Modelo de Sesiones 2018

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 381 Max Inga Adanaqué

1.2. LUGAR : La Encantada
1.3. NIVEL : Inicial
1.4. AULA/SECC : 5 años secc : B
1.5. DOCENTE : Sara Adrianzen Requena
1.6. FECHA : Martes 29 de mayo
II. NOMBRE DE LA SESIÓN

TITULO DE LA SESIÓN: Recorremos las calles de nuestra comunidad para identificar problemas de contaminación.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas identifiquen problemas ambientales al realizar un recorrido por algunas calles de su comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Participa en asuntos públicos Participa en acciones que  Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
PERSONAL SOCIAL para promover el bien común promuevan el bienestar recursos y espacios compartidos.
común.
.
Enfoque transversal Actitudes observables
Orientación al bien común Disfruta participando en actividades de su interés.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y

MATERIALES
ACTIVIDADE Ingreso de los niños

S DE RUTINA
Desayuno de Qali warma
Actividades Rutinarias
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas sentados en semi círculos con la docente deciden en que sector jugar. Materiales
repartidos
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas se distribuyen libremente por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. por Minedu
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Es la puesta en marcha del juego asumiendo roles podrán jugar solos, en parejas o en grupos, la
maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
ORDEN: Cuando falten 10 min., a través de una canción motivo a los niños y niñas a guardar cada cosa en su lugar, se logra el orden y
que guarden los materiales.
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Convocamos a asamblea a los niños y niñas, dialogamos sobre lo que jugaron, ¿Cómo lo
jugaron?, ¿Quiénes jugaron? Y ¿Cómo se sintieron?
Es opcional que algunos grupos dibujen lo que jugaron en el sector.
SITUACIÓN COMUNICATIVA: Los niños y niñas de la I.E Max Inga 381 del aula de 4 años están trabajando un proyecto sobre el  Diálogo
cuidado del medio ambiente , y su cuidado para vivir mejor por ello realizarán un recorrido por algunas calles de su comunidad para
INICIO
identificar problemas ambientales que se presenten en ella.
TAREAS :
Planifican un recorrido por la comunidad para observar si su medio ambiente está limpio o no.
Participan del recorrido
Identifican focos de contaminación.
Dialogan sobre los focos de contaminación que observaron.
Los niños escuchan la canción sobre la basura en su lugar, luego dialogamos sobre la misma ¿De qué trata la canción? ¿Qué no
debemos tirar al piso? ¿Ustedes dónde arrojan la basura? ¿Las calles o caminos de su comunidad están limpios o no? ¿Qué podemos
hacer para saber si su comunidad está limpia o no?
La maestra les comunica el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a identificar problemas ambientales realizando un recorrido
por la comunidad.
 Papelotes
PROBLEMATIZACIÓN: La docente comunica a los niños que ella al recorrer las calles de su comunidad e incluso en la escuela a  Plumones
observado problemas ambientales que hacen que nuestro ambiente esté sucio e incluso nos podemos enfermar debido a la
contaminación, para ello saldremos a recorrer algunas calles para identificar estos problemas y ver qué podemos hacer para buscar
soluciones . La maestra les pregunta a los niños saben que es un problema ambiental, escuchamos sus respuestas luego planificamos
nuestra salida.
¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo lo haremos?
Salir por las calles. observaremos las calles para saber si Salir en fila sin hacer desorden,
están limpias caminar por las veredas.
DESARROLLO
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN: La docente explica que los problemas ambientales son alteraciones, daños que se producen en
nuestro entorno natural, es decir en nuestro medio ambiente y que lo afectan así como a quienes viven en él. Hay varios problemas
ambientales como: contaminación del suelo, gases tóxicos de los vehículos, de fábricas. La contaminación del agua, ríos, mares, tala de
árboles etc. Luego invita a los niños a salir y realizar su recorrido según lo planificado con ellos.
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES :
Ya en el aula recordamos lo que planificamos y les preguntamos si lo cumplieron. A partir de ello asumimos acuerdos para una
próxima salida, así como acuerdos para disminuir problemas ambientales en la comunidad y escuela.
La maestra pregunta a los niños ¿Podemos elaborar acuerdos para reducir los problemas ambientales en nuestra escuela y
comunidad? ¿Cuáles pueden ser esos acuerdos? Escuchamos a los niños y si no tiene propuestas los orientamos por ejemplo :
Si observamos que hay basura tirada en la escuela y calle ¿cuál será nuestro acuerdo?
Hemos observado en las riberas del río basura ¿Qué podemos hacer?
Si hemos observado animales que andan sueltos y ensucian el ambiente ¿Cuál puede ser nuestro acuerdo?
Luego la docente les dirá a los niños que deben poner en práctica todo lo acordado y cumplirlos para así ayudar a que nuestro medio
ambiente esté limpio.
CIERRE Propiciamos la meta cognición respondiendo a las preguntas: ¿Qué hemos aprendido?  Diálogo
¿Para qué lo hemos Aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
ASEO Y Realizan su aseo personal, antes de tomar sus alimentos: se lavan las manos y secan.  Jabón
REFRIGERIO Líquido
Consumen lo que han traído en su ponchera: se acomodan en las mesas o en algún espacio externo del aula, degustan y comparten su  Toalla
refrigerio.  Loncher
as con
Utilizan cuchara, tenedor, Agradece cuando acaba y se vuelve a lavar y secar las manos. alimento
s
RECREO
DESPEDIDA En esta actividad la docente se reúne en asamblea con los niños y niñas y conversa lo que más les gusto del día.  Diálogo
Posibilita que los niños y niñas expresen sus peticiones y deseos para el día siguiente.
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 381 Max Inga Adanaqué

