PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 8
Grado: primero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Organizamos nuestro trabajo para determinar la solución al problema del uso inadecuado de las
mochilas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
MATEMÁTICAMENTE EN investigación y resolución de un problema.
Elabora y usa estrategias
SITUACIONES DE
CANTIDAD.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y forma equipos de trabajo utilizando una dinámica que
consiste en armar rompecabezas referidos a los temas a tratarse en la unidad.
 Cada estudiante toma una pieza del rompecabezas (anexo 1) de una caja pequeña y busca a los
compañeros que tienen una pieza semejante para armar el rompecabezas que les tocó.
 Luego el docente solicita que un representante del equipo exprese lo que representa cada uno de las
figuras de su rompecabezas.
 El docente escucha atentamente los aportes de cada equipo; a partir de ello, propone que complementen
la información a través de la lectura de un texto.
 El docente proporciona a los estudiantes la ficha de lectura: “Uso de las mochilas en el adolescente” (anexo
2). Pide que den lectura aplicando estrategias y técnica para la comprensión; el docente los orienta para
que subrayen palabras nuevas, hagan un resumen en cada párrafo y hagan un círculo alrededor de las
ideas principales.
 Finalizada la lectura, el docente lleva a la reflexión a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:

¿Qué comodidades encuentran los adolescentes en el uso de mochilas?

¿Cuál es la causa principal del uso incorrecto de las mochilas?
¿Qué problemas en la columna nos trae el uso incorrecto de las mochilas?
¿Qué significa que la espalda se encorve?
¿En qué partes del cuerpo se generan dolores por el mal uso de las mochilas?

 Los estudiantes responden a las interrogantes participando del diálogo dirigido por el docente. Con la
finalidad de prever todo lo que implica la elaboración de un boletín informativo, el docente enfatiza la
siguiente pregunta: ¿cuál es la causa principal del uso incorrecto de las mochilas?
 Para ello, presenta la situación significativa generando el reto y solicita la participación de un estudiante
para que realice la lectura (anexo 3). Antes de iniciar la lectura, el docente aclara que el término “peso”
está referido a la masa y que, por conveniencia, lo seguiremos usando.
 Los estudiantes responden a las interrogantes participando del diálogo y argumentando sus ideas.
 El docente presenta el propósito de la unidad, el cual consiste en elaborar un boletín informativo,
involucrando los campos temáticos de aumentos y descuentos porcentuales, así como la variación
porcentual. Además, incluye el estudio de la probabilidad y los experimentos aleatorios.
Desarrollo (50 minutos):
 Los estudiantes, a través de la dinámica “Lluvia de ideas”, plantean un conjunto
de actividades que serán desarrolladas a lo largo de toda la unidad. Con la
mediación del docente, sistematizan la información y elaboran una ruta de
trabajo en función a la situación significativa y al propósito de la unidad. Luego
plasman la ruta de trabajo en sus cuadernos y en un papelógrafo, el cual
mantienen pegado en la pizarra o en la pared mientras dure la unidad.
 El docente induce a los estudiantes para que el conjunto de actividades que se
lleven a cabo durante el proceso, se relacionen con el desarrollo de habilidades y conocimientos
matemáticos planificados en la unidad.

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1. Reflexiones sobre la situación significativa de contexto. Se proponen
compromisos de trabajo para consolidar el aprendizaje.
2. Los estudiantes analizan informes y noticias respecto al buen uso de las
mochilas.
3. Reconocen el porcentaje de estudiantes que hacen mal uso de las mochilas
dentro de su aula, partiendo de datos reales. Para ello, en esta primera sesión,
deberán determinar su peso.
4. Identifican las ventajas y desventajas de las ofertas de compra de las mochilas
partiendo de información del mercado.
5. Recopilan información para elaborar un boletín informativo.
6. Elaboran su boletín informativo.

Cierre (20 minutos):

- El docente solicita a los estudiantes que, por equipos, determinen el peso corporal de cada uno y lo registren
en la tabla 1. En simultáneo, solicita que pesen su mochila.
Para ello, el docente los provee de una balanza y les entrega la tabla 1 (anexo 4).
- Los estudiantes, inducidos por el docente y con la finalidad de consolidar los aprendizajes esperados en el
enfoque por competencias, proponen compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué problemas de salud trae el mal uso de las mochilas?
¿Qué debo conocer para comprar una mochila?
¿Controlo periódicamente el peso de mi mochila?
¿Cuántos kilos debo llevar en mi mochila?
¿Difundo información del buen uso de las mochilas?

