revelación de su deseo.

Los diferentes enfoques psicoanalíticos afirman que la vida mental es indiferente en sus orígenes. la
diferenciación y estructuración psíquica proviene de las experiencias y relaciones del niño con sus
padres. Sigmund freud (1.856-1.939) por su parte explica las diferencias individuales en la
personalidad sugiriendo que diferentes personas, se las arreglarán en distintas formas, con sus
pulsiones fundamentales de vida y muerte.

El papel de la familia no es tan sencillo como comúnmente se cree, tal vez porque no siempre se
cumplen los roles, ni las funciones que socialmente se asignan a cada uno de sus miembros. Desde
la perspectiva psicoanalítica, encontramos que el ser humano pre-existe antes de ser concebido, ya
que desde antes de que siquiera se le planeara o se supiera de su existencia, ocupa un lugar en la
imaginación y discurso de los padres, de tal manera que cuando nace un bebé, éste ya tiene una
representación en el deseo y fantasma de los padres. son las expectativas de los padres, en
especial de la madre que se pone en juego con su propio narcisismo, de igual forma los padres
fueron alguna vez pre-concebidos por los suyos y así sucesivamente.
APLICACIÓN:
los problemas de aprendizaje con mucho más comunes de lo que se piensa habitualmente. más allá
del enfoque se parte de algo que no anda según lo esperado, por lo cual se llega a una consulta. el
fenómeno educativo entonces puede ser leído desde diferentes discursos como
psicología, pedagogía, historia del niño, etc. y es de aquí donde se piensa que la problemática
abordará el tipo de abordaje o solución. que un niño presente dificultades en el aprender puede
llevar a rápidas y erráticas soluciones, como expulsar de una manera u otra, a todos aquellos
elementos que marcan la fisura de un sistema dado. por ejemplo separando de
los sistemas educativos formales a aquellas personas etiquetadas como problemáticas, con un
comportamiento diferente al esperado o con una toma de conocimientos inferior, superior o desigual
a la media estadística.

otra solución errática pero ampliamente difundida, es cuando se suelen buscar los mejores
elementos pedagógicos para estudiar, suponiendo que la sola presencia de un niño frente al material
de estudio "adecuado", o el docente "correcto", la constancia o la repetición, bastarán por si solas
para llevar adelante un proceso educativo. de esta manera se suele perder de vista que frente a los
pedidos de recetas milagrosas, de técnicas para aprender mejor, o de las mejores pedagogías para
optimizar la captación educativa, se esconde la demanda de resolución del malestar que un niño
produce.

de esta manera se tiende a simplificar el tema poniendo la "culpa" de las dificultades educativas en
un lugar no comprometido, alejado así cualquier déficit ya sea individual (en los genes, la herencia o
la naturaleza) o pedagógico (educadores, métodos de enseñanza).

es común entonces enmarcar un conflicto como cognitivo, es decir en la búsqueda de las maneras
más facilitadoras para aprender. el enfoque cognitivo intenta determinar sin dudas cual es la
problemática, por ejemplo las matemáticas o la ortografía. pero no se trata de encontrar la falla. si el
problema se centra en un niño o en la metodología, se obtura así la posibilidad de preguntarse por
los modos de aparición de los problemas educativos. por ejemplo ¿por qué se comete
reiteradamente un mismo error? ¿por qué aparecen conflictos frente a determinados hechos? ¿qué
dice un niño de su no aprender? ¿qué dice un padre o un docente del no aprender del niño?

cuando se piensa la problemática relacionada a los niños, se parte de la constitución de un sujeto en


relación al significante. desde esta lógica cuando se trata de pensar en el trabajo psicoanalítico con
niños, se parte de la idea que la constitución subjetiva ocurre tanto para niños como para adultos,
por lo tanto no se podría dividir la clínica entre niños o adultos. no se podría ser psicoanalista" de"
niños, sino que se podría mencionar la especificidad de trabajar "con" niños (sus tiempos, recursos,
características) etc.

