IFGO - Técnico em Informática para Internet

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO INTEGRADO EM
INFORMÁTICA PARA INTERNET
TRINDADE – GO
Novembro, 2015
PRESIDENTE DA REPÚBLICA
Dilma Rousseff
MINISTRO DA EDUCAÇÃO
Aloizio Mercadante
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Marcelo Machado Feres
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL GOIANO

Vicente Pereira de Almeida
PRÓ-REITOR DE ENSINO
Virgílio José Tavira Erthal
DIRETOR DE IMPLANTAÇÃO – CÂMPUS TRINDADE

Julio Cézar Garcia
GERÊNCIA DE ENSINO
Fabiano José Ferreira Arantes
COORDENAÇÃO DE ENSINO
Geraldo Pereira da Silva Junior
COORDENADOR DO CURSO
Adson Silva Rocha
CONSELHO DO CURSO – PORTARIA N. 005/2015

Adson Silva Rocha
Renato de Sousa Gomide
Natália Cavalhães de Oliveira
Rosana Alves Simão
Maria Socorro Duarte da Silva Couto
Sandra Zago Falone
APRESENTAÇÃO
O presente documento constitui-se no projeto pedagógico do curso

Técnico de Nível Médio em Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência
e Tecnologia Goiano – Câmpus Trindade, na forma Integrada e modalidade
presencial, referente ao eixo tecnológico de Informação e Comunicação do
Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.
Este projeto pedagógico de curso propõe contextualizar e definir as
diretrizes pedagógicas para o respectivo curso do IF Goiano destinado a
estudantes, oriundos do ensino fundamental, que pretendem cursar um curso
técnico integrado ao ensino médio.
O projeto deste curso consolida-se em uma proposta curricular baseada
nos fundamentos filosóficos da prática educativa emancipatória e
transformadora, nas bases legais da educação profissional e tecnológica
brasileira, explicitadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)
nº 9.934/96, atualizada pela Lei nº 11.741/08, e resoluções do Conselho
Nacional de Educação e Câmara de Educação Básica que normatizam a
Educação Profissional Técnica de Nível médio, como a Resolução n° 2 de 30 de
janeiro de 2012 e a Resolução n° 6 de 20 de setembro de 2012, entre outras.
O currículo do Curso Técnico de nível médio em Informática tem como
diretriz a formação humana e a formação profissional, isto é, formar
cidadãos/trabalhadores que compreendam a realidade para além de sua
aparência fenomênica, concebendo o homem como ser histórico-social, que age
sobre a natureza para satisfazer suas necessidades, produzindo conhecimentos
que a transformam e a si próprio.
Nesta vertente, este projeto encontra justificativa na medida em que
propõe a formação de profissionais de nível médio com uma concepção científica
e tecnológica sólida, com flexibilidade para as mudanças que acompanhem os
avanços da tecnologia e do conhecimento científico.
3
SUMÁRIO
1. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ................................................................ 6

2. JUSTIFICATIVA ....................................................................................... 7
3. CARACTERÍSTICAS DO CURSO ........................................................... 9
3.1.Área do Conhecimento/Eixo Tecnológico............................................... 9
3.2.Nível ....................................................................................................... 9
3.3. Modalidade .......................................................................................... 10
3.4.Carga Horária Total .............................................................................. 10
3.5.Duração Prevista .................................................................................. 10
3.6.Tempo de Integralização do curso ....................................................... 10
3.7. Habilitação........................................................................................... 10
3.8.Periodicidade de Oferta e Vagas .......................................................... 10
3.9. Turno ................................................................................................... 10
3.10.Local de Funcionamento .................................................................... 11
4. REQUISITOS DE ACESSO ................................................................... 11
5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ............................................................ 11
6. OBJETIVO DO CURSO ......................................................................... 12
6.1. Objetivos Específicos .......................................................................... 12
7. PERFIL PROFISSIONAL ....................................................................... 13
8. MATRIZ CURRICULAR............................. Erro! Indicador não definido.
8.1. Do ensino à distância .......................................................................... 16
9. COMPONENTES CURRICULARES E EMENTAS ................................ 19
9.1. 1º Ano.................................................................................................. 19
9.2. 2º Ano................................................... Erro! Indicador não definido.8
9.3. 3º Ano.................................................................................................. 55
10. ATIVIDADES ACADÊMICAS ............................................................... 74
10.1. Estágio Supervisionado ..................................................................... 74
10.2. Atividades Complementares.............................................................. 76
10.3. Atividades de extensão ..................................................................... 77
10.4. Programas de Iniciação Científica e Projetos de Pesquisa ............... 77
11. AVALIAÇÃO ......................................................................................... 78
11.1. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem .................................. 78
11.2. Conclusão do Curso (Certificados e diplomas) ................................. 80
4
11.3. Avaliação da Qualidade do Curso ..................................................... 80
12. CORPO DOCENTE .............................................................................. 81
12.1. Coordenador do curso ....................................................................... 81
12.2. Docentes ........................................................................................... 81
13. INFRAESTRUTURA ............................................................................. 82
13.1. Gabinete de trabalho para os Professores ........................................ 83
13.2. Sala de Professores .......................................................................... 83
13.3. Sala de Aula ...................................................................................... 83
13.4. Sala de coordenação ........................................................................ 84
13.5. Laboratórios ...................................................................................... 84
13.6. Biblioteca ........................................................................................... 84
13.7. Atendimento as pessoas portadores de necessidades específicas e/ou
de mobilidade reduzida .............................................................................. 84
13.8. Recursos Audiovisuais ...................................................................... 85
13.9. Área de Lazer e circulação ................................................................ 85
13.10. Serviços........................................................................................... 86
14. REFERÊNCIAS .................................................................................... 87
5
1. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goianofoi criado

pela Lei nº 11.892, de 28 de dezembro de 2008, fruto do reordenamento e
expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. De acordo
com o disposto na Lei, o Instituto Federal Goiano (IF Goiano) integrou os antigos
Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs) de Rio Verde, Urutaí e
sua respectiva Unidade de Ensino Descentralizada – UNED de Morrinhos, bem
como a Escola Agrotécnica Federal de Ceres (EAFCE) – todos provenientes de
antigas escolas agrícolas.
Em 29 de dezembro de 2008 nasce o Instituto Federal Goiano (IF Goiano),
criado por meio da Lei 11.892, juntamente com outros 37 Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia. Atualmente, o IF Goiano tem sua Reitoria
instalada em Goiânia e os câmpus em funcionamento estão localizados nas
cidades de Ceres, Iporá, Morrinhos, Rio Verde e Urutaí. Além destes já em
funcionamento, há também câmpus avançados nas cidades de Catalão,
Cristalina e Hidrolândia e uma Unidade de Extensão de Ipameri. O IF Goiano
atualmente está em fase de implantação dos Câmpus: Posse, Campos Belos e
Trindade.
Em agosto de 2011 foi anunciada pela Presidenta Dilma Rousseff a fase
III da expansão da rede federal de educação, que contemplaria 25 municípios
com câmpus dos Institutos e Universidades Federais. No Estado de Goiás, foram
contemplados cinco municípios, sendo dois para Instituto Federal Goiás e três
para o Instituto Federal Goiano, dentre eles o Câmpus Trindade.
O Câmpus Trindade do IF Goiano então se inicia com a assinatura do
Termo de Compromisso de doação da área de construção pela Prefeitura de
Trindade em setembro de 2011. O início da obra de construção ocorreu em 2012,
com um projetodividido em duas etapas.Atualmente encontra-se em fase final de
construção da 1ª etapa, a qual tem encerramento previsto no limiar de novembro
de 2014. Apesar da obra ainda em andamento, a equipe de implantação iniciou
o trabalho de pesquisa de demanda para cursos técnicos em 2013 e, a partir
desses dados, a equipe pedagógica iniciou, no início de 2014, o processo de
redação dos projetos pedagógicos dos cursos definidos como prioritários para
oferta e previsão de áreas de atuação (Figura 1).
6
Figura 1 – Representação das áreas de atividade previstas para o câmpus
Trindade.
2. JUSTIFICATIVA
O avanço do conhecimento científico e tecnológico nas ultimas décadas

possibilitaram a existência de transformações estruturais modificando o modo de
vida das relações sociais e do trabalho da sociedade global. Essas mudanças
passam a exigir novas demandas nas instituições responsáveis pela formação
profissional dos cidadãos.
A evolução da telefonia e de suas tecnologias tem sido tão alta que hoje
em dia é difícil manter-se atualizado quanto ao avanço tecnológico. A cada
semana que passa um aparelho novo é lançado superando os demais em
tecnologia e recursos.
Em termos de praticidade e agilidade a tecnologia móvel tem substituído
o uso dos computadores em tarefas do dia-a-dia, sendo utilizada para responder
e-mails, ouvir musicas, utilizar aplicativos que ajudam em atividades que direta
ou indiretamente facilitam a vida das pessoas.
Nesse cenário, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar
pessoas capazes de lidar com o avanço da ciência e da tecnologia, prepará-los
7
para se situar no mundo contemporâneo e dele participar de forma proativa na
sociedade e no mundo do trabalho.
Trindade é um município que pertence a Microrregião de Goiânia,
emancipado da capital desde 1943, que tem como vizinhos limítrofes as cidades
de Abadia de Goiás, Avelinópolis, Caturaí, Campestre de Goiás, Goiânia,
Goianira, Guapó e Santa Bárbara de Goiás. Segundo o Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE 2013), sua população ultrapassa 113 mil
habitantes.
Segundo a Secretaria Estadual de Gestão e Planejamento (SEGPLAN -
2011), atualmente o município representa uma das maiores forças do Estado no
setor de confecções, produção de bebidas e negócios para eventos, com
investimentos crescentes na rota do Divino Pai Eterno devido ao forte Turismo
religioso, já que é considerada a capital católica do Estado.
Além desses setores já consolidados, o município passa por
transformações do ponto de vista socioeconômico, uma vez que com o
desenvolvimento do município, há uma demanda crescente por mão de obra
qualificada, seja nos setores ora apresentados, como também no de construção
civil, como um suporte para o crescimento habitacional, comercial e industrial.
Ainda de acordo com dados do IBGE, Trindade e cidades circunvizinhas,

exceto Goiânia, possuem 35 escolas públicas estaduais que oferecem ensino
fundamental de segunda fase, pré-requisito para ingresso no curso técnico
integrado ao ensino médio.
Tabela 1-Número de escolasematrículas noensino fundamentaldemunicípios na

região de Trindade.
Cidades N° de Escolas Estaduais de N° de
nível fundamental Matrículas
Trindade 19 8067
Abadia de Goiás 01 168
Avelinópolis 01 152
Caturaí 01 281
Campestre de Goiás 01 144
Goianira 05 2539
Guapó 05 1182
Santa Bárbara 02 502
Total 35 13035
8
Fonte: IBGE Cidades.Disponível em:
<http://www.ibge.gov.br/cidadesat/xtras/uf.php?coduf=52&search=goias>Acessoem:
06mai.2014.
Observa-se que o número de estudantes do ensino fundamental de

segunda fase em Trindade e no entorno é significativo e, considerando que este
curso técnico é exclusivo na região, então sua presença no câmpus Trindade
tem demanda garantida, pois facilita o acesso a uma formação técnica de
qualidade ampliando o número de profissionais capacitados no estado de Goiás.
O desenvolvimento de aplicativos e jogos para dispositivos móveis tem
crescido bastante nos últimos anos. O governo federal recentemente decidiu
investir quatro milhões e meio no desenvolvimento de aplicativos e jogos para
dispositivos móveis que abranjam as seguintes áreas temáticas: Direitos e
defesa do consumidor; Educação/Ensino; Saúde; Mobilidade Urbana;
Segurança Pública; Turismo e Grandes Eventos; Gestão colaborativa de
utilidade pública; Tratamento de indicadores de políticas públicas (dados
abertos); Difusão de campanhas de utilidade pública. Levando em consideração
que a iniciativa pública tem dado atenção para os dispositivos móveis, que o
mercado nesta área tem crescido nas empresas privadas e que existe pouca
oferta de ensino público nesta área, este curso Técnico em Informática para
Internet busca habilitar o aluno principalmente na criação de aplicativos para
dispositivos móveis.
3. CARACTERÍSTICAS DO CURSO
3.1.Área do Conhecimento/Eixo Tecnológico

Conforme o Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos (CNCT), do
Ministério da Educação, o curso proposto está vinculado ao eixo tecnológico
Informação e Comunicação.
3.2.Nível
O curso ofertado será de nível médio técnico integrado ao Ensino Médio.
9
3.3. Modalidade
O curso será ministrado da modalidade presencial.
3.4.Carga Horária Total
CARGA HORÁRIA TOTAL DO ENSINO BÁSICO 2.160 horas

CARGA HORÁRIA TOTAL DO NÚCLEO DIVERSIFICADO 338 horas
CARGA HORÁRIA TOTAL DA ÁREA TÉCNICA 878 horas
CARGA HORÁRIA TOTAL DE ENSINO 3.376 horas
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 150 horas
CARGA HORÁRIA TOTAL 3.526 horas
3.5.Duração Prevista
O curso será oferecido em 3 anos (6 semestres).
3.6.Tempo de Integralização do curso
Mínimo 3 anos
Máximo 5 anos
3.7. Habilitação
Ao concluir o curso, o aluno receberá um certificado de conclusão do
Ensino Médio e o diploma com habilitação de Técnico em Informática para
Internet.
3.8.Periodicidade de Oferta e Vagas

O Câmpus Trindade realizará uma oferta anual deste curso, com no
máximo 35 (trinta e cinco) vagas por turma.
3.9. Turno
O curso será realizado em turno integral, sendo predominantemente
matutino e vespertino.
10
3.10.Local de Funcionamento
O curso será ofertado na sede do IF Goiano - Câmpus Trindade, situado
a Avenida Wilton Monteiro da Rocha, S/N, Setor Cristina II, CEP - 75.380-000.
4. REQUISITOS DE ACESSO
O ingresso para o 1º ano do curso será feito, exclusivamente, por meio de

processo seletivo aberto ao público, ou por meio de programas do governo
federal que o IF Goiano tenha aderido, conforme previsto em Edital próprio.
A seleção ocorrerá anualmente, conforme disponibilidade institucional. O
ingresso dar-se-á, ainda, por reingresso, transferência, convênio, portador de
diploma, intercâmbio ou acordo cultural, matrícula especial/ disciplina isolada,
conforme previsto no Regulamento dos Cursos da Educação Profissional
Técnica de Nível Médio do Instituto Federal Goiano.
5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Para a organização do currículo para o curso técnico em Informática para

