UNIDAD DIDACTICA 3 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

TITULO: Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas

DATOS GENERALES:

11 Institución Educativa Nº 80397 “HAMG

1.2 Área Comunicación
1.3 Director Roy Marlon Cueva Vásquez
1.4 Sub director Walter Grados Amaya
1.5 Profesora Yris Pairazamàn Villanueva
1.6 Grado y sección 2º “B”
1.7 Fecha /05/18
1.8 Tiempo 135 minutos
Inicio :8:00 a.m.
Termino :10: 15 a.m.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

¿Qué nos dará

Competencia y
capacidades
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito..
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Escribe textos en torno a un tema. A través del lenguaje escrito leen
Agrupa las ideas en oraciones y las historietas, asumiendo
desarrolla para ampliar la prácticas de lectores y
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información lectoras, con la finalidad
innecesariamente. Establece de interpretar la
relaciones entre las ideas, como información que se
adición y secuencia, utilizando presenta en ella y
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
dialogar sobre lo que
conocen en relación a
 . Revisa el texto con ayuda del sus derechos.
docente, para determina si se ajusta
al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes promueven conocimiento de los
derechos humanos.
 III. PREPARACIÓN DE LA SESION
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Papelotes.
Plumones.
Historieta para cada grupo de estudiantes.
Cinta adhesiva o limpiatipo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO En grupo clase

 Reúne a todas las niñas en círculo, dales la bienvenida.

 Pídeles que recuerden algunos de los aprendizajes logrados en la segunda unidad: leer
y escribir sobre sus características tanto físicas como sobre sus cualidades, gustos y
emociones, hablar sobre lo que pueden hacer bien, escribir descripciones, aprender
rimas, trabalenguas, adivinanzas para participar en un festival de talentos. Puedes
aprovechar la oportunidad para conversar sobre cómo les ha ido después de conocer
más sobre cada uno de ellos y sus compañeros, si eso les ha permitido llevarse mejor,
aceptarse cómo son, compartir y respetarse entre ellos.
 A fin de entablar un diálogo sobre las necesidades que para crecer y desarrollarse
tienen como niñas, formula la siguiente pregunta: ¿qué necesidades para crecer y
desarrollarse tienen como niños y niñas? Anota en la pizarra sus intervenciones.

 Sigue conversando con ellas sobre los aspectos que han planteado: ¿estas
necesidades serán importantes para todos los niños y las niñas?, ¿por qué?, ¿todos
los niños y las niñas tienen satisfechas estas necesidades? Pídeles que compartan
algunos ejemplos desde su experiencia.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos una historieta para localizar la
información que presenta y dialogaremos sobre lo que conocemos acerca de los
derechos de los niños y las niñas.
 Dirige sus miradas hacia los Acuerdos de convivencia y pídeles que escojan dos de
ellos que permitan poner en práctica el respeto entre ellos.
DESARROL Antes de la lectura
L0 En grupos de seis
 Aprovecha el interés de las niñas y entrega la historieta “Juan y María” (Anexo 1),
que has traído, a cada responsable de materiales para que las lleve a su grupo. Da un
tiempo para que las niñas la observen.
 Pídeles dialogar sobre lo que observan, a partir de las siguientes preguntas: ¿han
visto antes textos como estos?, ¿qué imágenes presentan?, ¿de qué creen que
tratará esta historieta?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿quién la habrá escrito?
 Infórmales de dónde has obtenido la historieta, indícales que la tomaste de la página
web del Ministerio de Justicia y que los autores son Salvador Heren Carrasco y Henry
 José Ávila Herrera.

Las historietas son textos discontinuos que se escriben con distintas

finalidades (entretener, informar, etc.). Pueden tratar de hechos reales o
ficticios. Presentan cuadros o viñetas, bocadillos (figura donde se escribe
el texto). Son frecuentes las onomatopeyas (ruidos que presentan lo que
hacen las personas, objetos, animales, etc.).

Durante la lectura
En grupo clase
 Recuérdales el propósito de la lectura, leer para localizar la información que
presenta la historieta y establecer un diálogo a partir de su contenido.
 Léeles el título de la historieta, conversa con ellos y da respuesta a las siguientes
preguntas: ¿quiénes serán Juan y María?, ¿por qué dirá “te enseñan tus derechos”?
Escucha sus respuestas, luego acompáñalos a ubicar los diferentes subtítulos que
presenta la historieta: “¿Por qué tenemos un nombre?”, “Queremos aprender”,
“Todos somos iguales”, etc.
 Coméntales que en esta sesión solo leeremos lo que corresponde a “Por qué
tenemos un nombre” y “Queremos aprender ”.
 Dales un tiempo para que ubiquen en su historieta los títulos que leerán.
 Pídeles que lean en silencio. Luego realiza tú una nueva lectura en voz alta para que
ellos puedan seguirte.
 Solicítales ubicar en el texto el nombre del niño y la niña y la información importante
de la historia: ¿cómo se llaman los niños?, ¿qué idea se le había ocurrido a Juan?,
¿para qué usa Juan su nombre?, ¿crees que es importante que todos los niños y las
niñas tengan un nombre?, ¿por qué?

 Procede con ellas a leer el segundo subtítulo de la historieta y dialoguen a partir de

las siguientes interrogantes: ¿qué quería hacer Juan?, ¿por qué cambió de opinión?
Para que puedas orientar el análisis, trabaja con el texto usando tiras de papel para
destacar la información.
  Anota la pregunta en la pizarra, luego pide a las niñas que ubiquen en el texto las
posibles razones por las que Juan cambió de opinión. Ayúdalos a establecer la
relación ente las razones de Juan y las que fueron apareciendo para que cambie de
opinión.
Después de la lectura
En grupo clase
 Dialoga con las niñas sobre la información que han encontrado en el texto
preguntándoles: ¿qué necesidades de Juan y María se cumplen en este caso?
 Vuelve su mirada al listado de necesidades que señalaron al inicio de la sesión, píeles
que identifiquen y relacionen las que se encuentran planteadas en el listado con las
que han encontrado en el texto.

 Proponles trabajar para conocer cuáles son los derechos que ellos tienen como
niños y niñas. Además de investigar sobre los Derechos del Niño, tendrán la
posibilidad de analizar sobre su vigencia en su familia, escuela y comunidad.
CIERRE En grupo clase
 Recuerda con las niñas las actividades que hicieron durante el día y que expliquen
para qué lo hicieron. Oriéntales a que expresen que lo hicieron para ubicar
información en una historieta y dialogar sobre sus derechos.
 Pregunta: ¿cumplimos con los acuerdos para participar en la clase?, ¿qué tuvieron
en cuenta para cumplir con estos acuerdos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA:
 Pide a los estudiantes que escriban algunas preguntas sobre lo que les
gustaría saber sobre los derechos de los niños y las niñas;
 Oriéntales a que pregunten a sus padres qué hacen cuando quieren difundir
alguna información y escriban una lista con las ideas que les dan.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Profesora
ANEXO 01- SEGUNDO GRADO