la lógica psicoanalítica supone a un sujeto constituirse en el campo del otro. por lo tanto, la trama
significante está ligada a un discurso que precede y determina a un niño, la historia familiar, social, la
historia, las creencias, etc. si es que el niño puede situarse como síntoma de la pareja de los padres,
como se ubica en el fantasma materno, como ocupa o desocupa un lugar fálico. así los
padecimientos infantiles están en relación a lo estructural, y es trabajo de análisis trabajarlos,
construirlos en relación a un circuito pulsional y fantástico (por ejemplo: se hace pegar, se hace
mirar). por lo tanto, es necesario despegarse de la idea de un sujeto dado y finalizado al cual hay
que "curar" de algo, sino que se piensa en una articulación significante y estructural, y como es que
un infante puede articular una posible pero necesaria pérdida fálica, en el sentido de se encuentre
con la ausencia materna, con el vacío del otro. el análisis permitirá realizar las operaciones lógicas
para acotar el deslizamiento metonímico del sujeto bajo el significado dado por el otro, y así llegar a
sostener un fantasma relacionado pero diferenciado de la fantástica parental.

el conocer remite a procesar datos, recordar, olvidar, aprender. pero el saber va más allá del mero
conocimiento. el saber implica referirse a los discursos que circulan, remite a la trama seseante y a
la estructura del inconsciente. el psicoanálisis apunta a develar la verdad sobre un sujeto, no una
verdad fija, sino un saber que no es soportado por una persona, sino por el decir mismo de los
enunciados que circulan. soportar esta circulación permite conceptuar que el saber no pertenece a
nadie, sino que aparece como devenir, en tanto producto. si el niño no aprende, entonces algo dice
con su no aprender.

se parte de la idea que no hay nociones innatas, sino que estas se constituyen, y se sabe a su vez
que estas ideas solo se formarán en relación a la trama seseante subjetiva y a lo que los otros se
propongan. se debe abordar el lugar de un niño en su familia, lo que se espera de él, lo que se dice
de él. el infante tiene teorías, concepciones, representaciones, y estas no se constituyen desde las
percepciones sino desde el posicionamiento que ocupa como sujeto frente a otro.
es clave para el proceso educativo la operatoria de la llamada función paterna, su déficit, y sus
fallas. se parte de la base que los problemas de aprendizaje están en relación directa al modo de
inscripción de la castración simbólica. ocurre que no hay posibilidad de investigar o de aprender si
no se produce alguna fisura en la dupla madre fálica hijo narcisista. el niño necesita inscribir una
falta en el otro. en la educación no se trata de un otro que sabe todo, sino otro que no sabe todo.
CONCLUSIONES
Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados por las
diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa la
información. Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, y se presentan en muchas
personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo general en los primeros años de edad
escolar.
Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental, sino por el
contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con niveles promedios.
analizamos las posibles causas, a nivel general, de los problemas de aprendizaje, entre las cuales
podemos decir que están los factores genéticos, los factores pre y peri natales, las madres y padres
mayores, disfunciones neurológicas, etc. de la misma manera estudiamos las posibles
consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmética, razonamiento y habilidades para la
organización; factores primordiales en la escuela.
para analizar las posibles soluciones a este problema vimos tres teorías psicológicas. la primera, el
conductismo, donde analizamos las teorías de skinner acerca de las recompensas y el castigo,
llegando a la conclusión que la motivación en los niños es de gran importancia, ya que el esfuerzo
que los niños dan en el colegio debe ser recompensado de diversas maneras dependiendo del nivel
en el que se encuentren. los problemas de aprendizaje de una persona pueden ser modificados por
medio de los estímulos y recompensas adecuadas.
la segunda teoría analizada fue la del humanismo, con la intervención del psicólogo Abraham
maslow, quien diseñó la jerarquía motivacional en siete niveles y que sirven para explicar el
comportamiento humano. a través de esta jerarquía pudimos apreciar que, si un niño presenta
problemas de aprendizaje, posiblemente tenga algunas de sus necesidades básicas requeridas sin
cubrir, es decir, que tenga carencia de seguridad, de amor, de pertenencia, etc., lo cual crea un
motivo de importancia para no poder desarrollarse de manera adecuada en las actividades
escolares. se expusieron ejemplos explicativos con los cuales se puede llegar a entender un poco
más acerca de la teoría y de su relación con los problemas de aprendizaje.
por último la tercera teoría analizada fue la del psicoanálisis, expuesta por Sigmund freud, con la
cual también se dio gran importancia a la relación padres hijos en cuanto a las posibles causas de
los problemas de aprendizaje. el psicoanálisis parte de la idea de que no hay nociones innatas, sino
que se aprenden y constituyen; y es aquí donde influyen diversos factores como la familia, el nivel de
exigencia personal, el nivel de exigencia del medio, etc.

