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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

General Ollanta
Av. Torrechayoc 620 – Teléfono. (084)200917

0PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERAL
1.1. D.R.E : Urubamba
1.2. UGEL : Urubamba
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : GENERAL OLLANTA
1.4. ÁREA : MATEMÁTICA
1.5. GRADO : 2°
1.6. SECCIONES : A, B
1.7. Nº DE HORAS : 6 HORAS SEMANALES
1.8. AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE del 2018
1.9. DOCENTE : Prof. Liz Zarina Quintana Caviedes

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para
recabar información, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que
nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como
desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite entender el
mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y
significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a
partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben
abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la
interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no
explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos,
y las exprese mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente
a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión
sobre las propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la
duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos;
relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y
la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones observadas en
situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.
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- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que el estudiante discrimine información e
identifique variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos
referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de
proporcionalidad inversa. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías,
reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones
lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma
idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas,
magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que el estudiante discrimine información e
identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos
a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use
el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese usando terminología, reglas y convenciones
matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes,
transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona
entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos
como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades
convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas
trabajadas; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos
de diversas situaciones y los exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de
tendencia central y la probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Exprese
usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de
un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y gráficos;
relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la
dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante
frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de información,
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
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Cantidad:
- Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
Forma, movimiento y localización:
- Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.
Gestión de datos e incertidumbre:
- Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.

III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL


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ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA


ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN MATEMÁTICAMEN
MATEMÁTICAMEN TE EN SITUACIONES TE EN SITUACIONES TE EN SITUACIONES
TE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD DE FORMA, DE GESTIÓN DE
DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y DATOS E
CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE

PRODUCTO
DURACIÓN

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas


Comunica y representa ideas
Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas


EN CAMPOS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
SEMANAS

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
TEMÁTICOS
/SESIONES

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1
Título: "Elaboramos un plan de alimentación "
 Números racionales
Situación significativa: Los estudiantes están en proceso de  Comparación de
desarrollo y requieren información sobre la alimentación números racionales
balanceada para mantenerse en forma)  Operaciones con Plan de
6 semanas/
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De X X X X X X X X números racionales alimenta
14 sesiones
qué manera influye la alimentación en el desarrollo del  Proporcionalidad ción
adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para  Función lineal y
una alimentación balanceada? Si para el próximo año se afín
produjera un incremento del 5% en los precios de los
productos de consumo alimenticio, ¿cómo afectaría al
presupuesto familiar?
Unidad 2
 Transformaciones
Título: "Elaboramos un plan de actividades deportivas"
geométricas:
Ángulos y
Situación significativa: (La actividad física ayuda a las Plan de
Triángulos
personas a mantenerse en forma. Los estudiantes toman actividad
7 semanas/  Áreas y Perímetros
como referencia los juegos olímpicos y el campeonato X X X X X X X X es
18 sesiones de figuras
mundial de fútbol) deportiv
Poligonales
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las principales as
 Tablas y Gráficas
disciplinas? ¿Cuál es el resumen estadístico del
estadísticas
campeonato mundial de fútbol? ¿Cómo ayuda la actividad
física al cuerpo humano?  Probabilidades
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Unidad 3
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios básicos"
 Potenciación de
Situación Significativa: La importancia de contar con los fracciones
servicios básicos, como el agua, desagüe, energía eléctrica y  Porcentajes,
el teléfono permiten vivir de manera más óptima, en vista aumentos y
Díptico
que la población se incrementa cada año se hace necesario 7 semanas/ descuentos
X X X X X X X X informati
optimizar su uso) 18 sesiones porcentuales.
vo
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué  Sucesiones y
medidas preventivas debemos tener para su consumo?, progresiones
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y telefonía en  Ecuaciones e
los hogares de la comunidad?, ¿Cuál es el gasto promedio Inecuaciones
de las familias.

Unidad 4  Polígono regular:


Título: "Representamos lugares turismo de nuestra Cuerpo
región” geométrico y
Maqueta
Cuadrilátero
de un
Situación Significativa: El turismo constituye en una fuente  Plano a escala
lugar
importante de trabajo en todas las regiones, esta genera un 7 semanas/  Transformaciones
creciente movimiento económico. Como resultado, los 18 sesiones X X X X X X X X turístico
geométricas
de la
centros comerciales han duplicado sus ventas y los  Tablas y gráficas
artesanos han triplicado sus ganancias. región a
estadísticas
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A escala
 Medidas de
cuánto ascienden las ganancias de los artesanos? tendencia central
 Probabilidades
Unidad 5
Título: “Representamos lugares turismo de nuestra
región” Transformaciones
geométricas
Situación Significativa: El turismo constituye en una fuente Gráficos
importante de trabajo en todas las regiones, esta genera un 7 semanas/ Boletín
estadísticos
creciente movimiento económico. Como resultado, los 18 sesiones X X X X X X X X informati
Medidas de
centros comerciales han duplicado sus ventas y los vo
tendencia central
artesanos han triplicado sus ganancias. Probabilidades
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A
cuánto ascienden las ganancias de los artesanos?
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Unidad 6
Título: "Conocemos los beneficios del celular”

Situación significativa:
(Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Teoría de números
Informe
Perú de cada 100 personas 98 utilizan el celular, generando Polinomios en R.
sobre el
así un gran movimiento económico en beneficio de las 6 semanas/ X X X X X X X X
Productos notables
beneficio
empresas de telefonía y por otro lado generando adicción a 14 sesiones Factorización
del
los niños y jóvenes que lo utilizan) Solidos
celular
¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de dinero se geométricos
mueve en el mercado nacional e internacional?, ¿El uso
frecuente es dañino?

40
Total de semanas, sesiones y número de veces que se semanas/
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
trabaja cada capacidad 96
sesiones

IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS


UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y también produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Formación ciudadana y cívica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información para el panel informativo.

UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:


Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar su boletín informativo sobre nuestro país.
Formación ciudadana y cívica, porque participa en asuntos públicos para promover el bien común.
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UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:


Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategia para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:


Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al
tener que elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica
frente a las situaciones socio-científicas.

UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:


Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar un boletín informativo sobre actividades económicas a partir de las fiestas costumbristas.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre las actividades económicas a partir de
las fiestas costumbristas.
Formación ciudadana y cívica, porque comprende que es importante el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, y lo considera buscar información de actividades económicas a
partir de las fiestas costumbristas.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:


Comunicación, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al elaborar informes sobre el beneficio del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de su entorno al emprender un informe sobre el beneficio del celular.
Historia, geografía y economía, porque actúa responsablemente en el ambiente al explicar la importancia del beneficio de celular.

V. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):


Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.

VI. MATERIALES Y RECURSOS


Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Ministerio de Salud. Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia. Recuperado de:
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp
Recursos para el Estudiante:
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- Ministerio de Educación (2012). Matemática 2. Texto escolar. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación (2015). Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”. Lima: Editorial El Comercio S.A.

VII. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de diagnóstico:
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
PROCEDIMIENTOS
Lista de cotejo
Registro anecdótico
Observación sistemática
Diarios de clase
Rúbricas
Exposición
Situaciones orales Diálogo
Debate
Organizadores
Ejercicios prácticos
Análisis de casos
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Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo
Pruebas escritas Pruebas de desarrollo: examen temático, ejercicio interpretativo.
Pruebas Objetivas: de respuesta alternativa, de correspondencia, de selección múltiple, de
ordenamiento, e emparejamiento

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Prof. Liz Zarina Quintana Caviedes V° B° Dirección