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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.


INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA.
FASE DE OBSERVACIÓN.

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR FALTA


DESANTENCIÓN DE PADRES Y
REPRESENTANTES.
(Escuela Bolivariana Nacional Dr. Raúl Leoni. Municipio Maracaibo, Edo. Zulia.
Año Escolar 2016-2017)

Maracaibo 06 de Marzo de 2017


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTALLIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA.
FASE DE OBSERVACIÓN

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR FALTA


DESANTENCIÓN DE PADRES Y
REPRESENTANTES.
(Escuela Bolivariana Nacional Dr. Raúl Leoni. Municipio Maracaibo, Edo. Zulia.
Año Escolar 2016-2017)

Autor: Zaida C. Uzcátegui A.

Tutor: Glaidys Castro.

Maracaibo 06 de Marzo de 2017


INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..... 4

FASE I
CONTEXTO SITUACIONAL…………………………………………………...6
Justificación………………………………………………………………...….7
Objetivo General………………………………………………………………8
Objetivos Específicos…………………………………………………………8
Marco Organizacional………………………………………………….……..8

FASE II
MARCO CONCEPTUAL REFERENCIAL……………………………..…...12
Sustento Teórico…………………………………………………………..…12
El Rendimiento Escolar……………………………………………………..13
La escuela y la familia como instituciones educativas…………………..14
Factores familiares vinculados al rendimiento escolar…………………..15
El ambiente familiar………………………………………………………….15
La Atención…………………………………………………………………...15
Desatención Parental…………………………………………..……………15
Participación………………………………………………………………….17
Familia………………………………………………………………………...17
Bases Legales………………………………………………………………..18

FASE III
MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………..20
Reseña Histórica…………………………………………………………….20
Ubicación Geográfica del Sitio Objeto de Estudio……………………….21
Organigrama de la Institución……………………………………………...21

FASE IV

REFLEXIONES FINALES……………………………………………………22
RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES………………………………23
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………...27
ANEXOS………………………………………………………………………..29
INTRODUCCIÓN.

El problema del rendimiento escolar es un tema recurrente en la


educación básica. De hecho, esta problemática tiene sus orígenes en el
marco familiar ya que algunos padres no le brindan la atención que el niño
necesita respecto al marco educacional. De manera, que la falta de
atención por parte de los padres y representantes crea en el niño una
desatención hacia los estudios, el niño no se siente motivado en la
escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor en comparación con
el niño que tienen el apoyo y atención de parte de sus padres.

Con el correr del tiempo, a medida que avanza el proceso de


aprendizaje se aplican nuevos métodos a la enseñanza en el sistema
educativo que se han venido acoplando de manera sistemática. Sin
embargo, con estos avances, vemos como se ha comenzado a menos la
participación de los padres o representantes de los niños en edad escolar
básica, en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

El propósito de esta investigación que es el resultado de mi


observación es dar a conocer la importancia que tiene la intervención de
los padres en las actividades escolares de sus hijos y su incidencia en el
rendimiento académico, tomando como muestra los alumnos de la
Escuela Básica Nacional Dr. Raúl Leoni del Municipio Maracaibo, además
de profundizar en la importancia de un ambiente familiar positivo y
estimulante en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño y niña;
podemos ver el proceso, elementos, que una investigación científica debe
tener. En el desarrollo de este trabajo de investigación se analiza de
manera científica, y de acuerdo a estas reglas.

Conocer las variables del bajo rendimiento escolar servirá al


profesor en su labor docente, ayudándolo a identificar al niño que tiene un
bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atención, al igual, para

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encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al niño a que se
interese por la escuela. Un niño que asiste a la escuela necesita sentirse
motivado por aprender, y esto solamente se desarrolla en el núcleo
familiar. La familia debería de prestar atención al niño quien necesita
orientación en el progreso escolar y las actividades del mismo para forjar
una actitud positiva hacia la escuela.

Este informe de las Prácticas profesionales correspondiente a la


Fase de Observación, código HOC30, está organizado en cuatro fases,
tomando como referencia la guía para la elaboración de proyectos de
investigación de Arias Fidias G. (2006) y el Manual de trabajo de grado de
Especialización, Maestrías y tesis Doctorales UPEL.