1.2 LUGAR : La Encantada
1.3 NIVEL : Inicial
1.4 AULA/SECCIÓN : 5 años B
1.5 DOCENTE : Sara Adrianzen Requena
1.6 FECHA : Miércoles 30 de mayo del 2018
II NOMBRE DE LA SESIÓN
TITULO DE LA SESIÓN: Expresamos nuestras ideas sobre nuestro medio ambiente y las acciones que podemos realizar para cuidarlo (análisis de la problemática)
PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen sus ideas y soluciones en torno a la problemática de nuestro medio ambiente.
COMUNICACIÓN. Se comunica oralmente *Reflexiona y evalúa la  Expresa sus necesidades emociones intereses y da cuenta de sus
en su lengua materna forma, el contenido y experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
contexto del texto oral. local utiliza palabras de uso frecuente.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
 Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos
y lugares, el nombre de personas y personajes.


MATERIALES
ACTIVIDADES Ingreso de los niños

DE RUTINA
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas sentados en semi círculos con la docente deciden en que sector  Materiales
jugar. repartidos
por Minedu
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas se distribuyen libremente por el salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Es la puesta en marcha del juego asumiendo roles podrán jugar solos, en parejas o en
grupos, la maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
ORDEN: Cuando falten 10 min., a través de una canción motivo a los niños y niñas a guardar cada cosa en su lugar,
se logra el orden y que guarden los materiales.
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Convocamos a asamblea a los niños y niñas, dialogamos sobre lo que
jugaron, ¿Cómo lo jugaron?, ¿Quiénes jugaron? Y ¿Cómo se sintieron?
INICIO Invito a los niños y niñas a sentarse cómodamente estableciendo los acuerdos para el trabajo del día la docente  Diálogo
motivara a los niños y niñas haciendo un recuento sobre lo realizado el día anterior. Para luego presentarle laminas
con imágenes de la contaminación ambiental los niños expresan sus ideas sobre las imágenes que observan para
luego preguntar a los niños ¿estará bien lo que está sucediendo?¿ Que podemos hacer para cambiar esta situación?
Dejando que los niños expresen sus ideas de todas las imágenes que observan.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO.  Papelotes

 Plumones
La maestra continuara dialogando con los niños y niñas sobre las imágenes de las láminas observadas e interrogara  Crayolas
a los niños para que ellos aporten sus ideas: hay mucha basura tirada, huele feo, hay muchas moscas, hay animales
muertos en el rio, una vez que los niños expresaron sus ideas.
Planteamos las siguientes interrogantes:
¿Por qué crees que esa basura está ahí? ¿Qué podemos hacer nosotros para cambiar esta situación?
PLANIFICACION
La maestra panificara con los niños a cómo podemos dar solución a nuestro problema de contaminación (cuadro de
planificación)
¿Cómo se presenta el problema? ¿Qué queremos saber del ¿Qué podemos ayudar a
problema? solucionar?
La maestra empieza a escribir respondiendo a las preguntas planteadas respetando las ideas de los niños y niñas.
TEXTUALIZACION
La docente después de escribir las principales ideas de los niños haremos un recuento de todo lo observado para
luego preguntar ¿Qué podríamos hacer frente a estos problemas que estamos teniendo?¿todos lo podremos
resolver?¿cuáles nos gustaría resolver? Para luego darles la oportunidad a los niños de que nos mencionen que es lo
que más les gustaría aprender sobre el medio ambiente, y proponiendo a la vez alternativas de solución.
REVISION
La maestra lee y relee todas las ideas dictadas por los niños para luego marcar aquello que quieren y pueden resolver
para luego organizarnos con nuestros niños.
CIERRE Propiciamos la meta cognición respondiendo a las preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿para qué lo hemos  Diálogo
Aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido?
ASEO Y Realizan su aseo personal, antes de tomar sus alimentos: se lavan las manos y secan.  Jabón Líquido
REFRIGERIO  Toalla
Consumen lo que han traído en su ponchera: se acomodan en las mesas o en algún espacio externo del aula, degustan  Loncheras
y comparten su refrigerio. con alimentos
Utilizan cuchara, tenedor, Agradece cuando acaba y se vuelve a lavar y secar las manos.
RECREO
TALLER Grafico.

