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UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN


ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.P “Las Palmas”.

1.2. LUGAR: La Victoria.

1.3. EDAD: 3 años.

1.4. AULA: “Ternura”.

1.5. EJECUTORA DE LA SESIÓN:

 Morales Saavedra Sandra.

1.6. ÁREA:
- Personal Social

1.7. TEMA: Emociones

1.8. DURACIÓN: 50 minutos

1.9. FECHA DE EJECUCIÓN: 30 de mayo del 2018

1.10. HORA: 9:00 a.m.


PREVENCIÓN DE SISMOS

I. PARTE DIDÁCTICA:

1.1 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:


“Sismos”
1.2 JUSTIFICACIÓN: Se pretende que este aprendizaje tenga por finalidad que los niños y las niñas asuman compromisos,
responsabilidades, identificando hechos, sucesos, acciones, que permitan prevenir o reducir el grado de riesgo, tanto en el hogar
como en la escuela. Alrededor de este proceso, no solo se desarrolla sus conocimientos, sino también valores y actitudes que
contribuyen en la formación de un niño seguro, participativo y autónomo.
1.3 ÁREA ESPECIFÍCA:
Personal Social
1.4 DURACION APROXIMADA
50 minutos
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTITUD

Evalua situaciones
de riesgo y propone Participa en las acciones de
ACTUA RESPONSABLEMENTE acciones par prevención consideradas en el Participa activamente en las
PERSONAL EN EL AMBIENTE disminuir la Plan de Gestión de Riesgo de actividades de Prevención de
SOCIAL vulnerabilidad Desastre (PGRD) de su Sismos.
frente a los institución educativa.
desastres.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ACTIVIDADES DIDACTICAS RECURSOS

Motivación: Se motiva a los niños mostrándoles  Video


INICIO
un video “Cuando la tierra tiembla”
https://www.youtube.com/watch?v=L9E0a-
z08ak

Recopilación de saberes previos: Dialogaremos


con los niños: ¿Qué observaron en el video?
¿Dónde estaban los niños? ¿Qué acciones estaban
realizando? ¿Por qué se movían las cosas del
colegio? ¿Qué hicieron los niños?
Escucha con atención las respuestas de los niños.
Problematización: Pregunta conflicto: ¿Cómo se
llama el movimiento de la tierra?
Propósito y Organización: Se da el tema de la
clase, escribiendo en la pizarra.
SISMOS

Gestión y Acompañamiento:
∆ A través de imágenes se dialoga con los
niños sobre los sismos explicándoles como
ocurren, porque ocurren, como se debe  Imágenes
comportar y que acciones debemos realizar
para evitar accidentes.
∆ Luego se les presenta imágenes de las
señales de seguridad de Defensa Civil,
DESARROLLO mientras se les va preguntando: ¿Qué
observan? ¿Las han visto en algún lugar?
¿Para qué sirven? ¿Qué tienen que ver con
los sismos? ¿Qué significan? Se les explica
que son y para que nos sirve las señales de
seguridad.
∆ Se realiza un Simulacro de Sismo con los
niños para concientizar a las demás personas.
∆ Los niños desarrollan su ficha de trabajo,  Ficha de trabajo

Meta cognición: Al final de la sesión, mediante


preguntas conversaremos con ellos acerca del tema
tratado, ¿De qué trataba el tema de hoy? ¿Cómo lo
CIERRE aprendimos? ¿Les gusto el tema? ¿Qué debemos .
hacer en caso de un sismo?
IV. MARCO TEÓRICO

LAS EMOCIONES
Las emociones las situamos en el corazón como si fuera ese
órgano quien las genera, pero en realidad, es el cerebro quien
potencia unas u otras. Las emociones, están generadas por las
interpretaciones que hacemos de los hechos, lo que pensamos
sobre lo que nos ocurre determina aquello que sentimos. A
veces, ocurren cosas que no controlamos, que son inesperadas,
pero, aun así, hay una interpretación fugaz que hace que
sintamos lo que sentimos.

Algunas emociones y sus funciones:

La clasificación de las emociones en positivas y negativas o en buenas o malas, puede


llevar a la confusión de que sentir miedo es malo, de que estar tristes es malo. Las
emociones no son buenas ni malas, más bien nos resistimos a unas con mayor fuerza
que a otras.

Alegría: Aparece ante algo que nos agrada, que nos gusta y eso nos aporta vitalidad,
energía y motivación (función motivacional) para reproducir la conducta (función
adaptativa) y para disfrutar de esa emoción. Cuando estamos alegres por algo
queremos contarlo y compartirlo con los demás (función social) Como toda emoción,
tiene un principio y un fin.

