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Judith Naidorf
Fundamentación
Pedagogía es la disciplina que estudia a la educación. Indaga sobre el que, por qué y para
qué de la educación. Se corresponde con la reflexión crítica, analítica y sistematizada de la
educación, las teorías educativas surgidas en distintos contextos socio-políticos, orientadas
a fines, a través de una praxis y a partir de una mirada con perspectiva de historicidad.
La materia pretenderá acercar a los estudiantes a algunos de los principales dilemas que
afronta la pedagogía tales como la indagación sobre las funciones sociales de la educación a
partir del conocimiento de las principales teorías educativas, su relación con los cambios
socio-político-económicos del siglo XX y las propuestas pedagógicas alternativas y
actuales presentes en América Latina.
A partir del reconocimiento de las marcas de origen del sistema educativo se reconocerán
continuidades y rupturas que servirán de fundamento teórico para la comprensión de los
procesos actuales. Se asumirá una multiplicidad de variantes paradigmáticas que se
constituyen como marcos metodológicos de interpretación de la realidad educativa que
serán presentadas a los estudiantes motivando la apropiación de categorías así como la
promoción de la discusión en torno a ellas.
OBJETIVOS
Bibliografía:
Ampliatoria:
Pineau, P; Dussel, I Caruso, M (2001) “¿Por què trinfó la escuela o la modernidad dijo
“esto es educación” y la escuela respondió “yo me ocupo”, En Pineau, P; Dussel, I Caruso,
M “La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad.
HILLERT, F., 1999. “La Educación del hombre, del ciudadano y del productor”, en
Educación, ciudadanía y Democracia. Tesis Once Grupo Editor, Buenos Aires, 1999.
PÉREZ GÓMEZ, A., 1992. “Las funciones sociales de la educación”, Cap. I de PÉREZ
GÓMEZ, A. y GIMENO SACRISTÁN, J. Comprender y transformar la enseñanza,
Ediciones Morata , Madrid
Hillert, F Ouviña Hernán, Rigal Luis, Suárez Daniel. Prólogo de Moacir Gadotti (2011)
Gramsci y la educación: pedagogía de la praxis y políticas culturales en América Latina,
Buenos Aires NOVEDUC.
Ampliatoria
Ruiz Berrio, J (2005). Pedagogía y Educación ante el siglo XXI. Universidad Complutense
de Madrid.
4. Teorías educativas del siglo XX: Escuela Nueva, Pedagogía Tecnicista, teoría
reproductivista y de la resistencia:
En Documentos de Identidad Tadeu Da Silva nos presenta algunas de las principales teorías
educativas del siglo XX. Entre ellas se destacan la Escuela Nueva a partir de los postulados
de Dewey, la crítica que enuncia Saviani sobre ella y su versión local a partir de la
recuperación de Iglesias y Jesualdo como pedagogos innovadores de nuestra historia. La
pedagogía tecnicista establece a través de los enunciados de Tyler y otros que será la
obsesión por la eficiencia el motor de los cambios educativos luego de la segunda guerra
mundial. Sobre las falacias de la escuela tradicional nos definirán los autores que postulan
la teoría reproductivista los fines de la educación que persigue el sistema capitalista. En
torno a las potencialidades liberadoras y la resistencias revisitamos las afirmaciones de
Giroux y Zemelman, este último a partir del rescate del sujeto.
FREIRE, P., 1973. Pedagogía del oprimido, Ed. Siglo XXI, Buenos Aires (selección).
CANTEROS, Germán, 2006. “ Educación popular en la escuela pública: una esperanza que
ha dejado de ser pura espera. Desde ciertos saberes, prácticas y condiciones” , en Martinis,
P. y Redondo, P., Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas, Del estante editorial,
Buenos Aires.
Metodología de trabajo: Se trabajará en cada clase con materiales que fomenten el debate
sobre los temas de cada unidad a partir de los textos propuestos.
Se expondrán los temas presentados en las unidades a través de exposiciones del docente
acompañadas por diversos recursos (power point, fragmentos de películas, entrevistas,
documentales) y se propondrán actividades grupales para el abordaje de los contenidos. Se
incluirán entrevistas en vivo por skype con expertos en los temas y con autores de los textos
presentados. Se invitará a los estudiantes a responder en clase a consignas y exposiciones
de temas propuestos. Se buscará además recuperar aspectos de su práctica docente que
dialoguen con la teoría propuesta.
Evaluación: La evaluación final se realizará a través de la presentación de un trabajo
monográfico final que deberá integrar los temas trabajados en el seminario a la luz del
análisis y estudio de un caso que seleccionarán los estudiantes. Se tratará de un texto con
formato de artículo breve que incluya introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía
de no más de 10 páginas de extensión. El mismo debe ser entregado una vez terminado el
seminario en el plazo de los siguientes meses del dictado del mismo (según cronograma
establecido por el doctorado). Asimismo se fomentará que dicho trabajo este relacionado
con algún aspecto de la futura tesis.