1.3 NIVEL : Inicial
1.4 AULA/SECCIÓN : 5 años “B”
1.5 Docente : Sara Adrianzen Requena.
1.6 FECHA : Lunes 4 de junio del 2018

TITULO DE LA SESIÓN: Que peligros afectan nuestro medio ambiente.
PROPÓSITO: Que los niños y niñas conozcan y dialoguen sobre los peligros que afectan al medio ambiente.
COMUNICACION Se comunica oralmente Infiere e interpreta información Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
en su lengua materna del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
Recupera información explicita de un texto oral, menciona

algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.


MATERIALES

DE RUTINA
jugar. repartidos
por Minedu
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Es la puesta en marcha del juego asumiendo roles podrán jugar solos, en parejas o
en grupos, la maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
INICIO Invito a los niños y niñas a sentarse cómodamente estableciendo los acuerdos para el trabajo del día y repasamos  Diálogo
a la vez dichos acuerdos. Recordándoles que deben ser cumplidos para que exista una mejor comunicación y la
comprensión que vamos a desarrollar.se les comunicara a los niños que el día de hoy:
Conoceremos los peligros que afectan a nuestro medio ambiente.

 Plumones
La maestra da inicio a la sesión motivándolos a los niños y niñas observando un video de los peligros que afectan  Crayolas
al medio ambiente para luego interrogar a los niños ¿sobre qué trato el video? ¿Que podremos hacer nosotros
para evitar los peligros? Escuchando así a los niños a que se expresen sobre lo que observaron en el video.
DURANTE EL DISCURSO:
Comentaremos con los niños sobre el video observado. Explicaremos sobre los peligros que afectan a nuestro
medio ambiente como son: la tala de árboles, arrojar basura al mar, quemar la basura etc. los niños dialogaran
sobre el tema que se les explico para luego preguntar ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro medio ambiente?
¿Cuáles son los peligros que afectan a nuestro medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
La maestra empieza a escribir respondiendo a las preguntas planteadas respetando las ideas de los niños y niñas.
DESPUES DEL DISCURSO:
La maestra junto con los niños asumiremos nuestros acuerdos para así evitar ser afectados por los peligros del
medio ambiente y seguidamente realizan sus dibujos del medio ambiente los niños y niñas exponen sus trabajos
realizados.
Aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Participaron todos?
Consumen lo que han traído en su ponchera: se acomodan en las mesas o en algún espacio externo del aula,  Loncheras con
degustan y comparten su refrigerio. alimentos
RECREO
TALLER DANZA.
I DATOS INFORMATIVOS

1.3 NIVEL : Inicial
1.4 AULA/SECCIÓN : 5 años “B”
1.5 DOCENTE : Sara Adrianzen Requena
1.6 FECHA : Viernes 8 de junio del 2018

TITULO DE LA SESIÓN: Dialogamos sobre los elementos de nuestro medio ambiente.
Propósito: Que los niños y niñas conozcan y dialoguen sobre los elementos del medio ambiente.
COMUNICACION Se comunica oralmente en Infiere e interpreta información del  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
su lengua materna texto oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
 Recupera información explicita de un texto oral, menciona

algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES


MATERIALES
ACTIVIDADES DE Ingreso de los niños

RUTINA
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas sentados en semi círculos con la docente deciden en que sector jugar.  Materiales
repartidos
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas se distribuyen libremente por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. por Minedu
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Es la puesta en marcha del juego asumiendo roles podrán jugar solos, en parejas o en grupos, la
maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
ORDEN: Cuando falten 10 min., a través de una canción motivo a los niños y niñas a guardar cada cosa en su lugar, se logra el
orden y que guarden los materiales.
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Convocamos a asamblea a los niños y niñas, dialogamos sobre lo que jugaron, ¿Cómo
lo jugaron?, ¿Quiénes jugaron? Y ¿Cómo se sintieron?
INICIO Invito a los niños y niñas a sentarse cómodamente estableciendo los acuerdos para el trabajo del día y repasamos a la vez  Diálogo
dichos acuerdos. Recordándoles que deben ser cumplidos para que exista una mejor comunicación y la comprensión que
vamos a desarrollar.se les comunicara a los niños que el día de hoy:
Dialogaremos sobre los elementos de nuestro medio ambiente.