Tristeza: Surge cuando ocurre algo que interpretamos como una pérdida, ya sea
interna o externa. Al igual que la alegría, hay diferentes cosas que nos ponen tristes,
pero no todas con la misma intensidad. Lo sano de las emociones es que tienen un
principio y un fin.

Miedo: Aparece ante algo que interpretemos como una posible amenaza, a veces real
y otras más bien fruto de profecías. El miedo tiene la función adaptativa de activar el
cuerpo motivándonos a llevar a cabo conductas de protección y de evitación de
peligros.

Ira/Rabia: Aparece cuando existe algo que nos obstaculiza a conseguir lo que
queremos o cuando nos sentimos atacados por alguien o algo y también cuando
vivimos algún suceso como injusto. La finalidad de sentir rabia o ira nos prepara para
alcanzar el objetivo por el cual nos sentimos obstaculizados, o también para atacar o
defendernos de nuestros enemigos. Esta emoción no canalizada de forma adecuada
puede derivar en agresividad. Las emociones nos ayudan, nos orientan y nos permiten
entender lo que está ocurriendo.

Obtenido de:
Serrano, I. (2014). Web Psicologos. Obtenido de
https://www.webpsicologos.com/blog/que-son-las-emociones/

V. BIBLIOGRAFIA Y/O LINKOGRAFIA

 DEL DOCENTE

Científica

Serrano, I. (2014). Web Psicologos. Obtenido de


https://www.webpsicologos.com/blog/que-son-las-emociones/

Didáctica

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas de aprendizaje. Área Curricular.


Persona Social de 3,4 y 5 años de Educación Inicial. Lima-Perú.

 DEL ESTUDIANTE

APRENDIENDO CON KORI (2018). Inicial 3 años, Matemática Proyecto


Educativo PILARES. Lima. Grupo Editorial GRANDES LIBROS

Cuaderno del trabajo de área “Personal Social y Ciudadanía”


Ediciones MIRBET
ANEXOS
ANEXO N° 01

ANEXO N°01
Cuento “EL GUSANITO”

Esta es la historia de un gusanito


Y se escondió debajo de la cola.
que quería jugar con la señora lengua.
La señora lengua abrió la puerta con mucha
fuerza.
-La, la, lala, lalaralalala. Chau, codito.
Miró para adelante, miró para arriba,
La, la, lala, lalaralalala. Chau, hombrito.
miró para abajó, miró para un costado,
La, la, lala, lalaralalala.
miró para el otro.
Y como no vio a nadie cerró la puerta
Y cuando llegó a la cabeza,
con mucha fuerza.
quiso ir a visitar a la señora Lengua.
Bajó por el ascensor, tocó el timbre
-Jajajajaja! No me vio, no me vio, no me vio.
y se escondió detrás de una oreja.
La señora lengua abrió la puerta.
Y justo en ese momento la señora
Miró para adelante, miró para arriba,
Lengua abrió la puerta. Y lo vio al gusanito y
miró para abajó, miró para un costado,
le dijo:
miró para el otro.
Y como no vio a nadie cerró la puerta.
-Brbrbrbrbrbr.
-Ay, señora lengua, yo quería jugar con
-Jajajajaja! No me vio, no me vio, no me vio.
usted, nada más.
Le voy a tocar el timbre de nuevo.
Y como la señora lengua era muy buena, le
Y se escondió detrás de la otra oreja.
dijo
La señora lengua abrió la puerta.
que cuando él quiera puede ir a su casa
Miró para adelante, miró para arriba,
a jugar y a tomar la leche. Le dio un besito y
miró para abajó, miró para un costado,
cerró
miró para el otro.
la puerta, pero ya no con fuerza,
Y como no vio a nadie cerró la puerta.
porque ya no estaba más enojada.
El gusanito se fue muy contento.
-Jajajajaja! No me vio, no me vio, no me vio.
Subió por el ascensor y se fue cantando.
Le voy a tocar el timbre de nuevo.

OBTENIDO DE: http://www.cmtv.com.ar/discos_letras/letra.php?bnid=2007&tmid=97652


ANEXO N°02

Cubo de las Emociones


ANEXO N°03

Ficha de trabajo individual


ANEXO N°04

Ficha de autoevaluación.

¿De qué tema hemos hablado hoy?

¿Te gustó el tema de hoy?


ANEXO N°05

Hoja de Trabajo para casa.


ANEXO N°05

Ficha de Heteroevaluacion

Indicador de la Sesión
Expresa sus emociones, en las diferentes situaciones que viven.

Nombre de los niños

Mayerly

Jhosep
Vannia

Camila
Maikol

Aitana
Amira

Angel

Paola
Cielo

Sofia
A
Valoración