Internet de nível médio integrado, foram utilizadas como parâmetros legais as
leis, resoluções, regulamentos, entre outros documentos, referentes ao ensino
médio e educação profissional. Entre eles estão os anteriormente citados, os
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio e Educação Profissional de Nível Técnico,
Decreto n° 5.154/04, Projeto Pedagógico do IF Goiano e demais regulamentos
institucionais em vigência.
Este curso será ofertado em regime anual, com a matriz curricular
organizada por disciplinas. Cada disciplina será oferecida também em regime
anual, com a sua respectiva carga horária especificada na matriz, conforme o
item 8 deste projeto. O aluno deverá cursar as disciplinas da base nacional
comum, obrigatórias para o ensino médio, conforme estabelecido pela
Resolução CNE/CEB nº 2 de 30 de janeiro de 2012; as disciplinas de formação
técnica, propostas como núcleo profissional e amparadas nas diretrizes
constantes da Resolução CNE/CEB nº 6 de 20 de setembro de 2012; e as
disciplinas de núcleo diversificado, que articulam a formação comum à formação
11
técnica, como determina o Parecer CNE/CEB nº15/98 que trata das Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, comum a todos os cursos. Além
das disciplinas, como requisito obrigatório para a integralização do curso, o aluno
deverá cumprir a carga horária especificada de estágio supervisionado.
Também fazem parte das atividades curriculares, quando previstas pelo
professor e visando aprimorar o processo de ensino e aprendizagem, ações
extraclasse, tais como participação em palestras, conferências, exposições,
visitas técnicas, realização de trabalhos práticos, pesquisas, entre outras.
Será utilizada uma divisão anual em trimestres, como forma de dinamizar
a distribuição de conteúdos por disciplina, bem como promover um melhor
aproveitamento por parte do aluno em cada etapa, sendo que ao final de cada
uma será atribuída uma nota referente ao rendimento do aluno de acordo com
as atividades realizadas.
6. OBJETIVO DO CURSO
Oferecer educação profissional técnica em Informática para Internet, na

modalidade Integrada ao Ensino Médio com o propósito de formar profissionais
éticos, empreendedores e competentes na área profissional técnica em que
atuarão.
6.1. Objetivos Específicos
Compreende como objetivos específicos do Catálogo Nacional de Cursos

técnicos e formação do discente na área de habilitação:
a) Formar profissionais com habilidades para desenvolver programas de

computador para internet, seguindo as especificações e paradigmas da
lógica e das linguagens de programação;
b) Compreender a utilização de ferramentas de desenvolvimento de
sistemas para construir soluções que auxiliem o processo de criação de
interfaces e aplicativos empregados no comércio e marketing eletrônicos;
c) Capacitar para o desenvolvimento de realização da manutenção de sites
e portais na internet e na intranet;
12
d) Formar profissionais aptos a desenvolver soluções na forma de
aplicativos suportados em dispositivos móveis;
e) Ampliar os conhecimentos adquiridos na área de desenvolvimento
possibilitando conhecer os fundamentos da construção de jogos para
dispositivos móveis;
f) Possibilitar a atuação do discente junto com o mercado de trabalho
através do estágio.
7. PERFIL PROFISSIONAL
Ao término do curso o egresso portador do diploma de Técnico de Nível

Médio em Informática para Internet,habilitado em desenvolvimento de aplicações
para dispositivos móveis com ênfase em Informação e Comunicação deverá ser
capaz de atuar profissionalmente como um desenvolvedor de software para
dispositivos móveis. Além dessa habilidade, o egresso estará apto de criar
páginas de Internet utilizando tecnologias de ponta. Também poderá
desenvolver jogos para dispositivos móveis. Será capaz de integrar bases de
dados em suas aplicações. Possuirá uma visão empreendedora permitindo
elaborar planos de negócio. Terá conhecimento suficiente para elaborar projetos
de design que possibilite melhor interação entre homem-computador.
13
8. MATRIZ CURRICULAR
INTEGRADO INFORMÁTICA
CHTA
1º ANO CASEP CASED CAST
Presencial Distância Total
Disciplinas de Núcleo Comum
1 Língua Portuguesa 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
2 Artes 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
3 Educação Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
4 Matemática 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
5 Física 3 0,8 3,8 81,0 20,3 101,3
6 Química 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
7 Biologia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
8 História 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
9 Geografia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
10 Sociologia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
11 Filosofia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
12 Língua Estrangeira - Inglês 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
TOTAL 22,0 5,5 27,5 594,0 148,5 742,5
Disciplinas de Núcleo Diversificado
13 Fundamentos de Pesquisa 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
14 Matemática Aplicada 1 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
15 Portugues Instrumental 1 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
TOTAL 5,0 1,3 6,3 135,0 33,8 168,8
Disciplinas de Núcleo Profissionalizante
16 Fundamentos e Operação de Computadores 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
17 Introdução a Programação Web 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
18 Logica de Programação 4 1,0 5,0 108,0 27,0 135,0
TOTAL 8,0 2,0 10,0 216,0 54,0 270,0
CHTA
2 Educação Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
3 Matemática 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
4 Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
5 Química 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
6 Biologia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
7 História 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
8 Geografia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
9 Sociologia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
10 Filosofia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
11 Língua Estrangeira - Espanhol 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
TOTAL 20,0 5,0 25,0 540,0 135,0 675,0
12 Matemática Aplicada 2 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
13 Portugues Instrumental 2 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
TOTAL 4,0 1,0 5,0 108,0 27,0 135,0
14 Linguagem de Programação 4 1,0 5,0 108,0 27,0 135,0
15 Banco de Dados 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
16 Desenvolvimento de Aplicativos Móveis 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
17 Projeto de Interface de Aplicativos 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
TOTAL 10,0 2,5 12,5 270,0 67,5 337,5
14
CHTA
2 Educação Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
3 Matemática 3 0,8 3,8 81,0 20,3 101,3
4 Física 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
5 Química 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
6 Biologia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
7 História 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
8 Geografia 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
9 Sociologia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
10 Filosofia 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
11 Língua Estrangeira - Espanhol 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
12 Língua Estrangeira - Inglês 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
TOTAL 22,0 5,5 27,5 594,0 148,5 742,5
13 Empreendedorismo 1 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
TOTAL 1,0 0,3 1,3 27,0 6,8 33,8
14 Desenvolvimento de Aplicativos Móveis Avançado 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
15 Desenvolvimento de Projeto de Sistemas 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
16 Engenharia de Software 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
17 Etica e Legislação 2 0,5 2,5 54,0 13,5 67,5
TOTAL 8,0 2,0 10,0 216,0 54,0 270,0
CARGA HORÁRIA TOTAL DO ENSINO BÁSICO - - - - 2.160

CARGA HORÁRIA TOTAL DO NÚCLEO DIVERSIFICADO 338
CARGA HORÁRIA TOTAL DA ÁREA TÉCNICA - - - - 878
CARGA HORÁRIA TOTAL DE ENSINO - - - - 3.376
ATIVIDADE COMPLEMENTAR - - - - -
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - - - - 150
CARGA HORÁRIA TOTAL 3.526
Legenda
CASEP Carga de Aula Semanal de Educação Presencial
CASED Carga de Aula Semanal de Educação a Distância
CAST Carga de Aula Semanal Total
CHTA Carga Horaria Total Anual
O valor apontado na carga horária total anual (𝐶𝐻𝑇𝐴) foi obtido através do
seguinte cálculo:
CHTA  CHTA(Pr esencial )  CHTA( Distância )
Onde,
CASEP  45 CASED  45
CHTA(Pr esencial )  .NS e CHTA( Distância )  .NS
60 60
Sendo que 20% da carga de aula semanal total de cada disciplina (𝐶𝐴𝑆𝑇)
destinam-se à distância.
O termo 𝑁𝑆 representa o número total de semanas atribuídas ao ano letivo

que, neste projeto, equivale a 36 semanas.
15
8.1. Do ensino à distância
O presente Projeto Pedagógico prevê que, dentro da carga horária total

de cada disciplina, sejam contemplados momentos para atividades não
presenciais, respeitando o disposto no Capítulo III, Artigo 26, Parágrafo Único,
da Resolução Nº 06, de 20 de setembro de 2012, não ultrapassando 20% da
carga horária da disciplina. Deste modo, atividades não presenciais serão
desenvolvidas em todos os componentes curriculares dos cursos técnicos do
Câmpus Trindade. Em se tratando de carga horária docente, este deverá cumprir
a carga horária total do curso, de forma presencial e a distância, conforme
estabelecido na Matriz Curricular de cada curso Técnico e no Plano de Ensino
de cada disciplina. O planejamento dos momentos não presencias também
deverá constar no Plano de Ensino de cada disciplina, de forma clara e precisa,
especificando os objetivos, a metodologia adotada e a forma de avaliação,
considerando que as atividades presenciais devem computar, no mínimo, 60%
(sessenta por cento) e, no máximo, de 80% (oitenta por cento) da nota final,
sendo o restante da nota composto, obrigatoriamente, por atividades no AVA
(Ambiente Virtual de Aprendizagem).
No item do plano de ensino que trata sobre a metodologia abordada no
componente curricular, o docente deverá estabelecer ações em duas categorias:
momentos presenciais e momentos à distância. Em cada um dos momentos ele
irá detalhar como será trabalhada a disciplina e quais instrumentos serão
utilizados para atingir os objetivos estabelecidos no plano de ensino. Também
no item referente ao cronograma, o docente deverá especificar quais serão as
datas em que haverá interação virtual com o discente, bem como estabelecer as
atividades obrigatórias.
Compreende-se como interação virtual a relação estabelecida entre
professor e aluno no ambiente virtual, através de postagem de materiais,
aplicação de atividades avaliativas e não avaliativas, participação em fóruns de
discussão, participação em salas de bate papo, comunicações individuais e
coletivos.
As atividades avaliativas que forem aplicadas no ambiente virtual devem
estar registradas pelo professor no plano de ensino no item avaliação, sendo que
o aluno deverá ser previamente cientificado.
16
A capacitação dos docentes para atuar nas atividades não presenciais
será periódica e contínua, ao longo do ano letivo, a fim de aperfeiçoar seus
conhecimentos no ambiente virtual e auxiliá-los na metodologia aplicada,
buscando fundamentar a prática educativa e fornecendo subsídios que garantam
o bom andamento dos cursos. Os docentes receberão materiais de orientação
sobre a utilização do ambiente virtual e sugestões de como a metodologia de
ensino pode ser adequada aos recursos do ambiente online.
Ao utilizar o ambiente virtual o docente poderá utilizar os seguintes
recursos:
• Interação com os alunos através do AVA (Ambiente Virtual de
Aprendizagem)
• Publicação de materiais, como: vídeos, animações, músicas, sites,
blogs, fotografias e outros recursos midiáticos;
• Criação de atividades dissertativas e ou objetivas;
• Publicação de comunicados individuais ou coletivos;
• Criação de salas de bate papo;
• Criação de fóruns de discussão;
• Visualização de relatórios de acesso.
O momento à distância será previsto apenas através do ambiente virtual
de aprendizagem estipulado pelo câmpus. O acesso a outras ferramentas como:
correios eletrônicos, aplicativos de bate papo, entre outros, não serão levados
em consideração para fins de avaliação.
No início de cada semestre haverá um momento de capacitação dos
discentes de todos os cursos técnicos. No momento do curso de
aperfeiçoamento será disponibilizado um computador por aluno, as turmas que
possuírem a quantidade de alunos maior que a capacidade de computadores do
laboratório de informática deverá ser dividida.
Durante a capacitação, cada discente receberá orientações sobre o
acesso ao ambiente virtual e qual o caminho usado para utilizar cada recurso. O
docente ministrante do curso deverá apresentar, na prática, todos os recursos
disponíveis no ambiente virtual. Será ensinado ao discente:
• como acessar a plataforma;
• como navegar no ambiente virtual;
• como baixar os materiais publicados no ambiente;
17
• como postar e visualizar os comunicados;
• como visualizar e responder as atividades postadas;
• como participar dos fóruns de discussão;
• como participar das salas de bate papo;
• como visualizar suas notas nos componentes curriculares;
• como editar seu perfil;
• como visualizar o calendário acadêmico;
O docente terá autonomia para organizar e planejar o componente curricular sob
sua responsabilidade, desde que respeitados os quesitos mínimos do
Regulamento dos Cursos de Nível Médio e Técnico do IF Goiano, bem como o
Regulamento dos Cursos a Distância.
18
9. COMPONENTES CURRICULARES E EMENTAS
9.1. 1º Ano
Nome da Disciplina:
Língua Portuguesa
EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO A CARGA HORÁRIA
ANO: 1°
PRESENCIAL: DISTÂNCIA: TOTAL:
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Textualidade e discurso. Cena enunciativa, intencionalidade discursiva. Sequências
textuais. Coesão e coerência. Gêneros textuais. Variação linguística. Aspectos
descritivos e normativos de Língua Portuguesa. Leitura literária. Estratégias de leitura.
Bibliografia básica:
ABAURRE, M. L.; PONTARA, M. N. Literatura Brasileira - Tempos, Leitores e

Leituras.
AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha,

Instituto Houaiss, 2008.
CEREJA, W. Roberto; MAGALHAES, T. C. Gramática - Texto, Reflexão e Uso -

Volume Único - 4ª Ed. 2012.
Bibliografia complementar:
BECHARA, E. Gramática escolar da Língua Portuguesa. 2 ed., ampliada e

atualizada pelo Novo Acordo ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da língua portuguesa. 46 ed., São Paulo:

Companhia. Editora Nacional, 2005.
CITELLI, A. (Coord.) Aprender e ensinar com textos não escolares. 4 ed., São
Paulo: Cortez, 2002.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto – Leitura e Redação. 16 ed., São
Paulo: Ática, 2006.
PUBLIFOLHA. Folha de São Paulo. Manual da redação da folha. 19 ed. Publifolha,

2013.
19
Nome da Disciplina:
Artes
ANO: 1°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Linguagens Artísticas. Arte da Pré-História. Arte, cidade e patrimônio cultural material
e imaterial. Paisagem sonora. Arte da Antiguidade, Egípcia, Grega, Romana. Projetos
poéticos na escola. Artes circenses. Arte da Idade Média. Intervenção na escola, arte
e ação. Teatro. Intervenção na linguagem da dança e da música.
BARBOSA, A. M. Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez,

2002.
BECKETT, W. História da pintura. São Paulo: Ática, 1997.
PROENÇA, G. História da arte. São Paulo: Ática, 2001.
BELL, J. Uma Nova História da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
DOMINGUES, D. (org.) Arte e vida no século XXI: tecnologia, ciência e criatividade.