 Plumones
La maestra da inicio a la sesión motivándolos a los niños y niñas presentándoles imágenes sobre los elementos que conforman  Crayolas
nuestro medio ambiente como son: animales, plantas, el agua, y todo lo que nos rodea para luego interrogar a los niños ¿Qué
están observando? ¿Serán importantes en nuestras vidas todo lo que nos rodea? Escuchando así a los niños a que se expresen
sobre lo que observaron en el video.
DURANTE EL DISCURSO:
Comentaremos con los niños sobre las imágenes observadas. Para luego la docente explicarles a los niños que tan importante
es en nuestras vidas todo lo que nos rodea como son: animales, plantas, el mismo aire que respiramos todo esto conforman
nuestro medio ambiente o también llamados elementos que conforman nuestro medio ambiente y la influencia que tiene en
nuestras vidas. La docente preguntara a los niños ¿Qué elementos conforman el medio ambiente? ¿Serán importantes en
nuestras vidas? ¿Qué influencia tienen?
La maestra escuchara atentamente a los niños respetando sus ideas de cada uno de ellos.
DESPUES DEL DISCURSO:
La maestra junto con los niños asumiremos nuestros acuerdos de cómo debemos aprender a cuidar nuestro medio ambiente
como es el agua, a los animales, las plantas y todo lo que nos rodea. Seguidamente los niños y niñas realizaran un dibujo de
todo lo explicado en nuestra sesión.
Aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Participaron todos?
Consumen lo que han traído en su ponchera: se acomodan en las mesas o en algún espacio externo del aula, degustan y  Loncheras con
comparten su refrigerio. alimentos
RECREO
TALLER Música

1.3 NIVEL : Inicial
1.5 DOCENTE : Sara Adrianzen Requena.
1.6 FECHA : Viernes 15 de junio del 2018

TITULO DE LA SESIÓN: Clasificamos materiales para elaborar tachos de basura.
Propósito: Los niños y niñas clasifiquen materiales para elaborar las cajas según su criterio.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según las

MATEMATICA Resuelve problemas de Comunica su compresión características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
cantidad. sobre los números y las algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso para
operaciones. agrupar.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto a su propio
cuerpo.
Orientación al bien común. Disfruta participando en actividades de su interés.


MATERIALES

DE RUTINA
jugar. repartidos
por Minedu
INICIO *La docente dialoga con los niños y niñas sobre las actividades que vamos a realizar, recordamos nuestro proyecto  Diálogo
y dialogamos acerca de lo que trabajaremos el día de hoy que será el de clasificar los diferentes materiales para
poder elaborar nuestros tachos de basura.
PROBLEMATIZACION.
La maestra plantea la siguiente situación: Niños y niñas observan diferentes materiales que hay en el aula para
luego plantearles las siguientes interrogantes ¿Qué podemos hacer con todos estos materiales? ¿Podemos
elaborar los tachos de basura con todo este material? ¿Que necesitamos para hacerlo? ¿Por qué? Escuchamos
atentamente a los niños y niñas, para luego clasificar todos los materiales que necesitaremos para elaborar los
tachitos de basura.
PROPOSITO: Hoy niños y niñas aprenderemos clasificaremos o agruparemos los materiales que se necesitara para
la elaboración de los tachos de la basura.
DESARROLLO COMPRENSION DEL PROBLEMA:  Papelotes

