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Detección y acompañamiento de fracaso

 
ESCOLAR Y NECESIDADES ESPECIALES  
SEMANA 6  

[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]
 

DETECCIÓN  Y  ACOMPAÑAMIENTO  DE  FRACASO  


ESCOLAR  Y  NECESIDADES  ESPECIALES  
(ADAPTACIONES  INCLUSIVAS)  
 
El   profesional   en   psicología   educativa   debe   tener   las   competencias   y   habilidades   para  
abordar   problemas   del   ámbito   escolar   como   el   fracaso   escolar,   la   detección   y   el  
acompañamiento   del   mismo.   Al   analizar   factores   como   el   ausentismo   y   deserción   a   nivel  
escolar,  no  es  raro  encontrar  una  relación  entre  fracaso  escolar  y  varios  motivos  que  deben  
ser  el  punto  central  de  intervención  para  estos  casos.  Son  factores  relacionados  con  fracaso,  
malnutrición,   antecedentes   de   abuso   o   maltrato,   explotación   laboral,   dificultades  
socioeconómicas   circundantes,   temas   de   seguridad   y   acceso   a   nivel   local,   inadecuadas  
pautas  de  manejo  y  protección,  déficits  cognitivos  o  motores  no  detectados  o  tratados,  para  
nombrar  algunos.  
 
Innumerables   las   situaciones   pueden   conducir   al   fracaso   escolar   y,   dada   la  
complejidad  de  la  problemática,  el  primer  paso  para  poder  abordarla  es  que  el  profesional  en  
psicología  educativa  debata  con  los  demás  profesionales  competentes  acerca  de  los  motivos  
que  la  producen,  para  generar  acuerdos  institucionales  y  modalidades  de  acompañamiento.  
Las  necesidades  educativas  especiales  en  el  aula,  son  una  condición  del  alumno  que  se  
asocia  de  manera  estrecha  al  fracaso  escolar  y  a  la  tendencia  de  desescolarización,  dado  que  
la   metodología   pedagógica   y   la   estructura   escolar   de   manera   tradicional,   no   tiene   una   lógica  
que   responda   a   las   necesidades   individuales   del   individuo,   por   tanto   esta   área   se   ha  
convertido   para   el   profesional   en   psicología   educativa   en   un   campo   de   acción   importante,  
apoyando  por  un  lado  al  estudiante  en  su  proceso  adaptativo  al  aula  y  al  sistema  escolar,  y  
por   otro,   apoyando   las   acciones   escolares   para   su   adaptación   a   un   sistema   inclusivo.   Con  
significativa  fuerza,  tanto  entidades  internacionales  como  nacionales,  han  evidenciado  desde  
los  años  90´s,  desde  sus  convenciones  y  lineamientos  en  política  y  legislación,  interés  en  la  
transformación  de  los  sistemas  educativos  de  manera  que    estudiantes,  independientemente  
de   su   edad,   procedencia,   etnia,   situación   social,   económica   y   cultural,   tengan   la   oportunidad  
con   equiparamiento   para   adquirir   conocimientos,   desarrollar   las   competencias   y   valores  
necesarios  para  vivir,  convivir,  ser  productivos  y  seguir  aprendiendo  a  lo  largo  de  la  vida,  esto  
se  ha  denominado  “educación  para  todos”.  Es  una  premisa  que  el  profesional  en  psicología  
educativa  debe  velar  por  hacer  cumplir.  Esto  se  logra  en  cuanto  más  propuestas  de  inclusión  
se   desarrollen   en   la   escuela,   ya   que   los   alumnos   y   alumnas   tienen   así   menos   barreras   para  
participar  y  aprender,  y  menos  se  tendrá  que  hablar  de  las  necesidades  educativas  especiales  
de  ciertos  alumnos.  En  el  momento  en  que  la  escuela  está  lejos  de  estas  prácticas  inclusivas  
el   trabajo   del   psicólogo   educativo   es   un   poco   más   complejo,   puesto   que   se   debe   hacer   un  
asesoramiento  psicopedagógico  y  atención  educativa  que  valore  las  necesidades  académicas  
de   los   alumnos,   colaborando   en   los   planes   de   acción   para   que   estos   progresen   y   sean  
tenidos  en  cuenta.    