São Paulo: UNESP, 2003.
GARCEZ, L.; OLIVEIRA, J. Explicando a arte: uma iniciação para entender as artes
visuais. São Paulo: Ediouro, 2001.
GARCEZ, L.; OLIVEIRA, J. Explicando a arte brasileira. São Paulo: Ediouro, 2004.
STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da pré-história ao pós-moderno. 5 ed., Rio de

Janeiro: Ediouro, 1999.
20
Nome da Disciplina:
Educação Física
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
O corpo e o movimento de informações, vivências e valores da cultura corporal de
movimento. A história da educação física, o conhecimento socialmente construído de
jogos e brinquedos e brincadeiras. História e características dos esportes. Esportes
tradicionais coletivos e esportes individuais.
COLETIVO CE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo:

Cortez,1992.
FARINATTI, P.T.V. Criança e atividade física. Rio de Janeiro: Sprint,1995.
PAES, R. R. Pedagogia do Esporte: contextos, evolução e perspectivas. Rio de

Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
AYOUB, E. Ginástica geral e educação física. 2 ed., Campinas: Editora da Unicamp,

2007.
BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal da Ginástica. São Paulo: Ícone, 2007.
BREGOLATO, R. A. Cultura Corporal do Jogo. São Paulo: Ícone, 2007.
DARIDO, S.C; RANGEL, I.C.A. Educação física na escola: implicações para a prática
pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
GONZALEZ, F.J. FENSTERSEIFER, P.E. Dicionário Crítico de Educação física.

Unijuí: Ijuí, 2005.
21
Nome da Disciplina:
Matemática
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Álgebra: Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão), Fatoração, Potenciação,
Notação científica e Produtos notáveis; Matemática Financeira: Razões e proporções,
Regra de três, Porcentagens; Teoria de Conjuntos: Conjuntos numéricos, Conjuntos
numéricos, Intervalos, Tabela Verdade; Funções: afim, quadrática e modular.
BARROSO, J. M. (Ed.) Conexões com a matemática. volume 1, 1ª ed., São Paulo:

Moderna, 2010.
DANTE, L. R. Matemática. São Paulo: Ática, 2010.
RIBEIRO, J. Matemática: Ciências, Linguagem e Tecnologia. Volume 1, 1ª ed., São

Paulo: Scipione, 2012.
BONJORNO, J. R.; BONJORNO, R. A.; BONJORNO, V.; RAMOS, C. M. Física

Fundamental, volume único, São Paulo: FTD, 2004.
LIMA, E. L. et al. A Matemática do Ensino Médio. Volumes 1, 2, 3. Rio de Janeiro:

SBM, 2008.
IEZZI,G. et al. Ciência e Aplicações. Volumes 1, 2, 3. 5ª ed., São Paulo: Saraiva,

2010.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar. Volumes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005.
PAIVA, M. Matemática Paiva. Volumes 1, 2, 3, 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.
22
Nome da Disciplina:
Física
ANO: 1°
AULAS: 108 -- --
HORAS: 81,0 20,3 101,3

Ementa:
Tipos de movimentos, de forma a demonstrar através da História da Física a evolução
da ciência, tecnologia e sociedade. Sistemas de medidas. Conceitos básicos de
movimento da física. Leis de Newton. Quantidade de movimento de um corpo; Impulso;
Trabalho de uma força; Energia cinética, Energia potencial, Energia mecânica,
Potência e Rendimento, Momento de uma força, estática de um ponto material e de um
corpo rígido e Hidrostática.
FUKE, L. F.; KAZUHITO, Y. Física para o Ensino Médio. Volume 1. São Paulo:
Saraiva, 2010.
GUALTER, J. B., NEWTON, V. B.; DOCA, R. H. Tópicos de Física. Volume 1. São

Paulo: Saraiva, 2007.
JUNIOR, F. R.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os fundamentos da Física.

Volume 1.6 ed., São Paulo: Moderna, 1993.
BASSALO, J. M. F. Nascimentos da Física 3500 a.C. -1900 a.D. Belém: EDUFPA,

1996.
GASPAR, A. Compreendendo a Física. Volume 1.1 ed., São Paulo: Ática, 2011.
LUZ, A. M. R.; ÁLVARES, B. A. Curso de Física. Volume 1. São Paulo: Scipione, 2010.
SILVA, C. X.; BARRETO FILHO, B. Física aula por aula. Volume 1. São Paulo: FTD,
2010.
TORRES, C. M.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Física: ciência e tecnologia.

Volume 1. São Paulo: Moderna, 2010.
23
Nome da Disciplina:
Química
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Introdução a Química. Matéria e energia. Elementos, compostos e misturas. Modelos
Atômicos e Características do Átomo. Introdução a reações químicas e balanceamento.
Tabela Periódica. Ligações Químicas Geometria Molecular. Funções Inorgânicas.
Gases. Mol e massas molares. Cálculos estequiométricos e equações químicas.
CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M. Química na abordagem do cotidiano. Volume 1.

São Paulo: Moderna, 2011.
REIS, M. Química, Meio Ambiente, Cidadania e Tecnologia. Volume 1. São Paulo:

FTD, 2011.
LISBOA, J. C. F.; Química, Ser Protagonista. Volume 1. São Paulo: SM, 2010.
MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F. Química. Volume 1. São Paulo: Scipione, 2011.
MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F. Química. Volume 2. São Paulo: Scipione. 2011.
MOL, G. S.; et al; Química para a nova geração. Volume 1. São Paulo: Nova
Geração, 2011.
REIS, M. Interatividade química. Volume único. São Paulo: FTD, 2003.
REIS, M. Química Integral. Volume único. São Paulo: FTD, 2004.
24
Nome da Disciplina:
Biologia
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
História da Ciência e classificação dos seres vivos. Nomenclatura científica. Evolução
– teorias sobre a origem da vida, ideias evolucionistas e evolução biológica. Ecologia –
conceitos gerais, relações ecológicas, transformações dos nutrientes e educação
ambiental. Noções de saúde. Histologia animal. Noções de embriologia.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. Volume único.

LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Série Brasil.Volume único. São

LOPES, S. G. B. C.; ROSSO, S. Bio. Volume único. 2 ed., São Paulo: Saraiva, 2013.
BIZZO, N. M. V. Novas Bases da Biologia.Volume único. 2 ed. São Paulo: Ática, 2013.
FAVARETTO, J. A.; MERCADANTE, C. Biologia. Volume único, 2 ed., São Paulo:

Moderna, 2003.
ODUM, E.P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
PAULINO, W.R.Biologia. Volume único. São Paulo: Ática, 2000.
SOARES, J. L.Biologia. Volume único.9 ed., São Paulo: Scipione, 1999.
25
Nome da Disciplina:
História
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
O surgimento do Estado e da Escrita. Civilizações da Antiguidade Oriental: Egito,
Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios, Persas, Chineses, Africanos e Macedônicos. Civilização
da Antiguidade Ocidental: Grécia e Roma. A construção do medievo: Povos e Reinos
Bárbaros, hegemonia da Igreja Católica, Império Bizantino, os Árabes e o Islamismo.
Renascimentos (urbano e comercial), formação das monarquias nacionais, expansão
marítima e a descoberta da América. América Espanhola e portuguesa: povos/civilizações
antes do contato com os europeus. Brasil Pré-colonial e colonial (Até o Século XVII).
Renascimento cultural e seus reflexos dentro e fora da Europa.
CAMPOS, F. O. Oficina da História. Volume único. São Paulo: Moderna, 2000.
MOTA, M. B.; BRAICK, P. R. História: das cavernas ao terceiro milênio. Volume único.
VICENTINO, C.; DORIGO, G. História para o ensino médio: história geral e do Brasil.
São Paulo: Scipione, 2001.
ARRUDA, J. J. A; PILETTI, N. Toda História: história geral e história do Brasil. São

FIGUEIRA, D. G. História: novo ensino médio. São Paulo: Ática, 2000.
DIMENSTEIN, G.; GIANSANTI, A. C. Quebra-cabeça Brasil: temas de cidadania na

história do Brasil. São Paulo: Ática, 2003.
MATTOS, R. A. História e Cultura Afro-Brasileira. 1 ed., São Paulo: Contexto, 2007.
REZENDE, A. P.; DIDIER, M. T. Rumos da História. São Paulo: Atual, 2001.
26
Nome da Disciplina:
Geografia
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Cartografia e poder. As categorias do espaço geográfico: paisagem, lugar, região e
território. Dinâmica interna do planeta - formação geológica. Teoria da deriva e
tectônica de placas. Macro e micro formas de relevo. Classificação do relevo brasileiro.
Recursos minerais e impactos ambientais. Clima, solos, vegetação, hidrografia e
domínios morfoclimáticos. Globalização e urgência ambiental: os biomas terrestres e a
nova escala dos impactos ambientais.
ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios

socioespaciais. 4 ed., São Paulo: Moderna, 2004.
BOLIGIAN, L.; BOLIGIAN, A.T. A. Geografia: espaço e vivência. Volume único. 2 ed.,
São Paulo: Atual, 2007.
MOREIRA, J. C., SENE, E. Geografia. Volume único. São Paulo: Scipione, 2005.
ALMEIDA, L.M.C.; RIGOLIN, B.T. Geografia. 2 ed., São Paulo: Ática, 2005.
MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo. 2 ed., São Paulo: Atual, 2008.
MOREIRA, J.C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São

TEIXEIRA, W. et. al (Orgs.). Decifrando a Terra.2 ed., São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2009.
VESENTINI, J.W. Geografia série Brasil. 1 ed., São Paulo: Ática, 2004.
27
Nome da Disciplina:
Sociologia
ANO: 1°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Sociologia como ciência. As relações indivíduo-sociedade. Os processos de
socialização e sociabilidade. Grupos Sociais e Instituições Sociais. Sociologia e
cotidiano.
BOMENY. H.; FREIRE-MEDEIROS, B. Tempos Modernos, tempos de sociologia.

São Paulo: Editora do Brasil, 2010.
COSTA, C. M. C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna,

2002.
TOMAZI, N. D. Sociologia para o Ensino Médio. 2 ed., São Paulo: Saraiva, 2010.
LARAIA, R. B. Cultura um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
MARCUSE, H. A ideologia da Sociedade Industrial o homem unidimensional. Rio

de Janeiro: Zahar, 1982.
MARTINS, C. B. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2004.
MEDEIROS, B. F.; BOMENY, H. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de

Janeiro: Editora do Brasil, 2010.
MORAES, A. C. (Coord.). Sociologia: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação,

Secretaria de Educação Básica, 2010.
28
Nome da Disciplina:
Filosofia
ANO: 1°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
O nascimento da Filosofia. Mito X Filosofia. Senso comum e senso crítico. Consciência
dialética. Pré-socráticos. Sofistas. Lógica e Razão. Verdade e Conhecimento. O mito
da Caverna. Teoria do Conhecimento.
CHAUÍ, M. Filosofia. São Paulo: Ática, 2000.
COTRIM, G.; FERNANDES, M. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Saraiva, 2010.
GHEDIN, E. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, 2008.
ARANHA, M. L. A. Filosofando: introdução à filosofia. 3 ed., São Paulo: Moderna,

2003.
DELEUZE, G.; GUATARRI, F. O que é a Filosofia? São Paulo: Editora 34, 1992.
MARTINS, M.H.P.; ARANHA, M.L.A. Filosofando- Introdução à Filosofia. São Paulo:

Moderna, 2011.
NICOLA, U. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. São

Paulo: Globo, 2005.
SATIRO, A.; WUENSCH, A. M. Pensando Melhor: Iniciação ao Filosofar. 4 ed., São

29
Nome da Disciplina:
Língua Estrangeira - Inglês
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Prática oral e escrita. Leitura interpretação de textos. Estratégias de leitura. Aspectos
interculturais. Gêneros textuais e discursivos.
COSTA, M. B. Inglês para o Ensino Médio. São Paulo: Macmilan, 2001.
LONGMAN DO BRASIL. Dicionário escolar Inglês-Português, Português Inglês

para estudantes brasileiros. 2. ed., São Paulo: Pearson, 2008.
MARQUES, A. On Stage. V.3. São Paulo: Ática, 2014.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
MUNHOZ, R. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. V. 2. São Paulo: Texto

novo, 2001.
PINILLA, A.; RIGONI, C.; INDIANI M. T. PEAD / UFRJ: Estrangeirismo e

Dependência Cultural. Disponível em:
<http://www.pead.letras.ufrj.br/tema10/estrangeirismos.html>. Acesso em: 30 jul. 2015.
SCHÜTZ, R. Diferenças Idiomáticas entre Português e Inglês: English Made in

Brazil. Disponível em: <http://www.sk.com.br/sk-idiom. html> Acesso em: 30 jul. 2015.
VVAA. Língua Estrangeira Moderna - Espanhol e Inglês / vários autores. – Curitiba:

SEED-PR, 2006.
30
Nome da Disciplina:
Fundamentos de Pesquisa
ANO: 1°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Pesquisa em sala de aula. Pesquisa científica: planejamento e problematização. Os
tipos de pesquisa. Normas. Objeto de pesquisa. Etapas de uma pesquisa. Projeto
básico de pesquisa. Elaboração de relatórios técnicos.
BAGNO, M. Pesquisa na Escola – o que é, como se faz. 18 ed., São Paulo: Loyola,
2004.
DEMO, P. Educar pela pesquisa. 5 ed., Campinas: Autores Associados, 2002.
FAZENDA, I. C. A. (org.) Metodologia da Pesquisa Educacional. 2 ed., ampliada.