 Plumones
La maestra dialoga de cómo va hacer nuestro trabajo planteando las siguientes interrogantes ¿creen ustedes que  Crayolas
con todos estos materiales podremos elaborar los tachos para la basura? ¿Cómo podemos hacer con ellos?
Presentándole en si todos los materiales como son temperas, papel crepe, hojas de colores y las cajas de cartón
que serán los tachos de basura que necesitaremos para poder confeccionar los tachos.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
Después que los chicos han comprendido el problema la maestra realiza las siguientes interrogantes: como
formaremos los grupos? ¿Qué vamos a realizar? ¿Qué materiales agruparan? ¿Cómo los agruparan? ¿Qué
materiales desean agrupar cada uno?
REPRESENTACION:
La maestra junto con los niños y niñas desarrollan las estrategias que ellos han acordado y empiezan a agrupar
teniendo él cuenta el criterio que han elegido, la maestra observa el trabajo de los niños y niñas, y pregunta el
criterio que usaron para agrupar los materiales. Luego nos sentamos en un círculo con las cajitas donde hemos
agrupado nuestros materiales los observamos y dialogamos sobre como lo hemos realizado y mostramos a
nuestros amigos el material que decidimos agrupar y observamos si todos tienen la misma forma. Comentamos.
La maestra da la oportunidad a todos para que expresen el criterio que usaron para agrupar sus materiales.
FORMALIZACION:
La maestra dialoga con los niños y niñas lo que estamos realizando que es agrupación es juntar los objetos o
materiales que cumplan una característica común en este caso que todos tienen la misma forma comparándolos
para ver si cumple con esta características.
REFLEXION:
La maestra pregunta creen ustedes que nos podemos agrupar cual sería nuestras características común. La
maestra pide a los niños que se agrupen teniendo en cuenta su criterio.
TRANSFERENCIA:
La maestra continua preguntando que otro material podemos agrupar escuchamos atentamente las repuestas de
los niños y niñas.
Aseo y Realizan su aseo personal, antes de tomar sus alimentos: se lavan las manos y secan.  Jabón
refrigerio Líquido
Consumen lo que han traído en su ponchera: se acomodan en las mesas o en algún espacio externo del aula,  Toalla
degustan y comparten su refrigerio.  Loncheras
con
alimentos
RECREO
TALLER Literario.
Posibilita que los niños y niñas se expresen sus peticiones y deseos para el día siguiente.

1.3 NIVEL : Inicial
1.6 FECHA : Mates 19 de junio del 2018
TITULO DE LA SESIÓN: Clasificamos los desechos en los tachos de colores.
Propósito: Los niños y niñas clasifiquen los desechos para arrojarlos en los tachos de colores según su criterio.
Resuelve problemas de Comunica su compresión  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según las
MATEMATICA cantidad. sobre los números y las características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
operaciones. algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso para
agrupar.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto a su propio
cuerpo.


MATERIALES

DE RUTINA
jugar. repartidos
por Minedu
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas se distribuyen libremente por el salón y se ubican en el sector de su
preferencia.
y dialogamos acerca de lo que trabajaremos el día de hoy que será el de clasificar los desechos en los tachos de
colores
PROBLEMATIZACION.
La maestra plantea la siguiente situación: Niños y niñas observan diferentes desechos que hay en el aula para
luego plantearles las siguientes interrogantes ¿Qué podemos hacer con todos estos desechos? ¿Podemos arrojar
a los tachos de basura con todos estos desechos? ¿Que necesitamos para hacerlo? ¿Por qué? Escuchamos
atentamente a los niños y niñas, para luego clasificar todos los desechos que necesitaremos para clasificarlos en
los tachitos de colores.
PROPOSITO: Hoy niños y niñas aprenderemos clasificar los desechos en los tachos de colores.
 Plumones
La maestra dialoga de cómo va hacer nuestro trabajo planteando las siguientes interrogantes ¿creen ustedes que  Crayolas
con todos estos desechos podremos clasificarlos los tachos de colores? ¿Qué podemos hacer con ellos?
Presentándole en si todos los desechos que encontramos en el aula para poder clasificarlos en los tachos de basura
según cual sea los colores. Después cada niño ira colocando los desechos según los colores de cada tacho de basura
que encontramos, se clasificara según cada color de tacho.
Después que los chicos han comprendido el problema la maestra realiza las siguientes interrogantes: ¿Cómo
formaremos los grupos? ¿Qué vamos a realizar? ¿Cómo clasificamos los desechos? ¿Cómo los agruparan?
REPRESENTACION:
La maestra junto con los niños y niñas desarrollan las estrategias que ellos han acordado y empiezan a clasificar
teniendo en cuenta el criterio que han elegido, la maestra observa el trabajo de los niños y niñas, y pregunta el
criterio que usaron para clasificar los desechos. Luego nos sentamos en un círculo con los tachos donde hemos
agrupado nuestros desechos los observamos y dialogamos sobre como lo hemos realizado y mostramos a nuestros
amigos. La maestra da la oportunidad a todos para que expresen el criterio que usaron para clasificar los desechos.
FORMALIZACION:
La maestra dialoga con los niños y niñas lo que estamos realizando que es clasificar es juntar los desechos que
cumplan una característica común en este caso que todos tienen la misma forma comparándolos para ver si
cumple con esta características.
REFLEXION:
TRANSFERENCIA:
La maestra continua preguntando que otros desechos podemos agrupar escuchamos atentamente las repuestas
de los niños y niñas.
REFRIGERIO Líquido
degustan y comparten su refrigerio.
Utilizan cuchara, tenedor, Agradece cuando acaba y se vuelve a lavar y secar las manos.  Loncheras
con
alimentos
RECREO
TALLER Literario.