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FASE I
CONTEXTO SITUACIONAL

Se ha evidenciado que todas las escuelas públicas y privadas


presentan un bajo rendimiento escolar, por causa de la desatención de los
padres y representantes, esto conlleva a un fracaso escolar, actualmente
dentro de las familias, es posible encontrar problemas de desintegración
familiar, u otros tipos de problemas.

Los niños que regularmente asisten a la escuela primaria necesitan


sentirse motivados para aprender y esto se logra únicamente si los padres
les prestan la atención necesaria a sus hijos, los padres deben de apoyar
y orientar a los niños al desarrollo de sus actividades para forjar una
actitud positiva en la escuela y fuera de ella.

La problemática va más allá del simple hecho de no prestar la


asistencia, los niños que no prestan atención no solo por su edad si no
por la falta de orientación, de apoyo y motivación por parte de sus padres
esto sobrelleva a un mal desarrollo académico de sus hijos.

La falta de asistencia y atención por parte de los padres hacia sus


hijos sobre todo en la etapa primaria crea en ellos un despego al estudio,
ellos no se sienten motivados, por muy buen o mal maestro que tengan,
en la escuela por consiguiente el rendimiento es menor que el de los
niños que tienen el apoyo y atención de los padres, si sus hijos no
cumplen con las actividades por no tener el material completo entre otros.
Es necesario reconocer que la responsabilidad del niño no
solamente debe de recaer hacia el maestro, si no, del representante que
debe dedicarle el tiempo a sus actividades y recreación, también será
necesario orientar a los padres de familia que por diversas razones se
están perdiendo la oportunidad de involucrarse directamente al desarrollo
y bienestar por no brindarle el tiempo necesario para interrelacionarse en

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el colegio de sus hijos. El poco interés o atención que tienen los padres
hacia sus representados provoca más problemas de los que uno se
imagina y esto afecta mucho al niño ya que disminuye su desarrollo
cognitivo, social, psicomotor e incluso sentimental.

Este problema se identificó para tratar de buscarle una solución


lógica que podamos aplicar para que los padres o las personas a cargo
de los niños le presten más atención y se den cuenta que si le dedicamos
por lo menos una hora diaria a las actividades que el niño lleva a su hogar
esto repercutiría positivamente en la relación afectiva y el mejoramiento
académico del niño, e incluso dentro del aula de clase.

Justificación

El desarrollo del presente informe tiene como objetivo brindar la


información necesaria a los padres de la escuela básica Dr. Raúl Leoni,
para que sean capaces de lograr identificar por que sus hijos tienen bajo
rendimiento académico y desmotivación. Los padres son los encargados
de proporcionarle al niño amor, protección, salud, educación, bienestar,
entre otros. En ese afán actual de buscar las mejores condiciones
económicas posibles los padres suelen descuidar la formación de sus
hijos. Ya que desde el momento que el niño comienza a cumplir su
formación básica parece que se divorciaran del compromiso padre,
educador, participante y colegio en general.

En este informe comprenderá un diseño de programa que tiene


como objetivo concientizar a los padres y representantes a la participación
en el progreso educativo y disciplina escolar; cual se podrá realizar
mediante el envió de tips, notas en los cuadernos de los niños, trípticos y
invitaciones a participar a dirigir clases a sus propios hijos, invitaciones a
escuelas para padres, charlas. Esperando obtener un resultado favorable
para la comunidad estudiantil.

Objetivo General.

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Determinar la incidencia de la participación de los padres en el
aprendizaje de los alumnos.

Objetivos Específicos.

Describir la importancia de la participación de la familia en el


aprendizaje de sus hijos.

Relacionar el grado de participación de los padres en el proceso de


enseñanza, aprendizaje de sus hijos y su rendimiento académico.

Marco Organizacional

Dirección: Todo director de un plantel tiene como función representar la


Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los
planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa,
de igual forma, dirigir y coordinar todas las actividades del centro docente
hacia la consecución del proyecto educativo, ejercer la Dirección
pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la
consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro docente.
Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones
vigentes, así mismo, ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al
centro docente, organizar el sistema de trabajo diario y ordinario del
personal sometido al derecho laboral y conceder, por delegación,
permisos por asuntos particulares al personal funcionario no docente y
personal laboral destinado en el centro docente.