São Paulo: Cortez, 1991.
DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 12 ed., São Paulo: Cortez, 2006.
ESTEBAN, M.T; ZACCUR, E. (Orgs) Professora pesquisadora uma prática em

construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
GALIAZZI, M. C.; MORAES, R.; RAMOS, M. G. Pesquisas em sala de aula:

fundamentos e pressupostos. In: LIMA, V. M. R; MORAES, R. (Orgs) Pesquisa em sala
de aula: tendências para a educação em novos tempos. 1 ed., Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2002.
GALIAZZI, M. C. O professor na sala de aula com pesquisa. In: LIMA, V. M. R;

MORAES, R. (Orgs) Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos
tempos. 1 ed., Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 1 ed. São Paulo:

Cortez; Brasília: Unesco, 2001.
31
Nome da Disciplina:
Matemática Aplicada 1
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Aplicar conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas do
cotidiano de forma a auxiliar na compreensão das disciplinas técnicas que necessitam de
conhecimentos básicos de: Geometria Plana: Polígonos e Circunferências, Semelhança
e Congruência de triângulos, Relações métricas no triângulo retângulo; Geometria
Espacial: Poliedros, Prismas, Pirâmides, Corpos redondos (Cilindros, Cones, Esferas).
BARROSO, J. M. (Ed.) Conexões com a matemática. volume 1, 1ª ed., São Paulo:

Moderna, 2010.
DANTE, L. R. Matemática. São Paulo: Ática, 2010.
RIBEIRO, J. Matemática: Ciências, Linguagem e Tecnologia. Volume 1, 1ª ed., São



SBM, 2008.

2010.

8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005.
PAIVA, M. Matemática Paiva. Volumes 1, 2, 3, 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.
32
Nome da Disciplina:
Português Instrumental 1
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Linguagem e comunicação: linguagem técnica, científica, formal e informal. Gêneros e
tipologias textuais: elaboração de manual, procedimento operacional padrão (POP),
elaboração de roteiro padronizado, introdução à elaboração de relatório (visita técnica
e de aula prática) e textos técnicos específicos da área do curso. Coerência e coesão.
Intelecção textual. Pontuação. Concordâncias. Regências. Ortografia. Revisão das
normas NBR (Resumo, Resenha, Fichamento, Citações, Referências).
AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da língua portuguesa. São Paulo:
Publifolha, 2009.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48.

ed. São Paulo: Nacional, 2009.
FAULSTICH, Enilde L. de Jesus. Como Ler, Entender e Redigir um Texto. 22. ed.
Petrópolis: Vozes, 2005.
GARCEZ, L. H. do C. Técnica de redação: o que é preciso saber para escrever.

São Paulo: Martins Fontes, 2002.
KOCH, Ingedore G. Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual. São

Paulo: Contexto, 2012.
BELTRÃO, O. e BELTRÃO, M. Correspondência: linguagem & comunicação

oficial, comercial, bancária, particular. 21.ed., São Paulo: Atlas, 2002.
BLIKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. 22.ed., São Paulo: Ática, 2006.
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Manual de redação da Presidência

da República. Brasília, 2002.
INFANTE, Ulisses. Do Texto ao Texto: Curso prático de leitura e redação. São

MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
33
Nome da Disciplina:
Fundamentos de Pesquisa
ANO: 1°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Pesquisa em sala de aula. Pesquisa científica: planejamento e problematização. Os
tipos de pesquisa. Normas. Objeto de pesquisa. Etapas de uma pesquisa. Projeto
básico de pesquisa. Elaboração de relatórios técnicos.
BAGNO, M. Pesquisa na Escola – o que é, como se faz. 18 ed., São Paulo: Loyola,
2004.
DEMO, P. Educar pela pesquisa. 5 ed., Campinas: Autores Associados, 2002.
FAZENDA, I. C. A. (org.) Metodologia da Pesquisa Educacional. 2 ed., ampliada.

São Paulo: Cortez, 1991.
DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. 12 ed., São Paulo: Cortez, 2006.
ESTEBAN, M.T; ZACCUR, E. (Orgs) Professora pesquisadora uma prática em

construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
GALIAZZI, M. C.; MORAES, R.; RAMOS, M. G. Pesquisas em sala de aula:

fundamentos e pressupostos. In: LIMA, V. M. R; MORAES, R. (Orgs) Pesquisa em sala
de aula: tendências para a educação em novos tempos. 1 ed., Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2002.
GALIAZZI, M. C. O professor na sala de aula com pesquisa. In: LIMA, V. M. R;

MORAES, R. (Orgs) Pesquisa em sala de aula: tendências para a educação em novos
tempos. 1 ed., Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 1 ed. São Paulo:

Cortez; Brasília: Unesco, 2001.
34
Nome da Disciplina:
Fundamentos e Operação de Computadores
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
História da computação; Componentes de um computador. Lógica Digital. Sistemas
Operacionais. Windows. História do Linux. Comandos básicos do sistema operacional
Linux. Gerenciamento de contas. Shell Script. Paradigmas das linguagens de
programação. Operação de aplicativos de escritório (Editor de Textos, Planilhas
Eletrônicas, Gerenciador de apresentações multimídia).
Bibliografia Básica:
MARÇULA, M; BENINI-FILHO, P. Informática – Conceitos e Aplicações. São Paulo:

Érica, 2° ed., 2007.
VELLOSO, F. Informática – conceitos básicos. Rio de Janeiro: Campus, 7° ed., 2004.
NULL, L.; LOBUR, J. Princípios Básicos de Arquitetura e Organização de

Computadores. São Paulo: Bookman, 2010.
LUNARDI, M. A. Comandos Linux – Edição Compacta. Rio de Janeiro: Ciência

Moderna, 2007.
NEVES, J. C. Programação Shell Linux. 9º ed., Rio de Janeiro: Brasport, 2013.
Bibliografia Complementar:
MANZANO, A.; MANZANO, M. Estudo dirigido – Microsoft Office (Windows, Word,

Excel). São Paulo: Érica, 2004.
MEIRELLES, F. S. Informática – Novas Aplicações com Microcomputadores. São

Paulo: Makron Books, 1994.
NORTON, P. Introdução à Informática. São Paulo: Makron Books do Brasil, 1997.
NORTON, P. Desvendando Periféricos e Extensões. Rio de Janeiro: Campus, 1993.
SILBERSCHATZ, G.; GAGNE. Sistemas Operacionais: Conceitos e Aplicações. Rio

de Janeiro: Campus, 2001.
35
Nome da Disciplina:
Introdução a Programação WEB
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Sintaxe, estrutura e tags HTML. Mídias, fontes. Editores HTML. Layout, alinhamentos
e blocos. Links e âncoras. Estilização com CSS. Sintaxe e estrutura CSS. Aplicação de
estilos. Herança de estilos. Melhores Práticas.
FREEMAN, E.; FREEMAN, E. Use a Cabeça - Html com Css e Xhtml. Rio de Janeiro:
Alta Books, 2008.
PILGRIM, M. HTML 5 – Entendendo e Executando. Rio de Janeiro: Alta Books, 2011.
SILVA, M. S. Criando Sites com Html - Sites de Alta Qualidade com Html e CSS.
São Paulo: Novatec, 2008.
COLLISON, S. Desenvolvendo Css na Web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.
CROCKFORD, D. O melhor do Java Script. Rio de Janeiro: Alta Books. 2008.
LUBBERS, P.; ALBERS, B. Programação Profissional Em Html 5. Rio de Janeiro:

Alta Books, 2013.
SILVA, M. S. Construindo Sites com CSS e (x) Html. São Paulo: Novatec, 2007.
WATRALL, E. Use a cabeça! Web Design. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.
36
Nome da Disciplina:
Lógica de Programação
ANO: 1°
AULAS: 144 -- --
HORAS: 108,0 27,0 135,0

Ementa:
Conceitos básicos de algoritmos. Desenvolvimento de algoritmos: sintaxe básica;
variáveis; tipos de variáveis; operadores; estruturas condicionais; estruturas de
repetição; variáveis compostas homogêneas e heterogêneas; modularidade. A
linguagem Java. Ambiente de desenvolvimento. Estrutura mínima. Introdução a Classe.
Acessibilidade de uma classe. Tipos de dados primitivos. Variáveis. Operadores.
Funções matemáticas e de manipulação de literais. Estruturas de controle (condicional;
e repetição). Definição de instância. Métodos. Vetores e Matrizes.
CORMEN, T. H. et al. Algoritmos: Teoria e Prática. 3ª ed., Rio de Janeiro: Elsevier,

2012.
FARRER, H. et al. Algoritmos Estruturados. 3ª ed., Rio de Janeiro: LTC, 1999.
ARNOLD, K. HOLMES, D.; GOSLING, J. A Linguagem de Programação Java. 4º ed.,

São Paulo: Bookman, 2007.
BARRY, P.; GRIFFITHS, D. Use a Cabeça! Java. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.
MANZANO, J. A. N. G.; LOURENÇO, A. E.; MATOS, E. Algoritmos: Técnicas de

Programação. São Paulo: Érica, 2014.
OLIVEIRA, J. F.; MANZANO, J. A. N. G. Algoritmos: Lógica para Desenvolvimento

de Programação de Computadores. 23ª ed., São Paulo: Erica, 2009.
PIVA JÚNIOR, D. et al. Algoritmos e Programação de Computadores. Rio de

Janeiro: Elsevier, 2012.
DEITEL, P. J. DEITEL, H. M. Java - Como Programar. 8º ed., Rio de Janeiro: Prentice

Hall, 2010.
GONÇALVES. E. Desenvolvendo Aplicações Web com NetBeans IDE 6. Rio de

Janeiro: Ciência Moderna, 2008.
BURD, B. Java para Leigos. Rio de Janeiro: Alta Books, 2013.
37
9.2. 2º Ano
Nome da Disciplina:
Língua Portuguesa
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Leitura literária. Gêneros do discurso/textuais. Elementos sócio-discursivos.
Letramento leitura e escrita como prática social. Leitura, produção e interpretação de
texto. Aspectos culturais da linguagem.

Leituras. São Paulo: Saraiva, 2005.

CEREJA, W. Roberto; MAGALHAES, T. C. Gramática - Texto, Reflexão e Uso -

Volume Único – 4. ed., 2012.
CAMPEDELLI, S.; JÚNIOR, A. Tempos da Literatura Brasileira. São Paulo: Ática,

1998.
CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da língua portuguesa. 46. ed., São Paulo:

Companhia. Editora Nacional, 2005.
HOUAISS, A.; VILLAR, M. S. Minidicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de

Janeiro: Objetivo, 2001.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto – Leitura e Redação. 16. ed.,
São Paulo: Ática, 2006.
PUBLIFOLHA. Folha de São Paulo. Manual de redação da folha. 19. ed. Publifolha,
2013.
38
Nome da Disciplina:
Educação Física
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Princípios do treinamento físico: individualidade biológica, sobrecarga e reversibilidade.
Manifestações rítmicas ligadas à cultura. Esporte e cultura de movimento na
contemporaneidade. O lazer como direito do cidadão e dever do Estado. O lazer na
comunidade escolar e em seu entorno. Estratégias de intervenção para promoção de
atividade física e do exercício físico na comunidade escolar.

Cortez,1992.


2007.

39
Nome da Disciplina:
Matemática
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Trigonometria: Trigonometria no triângulo retângulo; Resolução de triângulos
quaisquer; Conceitos trigonométricos básicos; Seno, cosseno e tangente na
circunferência trigonométrica; Relações, identidades e equações trigonométricas;
Transformações trigonométricas; Funções trigonométricas (seno, cosseno e tangente);
Álgebra: Matrizes, determinantes e sistemas lineares.
BARROSO, J. M. (Ed.) Conexões com a matemática. Volume 2. 1ª ed., São Paulo:

Moderna, 2010.
DANTE, L. R. Matemática: contexto e aplicações. Volume 2. 2ª ed., São Paulo: Ática,

2013.
RIBEIRO, J. Matemática: Ciências, Linguagem e Tecnologia. Volume 2. 1ª ed., São



SBM, 2008.

2010.

8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005.
PAIVA, M. Matemática. Volumes 1, 2, 3. 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.
40
Nome da Disciplina:
Física
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Eletrostática - campo elétrico, força elétrica e potencial elétrico. Aparelho elétrico e suas
funções. Eletrodinâmica - corrente elétrica, resistores e suas associações, circuitos
elétricos, medidores elétricos. Magnetismo - propriedades do ímã e os pólos
magnéticos da Terra, campo magnético, força magnética, indutância.
FUKE, L. F.; KAZUHITO, Y. Física para o Ensino Médio.Volume 3. São Paulo:

Saraiva, 2010.


Volume 3.6 ed., São Paulo: Moderna, 1993.

1996.
GASPAR, A. Compreendendo a Física. Volume 3. 1 ed., São Paulo: Ática, 2011.

2010.
TORRES, C. M.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Física – ciência e tecnologia,

volume 3. São Paulo: Moderna, 2010.
41
Nome da Disciplina:
Química
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Dispersões e Soluções. Termoquímica. Cinética Química. Equilíbrio Químico.
Equilíbrios em sistemas aquosos. Reações de oxi-redução. Eletroquímica: Pilhas,
Eletrólise e Corrosão. Química nuclear.
CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M. Química na abordagem do cotidiano. Volume 2. São

Paulo: Moderna, 2011.

FTD, 2011.
MOL, G. S.; et al; Química para a nova geração. Volume 2. São Paulo: Nova Geração,
2011.
42
Nome da Disciplina:
Biologia
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Bioquímica celular e citologia. Metabolismo. Ciclo celular. Mitose. Meiose. Genética
clássica. Biologia molecular. Biotecnologia.


BIZZO, N. M. V. Novas Bases da Biologia. Volume único. 2 ed., São Paulo: Ática,
2013.
FAVARETTO, J.A.; MERCADANTE, C. Biologia. Volume único.2 ed., São Paulo:

Moderna, 2003.
MARCZWSKI, M; VÉLEZ, E. Ciências Biológicas. Volumes1 e 3. São Paulo: FTD,

1999.
PAULINO, W. R. Biologia. Volume único. São Paulo: Ática, 2000.
SOARES, J. L.Biologia.Volume único. 9 ed.,. São Paulo: Scipione, 1999.
43
Nome da Disciplina:
História
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Reforma Religiosa e seus desdobramentos na construção da modernidade.
Absolutismo: sua consolidação e processo de declínio com as Revoluções Burguesas
dos séculos XVII e XVIII (Revoluções Inglesa, Industrial e Francesa). Iluminismo e os
ideias de liberalismo: processos de independência na América Inglesa, Espanhola e
Portuguesa / novas práticas do capitalismo (fases) do mercantilismo ao industrial. Brasil
Século XVIII e o caminho para a independência. Formação das sociedades nacionais
e organização política e social na América e nos Estados Unidos no século XIX.
República no Brasil – aspectos políticos, econômicos e sociais. Discussão e produção
de textos sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme a lei 11.645/08,
na construção da História Global.
ENGELS, F. Do socialismo utópico ao socialismo científico. Rio de Janeiro:

Horizonte, 1945.