1.3 NIVEL : Inicial
1.4 AULA/SECCION : 5 años B
1.6 FECHA : Lunes 18 de junio del 2018

TITULO DE LA SESIÓN: Elaboramos tachos de reciclaje. Y rotulamos tachos de basura.
Propósito: Que los niños y niñas formulen hipótesis a partir de imágenes y siluetas para luego rotular las cajas de basura.
Lee diversos tipos de texto  Identifica características: de personas, personajes, animales objetos o
COMUNICACIÓN en su lengua materna. Infiere e interpreta acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
información del texto cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
escrito.  Dice de que tratara, como continuara o como terminara el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza(por sí mismo o atreves de un adulto)
 Comenta las emociones que le genero el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto) a partir de sus intereses y experiencias.


MATERIALES

DE RUTINA
jugar. repartidos
por
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas se distribuyen libremente por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. Minedu
INICIO Invito a los niños y niñas a sentarse cómodamente estableciendo los acuerdos de convivencia para trabajar en  Diálogo
armonía. Para. Luego dialogaremos sobre el proyecto que estamos realizando “medio ambiente” y que es
necesario que nuestro colegio este limpio y por ello el día de hoy realizaremos: la elaboración de las cajitas y a la
vez las tendremos que rotular para así saber que en estos tachos debemos depositar toda la basura que generamos
dialogando a la vez de como podemos trabajar con las cajitas ¿niños que podremos hacer con estas cajitas? ¿Para
qué nos podrán servir? ¿Le podremos poner algún mensaje? Dejando a los niñas y niñas que ellos mismos decida
cómo elaborar las cajitas y rotularlas
SITUACION PROBLEMÁTICA:
La maestra comenta a los niños y niñas que tenemos un problema que para poder identificar nuestras cajas
tendremos que ponerle un mensaje para que así las personas puedan saber que en estos tachitos se debe depositar
la basura: ¿Qué mensaje le podremos poner? ¿Será necesario ponerle un mensaje?
PROPOSITO:
La maestra les menciona el propósito del día y les dirá que el día de hoy confeccionaremos y rotularemos tachos
para depositar la basura que nosotros mismos generamos.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA.  Papelotes
 Plumones
La maestra invita a los niños y niñas y buscan juntos un lugar en el aula donde podamos estar tranquilos para  Crayolas
poder escuchar con mucha tranquilidad nuestra clase que es lo que vamos hacer.
DURANTE LA LECTURA.
La maestra muestra a los niños las cajas luego realiza las siguientes interrogantes ¿Qué rotulo le puedo colocar a
esta caja si aquí vamos a depositar la basura que nosotros generamos? Dejando que los niños y niñas respondan.
La maestra pide que los niños den sus hipótesis a partir de los indicios que se presentan. Para luego preguntarles
podemos acompañar a la palabra con la imagen. Pidiendo así a los niños que en forma voluntaria participen ¿Quién
desea dibujar una imagen que se relacione con el tema? Y dejamos que los niños y niñas las dibujen para así poder
ir rotulando todas las cajas con sus respectivos nombres.
DESPUES DE LA LECTURA.
La maestra junto con los niños pegamos y rotulamos las cajas dando lectura a cada rotulo y luego la maestra pide
a los niños que en forma voluntaria lea alguno de los rótulos y nos digan que dice en cada rotulo. La maestra
dialoga sobre la importancia de los rótulos que nos van a permitir saber que en estas cajitas debemos depositar
la basura.
Aprendido?, ¿Cómo lo hemos aprendido?
Aseo y Realizan su aseo personal, antes de tomar sus alimentos: se lavan las manos y secan.  Jabón
refrigerio Líquido
con
alimentos
RECREO
TALLER Danza.

1.3 NIVEL : Inicial
1.6 FECHA : Martes 19 de junio del 2018

TITULO DE LA SESIÓN: Clasificamos los desechos en los tachos de colores.
Propósito: Los niños y niñas clasifiquen o establezcan relaciones en los diferentes desechos para ubicarlos en los tachos de colores.
Resuelve problemas de Comunica su compresión sobre  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
MATEMATICA cantidad. los números y las operaciones. las características perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que
uso para agrupar.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las
que requiere contar, empleando material concreto a su
propio cuerpo.
.