Favorecer la convivencia en el centro docente, garantizar la


mediación en la resolución de los conflictos imponiendo las medidas
disciplinarias que correspondan a los alumnos e Impulsar la colaboración
con las familias, promoviendo la firma de los compromisos educativos
pedagógicos y de convivencia, con instituciones y con organismos que

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faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar
que favorezca el estudio.

Los directores de los centros educativos no solo se ocupan de


estas funciones sino que cumplen una infinidad de actividades, agrupadas
en diferentes materias administrativas.

Subdirección administrativa: El departamento de subdirección


administrativa se encarga de coordinar actividades académicas,
complementarias y especiales de la escuela básica, supervisando y
controlando el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a los
programas de educación establecidos por el Ministerio de Educación, a fin
de garantizar el desarrollo integral del alumnado.

Subdirección académica: Coordinar las actividades académicas


inherentes al área de preescolar y básica, así como también las
actividades que se desarrollan en la biblioteca de la Institución, en el
Departamento de Evaluación y Control de Estudios, supervisando y
evaluando el proceso de enseñanza para garantizar el desarrollo integral
del alumnado.

Docentes Preescolares: Realizar actividades docentes planificando,


ejecutando, coordinando y evaluando el proceso enseñanza-aprendizaje,
a fin de contribuir con el desarrollo de conocimientos, habilidades y
destrezas del niño de edad preescolar.

Docente Primera Etapa: Los docentes en esta etapa tienen la función de


planificar, organizar, dirigir y controlar, dentro del aula, las actividades que
plantea a los alumnos en una jornada diaria, tales como planificar, que es
la principal actividad a ejecutar, organizar, tomar decisiones, supervisar,
cada una de ellas; lo cual hace del docente un administrador.

Docente Segunda Etapa: En esta etapa el docente tiene como función


principal proporcionar a los alumnos situaciones y experiencias
enriquecedoras, con el fin de ayudar al alumno a reconstruir

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conocimientos, clarificar, los valores y actitudes y a dar soluciones a los
problemas que se le plantean.

Docentes de Atención no Convencional: Se encarga de formar a la


familia en diversos espacios que incluyen: ambientes familiares y
comunitarios y los hogares de atención integral. Se proyecta desde los
centros de educación inicial convencionales, y se implementa mediante el
desarrollo y ejecución de estrategias de formación, orientación, modelaje
y organización, dirigidas a la familia y a la comunidad en general, a los
fines de privilegiar a la familia como primera institución educativa del
niño/a de o a 6 años de edad de cada comunidad que no son atendidos
en centros educativos convencionales, ya sean porque no cuentan con un
espacio o que las familias habitan en lugares distantes a los centros
educativos.

La atención educativa no convencional en su concepción responde


al interés superior de la primera infancia y se fundamenta en los mismo
componentes del proceso educativos y las necesarias interrelaciones que
entre estos se dan, es decir, contenido método y procedimientos, medios
y recursos didácticos seguimiento y evaluación, elementos que
contribuyen a mejorar la calidad de la atención integral que se brinda.

Docentes de Educación Especial y Educación Física: El docente debe


ser capaz de descubrir las necesidades, intereses y características de
cada uno de sus alumnos, así como sus estilos de aprendizaje y otros
aspectos que pueden influir en su dinámica. Este conocimiento influirá en
su práctica docente para ser eficaz en el desarrollo estudiantil.

Secretarias: Se encarga de gestionar la secretaría de la escuela, brindar


apoyo administrativo al director y otros miembros del personal. Sus
funciones varían considerablemente dependiendo del tamaño y tipo de
escuela. Los secretarios de escuelas primarias pequeñas tienen deberes
más variados y más contacto con los alumnos y los padres. Los que están

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en escuelas secundarias grandes son a menudo se especializan en
tareas más específicas.

Aseadores: Los aseadores del plantel se encargan de realizar labores de


aseo, mantenimiento y orden en la propiedad horizontal donde se
encuentre, ser una ayuda óptima en la prestación de diferentes servicios
en relación con sus labores.
 Establecer hábitos de cumplimiento en la realización de las
actividades que tiene a su cargo
 Fomentar el orden y las buenas costumbres en todas las funciones
a realizar
 Contribuir al buen bienestar de las personas que le rodean
brindando un servicio oportuno y eficaz
 Lograr mantener en orden y pulcritud los elementos a su cargo.