44
Nome da Disciplina:
Geografia
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
O processo de desenvolvimento do capitalismo; A globalização; Desenvolvimento
humano; as diferenças entre os países e os objetivos do milênio; Ordem geopolítica e
econômica: do pós-guerra aos dias de hoje; conflitos armados no mundo; A geografia
das indústrias; Países pioneiros no processo de industrialização; Países de
industrialização tardia; Países de industrialização planificada; Países recentemente
industrializados; O comércio internacional e os principais blocos regionais. Discussão
e produção de textos sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme a lei
11.645/08.

socioespaciais. 4ª ed., São Paulo: Moderna, 2004.
BOLIGIAN, L.; BOLIGIAN, A. T. A. Geografia: espaço e vivência. Volume único. 2ªed.,

ALMEIDA, L. M. C.; RIGOLIN, B. T. Geografia. 2 ed., São Paulo: Ática , 2005.
MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo. 2 ed., São Paulo: Atual, 2008.
MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São

TEIXEIRA, W. et al. (Orgs.) Decifrando a Terra. 2 ed., São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2009.
Vesentini, J. W. Geografia série Brasil. 1 ed. São Paulo: Ática, 2004.
45
Nome da Disciplina:
Sociologia
ANO: 2°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
O surgimento da sociologia e seu contexto histórico. A sociedade humana e os
princípios da sociologia. Relações de trabalho e sociedade. Grupos sociais. Relações
culturais. Ideias e concepções dos grandes sociólogos. Organização e o papel da
socialização. Realidade política e social brasileira. Discussão e produção de textos
sobre a história e cultura afro-brasileira e indígena, conforme a lei 11.645/08.

2002.

GOHN, M. G. (Org.). Movimentos Sociais no início do século XXI: antigos e novos

atores sociais. Petrópolis: Vozes, 2003.


Janeiro: Ed. Do Brasil, 2010.
46
Nome da Disciplina:
Filosofia
ANO: 2°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Ética. Autonomia e liberdade. Introdução à teoria do indivíduo: John Locke, Jeremy
Bentham e Stuart Mill. Tornar-se indivíduo: Paul Ricoeur e Michel Foucault. Condutas
massificadas: alienação moral. Filosofia, política e ética. Filosofia e educação. Desafios
éticos contemporâneos: a ciência e a condição humana. Introdução à bioética.

2003.
DELEUZE, G.; GUATARRI, F. O que é a Filosofia? São Paulo: Editora 34, 1992.
MARTINS, M.H.P.; ARANHA, M.L.A. Filosofando- Introdução à Filosofia. São Paulo:

Moderna, 2011.
NICOLA, U. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. São

Paulo: Globo, 2005.

47
Nome da Disciplina:
Língua Estrangeira - Espanhol
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Leitura e compreensão de textos escritos. Leitura e produção de textos técnicos.
Aspectos interculturais. Estratégias de leitura. Leitura literária. Gêneros textuais e
discursivos. Estratégias comunicativas.
MILANI. E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. 3 ed., São Paulo: Saraiva,

2006.
PICANÇO, D. C. de L e VILLALBA, T. K. B.TERUMI, El arte de ler espanhol. V. 1 e

2. Curitiba: Base, 2010.
SEÑAS. Diccionario para La Enseñanza de La Lengua Española para Brasileños.

Universidad de Alcalá. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
ALMEIDA FILHO, J.P. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. 3 ed.,

Campinas: Pontes, 2002.
GONZÁLEZ. A.H. et al. Gramática de español lengua extranjera. España: Edelsa,

1995.
LIPSKI, J. M. El español de América. Londres: Editorial Cátedra (Longman), 2004.
MARIANO, G. ¡Muy amigo! Um guia de espanhol para escapar das armadilhas do

portunhol. Rio de Janeiro: DIFEL, 1999.

SEED-PR, 2006.
48
Nome da Disciplina:
Matemática Aplicada 2
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Aplicar conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas do
cotidiano de forma a auxiliar na compreensão das disciplinas técnicas que necessitam de
conhecimentos básicos de: Funções: Exponencial e Logarítmica; Progressões:
Aritmética e Geométrica; Matemática Financeira: Juro Simples e Composto.
CRESPO, A. A. Matemática Comercial e Financeira fácil. 14ª ed., São Paulo:

Saraiva, 2006.
MORGADO, A. C., WAGNER, E., ZANI, S. Z. Progressões e Matemática Financeira.

Coleção do Professor de Matemática. 5ª Ed., Rio de Janeiro: SBM, 2000.

Moderna, 2010.
DANTE, L. R. Matemática: contexto e aplicações. Volume 1. 2ªed., São Paulo: Ática,

2013.
MORGADO, A. C., WAGNER, E., ZANI, S. Z. Progressões e Matemática Financeira.

Coleção do Professor de Matemática. 5ª Ed., Rio de Janeiro: SBM, 2000.

SBM, 2008.

2010.
IEZZI, G. et al. Fundamentos de Matemática Elementar.Volumes. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005.
PAIVA, M. Matemática. Vol. 1, 2, 3, 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2009
49
Nome da Disciplina:
Português Instrumental 2
ANO: 1°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Linguagem e comunicação: adequação, níveis e tratamento. Coerência e coesão.
Intelecção textual. Redação científica. Textos técnicos e de instrução: pareceres,
levantamentos de requisitos, ordens de serviço, relatórios (técnico-profissional), laudos,
memorandos, ofícios, e-mails. Pontuação. Concordâncias. Regências. Ortografia.
Estruturação e diagramação de documentos.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48.

ed. São Paulo: Nacional, 2009.
FAULSTICH, Enilde L. de Jesus. Como Ler, Entender e Redigir um Texto. 22. ed.
Petrópolis: Vozes, 2005.
MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lúcia Scliar. Português Instrumental: De

acordo com as atuais normas da ABNT. 29. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto: leitura e
redação. 17. ed. São Paulo: Ática, 2008.
INFANTE, Ulisses. Do Texto ao Texto: Curso prático de leitura e redação. São

MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
______.Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 11 ed.

São Paulo: Atlas, 2009.
MESQUITA, Roberto Melo. Gramática da Língua Portuguesa. 8. ed. São Paulo:

Saraiva, 2003.
KOCH, Ingedore G. Villaça; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerência Textual. São

Paulo: Contexto, 2012.
50
Nome da Disciplina:
Linguagem de Programação
ANO: 2°
AULAS: 144 -- --
HORAS: 108,0 27,0 135,0

Ementa:
Introdução à linguagem orientada a Objetos. Criando objetos. Instância de objeto.
Construtores. Destrutores. Encapsulamento. Herança, Encapsulamento e
Polimorfismo. Classes abstratas e associações. Interfaces.Tratamento de exceção.
Integração com banco de dados.Reflexão. Serialização. Enumeração. Coleções.
Empacotamento de aplicações.
DEITEL, H. M. Java como programar. 8ª ed., Prentice Hall, 2010.
COELHO, A. Java Com Orientação a Objetos. Rio de Janeiro: Ciência Moderna,

2012.
ARNOLD, K.; HOLMES, D.; GOSLING, J. A Linguagem de Programação Java. 4º

ed., São Paulo: Bookman, 2007.
SINTES, A. Aprenda Programação Orientada a Objeto em 21 Dias, São Paulo:

Pearson. 2002.
ODEL, J. J.; MARTIN, J. Análise e Projetos Orientados ao Objeto. São Paulo:

Makron Books. 1996.
KOFFMANN, E B. Objetos, Abstração, Estrutura de Dados e Projeto. São Paulo:

LTC. 2008.
MENDES, D. R. Programação Java com Ênfase em Orientação a Objetos. São

Paulo: Novatec, 2009.
BARNES, D. B.; KÖLLING, M. Programação orientada a objetos com Java. São

Paulo: Pearson, 2004.
51
Nome da Disciplina:
Banco de Dados
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Conceitos Básicos. Sistemas Gerenciadores de Bancos de Dados. Modelagem
Conceitual de Dados. Modelo Relacional. Restrições de Integridade, Dependência
Funcional. Formas Normais. Introdução à Linguagem SQL. Índices e Visões.
DATE, C. J., Introdução a Sistemas de Bancos de Dados. 8ª ed. Rio de Janeiro:

Campus, 2004.
ELMASRI, R.; NAVATHE S. B. Sistemas de Banco de Dados. 6ª ed. São Paulo:

Addison-Wesley. 2010.
KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S; SILBERCHATZ, A. Sistema de Banco de Dados. 5ª

ed. Rio de Janeiro: Campus, 2006.
CARDOSO, V.; CARDOSO, G. Sistemas de Banco de Dados: Uma Abordagem

Introdutória e Aplicada. São Paulo: Saraiva, 2012.
HEUSER, C. A. Projeto de Banco de Dados. 4ª ed. São Paulo: Bookman, 2008.
KLINE, D.; KEVIN, E. SQL: O Guia Essencial. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.
MACHADO, F. N. R. Tecnologia e Projeto de Data WareHouse. São Paulo: Érica,

2004.
SILBERCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados.

Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
52
Nome da Disciplina:
Desenvolvimento de aplicativos móveis
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Plataforma Android. Ambiente de Desenvolvimento. Conceitos Fundamentais. Activity.
Intent. Gerenciadores de Layout. Componentes de Tela. Service. Notificações. Banco
de Dados com SQLite. Sistema de Arquivos. Multimídia.
LECHETA, R. R. Google Android: aprenda a criar aplicações para dispositivos móveis

com o Android SDK. 3ª ed., São Paulo: Novatec Editora, 2013.
ABLESON, W. F. et al. Android em Ação. 3ª ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
GREG, N. Padrões de Projeto para o Android: Soluções de Projetos de Interação

para desenvolvedores. São Paulo: Novatec, 2013.
LEE, W. Introdução ao Desenvolvimento de Aplicativos para o Android. Rio de

LECHETA, R. R.GoogleAndroid para Tablets: Aprenda a Desenvolver Aplicações

para Android. São Paulo: Novatec, 2012.
MEDNIEKS, Z. et al. Programando o Android. 2ª ed., São Paulo: Novatec, 2012.
OEHLMAN, D.; BLANC, S. Aplicativos Web Pro Android: Desenvolvimento Pro

Android Usando HTML5, CSS3 &JavaScript. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012.
DARWIN, I. F. Android Cookbook. São Paulo: Novatec, 2012.
53
Nome da Disciplina:
Projeto de Interfaces de aplicativos
ANO: 2°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Experiência do Usuário. Ambientes Gráficos. Criação de elementos gráficos.
Ferramentas de Design. Prototipação. Design Responsivo. Frameworks WEB.
Frameworks Mobile.
UNGER, R.; CHANDLER, C. Guia para Projetar Ux. Editora Alta Books, 2010.
BENEDETTI, R.; CRANLEY, R. Use A Cabeça! Jquery. Editora Alta Books, 2013.
NEIL, T. Padrões de Design para Aplicativos Móveis. Editora Novatec, 2012.
KRUG, S. Não Me faça Pensar - Usabilidade na Web, Editora Alta Books, 2008.
KALBACH, J. Design de Navegação Web. Editora Bookman, 2009.
NUDELMAN, G. Padrões de Projeto para o Android, Editora Novatec, 2013.
ANDRADE, M. S. Adobe Photoshop Cs6. Editora SENAC, 2013.
WATRALL, E. Use a Cabeça ! Web Design. Editora Alta Books, 2009.
54
9.3. 3º Ano
Nome da Disciplina:
Língua Portuguesa
ANO: 3°
AULAS: 108 -- --
HORAS: 81,0 20,3 101,3

Ementa:
Leitura literária. Gêneros textuais e discursivos. Elementos sócio-discursivos. Leitura
interpretação e produção. Letramento leitura e escrita como prática social. Aspectos
culturais da linguagem.

Leituras. São Paulo: Saraiva, 2005.

CEREJA, W. R., MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. Volume 3. 7. ed., São

BECHARA, E. Gramática escolar da Língua Portuguesa. 2. ed., ampliada e

atualizada pelo Novo Acordo ortográfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
CITELLI, A. (Coord.) Aprender e ensinar com textos não escolares. 4. ed., São
Paulo: Cortez, 2002.
HOUAISS, A.; VILLAR, M. S. Minidicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de

Janeiro: Objetivo, 2001.
INFANTE, U. Textos: leituras e escritas. Literatura, Língua e Redação. Volumes 1,

2 e 3. São Paulo: Scipione, 2000.
PUBLIFOLHA. Folha de São Paulo. Manual de redação da folha. 19. ed. Publifolha,
2013.
55
Nome da Disciplina:
Educação Física
ANO: 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Esporte: sistemas de jogo e tática em jogos. Corpo, saúde e beleza: padrões e
estereótipos de beleza; indicadores que levam à construção de representações sobre
corpo e beleza. Ritmo vital e ritmo como organização expressiva do movimento.
Modalidade esportiva individual. Corpo e beleza em diferentes períodos históricos.
Sistemas de jogo e táticas em modalidades coletivas. Práticas contemporâneas:
ginástica aeróbica, localizada e/ou outras. Princípios orientadores de luta.

Cortez,1992.


2007.

56
Nome da Disciplina:
Matemática
ANO: 3°
AULAS: 108 -- --
HORAS: 81,0 20,3 101,3

Ementa:
Estatística: Análise combinatória e probabilidade; Tabelas; Gráficos; Medidas de
dispersão e de tendência central; Geometria analítica: Ponto e Reta; Plano;
Circunferência; Cônicas; Álgebra: Números complexos; Polinômios e equações
algébricas.

Moderna, 2010.
DANTE, L. R. Matemática: contexto e aplicações. Volume 3. 2ª ed., São Paulo: Ática,

2013.
RIBEIRO, J. Matemática: Ciências, Linguagem e Tecnologia. Volume 3. 1ª ed., São



SBM, 2008.

2010.