por medio del análisis de estas tres teorías, logramos buscar posibles soluciones a las causas y
orígenes de los problemas de aprendizaje. una vez conocidos los orígenes es mucho más fácil poder
llevar a un diagnóstico adecuado y de esta manera comenzar a buscar una posible solución al
problema.

LOS 12 PROBLEMAS QUE AFECTAN EL ESTUDIO


¿RECONOCES ALGUNOS DE ESTOS PROBLEMAS?

1º ME DISTRAIGO...
con los ruidos, conversaciones, pensamientos inútiles, mascotas, televisor, teléfono, computadora,
una mosca volando...
2º SE ME OLVIDA...
Tengo olvidos parciales y totales, a veces por poco tiempo y otras, para siempre, en fin... ¡ siento
que la memoria no me responde!
3º ME PONGO NERVIOSO CON LOS EXÁMENES...
Cuando tengo un examen, me pongo muy nervioso, siento miedo con el profesor y al examen, se me
borra todo de la mente, tengo lagunas, no me salen las palabras, tengo mareos, sudor, temblor;
tanto es el miedo, que si pudiera evitar el examen, lo evitaría.

4º NO ENTIENDO...
Es común escuchar a los alumnos: “me cuesta comprender”, por ejemplo, Leo y no entiendo algo o
nada de lo que leo, hay partes de la materia que no comprendo en absoluto.
5o ME DEMORO MUCHO LEYENDO...
Demoro mucho para leer, leo en voz alta, siento que avanzo lentamente cuando leo.
6º NO ME ALCANZA EL TIEMPO...
Siento que el tiempo se me va, no me alcanza, no puedo hacer todo lo que debo, no termino con las
tareas asignadas para las materias que estoy cursando.
7o DEJO TODO PARA DESPUÉS...
Siento que siempre existen cosas que me dan ganas de hacer y aplazo el estudio: fiestas, salidas
con mi novia o amigos, paseos, TV, Música etc.

8º RESPONSABILIDAD Y CUMPLIMIENTO
Siento que siempre existen cosas que me dan ganas de hacer y aplazo el estudio: fiestas, salidas
con mi novia o amigos, paseos, TV, Música etc.

9O NO ESTOY SEGURA DE MI CARRERA


La carrera que estoy estudiando no me gusta o no estoy 100% convencido de haberla elegido bien,
no me engancho con las materias, es un martirio estudiar algunas de ellas.

10O NO DEJO DE PENSAR EN MIS PROBLEMAS...


Tengo problemas (discusiones y peleas) con mi familia, padres hermanos, con mi pareja, amigos,
compañeros y eso me pone triste o preocupado, me dan vueltas los problemas en la cabeza .

11O NO DUERMO BIEN...


Duermo pocas horas, me levanto cansado, me despierto varias veces por la noche, tengo pesadillas.

12º ME SIENTO BAJO DE ÁNIMO


Siento miedos intensos que llegan a paralizarme, me siento estresado, tenso y preocupado, paso
por estados de ánimo opuestos de la alegría al llanto, estoy sensible, cualquier cosa me altera y
grito, siento pánico por los exámenes, por las enfermedades, etc.

¿QUÉ ES APRENDER?

A este mundo hemos venido a aprender. Un aprendiz es un sistema abierto de interacción con el
ambiente que le rodea, del cual obtiene información, integrándola en su esquema mental y usándola
después.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL ÉXITO ACADÉMICO:


• Aptitudes intelectuales.
• Conocimientos previos.
• Motivación.
• Técnicas y hábitos de estudio.
LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES EXTERNOS EN EL ESTUDIO.