Porteros: Los porteros trabajan en lugares como colegios mayores o


residencias universitarias, oficinas y ciertos bloques de apartamentos
privados. Tienen toda una serie de responsabilidades relacionadas con el
mantenimiento y la seguridad del edificio. Las funciones de seguridad
pueden incluir hacer patrullas de vigilancia y llevar un control de los
visitantes. El oficio suele conllevar los cometidos generales de
conserjería.

FASE II
MARCO CONCEPTUAL REFERENCIAL

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Sustento Teórico

Definición de Rendimiento académico El Diccionario Enciclopédico


Visual (1994), se refiere al rendimiento como utilidad; define al verbo
rendir como someter una cosa a propio dominio y dar utilidad. La palabra
académico, es definida por el diccionario de Oxford (2002), como relativo
a educación o instituciones de aprendizaje.

La definición del rendimiento académico enmarca las limitaciones


que intervienen en la interiorización de conocimientos de acuerdo a un
perfil establecido, la reprobación, es un término que se utiliza para
etiquetar a quienes no lograron obtener el puntaje mínimo que les acredita
el aprendizaje de los conocimientos esperados planteados por el plan de
estudios (Gutiérrez y Montañez, 2012).

El nivel de logro, en relación a lo que contempla el currículo


nacional, debe precisar los niveles de desempeño que todos los alumnos
deben adquirir y las pruebas son los instrumentos que cumplen con la
función de determinar si los alumnos cuentan o no con el dominio del
conocimiento brindado por la escuela y establecidos en los programas
vigentes.

De una manera más completa el diccionario de las ciencias de


educación (1995), define al rendimiento escolar como el nivel de
conocimiento de un alumno medido con una evaluación y que además
éste está modulado por diversos factores psicológicos, sociológicos,
pedagógicos, entre otros más.

Según Torres (1995), considera que el bajo rendimiento no tiene


que ver solamente con los estudiantes, sino con muchas otras personas y
factores, por ende, las malas notas no solo son el resultado de las
evaluaciones de los alumnos, sino también de los profesores, los textos,
los métodos, el plantel y los padres de familia, Torres, también realizó una
clasificación de factores del rendimiento académico en dos grupos: extra
educativos e intra educativos.

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En relación a la clasificación hecha por Torres, en el primer
conjunto de factores se encuentran el nivel socioeconómico, nutrición,
actitudes y escolaridad de la madre, el segundo conjunto lo compone el
número de integrantes del grupo, disponibilidad de textos, capacitación
docente, experiencia docente, relación alumno-docente, normas de
evaluación y promoción, cambio del profesor durante el año escolar y
equipamiento de las escuelas.

González Pienda (2003), por su parte especifica un conjunto de


variables que denomina condicionantes del rendimiento académico,
constituidas por una serie de factores acotados operativamente en dos
niveles como variables; las de tipo personal y las de tipo contextual, las
primeras son variables cognitivas y motivacionales, las segundas son
variables socio ambientales, instruccionales e institucionales,
básicamente relacionadas al alumno, su familia y la escuela.

El Rendimiento Escolar.

El proceso de socialización se da desde el inicio de la vida del niño


o niña, vinculado al quehacer cotidiano de la familia y a todos los
ambientes que le rodean. Siendo la socialización un proceso de
enseñanza aprendizaje durante toda la vida de los seres humanos,
cuando nos referimos al rendimiento escolar, nuestra reflexión se
enmarca en una etapa de la vida de la niñez, cual es la etapa escolar, que
generalmente se da entre los cinco y doce años de edad, período durante
el cual la familia y los maestros y maestras marcan la vida de los niños y
niñas.

El rendimiento escolar es considerado por Martínez González,


(1992) como las “aptitudes y habilidades cognoscitivas que el alumno
desarrolla en su ambiente familiar, que modelan la información que el
alumno posee acerca del mundo, el lenguaje que utiliza, la forma de
razonar, de relacionar la información, la motivación y constancia, en el

13
trabajo, entre otros”. Cada una de estas destrezas que el niño/a va
desarrollando está relacionada con las expectativas que los padres tienen
hacia los hijos, favoreciendo de mejor manera su desarrollo escolar. Para
entender el rendimiento escolar es necesario delimitar y meditar cuando
un niño o niña obtiene un alto o bajo rendimiento.