8, 9, 10, 11. São Paulo: Atual, 2005.
PAIVA, M. Matemática. Volumes 1, 2, 3. 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.
57
Nome da Disciplina:
Física
ANO: 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Natureza do Calor, da Luz e do Som. Termologia – temperatura, calor, troca de calor e
equilíbrio térmico. Termodinâmica – estudo dos gases e Leis da termodinâmica. Óptica
- princípios da óptica, reflexão, refração, difração e interferência. Ondas - movimento
harmônico e acústica.
FUKE, L. F.; KAZUHITO, Y. Física para o Ensino Médio. Volume 2. São Paulo:
Saraiva, 2010.


Volume 2. 6 ed., São Paulo: Moderna, 1993.

1996.
GASPAR, A. Compreendendo a Física. Volume 2. 1 ed., São Paulo: Ática, 2011.
2010.
TORRES, C. M.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Física – ciência e tecnologia,

volume 2. São Paulo: Moderna, 2010.
58
Nome da Disciplina:
Química
ANO: 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
O carbono e seus compostos. Funções orgânicas: Hidrocarbonetos, Funções
Oxigenadas, Funções Nitrogenadas, Funções Halogenadas. Isomeria plana, espacial
e óptica. Reações Orgânicas. Polímeros.
CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M. Química na abordagem do cotidiano. Volume 3. São


FTD, 2011.
MOL, G. S.; et al; Química para a nova geração. Volume 3. São Paulo: Nova Geração,
2011.
59
Nome da Disciplina:
Biologia
ANO: 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Bioquímica celular e citologia. Metabolismo. Ciclo celular. Mitose. Meiose. Genética
clássica. Biologia molecular. Biotecnologia.


BIZZO, N. M. V. Novas Bases da Biologia. Volume único. 2 ed., São Paulo: Ática,
2013.
FAVARETTO, J.A.; MERCADANTE, C. Biologia. Volume único.2 ed., São Paulo:

Moderna, 2003.
MARCZWSKI, M; VÉLEZ, E. Ciências Biológicas. Volumes1 e 3. São Paulo: FTD,

1999.
PAULINO, W. R. Biologia. Volume único. São Paulo: Ática, 2000.
SOARES, J. L.Biologia.Volume único. 9 ed.,. São Paulo: Scipione, 1999.
60
Nome da Disciplina:
História
ANO: 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Século XIX: ideologias e o caminho para a 1ª Guerra Mundial. As três primeiras
décadas do Século XX: Revolução Russa / Crise de 1929 / 1ª Guerra Mundial /
Ideologias de extrema direita (totalitarismo) e o crescimento do pensamento
esquerdista. Brasil: Crise do 2º Reinado e a construção do ideal republicano e a
República Velha (1889-1930). 2ª Guerra Mundial e suas consequências. Guerra Fria
das origens aos desdobramentos no mundo. Descolonização Afro-Asiática. Brasil: Era
Vargas / Período Liberal / Período Militar (1930-1985). Nova ordem mundial
(atualidades)
BETHELL, L. História da América Latina. Volume 1, 2 e 3. São Paulo/Brasília:

Edusp/Fundação Alexandre Gusmão, 1997.

61
Nome da Disciplina:
Geografia
ANO: 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Brasil: Industrialização e política econômica. Energia e meio ambiente. População
mundial (demografia): características e crescimento da população mundial, fluxos de
migratórios e a estrutura da população. Formação e a diversidade cultural da população
brasileira. O espaço urbano e o processo de urbanização. O espaço rural e a produção
agropecuária.

socioespaciais. 4 ed., São Paulo: Moderna, 2004.
BOLIGIAN, L.; BOLIGIAN, A. T. A. Geografia: espaço e vivência. Volume único. 2 ed.,

ALMEIDA, L. M. C.; RIGOLIN, B. T. Geografia. 2 ed., São Paulo: Ática , 2005.
MAGNOLI, D. O mundo contemporâneo. 2ed., São Paulo: Atual, 2008.
MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São

Paulo, Scipione, 2004.
TEIXEIRA, W. et. al. (Orgs.) Decifrando a Terra.2 ed., São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2009.
VESENTINI, J. W. Geografia série Brasil. 1 ed., São Paulo: Ática, 2004.
62
Nome da Disciplina:
Sociologia
ANO: 3°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Política, Estado e relações de poder. Direitos e cidadania. Estado brasileiro, Sistema
partidário e democracia. Movimentos sociais e participação política. Poder regional e
local. Discussão e produção de textos sobre a história e cultura afro-brasileira e
indígena, conforme a lei 11.645/08.

2002.



Janeiro: Ed. Do Brasil, 2010.
OLIVEIRA, P. S. Introdução a Sociologia. São Paulo: Ática, 2008.
63
Nome da Disciplina:
Filosofia
ANO: 3°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Cidadania. O homem como ser de natureza e de linguagem. Características do discurso
filosófico. O homem como ser político. A desigualdade entre os homens como desafio
da política. Discussão e produção de textos sobre a história e cultura afro-brasileira e
indígena, conforme a lei 11.645/08.

2003.
DELEUZE, G.; GUATARRI, F. O que é a Filosofia? Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.
MARTINS, M. H. P.; ARANHA, M. L. A. Filosofando - Introdução à Filosofia. São

RUSSELL, B. História do Pensamento Ocidental. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007.

64
Nome da Disciplina:
Língua Estrangeira - Inglês
ANO: 3°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Aspectos interculturais. Leitura e compreensão de textos escritos. Leitura e produção
de textos técnicos. Estratégias de leitura. Estratégias comunicativas. Recursos
expressivos da linguagem verbal. Gêneros textuais e discursivos.
Inglês
COSTA, M. B. Inglês para o Ensino Médio. São Paulo: Macmilan, 2001.
LONGMAN DO BRASIL. Dicionário escolar Inglês-Português, Português Inglês

para estudantes brasileiros. 2. ed., São Paulo: Pearson, 2008.
MARQUES, A. On Stage. V.3. São Paulo: Ática, 2014.
Inglês
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
MUNHOZ, R. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. V. 2. São Paulo: Texto
novo, 2001.
PINILLA, A.; RIGONI, C.; INDIANI M. T. PEAD / UFRJ: Estrangeirismo e

Dependência Cultural. Disponível em:
<http://www.pead.letras.ufrj.br/tema10/estrangeirismos.html>. Acesso em: 30 jul. 2015.
SCHÜTZ, R. Diferenças Idiomáticas entre Português e Inglês: English Made in

Brazil. Disponível em: <http://www.sk.com.br/sk-idiom. html> Acesso em: 30 jul. 2015.

SEED-PR, 2006.
65
Nome da Disciplina:
Língua Estrangeira - Espanhol
ANO: 3°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Aspectos interculturais. Leitura e compreensão de textos escritos. Leitura e produção
de textos técnicos. Estratégias de leitura. Estratégias comunicativas. Recursos
expressivos da linguagem verbal. Gêneros textuais e discursivos.
MILANI. E. M. Gramática de espanhol para brasileiros. 3 ed., São Paulo: Saraiva,

2006.
PICANÇO, D. C. de L e VILLALBA, T. K. B. TERUMI, El arte de ler espanhol. V. 3.

Curitiba: Base, 2010.
SEÑAS. Diccionario para La Enseñanza de La Lengua Española para Brasileños.

Universidad de Alcalá. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
ALMEIDA FILHO, J.P. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. 3 ed.,

Campinas: Pontes, 2002.
GONZÁLEZ. A.H. et al. Gramática de español lengua extranjera. España: Edelsa,

1995.
LIPSKI, J. M. El español de América. Londres: Editorial Cátedra (Longman), 2004.
MARIANO, G. ¡Muy amigo! Um guia de espanhol para escapar das armadilhas do

portunhol. Rio de Janeiro: DIFEL, 1999.

SEED-PR, 2006.
66
DISCIPLINA:
Empreendedorismo
ANO: 3°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Visão empreendedora e cultura empreendedora. Empreendedorismo, o
empreendedor, panorama de negócios e cenário econômico contemporâneo e plano
de negócios e suas partes.
BERNARDI, Luis Antonio. Manual do empreendedorismo e gestão. São Paulo:

Atlas. 2003.
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
LOPES, Rose M.A. (Organizadora). Educação Empreendedora: conceitos,

modelos e práticas. Rio de Jneiro: Elsevier; São Paulo: Sebrae, 2010
BASSI, Eduardo. Empresas Locais e Globalização: guia de oportunidades

estratégicas para o dirigente nacional. São Paulo: Cultura, 2000.
CHIAVENATO, Idalberto, Empreendedorismo, dando asas a esse espírito. São

DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor: A metodologia de Ensino que

Ajuda a transformar conhecimento em riqueza. São Paulo: Cultura, 1999.
DORNELAS, José C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios.

Rio de Janeiro: LTC, 2015
MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Administração para Empreendedores. São

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
67
Nome da Disciplina:
Engenharia de Software
ANO 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Introdução a Engenharia de Software. Introdução ao Ciclo de Vida do Sistema de
Software e ao Processo de Desenvolvimento de Software. Modelagem de Negócio.
Requisitos de Sistema de Software. Notação da Linguagem de modelagem unificada
(UML). Fluxo de trabalho e resultado da fase de: análise de requisitos e projeto do
sistema. Conceitos Básicos de Interação Homem-Computador: Interfaces, Sistemas
Interativos, Usuários, Engenharia de Usabilidade. Princípios de design: normas,
princípios e guidelines. Fundamentos Teóricos: Aspectos Cognitivos e Ergonômicos.
Projeto e Prototipação de Interfaces: Modelos, Métodos, Técnicas de design.
Integração com Engenharia de Software. Avaliação de Interfaces: Tipos e Técnicas de
Avaliação. Interfaces para softwares multimídia, Interfaces Web, Interfaces para
Sistemas Cooperativos e Novas Tendências.
BENYON, D. Interação humano-computador. 2ª ed., São Paulo: Pearson Prentice

Hall, 2011.
PRESSMAN, Roger. Engenharia de Software. 7ª ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2011.
SILVA, L. A. UML 2.3: Do Requisito à Solução. São Paulo: Érica, 2011.
SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 9ª Edição. São Paulo: Pearson Prentice

Hall, 2011.
GUEDES, G.T.A. UML: uma abordagem prática. São Paulo: Novatec, 2009.
LORANGER, H.; NIELSE, J. Usabilidade na Web. São Paulo: Campus, 2007.
LOWE, D.; PRESSMAN, R. Engenharia Web. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
PAULA FILHO, W. P. Engenharia de software: fundamentos, métodos e padrões. 3ª

ed., Rio de Janeiro: LTC, 2009.
SCHACH, S. R.Engenharia de Software: Os paradigmas Clássico & Orientado a

Objetos. 7ª ed., São Paulo: McGraw-Hill, 2009.
68
SILVA, B S.; BARBOSA, S. D. J. Interação Humano-computador. São Paulo:
Campus, 2010.
NOGUEIRA, M. Engenharia de Software: Um Framework Para a Gestão de Riscos

em Projetos de Software. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2009.
69
Nome da Disciplina:
Desenvolvimento de aplicativos móveis avançado
ANO 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Integração com WebServices. CustomComponents. Gerenciamento Eficiente de
Fragments. Mapas e GPS. Widgets. Sensores. Deploy de Aplicações.
LECHETA, R. R. Google Android: aprenda a criar aplicações para dispositivos móveis

com o Android SDK. 3ª ed. São Paulo: Novatec Editora, 2013.
ABLESON, W. F. et al. Android em Ação. 3ª ed., Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.
GREG, N. Padrões de Projeto para o Android: Soluções de Projetos de Interação

para desenvolvedores. São Paulo: Novatec, 2013.
LEE, W. Introdução ao Desenvolvimento de Aplicativos para o Android. Rio de

LECHETA, R. R. Google Android para Tablets: Aprenda a Desenvolver Aplicações

para Android. São Paulo: Novatec, 2012.
MEDNIEKS, Z. et al. Programando o Android. 2ª ed., São Paulo: Novatec, 2012.
OEHLMAN, D.; BLANC, S. Aplicativos Web Pro Android: Desenvolvimento Pro

Android Usando HTML5, CSS3 &JavaScript. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2012.
DARWIN, I. F. Android Cookbook. São Paulo: Novatec, 2012.
70
Nome da Disciplina:
Desenvolvimento de Projeto de Sistemas
ANO 3°
AULAS: 72 -- --
HORAS: 54,0 13,5 67,5

Ementa:
Orientação na elaboração do desenvolvimento de um aplicativo para dispositivo móvel.
PMI. Guia PMBOK. 4 ªed., Atlanta: PMI, 2008.
RUIZ, J. A. Metodologia científica. 6ª ed., São Paulo: Atlas, 2006.
ARNAVAT, A. R.,DUEÑAS, G.G., Como elaborar e apresentar teses e trabalhos de

pesquisa. Porto Alegre: Artmed, 2006.
MENEZES, L. C. M. Gestão de projetos. 2ª ed., São Paulo: Atlas, 2003.
CHAVES, M. A. Projeto de pesquisa: guia prático para monografia. 4ª ed., Rio de

Janeiro: Wak, 2007.
ECO, H. Como se faz uma tese. 23ª ed., São Paulo: Perspectiva, 2010.
SANTOS, A. R. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 7ª ed., Rio

de Janeiro: Lamparina, 2007.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23ª ed., São Paulo: Cortez,

2007.
71
Nome da Disciplina:
Ética e Legislação
ANO 3°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Ética e moral. Fundamentos de ética. A ética no pensamento ocidental. Capitalismo,
comércio, indústria e a ética do autointeresse. O mundo do trabalho, o empresário e a
sociedade. A ética empresarial, a globalização e o confronto de culturas. Ética
profissional em um mundo globalizado e responsabilidade social. A atuação profissional
e os dilemas éticos. O exercício da profissão e o código de ética.
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2005.
COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Saraiva, 2006.
GALLO, S. Ética e cidadania: caminhos da filosofia: elementos para o ensino da

filosofia. São Paulo: Papirus, 2005.
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introdução à Filosofia. São

NALINI, J. R. Ética geral e profissional. São Paulo: RT, 2006.
RODRIGUEZ, M. Ética e responsabilidade social nas empresas. São Paulo:

Elsevier, 2005.
SROUR, Robert Henry. Ética empresarial: a gestão da reputação: posturas

responsáveis. São Paulo: Campus, 2003.
VÁZQUEZ, A. S. Ética. 28 ed., Rio Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.
72
DISCIPLINA:
Empreendedorismo
ANO: 3°
AULAS: 36 -- --
HORAS: 27,0 6,8 33,8

Ementa:
Visão empreendedora e cultura empreendedora. Empreendedorismo, o
empreendedor, panorama de negócios e cenário econômico contemporâneo e plano
de negócios e suas partes.
BERNARDI, Luis Antonio. Manual do empreendedorismo e gestão. São Paulo:

Atlas. 2003.
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
LOPES, Rose M.A. (Organizadora). Educação Empreendedora: conceitos,

modelos e práticas. Rio de Jneiro: Elsevier; São Paulo: Sebrae, 2010
BASSI, Eduardo. Empresas Locais e Globalização: guia de oportunidades

estratégicas para o dirigente nacional. São Paulo: Cultura, 2000.
CHIAVENATO, Idalberto, Empreendedorismo, dando asas a esse espírito. São

DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor: A metodologia de Ensino que

Ajuda a transformar conhecimento em riqueza. São Paulo: Cultura, 1999.
DORNELAS, José C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios.