 
2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
 

En   el   norte   de   Londres,   cuarenta   escuelas   desarrollan   un   proyecto   llamado   IQEA  


(Improving   the   Quality   of   Education   For   All).   Este   proyecto   comparte   cinco   principios  
importantes  para  tener  en  cuenta  a  la  hora  de  realizar  prácticas  incluyentes  en  las  escuelas:  
La  visión  de  la  escuela  ha  de  ser  el  resultado  de  la  contribución  de  todos  los  miembros  de  la  
comunidad  escolar;  la  escuela  considera  las  presiones  externas  de  cambio  como  importantes  
oportunidades   para   asegurar   sus   prioridades   internas;   la   escuela   procurará   crear   y   mantener  
las  condiciones  necesarias  para  que  todos  los  miembros  de  la  comunidad  escolar  aprendan;  
la  escuela  intentará  desarrollar  estructuras  que  promuevan  la  cooperación  y  que  conduzcan  
al  fortalecimiento  de  los  individuos    y  de  los  grupos;  la  escuela  promoverá  la  idea  de  que  el  
control   y   la   evaluación   de   la   calidad   es   responsabilidad   de   todo   su   profesorado.   (Hopkins,   D;  
Harris,  A.,  2003)  
 
Con   el   fin   de   crear   estrategias   de   atención   para   la   población   con   necesidades  
especiales,   el   Ministerio   de   Educación   Nacional   de   la   República   de   Colombia   indica   que   la  
atención   se   debe   realizar   por   grupos   poblacionales,   mediante   estrategias   de   la   siguiente  
manera:  
 
  CARACTERIZAR  
  La  población  
 
 
COBERTURA  

 
 
 
 
  ORGANIZAR  
  La  oferta  educativa  pertinente  
 
CALIDAD  

 
 
 
  FORTALECER  
  La  gestión  escolar:  1.  Enfoque  
  pedagógico,   2.  Formación  Docente     y  3.  
  Materiales  didácticos  pertinentes  
 
     EFICIENCIA  

 
   

MEJORAR  
Los  ambientes  de  enseñanza  y  de  
aprendizaje  

 
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 3
 

• DESARROLLO  
INTELECTUAL  
SOCIAL  Y  
EMOCIONAL  

Evaluación  

Intervención  

• DESARROLLAR  
VIAS  QUE  
FACILITEN  EL  
APRENDIZAJE  
 
 
   
ORIENTACIÓN  PROFESIONAL  Y  VOCACIONAL  
El   campo   de   aplicación   de   orientación   profesional   y   vocacional   es   un   campo   muy  
importante  para  el  psicólogo  educativo.  Esta  etapa  de  la  vida  es  de  suma  importancia  para  el  
ser  humano,  ya  que  lo  que  va  a  estudiar  o  realizar  en  su  proximidad  es  una  elección  a  la  que  
dedicará   el   resto   de   su   vida.   Aunque   el   profesional   en   psicología   educativa   es   una  
herramienta   para   el   alumno,   los   procesos   de   orientación   vocacional   incluyen   una   etapa   de  
búsqueda   interior,   que   sirve   para   elegir   en   función   de   los   valores,   la   personalidad,   las  
aptitudes,   los   intereses   y   las   habilidades;   también   existe   otra   etapa   de   búsqueda   externa,  
que  parte  de  la  base  informativa  y  de  la  información  sobre  los  alcances  de  las  carreras,  los  
contenidos  y  ocupaciones  que  se  pueden  encontrar  en  diferentes  bases  de  datos  (internet,  
universidades,  posters,  telefónicamente,  etc.).    
 
Para   el   psicólogo   educativo,   un   mejor   conocimiento   de   los   intereses   permite  
descubrir   campos   de   actividad   no   imaginados;   a   su   vez   posibilita   una   mejor   elección,  
adecuada  a  las  capacidades,  que  proporcione  satisfacción  y  estabilidad  en  el  trabajo  a  futuro.  
Esta   orientación   vocacional   y   profesional   se   realiza   en   dos   de   las   etapas   o   campos   de  
aplicación  que  realiza  el  psicólogo  educativo:  
 
1.  Relacionada  con  la  evaluación:  la  evaluación  enfocada  en  la  orientación  vocacional  y  
profesional  es  bastante  efectiva  en  función  de  la  demanda,  las  necesidades  y  la  problemática  
que   se   quiera   abordar   por   parte   del   psicólogo   educativo.   El   profesional   analiza  
detalladamente   las   variables   psicológicas   que   puedan   influir   en   el   comportamiento   del  
estudiante  evaluado  dentro  del  contexto  educativo,  para  llegar  a  un  diagnóstico  que  permita  

 
4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
 

una   adecuada   elección   y   toma   de   decisión   vocacional.   En   esta   etapa   es   necesario   que   el  
profesional  describa  e  identifique  la  situación  para  establecer  hipótesis  explicativas  emita  las  
hipótesis  que  mejorarán  la  situación  evaluada.  Las  herramientas  de  evaluación  más  utilizadas  
son:   la   observación   en   distintas   modalidades,   sistemática,   auto-­‐observación,   y   no  
estructurada;  la  entrevista  psicológica,  y  los  test  psicológicos.  
 
2.   Relacionada   con   la   intervención:   se   utiliza   como   seguimiento   de   la   orientación  
vocacional.   La   decisión   profesional   no   es   una   elección   en   corto   tiempo,   toma   un   tiempo  
prolongado  por  parte  del  estudiante  y  por  esto  el  psicólogo  educativo  debe  realizar  sesiones  
de   intervención   que   permitan   al   estudiante   formar   herramientas   con   las   que   al   finalizar   el  
proceso  tome  la  decisión  final,  procurando  mayor  satisfacción  a  futuro.  
 
El   proceso   de   aplicación   de   orientación   vocacional   y   profesional   es   básicamente   el  
siguiente:  

1. Técnicas   de   entrevista   y   exploración   psicológica:   hace   parte   del   proceso   de  


evaluación.   Es   importante   que   el   psicólogo   educativo   insista   en   la   reformulación  
de   estimulos   y   respuestas   que   ayuden   al   individuo   a   expresar   libremente   su  
problemática,   vivencias   y   experiencias,   para   que   el   profesional   pueda   enlazarlas  
con   las   cuestiones   vocacionales,   objeto   inicial   de   la   consulta   de   orientación  
vocacional.  
2. Interpretación   de   la   información:   en   este   paso   el   psicologo   educativo   debe  
mostrarse  permisivo  ante  el  alumno,  pues  en  este  campo  de  aplicación  no  existe  
información  objetiva,  sino  subjetiva.  Es  la  información  que  se  obtiene  a  través  de  
los   deseos   y   pensamientos   del   estudiante.   Todo   debe   fluir   de   la   interacción  
personal   y   comunicación   del   sujeto   valorado,   quien   por   sus   propios   medios   se  
debe  ir  dando  cuenta,  interpretar  esa  información  obtenida,  estimar  la  adecuada  y  
significativa  para  sus  propios  intereses  vocacionales.  
3. Uso  de  ayudas  externas:  este  paso  sólo  es  útil  en  el  momento  en  que  el  estudiante  
se   lo   solicita   al   profesional   en   psicologia   educativa.   Este   a   su   vez   presenta   en   la  
sesión  de  orientación  vocacional  ayudas  externas  significativas  en  el  contexto  de  
las  necesidades  del  sujeto.    
4. Toma   de   la   decisión   vocacional:   en   este   paso   el   profesional   debe   tener   claridad  
que   la   decisión   vocacional   es   netamente   responsabilidad   del   sujeto   y   debe   ser  
respetada   dentro   del   proceso   que   realiza   el   psicólogo   educativo,   aún   cuando  
implique  violación  aparente  del  posible  ajuste.  Es  decir  el  alumno  es  libre  de  tomar  
cualquier  decisión,  incluso  cuando  exista  un  riesgo  elevado  equivocación.  En  esta  
etapa   es   importante   tener   en   cuenta   que   el   profesional   es   sólo   un   asesor   que  
analiza,   adecúa,   y   brinda   herramientas   para   una   elección   vocacional   clara   y  
concisa.    