COMPROMISOS
Me comprometo a lo siguiente:
1. Conocer cuáles son las consecuencias del mal uso de las mochilas.
2. Regular el peso que llevo en mi mochila, considerando los aportes
de la ciencia.
3. Me informo de los criterios básicos que debo tener en cuenta para
comprar una mochila.
4. Difundir en la comunidad educativa toda la información para
conocer cómo adquirir una mochila y darle buen uso.

- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- El docente propone realizar una primera actividad: conocer el peso corporal y real de cada uno de ellos.
Luego lo registran en una tabla en la próxima clase. El docente les propone que puedan visitar la posta
de su comunidad para determinar su peso corporal.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2016). Texto escolar. Matemática 1. Lima: Editorial Norma SAC.
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 1. Lima: Editorial Norma SAC.
- Ministerio de Educación del Perú (s/f). Módulo de resolución de problemas “Resolvamos 1”. Lima: autor.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Recursos virtuales:
- http://saludpasion.com/tag/espalda/
- http://www.preciolandia.com/ec/mochila-hurley-rosa-lila-laptop-de-15-6ng59o-a.html
- http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-advierten-sobre-danos-causa-escolares-cargar-objetos-
pesados-166029.aspx
- http://elbauldelprogramador.com/comparacion-de-tecnicas-algoritmicas-basicas-con-el-problema-de-
la-mochila/
Anexo 1. Imágenes para la formación de equipos de trabajo
 Anexo 2. Ficha de lectura

EL USO DE LAS MOCHILAS EN LOS ADOLESCENTES

No hay nada mejor que las mochilas para

mantenerte organizado. Los múltiples
compartimientos te permiten encontrar
fácilmente tus útiles y apuntes.
Las mochilas también ofrecen algunos
beneficios para la salud. En comparación con
los bolsos de hombro o las carteras, las
mochilas son mejores para cargar todos los
libros y útiles porque el peso de la mochila se
distribuye uniformemente por todo el cuerpo
y es soportado por sus músculos más fuertes:
los músculos de la espala y los abdominales.
Sin embargo, las mochilas cargadas con un
peso excesivo y usadas incorrectamente
pueden ocasionar algunos problemas de
salud importantes.

¿Pueden las mochilas causar problemas?

La columna vertebral está formada por 33 huesos llamados vértebras, y entre las vértebras hay discos
que actúan como amortiguadores naturales. Cuando colocas incorrectamente un gran peso sobre los
hombros, como una mochila repleta de libros y otros objetos, la fuerza del peso puede tirarte hacia
atrás. Para compensar, es posible que te inclines hacia adelante a la altura de las caderas o que
encorves la espalda; esto puede hacer que la columna vertebral se comprima de un modo poco natural.
Los adolescentes que llevan mochilas pesadas a veces también compensan el peso extra inclinándose
hacia adelante; con el tiempo, esta situación puede hacer que los hombros se redondeen y la parte
superior de la espalda se encorve. Debido al gran peso, existe la posibilidad de que desarrolles dolor
de hombros, cuello y espalda.
Si usas la mochila solamente en un hombro, o si llevas los libros en un bolso de mensajero, puede que
termines inclinándote hacia un lado para compensar el peso extra. Podrías desarrollar dolor en la parte
alta y baja de la espalda. El uso inadecuado de la mochila puede provocar una mala postura.
¿Tu mochila te afecta los nervios? Podría hacerlo. Las correas ajustadas y angostas que se hunden en
los hombros pueden comprimir los nervios e interferir en la circulación, podrías sentir hormigueo,
adormecimiento y debilidad en los brazos y las manos.
http://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-ni%C3%B1os-adolescentes-
felices-con-las-mochilas-image28689118
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/escuela/backpack_esp.html
 Anexo 3. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En nuestra institución educativa se viene observando que se ha incrementado el uso de
mochilas, en especial en los adolescentes. Se sabe que muchos de los estudiantes llevan una
carga excesiva en las mochilas, pues se observó que se vienen quejando del peso. Además,
muchos de ellos han estado visitando al médico por dolores en la espalda y el cuello.

Todo hace suponer que nuestros adolescentes no están informados de las consecuencias que
trae su mal uso. Sin embargo, el uso de las mochilas se hace necesario, por ello queremos saber:

¿Qué criterios debemos tener en cuenta para usar correctamente la mochila?

¿Qué requisitos son importantes para comprar una mochila?
¿Qué problemas a futuro trae el mal uso de las mochilas?
¿Qué influye en los padres de familia para seleccionar una mochila a la hora de comprar?
¿Cada estudiante sabe si lleva el peso adecuado en su mochila?
 Anexo 4

TABLA 1 DE REGISTRO

NOMBRE MASA MASA DE SU

CORPORAL MOCHILA