Rio de Janeiro: LTC, 2015
MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Administração para Empreendedores. São

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
73
10. ATIVIDADES ACADÊMICAS
10.1. Estágio Supervisionado
O estágio supervisionado é de caráter obrigatório para os cursos técnicos

integrados do câmpus Trindade, obedecendo todas as normas do Capítulo XI –
Seção I do Regulamento dos Cursos da Educação Profissional Técnica de Nível
Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia aprovado na
resolução nº 002/2014 de 20 de janeiro de 2014 e da Proposta de
Regulamentação e Normatização do Estágio Curricular Supervisionado dos
Cursos Técnicos e Superiores como componente curricular do IF Goiano,
aprovado na resolução nº 033/2013 de 21 de junho de 2013.
O estudante deverá concluir o Estágio Curricular Supervisionado dentro
do prazo máximo de integralização do curso.
O estudante do curso integrado só receberá o diploma de ensino médio
ao integralizar todo o curso, incluso o Estágio Curricular Supervisionado.
A carga horária mínima para cumprimento do estágio é de cento e
cinquenta (150) horas, conforme previsto na resolução CNE/CEB nº 01/04. O
estágio será ofertado para os alunos que cursam a partir do 2º ano. A carga
horária do estágio profissional supervisionado, em período letivo não poderá
exceder as jornadas diárias de 6 (seis) horas, perfazendo 30 (trinta) horas
semanais. Em período de férias e recessos escolares, a empresa e o estagiário
deverão definir em comum acordo a carga horária a ser cumprida, sendo aceita
carga horária acima de 6 (seis) horas/dia e nunca superior a 8 (oito) horas/dia
perfazendo até 40 (quarenta) horas semanais.
O Estágio Curricular Supervisionado tem por objetivo proporcionar aos
estagiários (as) o contato direto com o campo de atuação profissional, a fim de
que os mesmos possam desenvolver sua competência tecno político social,
vislumbrando a transformação social.
Só poderão realizar o estágio os alunos que estiverem regularmente
matriculados e segurados contra acidentes pessoais, morte e invalidez. A
responsabilidade pela aquisição de apólice de seguro é de responsabilidade do
IF Goiano.
O Estágio Curricular Supervisionado poderá ser realizado tanto no IF
Goiano como em instituições públicas ou privadas, propriedades rurais,
74
profissionais liberais e atividades de extensão em empreendimentos ou projetos
de interesse social, desde que apresentem condições de proporcionar
experiência prática na área de formação do aluno.
O Plano de Estágio Curricular Supervisionado tem como objetivo
enumerar as atividades que serão desenvolvidas durante o estágio, de acordo
com a planilha de atividades correlatas com a área do curso. Entendem-se como
atividades correlatas deste curso:
 Desenvolvimento de software para: ambientes desktop; ambientes WEB;
ou dispositivos móveis;
 Desenvolvimento de jogos digitais;
 Consultoria na área de construção de software;
 Modelagem de processos e banco de dados;
 Criação de layouts para aplicações: desktop; WEB; ou móveis.
Para solicitação do Estágio Curricular Supervisionado, o aluno deverá
comparecer ao setor responsável pelo estágio do câmpus, indicando o local onde
pretende realizar seu estágio.
Quanto ao acompanhamento do estágio, o orientador (professor do IF
Goiano designado pelo coordenador de curso) fará visitas mensais ao trabalho
do estagiário com objetivo de acompanhar o rendimento do estagiário, em sua
falta o supervisor da empresa informará o orientador quanto ao progresso do
aluno. O estagiário deverá entregar um relatório final constando todas as
atividades realizadas e experiências obtidas. O modelo do relatório final será
fornecido pelo setor responsável do estágio.
O estagiário será avaliado pelo supervisor através de seu desempenho na
empresa, e pelo professor orientador através das visitas na empresa; e das
atividades que foram desempenhadas constadas no relatório final. A média final
deverá ser igual ou superior a seis (6,0). Em caso de reprovação no Estágio
Curricular Supervisionado, o aluno deverá desenvolver novamente as atividades
de estágio.
75
10.2. Atividades Complementares
As atividades complementares não serão de caráter obrigatório, mas será

oportunizada aos alunos a sua realização para melhoria de sua formação
acadêmica, com objetivo de aprimorar o processo de aprendizagem e
complementar a sua formação profissional.
Essas atividades podem ser realizadas no IF Goiano ou em outras
instituições, públicas ou privadas. Para ser considerado no currículo pessoal, o
aluno deverá apresentar uma declaração, um certificado ou documento
equivalente, que ateste a carga horária cumprida e atividade realizada.
As atividades complementares podem ser de caráter de ensino, pesquisa
ou extensão, de natureza acadêmica, cultural ou artística, e devem ser
realizadas concomitantemente ao curso. São exemplos de atividades:
I. Ensino:
a. Monitorias;
b. Grupos de estudos supervisionados por um docente;
c. Unidades Curriculares que não integram a matriz curricular do curso;
d. Elaboração de material didático com orientação de um docente;
e. Curso regular de língua estrangeira;
f. Estágio extracurricular.
II. Pesquisa:
a. Participação em projetos de pesquisa;
b. Apresentação de trabalhos em eventos científicos;
c. Trabalhos publicados em periódicos científicos;
d. Participação em evento científico.
III. Extensão:
a. Participação em eventos de extensão;
b. Participação em oficinas;
c. Participação em minicursos;
d. Apresentação de trabalhos em eventos de extensão;
e. Organização de eventos acadêmicos, científicos, políticos, artísticos, e
culturais, vinculados à instituição;
f. Participação, como voluntário, em atividades de caráter humanitário e
social, programadas e organizadas pela instituição.
76
10.3. Atividades de extensão
Dentre as atividades de extensão realizadas pelo Câmpus Trindade, será

desenvolvido também um Projeto Integrador, atendendo o disposto na Lei
11645/88, que irá trabalhar a temática - História e Cultura Afro-Brasileira e
Indígena. Os conteúdos programáticos referentes à história e cultura afro-
brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo
o currículo escolar, em especial nas disciplinas da área de humanidades. O
Projeto Integrador será realizado ao final de cada ano, constituindo-se um evento
que abrangerá atividades artísticas e culturais desenvolvidas pelos alunos, sob
a orientação dos professores.
10.4. Programas de Iniciação Científica e Projetos de Pesquisa
O aluno, durante o curso, poderá participar do Programa Institucional de

Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM), com um projeto
de pesquisa escrito por ele e obrigatoriamente orientado por um docente. O
estudante terá o direito de pleitear uma bolsa por meio do edital unificado do IF
Goiano lançado anualmente, ou desenvolver o projeto de pesquisa de forma
voluntária por meio do Programa de Iniciação Científica e Tecnológica Voluntária
Júnior (PIVIC-EM), desde que seu projeto seja classificado.
Os requisitos principais para o requerimento da bolsa são: ser indicado
pelo orientador; estar matriculado regularmente no IF Goiano ou em outra
instituição de ensino público ou privado; estar cursando entre o segundo e o
penúltimo semestre da matriz curricular do curso; ter média aritmética igual ou
superior a 60% no histórico escolar; apresentar disponibilidade de no mínimo 10
horas semanais para o desenvolvimento das atividades; não ser parente
consangüíneo do orientador até 2º grau; ter currículo cadastrado na Plataforma
Lattes do CNPq; e estar desvinculado do mercado de trabalho. Cabe ao aluno
bolsista participar de todos os eventos organizados e indicados pela
coordenação de pesquisa.
Além do programa citado, o aluno poderá participar de qualquer outra
modalidade de programa que seja eventualmente lançada pelo IF Goiano.
77
11. AVALIAÇÃO
11.1. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem
Na avaliação da aprendizagem, como um processo contínuo e cumulativo,

são assumidas as funções diagnóstica, formativa e somativa, de forma integrada
ao processo ensino e aprendizagem. Essas funções devem ser observadas
como princípios orientadores para a tomada de consciência das dificuldades,
conquistas e possibilidades dos estudantes. Nessa perspectiva, a avaliação
deve funcionar como instrumento colaborador na verificação da aprendizagem,
levando em consideração o predomínio dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos.
A avaliação é concebida, portanto, como um diagnóstico que orienta o
(re)planejamento das atividades, que indica os caminhos para os avanços, como
também que busca promover a interação social e o desenvolvimento cognitivo,
cultural e socioafetivo dos estudantes.
No desenvolvimento deste curso, a avaliação do desempenho escolar
será feita por componente curricular (podendo integrar mais de um componente),
considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento.
A assiduidade diz respeito à frequência diária às aulas teóricas e práticas,
aos trabalhos escolares, aos exercícios de aplicação e à realização das
atividades.
O aproveitamento escolar é avaliado através de acompanhamento
contínuo e processual do estudante, com vista aos resultados alcançados por
ele nas atividades avaliativas. Em atenção à diversidade, apresentam-se, como
sugestão, os seguintes instrumentos de acompanhamento e avaliação da
aprendizagem escolar:
i) observação processual e registro das atividades;
ii) avaliações escritas em grupo e ou individual;
iii) produção de portfólios;
iv) relatos escritos e orais;
v) relatórios de trabalhos e projetos desenvolvidos;
vi) instrumentos específicos que possibilitem a autoavaliação (do docente e do
estudante).
78
O processo de avaliação deve propiciar ao aluno uma oportunidade de,
ao executar as atividades propostas, perceber-se como um agente ativo em seu
processo de aprendizagem e reconhecer o seu aprimoramento. Enquanto isso,
o professor deve se portar como um agente mediador entre o aluno e o
conhecimento, com o papel de identificar as mudanças no corpo discente,
sistematizar os resultados do processo e promover atividades para um melhor
aproveitamento acadêmico.
Conforme o Regulamento dos Cursos de Educação Profissional Técnica
de Nível Médio do IF Goiano, para cada trimestre o professor deverá utilizar, no
mínimo, dois instrumentos avaliativos, desde que previstos no plano de ensino
e, para a aprovação do aluno, ele deverá atingir uma nota final de 6,0 (seis)
pontos em cada componente curricular. Para o cálculo da nota de cada
disciplina, será utilizada a seguinte fórmula:
NF= 0,3.T1 + 0,3.T2 + 0,4.T3, em que:
 NF – nota final
 T1 – nota do primeiro trimestre
 T2 – nota do segundo trimestre
 T3 – nota do terceiro trimestre
Além de cumprir o quesito nota, o aluno deve ter frequência igual ou

superior a 75% do total das aulas ministradas no período letivo para ser
considerado aprovado. O aluno que obtiver NF inferior a 3,0 (três) e/ou
frequência inferior a 75%, em um componente curricular, estará,
automaticamente, retido neste componente curricular.
O aluno que obtiver NF inferior a 6,0 (seis) e superior a 3,0 (três) pontos,
em cada componente curricular, terá direito de realizar uma Avaliação Final, que
resultará numa Nota de Avaliação Final (NAF). Neste caso, tal Avaliação Final
deverá abranger, no mínimo, 75% do conteúdo desenvolvido ao longo do período
letivo. A Média Final (MF) de cada componente curricular será obtida através da
média aritmética entre a NF e a NAF.
Para ser considerado aprovado no componente curricular, o aluno deverá
obter MF igual ou superior a 6,0 (seis) pontos após a Avaliação Final. Caso o
79
aluno obtenha MF inferior a 6,0 (seis) pontos, em um componente curricular,
estará, automaticamente, retido neste componente curricular.
Em relação à recuperação da aprendizagem, dependências, solicitação
de avaliações em segunda chamada e demais situações aqui não contempladas,
segue-se as orientações contidas no Regulamento citado neste item.
11.2. Conclusão do Curso (Certificados e diplomas)
O diploma de Técnico de Nível Médio em Informática para Internet será

obtido ao aluno que concluir todos os componentes curriculares integrantes do
curso e o estágio supervisionado obrigatório.
No diploma deverá constar o histórico do aluno, sua habilitação, e o eixo
tecnológico ao qual o curso pertence. Os históricos escolares que acompanham
o diploma devem explicitar os componentes curriculares cursados, de acordo
com o correspondente perfil profissional de conclusão, explicitando as
respectivas cargas horárias, frequências e aproveitamento dos concluintes.
11.3. Avaliação da Qualidade do Curso
Para averiguar e garantir a qualidade do curso ofertado, um processo

contínuo de avaliação será instaurado, com atividades de avaliação docente,
discente e institucional.
A avaliação docente ocorrerá ao final de cada componente curricular
ministrada, com um parecer do corpo discente sobre a atuação do mesmo em
suas atividades. O profissional realizará, para complementar essas informações,
uma auto-avaliação, na qual poderá discorrer e refletir sobre o desenvolvimento
e rendimento de suas atividades.
O corpo discente será avaliado por seu rendimento acadêmico, que será
acompanhado pelo professor e pelo setor pedagógico, sendo avaliado e
discutido em reuniões pedagógicas e de colegiado do curso,
A avaliação institucional será realizada pelos servidores, docentes e
administrativos, e discentes, pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) do IF
Goiano, conforme Lei10.861/2004.
80
12. CORPO DOCENTE
12.1. Coordenador do curso
Adson Silva Rocha

Formação acadêmica Bacharelado em Engenharia de Computação
Titulação Doutorado em Engenharia Elétrica