Para Martínez Otero (1996). El rendimiento escolar “es el producto


que rinde o da el alumnado en el ámbito de los centros oficiales de
enseñanza, y que normalmente se expresa a través de las calificaciones
escolares.” Es un resultado del aprendizaje, suscitado por la actividad
educativa del profesor y producido por el alumno, aunque no todo
aprendizaje es fruto exclusivo de la acción docente (Tourón, 1985).

Un alto rendimiento escolar hace referencia; a un entorno


emocional equilibrado, disciplina basada en el razonamiento, calidad de
relaciones del niño con sus padres, hermanos y profesores (Gómez del
Castillo, 2000). Los resultados de estas investigaciones llevan a pensar
que la importancia de la familia es fundamental, no sólo para determinar
sus causas, sino también para tratar de combatir el problema del bajo
rendimiento y fundamentar la acción educativa posterior.

La escuela y la familia como instituciones educativas

Como se señala anteriormente la escuela y la familia son dos


instituciones que cumplen una función socializadora durante la etapa
escolar de los niños y niñas, esta alianza tiene como objetivo “el
desarrollo en cada individuo de aquellas habilidades y actitudes que
constituyen los requisitos esenciales para su futuro desenvolvimiento en
la vida” (Parsons, 1990). Que a menudo dejan “marcas indelebles en el
desarrollo social del estudiante” (Martínez A. 2001) Este vínculo permiten
mejorar la educación, ayudando a la solución y prevención de ciertos
problemas que se presentan.

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Para que la relación entre estas dos instituciones no se deteriore,
sería interesante trabajar en común dos puntos: a) Mejorar las relaciones
Escuela Familia, apoyándose en todo momento docentes y padres, hacia
una educación de calidad y así prevenir el fracaso escolar y b) Que los
padres tomen conciencia de su papel en la educación de sus hijos,
porque ellos ayudarán a responder a las nuevas necesidades educativas
que se presentan.

Martínez González, (1992) señala “la importancia de las actitudes,


expectativas y valores que los padres otorgan a la función escolar y al
trabajo académico, que se concreta en determinadas actuaciones,
cogniciones y formas de vida familiar, condicionan el progreso académico
de los niños.” Un ambiente familiar positivo promueve la comprensión, el
respeto donde el niño u niña se siente integrado a la familia, aceptando
sus normas, valores y actitudes, lo que es importante para el desarrollo de
actitudes positivas hacia las tareas intelectuales y académicas.

Danie Papalia (2002) manifiesta que “los padres influyen en el


aprovechamiento escolar.” Esto se refleja cuando el niño u niña asume su
responsabilidad en las tareas escolares debido al interés que los padres
demuestran en sus actividades escolares.

Factores familiares vinculados al rendimiento escolar

El ambiente familiar.

En las investigaciones realizadas por Fullana, (1996); Rico Vercher,


(1990); Ridao García, (1985); Campos Luanco, (1988), se ha comprobado
que ciertas características del medio familiar, favorecen un ambiente
educativo y de afecto que motiva y estimula a los niños y niñas en el
desarrollo de sus tareas escolares.

Considerando que el ambiente familiar es el conjunto de relaciones


que se establece entre los miembros de la familia que comparten el
mismo espacio, no podemos dejar de señalar que cada familia vive y

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participa en estas relaciones de una manera particular, de ahí que cada
una desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras
familias. Los que integran la familia crean el ambiente y pueden
modificarlo y de la misma manera, el ambiente familiar debe tener la
capacidad de modificar las conductas erróneas de sus hijos y de potenciar
al máximo aquellas que se consideran correctas.

La Atención: La aplicación de la mente a un objeto, interés enfocado


hacia un punto. Hablando sobre atención dentro de la familia, se refiere a
un enfoque emocional, debido a que los padres muestran interés o la
preocupación por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean
a sus hijos.

