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PRÁCTICA DE COMPRENSIÓN

MACROESTRUCTURAL

Texto 1

Los valores culturales influyen en los ambientes de juego que los adultos disponen para los ninñ os,
ambientes que repercuten a su vez en la frecuencia de formas especííficas de juego entre las culturas.
Un estudio observacional en Estados Unidos comparoí a 48 ninñ os de origen coreano y 48
angloamericanos, todos de clase media, que asistíían a diferentes institutos preescolares. Los tres
preescolares angloamericanos, de conformidad con los valores normativos de Estados Unidos, dejaban
que los ninñ os eligieran de entre una amplia gama de actividades para estimular el pensamiento
independiente y la participacioí n activa en el aprendizaje. Los preescolares coreanos, de acuerdo con
los valores tradicionales de esa cultura, hacíían hincapieí en el desarrollo de habilidades acadeí micas y la
terminacioí n de tareas. Los preescolares angloamericanos alentaban el intercambio social entre los
ninñ os y las actividades colaborativas con los maestros. En los institutos preescolares coreanos a los
ninñ os solo se les permitíía hablar y jugar durante el receso al aire libre.

No sorprende que los ninñ os angloamericanos participaran en maí s juego social mientras que los ninñ os
de origen coreano se involucraban en mayor medida en el juego desocupado o paralelo. Al mismo
tiempo, el juego de los ninñ os de origen coreano era maí s cooperativo y con frecuencia ofrecíían juguetes
a otros ninñ os, lo cual probablemente sea un reflejo del intereí s de su cultura por la armoníía del grupo.
Los ninñ os angloamericanos eran maí s agresivos y a menudo respondíían de manera negativa a las
sugerencias de otros ninñ os, lo que reflejaba la competitividad de la cultura estadounidense.

1. El TEMA CENTRAL del texto es: C) La determinante influencia de los valores


culturales en los ambientes y formas
A) Las diferencias particulares entre los ninñ os luí dicas de los ninñ os.
preescolares de diversas culturas. D) La importancia de los diversos juegos en la
B) La educacioí n diferencial entre los formacioí n de la personalidad de los ninñ os
educandos norteamericanos y coreanos. preescolares.

Texto 2

El Proyecto Educativo Nacional plantea la necesidad de contar con un marco curricular que delimite un
conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes
para todo el paíís. Estos aprendizajes, senñ ala, deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser
y el convivir, y han de ser consistentes con la necesidad de desempenñ arnos eficaz, creativa y
responsablemente como personas, habitantes de una regioí n, ciudadanos y agentes productivos en
diversos contextos socioculturales y en un mundo globalizado.

Esta clase de aprendizajes exigen, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas
y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias. Por lo
mismo, representan una ruptura con el tipo de resultados al que el sistema escolar ha estado
habituado a producir tradicionalmente, desde una perspectiva de transmisioí n de informacioí n, de
consumo acríítico de conocimientos congelados y de reproduccioí n cultural.

2. El TEXTO TRATA CENTRALMENTE sobre:

A) Las caracteríísticas del Proyecto C) La capacidad de pensar en forma críítica


Educativo Nacional en el marco de una seguí n las circunstancias y la realidad.
nueva educacioí n para el Peruí . D) La necesidad de fortalecer los nuevos
B) El marco conceptual sobre los
aprendizajes en un marco curricular.
aprendizajes fundamentales.