PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

CENTRO PERUANO DE AUDICIÓN, LENGUAJE Y APRENDIZAJE

Maestría en Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje

ASIGNATURA:

AFRONTE SOCIOEMOCIONAL EN LAS DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE

Profesora:
Sandra Cañote

LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN

EL SIGLO XXI
Por Philippe Perrenoud

Revista de Tecnología Educativa (chile), 2001.

Estudiante:
VELASCO SANTILLÁN, Andrea

Surco, 2017
El artículo hace un análisis acerca de la importancia de la formación del
profesorado, lo cual suele ser tomado con cierta ligereza, como si de ellos
no dependiera en gran medida el rol que pasarán a formar sus alumnos. en
la sociedad. Menciona además los aspectos que deben ser considerados
en el currículo académico a fin de que sea práctico, relevante y
trascendental.

Finalidades de la escuela y de la formación de profesores

creíble

mediador
intelectual
intercultural

Perfil del
conductor profesor animador de
la
cultural
comunidad

organizador
garante de
de
la ley
democracia

el error y la
ilusión
ética del
conocimient
género
o pertinente
humano

Siete
enseñar la saberes enseñar la
comprensió condición
n humana

afrontar las enseñar la

incertidumb identidad
res terrenal
 Orientaciones básicas para una formación de docentes

Transposición didáctica Debe anticipar las transformaciones.

fundada en el análisis de las
prácticas Describir las condiciones y dificultades del trabajo docente
Competencias que
Debe identificar las situaciones a manejar y la explcitación de
identitifiquen saberes y
los saberes.
capacidades
Plan de formación en torno a Dar a las competencias un derecho de gerencia sobre la
competencias formación

Aprendizaje a traves de Enfrentar a los estudiantes a la experiencia de la clases y

problemas trabajar a partir de observaciones.

Tiempos y dispositivos de Incorporar los saberes y el entrenamiento para su

integración y movilización transferencia

Los fomadores deben familiarizarse con los modelos teóricos

Evaluación formativa
de la regulación de los aprendizajes

Organización modular y Facilitat la validación del saber y permitir caminos de

diferenciada formación individualizados

Articulación entre teoría y Asociados a la construcción de los objetivos y procesos de

práctica formación

Asociación negociada con los

profesionales Sistema educativo, establecimientos y profesores

Selección de los saberes Construir unidades de formación que conjuguen ciencias