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FACULTAD DE LAS CIENCIAS CONTABLES,

FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

TEMA:

Actividad de Investigación Formativa

INTEGRANTES:

DOCENTE:

Miguel Calderón

CURSO:

Dinámica de Grupos

CICLO:

PIURA – PERÚ

2018
Actividad de Investigación /Trabajo colaborativo/Revisión del Informe de Tesis

EL TRABAJO EN EQUIPO

El trabajo en equipo, es una de las condiciones que se requieren para ser un buen

profesional y desempeñarse en cualquier trabajo, además esta nos permite convivir y

tener mayor convivencia con las personas de nuestro alrededor pues esta permite

escuchar las ideas de los demás, aceptar, apoyarlas y llevarlas a cabo. Además en

el trabajo en equipo permite fijarse metas, en las cuales todos los miembros del

equipo deben participar para alcanzarlas. Por otro lado es fundamental los diversos

roles que desempeñe cada uno y la responsabilidad que cada uno toma, pues de ellos

depende la coordinación y/o asignación de las tareas, además de que esto permite

tener claro el objetivo. Sin embargo, cada uno de los miembros del equipo, aporta sus

habilidades y destrezas para colaborar en alcanzar la meta. Además este debe ser

respetuoso, animar al compañero, aceptar las opiniones de los demás y realizar

preguntas si es necesario.

Un equipo de trabajo es eficaz cuando:

 Hay homogeneidad de conocimientos

 Las comunicaciones son abiertas

 Hay un liderazgo compartido (no hay o se evita un liderazgo autocrático)

 Se minimizan las diferencias de estatus y jerarquías

 Hay un interés compartido en la búsqueda de soluciones y en el progreso

de las tareas

 Hay variedad de especializaciones y capacidades profesionales.


Un equipo de trabajo no es eficaz cuando:

 Cuando hay un "experto" o "gurú" en el equipo

 Cuando hay hostilidad o temores entre los miembros del grupo

 Si hay un liderazgo centralizado que monopoliza la reunión y/o insiste en

forzar soluciones antes de tiempo

 Cuando hay diferencias de estatus y jerarquías: "yo soy el jefe, yo soy el

más antiguo, yo soy el que tiene más experiencias..."

 Cuando se participa por razones "políticas"

 Si los miembros del grupo no son los adecuados por conocimientos,

implicación, etc.

Desarrollo Cognitivo

Es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido

y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación interna

del fenómeno convertido en objeto del conocimiento.

Jean Piaget desarrolló la teoría de la psicogénesis (psicología genética),

entendiendo que a partir de la herencia genética el individuo construye su propia

evolución inteligible en la interacción con el medio donde va desarrollando sus

capacidades básicas para la subsistencia: la adaptación y la organización.

La Adaptación

Es, junto a la organización una de las dos invariantes funcionales. Piaget distingue

una adaptación orgánica y una adaptación funcional, constituyendo la adaptación


inteligente el ejemplo más evolucionado de ésta última. Es un concepto propio de

la Biología. En el origen de todo proceso adaptativo siempre hay algún cambio, y

lo que Piaget sostendrá, siguiendo los lineamientos teóricos de la biología, es que

tales cambios ocurren siempre en el organismo y en el ambiente: si se produce una

alteración ambiental, el organismo deberá también cambiar para adaptarse a dicha

alteración (esto último se llama acomodación), y viceversa, una alteración en el

organismo se compensará con un cambio ambiental (esto último se llama

asimilación). De aquí que acomodación y asimilación sean los dos procesos

inseparables que constituyen el mecanismo adaptativo, pudiendo predominar uno

u otro según cada situación particular.

En Piaget el concepto de adaptación es lo suficientemente amplio como para

incluir tanto la adaptación biológica en general, como su continuación más

avanzada: la adaptación inteligente. Por ello, en la teoría piagetiana nunca se deja

de recalcar la naturaleza adaptativa de la inteligencia. La adaptación es un proceso

que contiene una doble faz: la de asimilación y la de acomodación.

Etapas del Desarrollo Cognitivo (según Piaget)

 Para comentar debo comentar la primera etapa que va desde el nacimiento hasta

los dos años de edad. En esta etapa se desarrolla la actividad Sensoriomotora, que

trata de experimentar el mundo mediante los sentidos y las acciones; tales como

la vista el tacto, el contacto de diferentes elementos con la boca. A lo largo de este

periodo se desarrolla la permanencia de los objetos y la ansiedad ante

desconocidos. La permanencia de objetos se refiere a que los niños de seis meses

no comprenden que las cosas sigan existiendo cuando no pueden verlas.


 Aproximadamente desde los 2 a los 6 años, se desarrolla la etapa Preoperacional.

Que se corresponde con la representación de las cosas mediante palabras e

imágenes, pero sin razonamiento lógico. En esta etapa se desarrollan los juegos

ficticios, el egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.

 Desde los 7 a los 11 años aproximadamente, se desarrollan las Operaciones

Concretas. Es decir, desarrollamos el pensamiento lógico de hechos concretos,

comprensión de analogías concretas y realización de operaciones aritméticas. Las

características de esta etapa se pueden concretar en conservación y

transformaciones matemáticas. Las operaciones concretas son aquellas que

permiten lograr operaciones mentales que les permiten razonar lógicamente

acerca de sucesos concretos.

 Desde los 12 años en adelante, es habitual desarrollar las operaciones formales de

razonamiento abstracto. Estas se ven reflejadas en la lógica abstracta y la

capacidad de razonamiento moral.


 Citas Bibliográficas

Bonilla, Mayorga & Valbuena (2008), “Factores Socio familiares que generan

vulnerabilidad en el desarrollo de la ludopatía y generatividad frente a la tecnología

en estudiantes entre 12 y 16 años en la I.E.D Juan Luis Londoño de la Salle.

Bogotá, año 2007”.

Calderón, C., & De la Torre, A. (2005) “Relación entre clima social familiar y la

inteligencia emocional en los alumnos del 5º año de Secundaria de los colegios

particulares mixtos del distrito de Trujillo 2005”.

Chávez, G., & Jugo, C. (2004), “Relación entre el clima social familiar y niveles de

agresividad en los alumnos de quinto año de Secundaria en el centro educativo estatal

mixto Gustavo Ries de la ciudad de Trujillo”

Dicaprio (2000),”Teorías de la Personalidad” (2da ED), México: McGraw-Hill

Forero, A., Lozada, T., & Yahuar, P. (2005).“Comprensión del Auto concepto que

tienen los niños que presentan fracaso escolar en matemáticas: Un estudio de casos”.

Fundación Educar (2006).Guía de Desarrollo Familiar. Construyendo valores para un

mundo mejor. Tomo I. Edición 2006, Industrias Gráficas Mármol SL. España.

Castro, M. & Llanes, J. (2002).Cómo proteger a los adolescentes de una vida con
riesgos. Habilidades de Prevención para padres y maestros. Edición 2002, Editorial

Pax México, Librería Carlos Cesarman S.A.

Kemper (2000), citado por Zavala, G (2001),”El clima familiar, su relación con los

intereses vocacionales y los tipos caracterológicos de los alumnos del 5to año de

secundaria de los colegios nacionales” del Distrito del Rímac. Perú, Lima.

Kemper (2000), citado por Zavala, G (2001),”El clima familiar, su relación con los

intereses vocacionales y los tipos caracterológicos de los alumnos del 5to año de

secundaria de los colegios nacionales” del Distrito del Rímac. Perú, Lima.