MATERIALES

DE RUTINA
jugar. repartidos
por Minedu
y dialogamos acerca de lo que trabajaremos el día de hoy que será el de clasificar los diferentes materiales para
poder elaborar nuestros tachos de basura.
PROBLEMATIZACION.
La maestra plantea la siguiente situación: Niños y niñas observan diferentes tachos de colores que ustedes mismos
confeccionaron el día de ayer y cada tachito se distingue por un color diferente pues el día de hoy vamos a separar
los diferentes desechos que ustedes trajeron, para luego plantearles las siguientes interrogantes ¿Cómo
podríamos hacer para separar todos estos desechos? ¿Las botellas, los cartones, las cascaras, etc., donde le
corresponderían ir? ¿Que necesitamos para hacerlo? ¿Por qué? Escuchamos atentamente a los niños y niñas, para
luego clasificar todos los desechos en los tachos decolores.
PROPOSITO: Hoy niños y niñas aprenderemos clasificaremos o agruparemos los desechos en los tachos de colores.

 Plumones
La maestra dialoga de cómo va hacer nuestro trabajo planteando las siguientes interrogantes ¿saben ustedes  Crayolas
donde debería ir cada desecho? ¿Cómo podemos hacer con ellos? Presentándole en si los tachos de basura ya
previamente elaborados con su respectivo color que le corresponde y a la vez los desechos que ellos mismos
trajeron de su casa para poder así separar o clasificar los desechos en los tachos de basura.
Después que los niños y niñas han comprendido el problema la maestra realiza las siguientes interrogantes:¿cómo
haremos para clasificar todos los desechos? ¿Qué vamos a realizar? ¿Qué desechos podemos clasificar en nuestros
tachos de colores? ¿Cómo los agruparan? ¿Qué desechos desean agrupar cada uno?
REPRESENTACION:
La maestra junto con los niños y niñas desarrollan las estrategias que ellos han acordado y empiezan a agrupar
teniendo él cuenta el criterio que han elegido, la maestra observa el trabajo de los niños y niñas, y pregunta el
criterio que usaron para agrupar los materiales. Luego nos sentamos en un círculo con las cajitas donde hemos
agrupado los desechos los observamos y dialogamos sobre como lo hemos realizado y mostramos a nuestros
amigos los desechos que decidimos agrupar y observamos que desechos que los demás niños y niñas clasificaron.
Comentamos. La maestra da la oportunidad a todos para que expresen el criterio que usaron para agrupar sus
materiales.
FORMALIZACION:
materiales que cumplan una característica común en este caso que todos tienen la misma forma comparándolos
para ver si cumple con esta características.
REFLEXION:
TRANSFERENCIA:
La maestra continua preguntando que otros desechos podemos agrupar escuchamos atentamente las repuestas
de los niños y niñas.
REFRIGERIO Líquido
con
alimentos
RECREO
TALLER LITERARIO.

1.3 NIVEL : Inicial
1.5 DOCENTE : S ara Adrianzen Requena.
1.6 FECHA : Miércoles 20 de junio del 2018

TITULO DE LA SESIÓN: Contamos y registramos cuanta basura generamos.
Propósito: Los niños y niñas expresen comparaciones mediante la expresión “muchos”, “pocos”, “ninguno”.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según las

características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
MATEMATICA Resuelve problemas de Comunica su compresión algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso
sobre los números y las para agrupar.
cantidad.
operaciones.  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el tiempo y el peso “muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después” en situaciones
cotidianas.
.


MATERIALES

DE RUTINA
jugar. repartidos
por Minedu
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas se distribuyen libremente por el salón y se ubican en el sector de su
preferencia.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Es la puesta en marcha del juego asumiendo roles podrán jugar solos, en parejas
o en grupos, la maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
ORDEN: Cuando falten 10 min., a través de una canción motivo a los niños y niñas a guardar cada cosa en su
lugar, se logra el orden y que guarden los materiales.
INICIO *La docente dialoga con los niños y niñas sobre las actividades que vamos a realizar, recordamos nuestro  Diálogo
proyecto y dialogamos acerca de lo que trabajaremos el día de hoy.
Hoy niños y niñas contaremos y registraremos cuanta basura generamos.
PROBLEMATIZACION.
Chicos que les parece si a partir de hoy vamos a pensar cómo podemos reducir la basura que generamos en el
aula, ya que es demasiado la basura que encontramos en nuestro tacho y es por ello que nuestra aula luce a
veces un poco sucia ya que los perritos entran a nuestra aula y toda la botan al piso.