El planteamiento de las tareas de estudio implica la contemplación de diferentes variables, todas de


carácter relevante, aunque algunas de ellas tendrán una incidencia mayor en el rendimiento del
alumno. En este sentido debemos distinguir entre los factores internos y externos del estudio.
Los factores externos son aquellos elementos que, aunque son propios del estudio en sí, realizan
una acción facilitadora o entorpecedora del desarrollo de estas tareas. Dentro de estos factores
debemos considerar los siguientes:
• Lugar de estudio.
• Estado físico.
• El horario de estudio.

La influencia de los factores internos en el estudio.


Los factores internos del estudio son aquellos elementos que se relacionan con la utilización de
técnicas de estudio, el control emocional, la capacidad de transferencia, la concentración y la
motivación.

TÉCNICAS PARA EL ESTUDIO


EL MÉTODO SE3R: Este método consiste en aplicarle a un texto escrito el Resumen, Esquemas
y Apuntes.

RESUMEN: es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, es decir


recoge las ideas principales del texto.

ESQUEMA: es la interpretación gráfica de un resumen que contiene de forma sintetizada, las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.

APUNTE: es un comentario, anotación o escrito que se anexa a un documento escrito.


EL MÉTODO DE ESTUDIO ROBINSON (EPL2R)

LAS CINCO FASES DEL MÉTODO ROBINSON


1. EXPLORAR
Consiste en echar un vistazo rápido con el objetivo de situarnos en el contexto de la materia con la
que debemos trabajar, y que debemos estudiar. Explorando los contenidos del texto, desglosados de
forma general en el índice, podemos descubrir:
Por ejemplo, el prólogo del autor o la presentación de la editorial pueden resultar de interés en este
punto, ya que nos ayuda a descubrir una consideración sobre el tema que se desarrolla.

2. PREGUNTAR
Cuando el estudiante se encuentra realizando la primera lectura, es importantísimo ir anotando las
distintas y diferentes preguntas que se le puedan ocurrir sobre el tema, y que podría –de hecho-
contestar el texto. Es decir, hacernos preguntas sobre el propio texto que debemos estudiar, y que
de hecho ya estamos trabajando.
Podemos, por ejemplo, hacernos preguntas y completar tanto los títulos como los subtítulos con
preguntas: ¿qué nos dijo mi profesor sobre este tema? ¿cuáles son mis conocimientos sobre lo que
me dice el libro?
3. LEER
Debe ser sobretodo una lectura activa de los distintos contenidos que se deben estudiar, y que nos
encontramos trabajando. Se recomienda la realización de resúmenes, subrayar los elementos
importantes, hacer esquemas… En definitiva, no solo leer de manera activa, sino realizar todas
aquellas técnicas que nos sean de utilidad para discriminar entre lo accesorio y lo importante.
Disminuye la velocidad de lectura en aquellos párrafos que no comprendas.
Luego, haz siempre una segunda lectura del texto, subrayando y remarcando las partes del
contenido que consideras como más importantes, para que luego te sea más sencillo hacer
resúmenes.
4. RECITAR
Al terminar de leer un capítulo vuelve a releer las partes más importantes del contenido, que hayas
subrayado y/o marcado.
Una vez hecho esto, cierra el libro y expresa en voz alta, con tus propias palabras, aquellos
conceptos centrales que recuerdes.

5. REPASAR
mprescindible y necesaria, se trata de una fase fundamental que no solo es recomendable hacerlo
horas antes del examen, sino también a lo largo de los días de estudio mediante el denominado
como repaso programado.
Todos tenemos a algún compañero de clase que es increíblemente inteligente y
siempre saca las mejores notas.
Muchos estudiantes se desmotivan al ver que, por mucho que lo intenten, siempre
hay alguien con mejores notas. Tal vez pienses que esto se debe a la genética y
que no puedes hacer nada contra ello. Pues bien, ¡estás equivocado! De hecho,
es mucho más probable que la razón sea simplemente que sus hábitos de estudio
son mejores que los tuyos.

Analizando los hábitos de estudio, existen grandes coincidencias que apuntan a


que existe un camino para convertirse en un estudiante 10. Estos hábitos de
estudio son:

Parece un hábito común y corriente pero la realidad, Es que no lo es. Si te


sientes abrumado por la cantidad de trabajo que tienes ante ti, un calendario
de estudio equilibrado te dará el extra de motivación que necesitas,
ayudándote a concentrarte en una pieza del puzle cada vez para ir avanzando
poco a poco en su construcción.