Desatención Parental: Actualmente los padres por diferentes


obligaciones dedican poco tiempo para escuchar y comprender a sus
hijos como también manifiestan tener poco o ningún interés por sus
cosas, a causa de esa actitud comienza a faltarles la comunicación y la
atención a tal punto que se deterioran las relaciones parentales
permitiendo el quiebre de los lazos familiares, la falta de respeto y
consideración por ambos lados, errores en el momento de dar criterios
claros en temas importantes, siendo estos hechos manifestaciones
significativas de cariño que si faltan las relaciones parentales se
enrarecen y los padres ante las cosas que sus hijos hacen mal toman
conductas incorrectas, en efecto, se observa el rol estratégico que
cumplen los progenitores como responsables de la formación de sus
hijos.

La falta de atención en el comienzo de la vida de los niños es uno


de los mayores problemas por los que pasan numerosas de familias, y
remediar este tipo de errores es bastante complicado porque la familia
tiene el mayor peso en el comportamiento y personalidad que define a sus
hijos.

16
Participación: Participación es la acción de involucrarse en cualquier tipo
de actividad de forma intuitiva o cognitiva. Una participación intuitiva es
impulsiva, inmediata y emocional, en cambio una participación
cognitiva es premeditada y resultante de un proceso de conocimiento.

Familia: Es según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es


el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la
protección de la sociedad y del Estado. Grupo de personas emparentadas
entre sí que viven juntas. (http://es.wikipedia.org/wiki/Familia).

La familia es un grupo social básico creado por vínculos de


parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. La familia
proporciona a sus miembros protección, compañía, seguridad, afecto,
bienestar y socialización.

La estructura familiar varían según la sociedad, esta puede ser


nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las
sociedades; este núcleo está subordinado a una gran familia que son
abuelos y otros familiares.

También tenemos la familia mono-parental, en la que los hijos viven


sólo con el padre o con la madre en situación de soltería, viudedad o
divorcio. Los estudios históricos muestran que la estructura familiar ha
sufrido cambios a causa de la emigración a las ciudades y de la
industrialización. El núcleo familiar era la unidad más común en la época
preindustrial y aún sigue siendo la unidad básica de organización social
en la mayor parte de las sociedades industrializadas modernas.

Sin embargo, la familia moderna ha variado con respecto a su


forma más tradicional en cuanto a funciones, composición, ciclo de vida y
rol de los padres. “Propone una concepción del mundo una óptica desde
el cual mira la conducta interactuando con su familia.”(Maldonado 1987).

Bases Legales.

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Según la Constitución Bolivariana de Venezuela en su: Artículo 73
nos dice que: La comunidad educativa es una institución formada por
educadores, padres o representantes y alumnos de cada plantel. Podrán
formar parte de ella, además, personas vinculadas al desarrollo de la
comunidad en general.

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social


fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de


calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal
fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado
creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo.

La ley orgánica de protección del niño y el adolescente (LOGNA)


señala: Artículo 5º. La familia es responsable, de forma prioritaria,
inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el
ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre
y la madre tienen la responsabilidad y obligaciones comunes e iguales en
lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos.

Artículo 54. Obligación de los Padres, Representantes o Responsables en


materia de Educación. Los padres, representantes o responsables tienen
la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una
escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la Ley, así
exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente de su
proceso educativo.

18
Artículo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los
niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los
padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo
de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad.
Según los artículos anteriores los padres tienen la obligación, el
derecho y la responsabilidad de cumplir con los deberes de la educación
de sus hijos cuyas obligaciones según nuestra observación no es
abordada ya que los niños la mayoría de las veces se integran a su aulas
sin el cumplimiento de sus deberes escolares si sus representantes
cumplieran con sus responsabilidades los niños tuvieran mucho más
interés en cumplir con sus obligaciones.

FASE III
MARCO CONTEXTUAL

Reseña Histórica.

La Escuela Básica Nacional Dr. Raúl Leoni, en el año 1999 las


comunidades de la Urbanización Raúl Leoni y Alto Prado, como otras
adyacentes a la zona presentaban una gran problemática que los

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afectaba directamente, como era una edificación que había sido
construida desde hace 11 años y no había sido ocupada por lo que fue
llenándose de monte sus puertas y accesorios de baños habían sido
robadas y fue tomada como guarida de antisociales e indigentes donde se
dedicaban a realizar actos vandálicos. Las juntas de vecinos se reunieron
a buscar soluciones y evaluaron conjuntamente otros problemas como lo
era:

 La limitación de cupos para los niños en los colegios cercanos.


 Planteles privados donde la falta de empleo influía en el costo de la
educación.