 Plumones
La maestra pide a los niños y niñas que observen los tachos que contiene cada uno de ellos. Escuchamos  Crayolas
atentamente las respuestas que nos dan los niños y las niñas.
La maestra realiza las siguientes interrogantes. ¿Cómo podemos hacer para contar la basura? ¿Que necesitamos
para hacerlo? Las respuestas que nos brindan los niños y niñas nos ayudaran a organizarnos y lo anotamos en
un papelote.
REPRESENTACION:
Pedimos a los niños y niñas que cuenten la basura que hemos generado y preguntamos de los tres grupos de
desechos como son: cascaras, botellas, y papeles ¿Cuál se puede contar? En consenso decidimos que solo
contaremos las cajas que contienen envolturas, plásticos y papeles. La maestra les presenta una tabla de conteo.
La maestra pregunta ¿para qué les sirve la tabla de conteo? Escuchamos atentamente las respuestas que nos
dan los niños y niñas.
PAPELES
DIA BOTELLAS
Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
Organizamos a los niños y niñas en dos grupos y distribuimos las cajas que contienen los desechos, les
explicamos que tenemos solo una tabla para realizar el conteo y ahí registraremos los deshechos. La maestra
les indica que coloquen palotes según la cantidad de deshechos que contengan. Si contaron tres botellas
entonces dibujamos tres palotes. Así podemos comparar si hemos reducido la cantidad de deshechos. Pedimos
a los niños y niñas que cuantifiquen y ordenen los datos obtenidos. Mencionan cuantos deshechos han contado
de cada tipo luego contamos y comparamos ¿Cuántas botellas tenemos?¿cuantos papeles tenemos?¿de cuál
deshecho tenemos?¿ de cuál deshecho tenemos pocos?¿qué deshecho no tenemos. Contamos la cantidad de
palotes que hay en cada grupo de deshechos y colocamos fichas con los números según correspondan. Para
que ellos vayan identificando los números.
FORMALIZACION:
materiales que cumplan una característica común en este caso que todos tienen la misma forma
comparándolos para ver si cumple con esta características.
REFLEXION:
Los niños y niñas tomaran en cuenta que para reducir nuestros deshechos tenemos que evitar comer comida
chatarra que no nos alimentan, ellos asumirán compromiso de evitar traer en la lonchera alimentos que no nos
generen deshechos.
TRANSFERENCIA:
La maestra pregunta que otros materiales podemos contar y los invitamos a contar otros materiales que se
encuentran en el aula
Consumen lo que han traído en su ponchera: se acomodan en las mesas o en algún espacio externo del aula,  Loncheras
degustan y comparten su refrigerio. con alimentos
RECREO
TALLER Grafico.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 381 Max Inga Adanaqué

II. NOMBRE DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Enfoque transversal Actitudes observables

Orientación al bien común Disfruta participando en actividades de su interés.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y

ACTIVIDADE Ingreso de los niños

Es opcional que algunos grupos dibujen lo que jugaron en el sector.

Participan del recorrido

Identifican focos de contaminación.

Dialogan sobre los focos de contaminación que observaron.

¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo lo haremos?

ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES :

¿Para qué lo hemos Aprendido?

¿Cómo lo hemos aprendido?

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 381 Max Inga Adanaqué

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Enfoque transversal Actitudes observables

Orientación al bien común Disfruta participando en actividades de su interés.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y

ACTIVIDADES Ingreso de los niños

Es opcional que algunos grupos dibujen lo que jugaron en el sector.

DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO.  Papelotes

Planteamos las siguientes interrogantes:

Aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido?

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 381 Max Inga Adanaqué

II. NOMBRE DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Recupera información explicita de un texto oral, menciona

Orientación al bien común Disfruta participando en actividades de su interés.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y

ACTIVIDADES Ingreso de los niños

Es opcional que algunos grupos dibujen lo que jugaron en el sector.

Conoceremos los peligros que afectan a nuestro medio ambiente.

DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO.  Papelotes

DESPUES DEL DISCURSO:

Aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Participaron todos?

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 381 Max Inga Adanaqué

II. NOMBRE DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Recupera información explicita de un texto oral, menciona

Orientación al bien común Disfruta participando en actividades de su interés.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y

ACTIVIDADES DE Ingreso de los niños

Es opcional que algunos grupos dibujen lo que jugaron en el sector.

Dialogaremos sobre los elementos de nuestro medio ambiente.

DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO.  Papelotes

Aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Participaron todos?

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 381 Max Inga Adanaqué

II. NOMBRE DE LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según las

Enfoque transversal Actitudes observables

Orientación al bien común. Disfruta participando en actividades de su interés.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y

ACTIVIDADES Ingreso de los niños

Es opcional que algunos grupos dibujen lo que jugaron en el sector.

DESARROLLO COMPRENSION DEL PROBLEMA:  Papelotes

Aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido?

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 381 Max Inga Adanaqué

II. NOMBRE DE LA SESIÓN

TITULO DE LA SESIÓN: Clasificamos los desechos en los tachos de colores.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO