UNIDAD DIDACTICA 3 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9A

TITULO: Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos

DATOS GENERALES:

11 Institución Educativa Nº 80397 “HAMG

1.2 Área Comunicación
1.3 Director Roy Marlon Cueva Vásquez
1.4 Sub director Walter Grados Amaya
1.5 Profesora Elvira Vera Reyes
1.6 Grado y sección 2º “A”
1.7 Fecha / /18
1.8 Tiempo 135 minutos
Inicio :8:00 a.m.
Termino :10: 15 a.m.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

¿Qué nos dará

Competencia y Desempeños evidencias de
capacidades aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos en torno a un tema. A través del uso del
en lengua materna Agrupa las ideas en oraciones y las lenguaje escrito
 Adecúa el texto a la situación desarrolla para ampliar la seleccionan con ayuda
comunicativa. información, aunque en ocasiones del adulto, el
 Organiza y desarrolla las ideas de puede reiterar información destinatario, el tema y
forma coherente y cohesionada. innecesariamente. Establece el propósito de los
 Utiliza convenciones del lenguaje relaciones entre las ideas, como textos que va a
escrito de forma pertinente. adición y secuencia, producir.
Reflexiona y evalúa la forma, el utilizando algunos conectores.
contenido y contexto del texto Incorpora vocabulario de uso
escrito.. frecuente.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes promueven conocimiento de los
derechos humanos.

III. PREPARACIÓN DE LA SESION

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Papelotes con acrósticos.

Papelote con organizador para la planificación del
texto.
Plumones.
Cinta masking tape.
 IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO En grupo clase

En grupo clase

 Reúne a las niñas en círculo y pídeles que recuerden los derechos que conocieron
en las sesiones anteriores: ¿qué derechos conocimos en las sesiones anteriores?
Pídeles que te comenten libremente en qué creen que consiste cada uno.

La finalidad de este momento es tener un indicio sobre las ideas que

hasta este momento tienen los estudiantes sobre los derechos.

 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir algunos acrósticos sobre

los derechos de los niños y las niñas que hemos conocido.
 Pregúntales: ¿saben qué es un acróstico?, ¿han visto o leído antes un acróstico?,
¿dónde? Registra en la pizarra lo que expresan.
 Dialoga con ellos sobre las actividades que plantearon para difundir los derechos
de los niños y las niñas entre sus compañeros de escuela y la comunidad.
Reflexiona sobre cómo la escritura de acrósticos puede ser una forma de que
todos los conozcan.
 Elijan los Acuerdos de Convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de
la sesión.

DESARROL Antes de la lectura

L0 En grupo clase
 Pídeles que presenten los acrósticos que han traído. Pueden leer algunos y dialogar
sobre dónde los encontraste: ¿cómo se llaman?, ¿de qué tratan los acrósticos que
leyeron?, ¿cómo son los acrósticos?
 Puedes pedir a los estudiantes que te dicten las características de los acrósticos que
conocen. Escribe esas características en un papelote y mantenlo en un lugar visible
del aula.
 Coméntales que tú también has traído acrósticos para leerlos con ellas, que en esta
ocasión tratan sobre los derechos que hemos conocido en las sesiones anteriores.
 Puedes preparar acrósticos como estos:

Salud es nuestro derecho,

alimentación saludable,
Lavarse las manos con agua y jabón,
Una visita al dentista y al doctor
Derecho cumplido, señor.
 Derechos,
Es importante,
respetarlos,
Educación
Cuidado
Hogar
Opinión estos
¡Son nuestros derechos!

 Lee los acrósticos señalando cada palabra mientras lo haces.

 Conversa con las niñas a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se leen los
acrósticos?, ¿de qué temas tratan estos acrósticos? Registra en la pizarra lo que
expresan.
 Complementa el cuadro con las características de los acrósticos.

Los acrósticos.
 Se leen de manera vertical y horizontal.
 Al leer en forma vertical se lee una sola palabra
o palabras.
 Cuando se lee en forma horizontal se leen
oraciones o frases.

 Dialoga con las niñas sobre la posibilidad de escribir acrósticos y que estos se
conviertan en material para difundir nuestros derechos.

Planificación del acróstico

En grupos
 Pide a los estudiantes conversar sobre algunos aspectos de la planificación de su
texto: ¿para qué escribirán el acróstico?, ¿quiénes lo leerán?, ¿sobre qué derecho
van a escribir su acróstico?
 Proporciónales el siguiente organizador:
¿Para qué escribiremos ¿Qué escribiremos? ¿Quiénes leerán
nuestro acróstico? nuestro texto?

CIERRE En grupo clase

 Realiza con los estudiantes un recuento de las actividades que realizaron.
 Dialoguen sobre lo que aprendieron de los acrósticos y sobre qué escribirán para
compartirlo con los compañeros de la escuela y la comunidad.
 Pueden volver a leer y completar el cuadro que realizaron al inicio de la sesión sobre
como son los acrósticos.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Profesora