Muchos estudiantes solo conocen la técnica de estudio que consiste en


atiborrarse de información los días antes del examen. Sin embargo, está
científicamente demostrado que nuestra capacidad de aprender y retener
información disminuye en proporción directa al tiempo que pasamos delante de
los libros. si quieres maximizar el uso de tu tiempo, es recomendable que
realizar descanso entre las diferentes sesiones de aprendizaje.
Desde GoConqr, siempre hemos sido defensores del aprendizaje activo, es
decir, que los estudiantes creen sus propios recursos a la hora de estudiar. Un
número incontable de nuestros usuarios nos han mandado sus historias
contándonos cómo la creación de recursos en GoConqr les ha ayudado a
descubrir una manera diferente de aprender, llevándoles a superar sus retos
académicos. Todas estas historias no son más que muestras del poder del
aprendizaje activo.

El cansancio es el principal enemigo de la excelencia. La razón por la que


dormir es importante es que, cuando descansas adecuadamente, tu cerebro
asimila lo que has aprendido durante el día. Por lo tanto, cuanto mejor
duermas, más aprendes. Este hábito de estudio es habitualmente
menospreciado por muchos estudiantes con la excusa de que están muy
ocupados. Sin embargo, los estudiantes de éxito reconocen la importancia de
un buen descanso.

¿Te has dado cuenta de que los estudiantes de más éxito siempre tienen
preguntas en clase? En lugar de sentarse pasivamente escuchando lo que el
profesor dice, Se involucran en la experiencia de aprendizaje a través de
preguntas y consulta de dudas. Esto no significa que tengas que estar
interrumpiendo siempre la lección; las preguntas también pueden hacerse
después de clase, a través de un grupo de estudio, etc. Recuerda: Nunca dejes
de cuestionarte el porqué de las cosas; ¡una gran pregunta para un mundo
pequeño
Como ya hemos comentado en el punto 2, realizar largas y pesadas jornadas
de estudio ni siquiera pasa por la cabeza de un estudiante top. Por ello, la
técnica del repaso espaciado a través de la cual pones a prueba tu
conocimiento regularmente, es una de las más recomendadas para retener
conocimiento en la memoria a largo plazo.

Si realmente quieres incorporar los mejores hábitos de estudio en tu rutina,


deberías empezar ahora mismo. Echa la mirada atrás, hacia tus últimos
exámenes, y repasa dónde te has equivocado y por qué hasta que lo entiendas
todo perfectamente. Sin importar si estamos hablando de un examen final, un
simple ejercicio de clase o un test online, los estudiantes de éxito siempre
analizan sus fallos.

Una de las principales maneras de asegurarnos de obtener el resultado


deseado en nuestros exámenes es realizando pruebas y simulaciones que se
asemejen al examen real. Esto significa que deberás apartar tus libros,
introducir el factor tiempo, etc. En este sentido, los tests online son el recurso
ideal para preparar exámenes tipo test. ¿Por qué no pruebas el que hemos
preparado aquí debajo para así aprender cómo funcionan? ¡No te preocupes!
Es facilito.

Los estudiantes más destacados tienen claro que aprender no consiste en


aprobar exámenes y obtener buenas notas sino de entender conceptos y
descubrir cómo puedes usarlos para resolver problemas reales. El aprendizaje
basado en problemas es un método que enfatiza precisamente este aspecto,
por lo que se encuentra habitualmente entre los más comúnmente usados por
los mejores estudiantes.
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A los estudiantes a los que te gustaría parecerte les gusta lo que aprenden y
disfrutan haciéndolo. Gracias a esa pasión, cada día aprenden más y más. Por
tanto, otro hábito común entre los mejores estudiantes es que siguen y se
interesan por la actualidad y por lo que los expertos opinan. Por ejemplo, si
estás estudiando economía, debes estar al día de lo que sucede en la
actualidad económica del mundo.
1.www.latinsalud.com

2.www.psicologoenlinea.com

3.www.somece.org.mx

4. www.comportamental.com

5. www.psicoanalizarse.com

6. www.terra.com