 
 

 
[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 5
 

INVESTIGACIÓN  
El   campo   de   aplicación   de   la   metodología   de   la   investigación   tiende   a   ser   dibujado  
desde  la  psicología  y  otras  ciencias  sociales:  así  como  existe  una  historia  sobre  investigación  
en   el   ambito   de   la   psicología,   los   psicólogos   educativos   tambien   tienen   una   historia   de  
innovación   metodológica   significativa.   Entre   ellos,   problemas   de   la   dirección   de   los   métodos  
de   la   investigación   en   el   diseño   de   la   investigación   y   análisis   de   datos.   El   diseño   de   la  
investigación  en  la  psicología  educativa  da  informe  de  los  planteamientos,  experimentos,  y  
estudios  de  la  observación  para  asegurar  validez  interna  y  externa.  El  análisis  de  datos  en  la  
investigación   educativa   abarca,   como   en   las   demás   ciencias   sociales,   métodos   para   los   datos  
númericos  (cuantitativos)  y  no  númericos  (cualitativos).    
 
Métodos   cuantitativos:   en   la   psicología   educativa   se   utilizan   muchas   herramientas  
para  las  investigaciones  con  datos  cuantitativos.  Se  encuentra  el  análisis  factorial  de  Charles  
Spearman,  método  estadístico  que  se  utiliza  para  resumir  relaciones  entre  un  sistema  grande  
de   variables   o   de   preguntas   de   la   prueba,   para   desarrollar   teorías   sobre   construcciones  
mentales.   Y   si   validamos   el   estado   educativo   es   fundamental   para   la   mayoría   de     la  
investigación   cuantitativa   en   el   campo.   Entonces,   elementos   de   la   psicometría   son   utilizados  
con  frecuencia  en  el  campo  de  la  psicología  educativa,    para  la  evaluación  e  interpretación  de  
tendencias   de   desempeño   académico,   las   escalas   ordinales   y   nominales   para   delimitar  
tendencias   de   grupo,   escalas   likert   para   el   análisis   de   actitudes,   la   evaluación   de   procesos  
mentales,  cognitivos  y  sensoriales  del  individuo.  
 
Métodos   cualitativos:   se   utilizan   en   estudios   educativos   cuyo   próposito   es   describir  
acontecimientos,   procesos   y   situaciones   significativos   desde   un   punto   de   vista   teórico.   Los  
usados   en   la   psicología   educativa   se   derivan   de   ciencias   como   la   antropología,  
sociolinguistica  y  sociología.  Por  dar  un  ejemplo,  veamos  que  el  método  antropológico  de  la  
etnografía  se  ha  utilizado  para  describir  la  enseñanza  y  el  aprendizaje  en  el  aula.  Uno  de  los  
métodos  más  usados  habitualmente  por  la  investigación  cualitativa  en  psicología  educativa  
es  el  análisis  del  protocolo;  este  método  consiste  en  pedirle  al  participante  que  piense  en  voz  
alta  mientras  realiza  una  tarea,  por  ejemplo,  realizar  un  problema  de  matemáticas.  En  análisis  
del  protocolo  se  piensa  que  los  datos  verbales  indican  a  qué  información  está  atendiendo  el  
sujeto,   pero   no   se   interpretan   explícitamente   como   una   explicación   o   justificación   para   el  
comportamiento.    
 