En si era necesario tomar decisiones y ejecutar acciones


inmediatas por lo que las comunidades decidieron tomar las instalaciones
y fundar una escuela. El trabajo fue realizado por autogestión, la Junta de
vecinos de la Urbanización Raúl Leoni y el Parcela miento Alto Prado,
junto con un equipo de profesionales prepararon este proyecto en el cual
organizaron todas las condiciones administrativas que incluían matricula
escolar la cual fue censada desde julio del año 1999, la cual se abre la
edificación el 16 de Septiembre de ese mismo año.

La planta física fue restaurada y limpiada y se comenzó a impartir


clases con un equipo especializado de profesionales. La escuela fue
absorbida por la nación quien asigno un código y todo el personal paso a
formar parte del Ministerio de Educación.

Ubicación geográfica del sitio objeto de estudio.

La Escuela Básica Nacional Dr. Raúl Leoni Código: 006589730


Dependencia Nacional, se encuentra ubicada en la calle 94G detrás del
Gimnasio de Combate Cuatricentenario en la Parroquia Francisco
Eugenio Bustamante Municipio Maracaibo, perteneciente al Municipio
Escolar Maracaibo N# 4.

Organigrama de la Institución.

20
ORGANIGRAMA E.B.N. DR. RAUL LEONI.

SUBDIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN
ADMINISTRATIVA
ACADÉMICA

DOCENTES
PORTEROS
PREESCOLAR

ASEADORES DIRECCIÓN DOCENTES 1ra


ETAPA

DOCENTES 2da
SECRETARIAS ETAPA

DOCENTES EDC. DOCENTES


ESPECIAL Y EDC. ATENCIÓN NO
FISICA. CONVENCIONAL

REFLEXIONES FINALES.

Los padres deben aprender para enseñar, es por esto que se tienen a
continuación una lista de maneras que podemos realizar para aprender a
enseñar a nuestros hijos.

 Reúnase con la maestra de su hijo, busque la manera de


incorporarse con la docente de su hijo e infórmele que desea
ayudar a su hijo a aprender.

21
 Asista a las conferencias de padres y maestros, y manténgase en
contacto durante el año escolar. Las escuelas por lo regular
ofrecen anualmente una o dos conferencias para los padres. Usted
también puede solicitar reunirse con la maestra de su hijo en
cualquier momento durante el año.
 Supervise la tarea. Haga a su niño comprender que usted piensa
que la educación es algo importante y que hay que cumplir con la
tarea escolar. Usted le puede ayudar a su niño con la tarea en las
maneras siguientes: aparte un lugar especial para que su niño
estudie, fije una hora para hacer la tarea, y elimine las
distracciones cómo el televisor y llamadas sociales.
 Busque quién le ayude a su hijo con las tareas. Si se le dificulta
ayudarle a su hijo con las tareas o los proyectos escolares,
consulte para encontrar a alguien más que pueda ayudarle.
 Colabore con la escuela de su hijo y/o participe en un grupo de
padres y maestros de la escuela.
 Demuestre una actitud positiva con respeto a la educación. Lo que
decimos y hacemos en nuestras vidas diarias les puede ayudar a
desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y el aprendizaje, y a
desenvolver la confianza en sí mismos como estudiantes.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se concluye de que el rendimiento académico de los niños y niñas


no se debe exclusivamente a la labor desempeñada en el centro
educativo, sino que sobre él ejerce una poderosa influencia el entorno
familiar; se han presentado una serie de factores que pueden estar
relacionados con que el alumno no rinda de acuerdo a lo que se espera
de él y según sus características personales.

22
Se ha observado que todas las variables que integran la realidad
familiar del alumno operan como un todo, donde es necesario considerar
todo lo expuesto para mejorar la calidad de vida familiar y educativa.
Cualquier cambio en la familia y la escuela, pasa por el reconocimiento
práctico, vivencial, cotidiano de los niños y niñas como sujetos de
derechos, lo que implica transformaciones culturales, políticas, sociales,
de las relaciones de poder, con la participación del Estado, la sociedad y
la familia como corresponsables del desarrollo integral de la niñez.