Experiência docente 05 anos
Regime de trabalho 40 horas com dedicação exclusiva
12.2. Docentes
Regime de
Nome Formação Acadêmica Titulação
Trabalho
Bacharelado em Mestrado em 40 horas
Adimilson Araújo da Silva
Administração Administração DE
Bacharelado em Doutorado em
40 horas
Adson Silva Rocha Engenharia de Engenharia
DE
Computação Elétrica
Especialização
Licenciado em Educação 40 horas
Alexandre Freitas de Carvalho em Treinamento
Física DE
Desportivo
Mestrado em
Licenciatura em 40 horas
Claudine Faleiro Gill Letras e
Português e Inglês DE
Linguística
Bacharelado em Mestrado em 40 horas
Élio Augusto Fraga
Administração Administração DE
Licenciado em Mestrado em 40 horas
Fabiano José Ferreira Arantes
Pedagogia e Geografia Educação DE
Licenciado em Física / Mestrado em
40 horas
Geraldo Pereira da Silva Junior Bacharelado em Ciência da
DE
Engenharia Civil Computação
Bacharelado e Doutorado em 40 horas
Luciano Fonseca da Silva
Licenciado em Física Física DE
Especialização
40 horas
Luiz Eduardo de Jesus Fleury Licenciada em História em História
DE
Cultural
Doutorado em
Maria Socorro Duarte da Silva Licenciada em 40 horas
Ciências
Couto Matemática DE
Ambientais
Licenciada em Ciências Mestrado em 40 horas
Natalia Carvalhaes de Oliveira
Biológicas Microbiologia DE
Bacharelado e Doutorado em 40 horas
Pollyanna Laurindo de Oliveira
Licenciatura em Química Química DE
Priscila Rodrigues do Mestrado em 40 horas
Licenciatura em Letras
Nascimento Letras DE
81
Licenciatura em
Mestrado em 40 horas
José Geraldo da Silva Filosofia, Sociologia e
Estudos Literários DE
História
Mestrado em
Bacharelado em
Engenharia 40 horas
Renato de Sousa Gomide Engenharia da
Elétrica e da DE
Computação
Computação
Mestrado em
Bacharelado em Análise 40 horas
Rodrigo de Sousa Gomide Ciência da
de Sistemas DE
Computação
Especialização
40 horas
Rosana Alves Simão Licenciatura em Letras em Língua
DE
Inglesa
Especialização
Licenciatura em em Metodologia 40 horas
Ruimar Calaca de Menezes
Matemática do Ensino da DE
Matemática
Mestrado em 40 horas
Sandra Adelly Alves Rocha Licenciatura em Biologia
Biologia DE
Doutorado em
Ciências da 40 horas
Sandra ZagoFalone Licenciada em Química
Engenharia DE
Ambiental
Licenciada em Mestrado em 40 horas
Valéria Alves de Lima
Pedagogia Educação DE
Bacharelado e Mestrado em 40 horas
Wildes Jesus Rodrigues
Licenciada em Geografia Geografia DE
13. INFRAESTRUTURA
O IF Goiano – Câmpus Trindade conta com aproximadamente 21.950 m2

de área total, localizado na Av. Wilton Monteiro da Rocha s/n, Setor Cristina II.
Este câmpus possui áreas e salas conforme demonstrado na tabela 2.
Tabela 2 – Infraestrutura prevista para o câmpus Trindade.

Ocupação do Terreno Área [m2]
Área Total do Terreno 21.949,00
Área Construída Total 14.714,00
Área Construída Coberta 33.19,51
Área Urbanizada 11.394,49
82
Tipo de Utilização Quantidad Área [m²]
e
Sala de Direção 01 17,32
Salas de 05 88,5
Coordenações/Secretaria/atendimento
Sala de Professores 01 35,51
Salas de Aulas 12 727,56
Almoxarifado de laboratórios 01 19,13
Sanitários 06 87,04
Sanitários acessíveis 02 9,74
Pátio descoberto 01 225
Pátio coberto 01 400
Biblioteca 01 193,26
Auditório 01 297,28
Laboratórios técnicos 06 581,12
Laboratórios Didáticos 06 365,78
13.1. Gabinete de trabalho para os Professores
Inicialmente não há gabinete de trabalho para os professores, no entanto

é prevista sua criação para a próxima ampliação do câmpus.
13.2. Sala de Professores
A sala dos professores é ampla, arejada, climatizada, bem iluminada, com

computadores e acesso à Internet. Ela também conta com armários individuais,
mesa e cadeiras. O espaço físico é adequado ao número de professores por
período.
13.3. Sala de Aula
83
Todas as salas de aulas possuem ar condicionado, são bem iluminadas e
com espaço físico adequado ao número de alunos previsto por turma.
13.4. Sala de coordenação
O planejamento inicial prevê uma sala que abrigará todos os

coordenadores (ensino; pesquisa; e extensão) mais a gerência de ensino.
Inicialmente não há sala para os coordenadores dos cursos, no entanto é
prevista sua criação para a próxima ampliação do câmpus.
13.5. Laboratórios
Especificações Quantidade Status

Laboratório de desenvolvimento de software 01 Disponível
13.6. Biblioteca
Conforme especificado no ementário, a bibliografia a seguir será adquirida

para o bom funcionamento do curso, com opções diversas de títulos nas variadas
áreas do conhecimento. O câmpus também fará uso das bibliotecas virtuais
ebrary e ProQuest, disponíveis no portal do IF Goiano.
13.7. Atendimento as pessoas portadores de necessidades específicas

e/ou de mobilidade reduzida
O atendimento às pessoas portadoras de necessidades educacionais

específicas contará com as orientações do Núcleo
deAtendimentoàsPessoascomNecessidades Educacionais Específicas
(NAPNE), o núcleo será implantado em conformidade com a Resolução n°
24/2013 do Conselho Superior do IF Goiano.
A instituição atenderá aos requisitos da Portaria n° 3.284/2003, que trata
dos requisitos mínimos de acessibilidade. Terá cuidado especial ao disposto no
Artigo 24 do Decreto Federal n° 5.296/2004, que trata das condições de acesso
84
e utilização de todos os seus ambientes ou compartimentos para pessoas
portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
O Câmpus Trindade apresentará infraestrutura mínima para atender
pessoas com mobilidade reduzida, possuirá rampas de inclinação suave, portas
com tamanho que atenda a necessidade de um portador de necessidades
motoras, bebedouro adaptados, corrimãos de altura adequada aos portadores
de necessidades específicas e sanitários adaptados, permitindo o acesso às
atividades escolares e administrativas em igualdade com as demais pessoas,
dessa forma evitando qualquer tipo de discriminação.
A acessibilidade nos transportes será outro ponto levado em questão, pois
o Câmpus Trindade estará atento as normas regulamentadoras, tais como as
Leis 10.048 e 10.098/2000 e o Decreto-Lei 5.296/2004.
13.8. Recursos Audiovisuais
O Câmpus Trindade conta com infraestrutura de apoio pedagógico, a

fim de ofertar suporte ao desenvolvimento das atividades acadêmicas como
aulas, reuniões e eventos. Os recursos audiovisuais e multimídia visam
contribuir para a qualidade dos trabalhos realizados em sala de aula,
contribuindo para o desempenho didático-pedagógico dos docentes e,
consequentemente, para a aprendizagem dos discentes.
Paraodesenvolvimento/apresentaçãodostrabalhosacadêmicos,osalunos
poderão utilizar os computadores portáteis, projetor multimídia e outros recursos
didáticos disponibilizados pela coordenação do curso.
13.9. Área de Lazer e circulação
Na atual conjuntura não há área de lazer, no entanto é prevista sua

criação para a próxima ampliação do câmpus. Quanto à área de circulação o
campus dispõe de pátio coberto e um descoberto atendendo aos requisitos de
dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, conservação e comodidade
necessárias às atividades desenvolvidas.
85
13.10. Serviços
Atualmente o câmpus Trindade contará com serviço de saúde por meio

de parceria municipal. Também será ofertado o serviço de gráfica. Todo material
didático será impresso e repassado ao corpo discente.
Com o propósito de ampliar os serviços prestados, está previsto na
expansão deste câmpus a construção de um refeitório com capacidade para 216
refeições simultâneas. O refeitório terá condições de realizar 2.000 refeições
diárias. A área de alimentação também contará com um espaço de lazer e
descanso, e uma cantina terceirizada.
86
14. REFERÊNCIAS
BRASIL. Decreto-lei n° 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta a lei

9.394/1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2004/decreto/d5154.htm> Acesso em: 18 ago. 2014.
BRASIL. Decreto-lei n° 90.922, de 06 de fevereiro de 1985. Regulamenta a lei

5.524/1968. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/Antigos/D90922.htm> Acesso em:
25 ago. 2014.
BRASIL. IBGE. Portal Eletrônico. Brasília: 2010. Disponível em:

<http://www.ibge.gov.br> Acesso em: 01 out. 2013.
BRASIL. Lei 10.048, de 8 de novembro de 2000. Dá prioridade de atendimento

às pessoas portadoras de necessidades especiais e outras especificadas.
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10048.htm> Acesso
em: 18 ago. 2014.
BRASIL. Lei 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e

critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficiência ou com mobilidade reduzida. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm> Acesso em: 18 ago. 2014.
BRASIL. Lei 11.741, de 16 de julho de 2008. Regulamenta a lei 9.394/1996.

Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-
2010/2008/Lei/L11741.htm> Acesso em: 18 ago. 2014.
BRASIL. Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio dos

estudantes. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2008/lei/l11788.htm> Acesso em: 18 ago. 2014.
BRASIL. Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de

Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm>
Acesso em: 18 ago. 2014.
BRASIL. Lei 9.394/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional,

art. 26, inciso V e art. 36, inciso III. Diário Oficial da União, 23 dez 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Catálogo Nacional de Cursos Técnicos:

Brasília, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria 3.284, de 7 de novembro de 2003.

Dispõe sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/port3284.pdf>
Acesso em: 01 out. 2013.
87
BRASIL. Ministério do Trabalho e do Emprego. Programa de Disseminação de
Estatísticas do Trabalho. CAGED. Perfil do Município. Disponível em:
<http://bi.mte.gov.br/bgcaged/caged_perfil_municipio/index.php.> Acesso em:
20 abr. 2014.
BRASIL. Parecer CNE/CEB 15/98. Despacho sobre as Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino Médio. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/ pdf/1998/pceb015_98.pdf> Acesso em: 20
nov. 2015.
BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 21 de janeiro de 2012. Define diretrizes

para a organização e a realização de estágio de alunos da educação profissional
e do ensino médio, inclusive nas modalidades de educação especial e de
educação de jovens e adultos. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1741
7&Itemid=866> Acesso em: 18 ago. 2014.
BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 2, de 30 de janeiro de 2012. Define Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.Disponível em:
BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível
Médio. Disponível em:
Companhia Energética do Estado de Goiás. Relatório de responsabilidade

Socioambiental. Goiânia: Companhia Energética do Estado de Goiás, 2008.
Disponível em:
<http://celgpar.celg.com.br/arquivos/socioambiental/RELATORIO_SOCIOAMBI
ENTAL_CELGD_2008.pdf>Acesso em: 31 ago. 2014.
GOIÁS. Secretaria de Estado de Gestão e Planejamento. Instituto Mauro Borges

de Estatísticas e Estudos Socioeconômicos. Goiás em Dados 2012. Goiânia:
SEGPLAN, 2014.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO.

Plano de Desenvolvimento Institucional 2009-2013. Disponível em:
<http://www.ifgoiano.edu.br/wp-content/uploads/2009/10/PDI-IFGoiano.pdf>
Acesso em: 18 ago. 2014.

Resolução Nº 002, de 20 de janeiro de 2014. Aprova o Regulamento dos
Cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio do IF Goiano.
Disponível em: <http://www.ifgoiano.edu.br/?page_id=16000>. Acesso em: 14
ago. 2014.
88
Resolução Nº 033, de 21 de junho de 2013. Aprova oRegulamento de Estágio
Curricular Supervisionado dos Cursos Técnicos e Superiores do IF Goiano.
Disponível em: <http://www.ifgoiano.edu.br/wp-
content/uploads/2013/03/Regulamento-de-est%C3%A1gio-2.pdf> Acesso em:
14 ago. 2014.
89

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO INTEGRADO EM

INFORMÁTICA PARA INTERNET

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

REITOR DO INSTITUTO FEDERAL GOIANO

DIRETOR DE IMPLANTAÇÃO – CÂMPUS TRINDADE

CONSELHO DO CURSO – PORTARIA N. 005/2015

O presente documento constitui-se no projeto pedagógico do curso

1. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ................................................................ 6

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goianofoi criado

O avanço do conhecimento científico e tecnológico nas ultimas décadas

Ainda de acordo com dados do IBGE, Trindade e cidades circunvizinhas,

Tabela 1-Número de escolasematrículas noensino fundamentaldemunicípios na

Observa-se que o número de estudantes do ensino fundamental de

3.1.Área do Conhecimento/Eixo Tecnológico

3.4.Carga Horária Total

CARGA HORÁRIA TOTAL DO ENSINO BÁSICO 2.160 horas

3.6.Tempo de Integralização do curso

3.8.Periodicidade de Oferta e Vagas

O ingresso para o 1º ano do curso será feito, exclusivamente, por meio de

Para a organização do currículo para o curso técnico em Informática para

Oferecer educação profissional técnica em Informática para Internet, na

6.1. Objetivos Específicos

Compreende como objetivos específicos do Catálogo Nacional de Cursos

a) Formar profissionais com habilidades para desenvolver programas de

Ao término do curso o egresso portador do diploma de Técnico de Nível

CARGA HORÁRIA TOTAL DO ENSINO BÁSICO - - - - 2.160

CHTA  CHTA(Pr esencial )  CHTA( Distância )

O termo 𝑁𝑆 representa o número total de semanas atribuídas ao ano letivo

O presente Projeto Pedagógico prevê que, dentro da carga horária total

HORAS: 54,0 13,5 67,5

ABAURRE, M. L.; PONTARA, M. N. Literatura Brasileira - Tempos, Leitores e

AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha,

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HORAS: 54,0 13,5 67,5

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PAIVA, M. Matemática Paiva. Volumes 1, 2, 3, 1ª ed., São Paulo: Moderna, 2009.

HORAS: 81,0 20,3 101,3

GUALTER, J. B., NEWTON, V. B.; DOCA, R. H. Tópicos de Física. Volume 1. São

JUNIOR, F. R.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os fundamentos da Física.

BASSALO, J. M. F. Nascimentos da Física 3500 a.C. -1900 a.D. Belém: EDUFPA,