En   el   campo   de   aplicación   de   la   investigación   se   sigue   una   taxonomía   creada   por  
Benjamin  Bloom:  
 

RECORDAR  
Analizar   Evaluar   Crear   Aplicar   Entender  

 
6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
 

La  investigación  sobre  la  psicología  educativa  hace  énfasis  en  el  control  de  las  clases  y  
la  pedagogía,  se  propone  guíar  la  práctica  de  la  enseñanza  y  formar  los  fundamentos  para  los  
programas  de  formación  de  profesores.  Los  procesos  educativos  que  se  pueden  mejorar  son  
innumerables   y   seguramente   por   medio   de   la   investigación   el   psicólogo   educativo   tiene   la  
posibilidad  de  buscar  y  generar  optimizar  los  programas  de  formación  educativos.  
 
APOYO  EN  EL  DESARROLLO  DE  PRÁCTICA  PEDAGÓGICA:  
La   importancia   de   la   pedagogía   en   la   psicología   educativa   y   en   la   labor   del   docente  
radica  en  los  elementos  esenciales  que  se  ofrecen  para  desarrollar  con  mayor  efectividad  el  
proceso   educativo   de   los   docentes   y   los   profesionales   en   el   ámbito   educativo.   Estas  
disciplinas,   que   debe   desarrollar   el   psicólogo   educativo,   aportan   fundamentos   esenciales  
para   que   otros   profesionales   en   la   educación   se   instruyan   y   eduquen   adecuadamente.   Por  
ende,  este  proceso  garantiza  el  procedimiento  formativo  de  la  personalidad  del  estudiante  
en   correspondencia   con   lo   que   la   sociedad   exige   hoy   en   día   a   los   sujetos.   Esta   es   la  
importancia  del  apoyo  del  desarrollo  de  la  práctica  pedagógica  para  la  psicología  educativa.    
 
Actualmente   el   psicólogo   educativo   debe   ser   capacitado   o   instruido   y   desarrollar  
dichas  habilidades  de  pedagogía  en:  
 
 
  DISEÑO  
 
 
  EJECUCIÓN  
 
 
 
  CONTROL  DEL  
PROCESO  PEDAGÓGICO  
 
 
Estas  habilidades  deben  darse  desde  el  conocimiento  psicológico  del  ser  humano  y  de  
las  leyes  que  dirigen  el  aprendizaje,  que  logren  vincular  por  medio  de  este  asesoramiento  a  
proyectos   formativos   en   distintos   sectores   de   la   sociedad.   El   apoyo   en   el   desarrollo   de   la  
práctica   pedagógica   permite   al   psicologo   educativo:   1.   Orientar   educativamente   a   otros  
profesionales   y   otras   personas   cercanas   del   ambito   educativo,   2.   Asesoría   educativa   a  
directivos,   alumnos,   profesores,   familias   y   comunidad,   3.   La   docencia   y   4.   La   investigación  
educativa,  complementando  al  profesional  a  nivel  educativo.  
 
Este  apoyo  al  desarrollo  de  la  práctica  pedagógica  ha  dado  origen  a  novedosas  teorías  
sobre   la   enseñanza,   las   cuales   vienen   orientando   el   trabajo   de   los   docentes,   para   que   se  
conviertan   en   herramientas   de   trabajo,   como   apoyo   en   la   adquisición   de   los   conceptos,  