Durante el transcurso de este proceso de investigación se


comprobó, que basándonos en el marco teórico fue posible sustentar que
en que en el momento en que los padres descuidan y desatienden lo
referente al ámbito educativo de sus hijos; debido a múltiples
circunstancias como la falta de interés, los horarios de trabajo, problemas
familiares un sin fin de problemáticas; los hijos suele reflejar esa
inatención que sienten y es muy común que ocurra dentro de la escuela,
en donde pueden perder el interés y deseo de asistir a clases, afectando
directamente sus calificaciones y dando un posible peligro de un fracaso
escolar, lo anterior lleva a comprobar el hecho de que un niño que no
sienta la atención de sus padres respecto a las actividades escolares, si
disminuirá en su rendimiento escolar.

En este esfuerzo por buscar soluciones que demuestren que el


apoyo parental representa una parte importante en el rendimiento
académico de los alumnos, por este motivo, se diseño un plan de acción
necesario cuyo objetivo principal sea el acercamiento de los padres a las
actividades relacionadas a la educación de sus niños, que brinde
información sobre la importancia que tiene su apoyo y donde se apliquen
técnicas que les ayuden a iniciar, mantener o mejorar una relación
estrecha con ellos.

23
PLAN DE ACCIÓN:

ACTIVIDAD # 1: “Taller de participación de la enseñanza aprendizaje”

Objetivo General: Fomentar en los padres la participación activa en la


enseñanza y aprendizaje de los niños y lograr una exitosa relación entre
padres e hijos/as en su formación integral.

METAS:

 Que los padres y representantes comprendan la importancia de su


intervención en la formación integral de sus hijos/as.
 Que los padres y representantes formen hábitos y valores en sus
hijos/as.
 Que los padres y representantes fomenten en los niños y niños
destrezas y habilidades para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje.

OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN


ESPECIFICOS METODOLÓGICAS

Conceptuar Elementos de la Charla sobre la Pizarrón 40 min. Los aportes


participación participación participación activa. -marcadores dados por el
activa activa Se definirán los -Papel grupo
elementos de una -lápiz participante
buena participación.

24
Describir las Teorías de las Se realizará un -Papel bond 50 min. El
habilidades en habilidades y la mapa conceptual -marcadores conocimiento
la enseñanza y enseñanza y sobre las participantes con la práctica
aprendizaje en aprendizaje habilidades y la
los niños. enseñanza y
aprendizaje.

ACTIVIDAD #2: Taller: “Escuela para Padres” Tema: ¡Infórmate! La


desatención de tu hijo y como esto afecta a su desempeño. + Como ser
un padre atento y motivador.
Objetivo General: Proveer información a los padres de familia sobre las
consecuencias de la desatención y proveer de herramientas para atender
y motivar adecuadamente a sus hijos

OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP EVALUACIÓN


ESPECIFICOS METODOLÓGICAS O

-La desatención -Espacio del 60 min. -Participación


Sensibilizar y del niño y como -Breve charla aula -Entrega de la
concientizar a los afecta esto a su -Entrega de las guías -Guías hoja de
padres o desempeño Aplicación: Breve informativas compromiso que
representantes la escolar. charla motivacional se encuentra al
importancia de la -Como ser un por parte del docente final de las
atención y el padre atento y para explicar a los guías para ser
compromiso con motivador. padres sobre las sometida a una
sus hijos. guías. evaluación de
tres días

Evaluación de la propuesta:

Las guías informativas contendrán una hoja final desprendible, donde


existe un contrato voluntario para ser firmado por los padres. Dicho
contrato involucra a los padres activamente con las diferentes actividades
académicas de sus hijos y por tanto permite evaluar cómo están llevando
a cabo sus compromisos con sus hijos en casa.

25
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

No hay ninguna fuente en el documento actual

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presentado en el seminario CIDE/UNESCO-OREALC/UNICEF, “Nuevos
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concepto de rendimiento escolar y la influencia de factores
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FUENTES ELECTRÓNICAS

(http) Wikipedía. Org. (Wiki/familia)

28
Escuela Básica Nacional Dr. Raúl Leoni

Anexo N° 1

Anexo N° 2

29
Anexo N° 3

Anexo N°4

30
Anexo N° 5

Anexo N° 6

31
Anexo N° 5

Poca participación de los representantes en el


Cierre de proyecto

Anexo N° 6

Actividad planificada (tarjeta navideña)

32
Anexo N° 6

33
Anexo N° 7

34
35