 
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estructuras,   métodos,   valores,   destrezas   y   actitudes   de   los   estudiantes.   Estos   resultados   y   la  


adquisición  de  estas  competencias  se  dan  mediante  un  diagrama  de  prácticas  pedagógicas.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El   estudiante   actual   requiere   de   un   docente   capaz   de   guiarlo   en   el   proceso   de   la  
formación,   de   la   información   actualizada,   de   investigaciones   relevantes,   de   lecturas  
pertinentes,   de   tecnología   adecuada;   pero   para   lograr   docentes   con   este   tipo   de   habilidades  
es  necesario  pensar  en  prácticas  pedagógicas  que  implicar  diseño  de  estrategias  didácticas  
orientadas   a   que   los   estudiantes   no   sólo   reciban   información,   sino   que   fundamentalmente  
sean   capaces   de   modificarla   y   aplicarla,   compartir   las   inquietudes   actuales   en   torno   al  
conocimiento,  de  descomponerlo,  problematizarlo  y  recomponer  su  comprensión.  
 
PLANES  DE  PROMOCIÓN  Y  PREVENCIÓN  EN  LA  COMUNIDAD  
El  psicólogo  educativo  tiene  como  rol  dentro  de  los  campos  de  aplicación  en  los  que  
se  puede  desempeñar  el  promover  y  prevenir  con  planes  y  programas  a  la  comunidad  en  el  
ámbito   educativo.   También   debe   desarrollar   habilidades   que   le   permitan   apoyar   a   la  
comunidad   en   programas   de   educación   sexual,   prevención   de   consumo   de   sustancias  
psicoactivas,   escuelas   saludables,   escuelas   de   resolución   de   conflictos,   en   todos   los  
programas  cuyo  objetivo  sea  prevenir  y  promover  a  la  comunidad  a  nivel  educativo.  
 
La   comunidad   escolar   es   entendida   como   el   sistema   psicosocial   que   se   genera   al  
interior  de  un  establecimiento  escolar,  entre  los  docentes,  los  estudiantes,  los  funcionarios,  
auxiliares   y   otros;   se   genera   una   agrupación   social   amplia   que   también   incluye   familias,  
responsables   de   los   alumnos,   etc.   La   promoción   y   la   prevención   en   la   comunidad   escolar  
descrita   con   anterioridad   se   constituye   en   un   contexto   que   asegure   la   calidad   de   vida   y  
bienestar   psicológico   de   sus   miembros.   El   desarrollo   de   las   competencias   sociales,   los  
trastornos   de   la   salud   mental   y   el   manejo   de   los   problemas   psicosociales   deben   ser  

 
8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]
 

atendidos  oportunamente  por  los  profesionales  competentes  dentro  de  la  comunidad,  pero  
para  lograr  una  atención  oportuna  es  necesario  crear  programas  de  prevención  adecuados.    
 
Según   los   autores   canadienses   Blanchet,   Laurendeau,   Paul   &   Saucier   en   su   artículo  
“La   prevención   y   la   prevención   de   la   salud   mental”   de   1993,     la   prevención   primaria   tiene  
como   objetivo   la   reducción   de   la   incidencia   de   problemas   de   la   salud   mental,   con   el   fin   de  
prevenir   factores   de   riesgo   y   condiciones   patógenas.   A   su   vez,   la   promoción   tiene   como  
objetivo   el   crecimiento   del   bienestar   personal   y   colectivo,   desarrollando   los   factores  
determinantes   y   las   condiciones   favorables   para   la   salud   mental.   La   promoción   emplea   un  
encuadre  positivo  y  ejecuta  habilidades  y  competencias;  la  prevención  emplea  un  encuadre  
negativo,  ya  que  ejecuta  acciones  para  evitar  que  algo  no  deseable  suceda.    
 
De  manera  general,  la  promoción  y  prevención  en  la  comunidad  no  sólo  depende  de  
los   profesionales   de   la   educación   o   en   su   defecto   del   psicológo   educativo,   también   de   la  
comunidad  escolar,  que  debe  lograr  calidad  en  la  socialización,  en  el  control  social  y  en  las  
oportunidades  propuestas  para  la  asociación  de  sus  miembros.  
 
REFERENCIAS  
 
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