Personal escolar

1 ¿La escuela cuenta con personal completo?

*Si hay docentes frente a grupo realizando funciones de dirección, contarlo como docente frente a grupo.
*Si hay personal directivo, docente o de apoyo con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay docentes o directivos que se incorporan al plantel ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

Años de servicio

0 - 10 11 - 20 21 - 30 más de 30
De la planta docente, ubique cuántos hay en cada
2 rango de años de servicio

3 De la planta docente, ¿cuántos tienen posgrado?

4 ¿Cuenta con personal docente evaluado por el Servicio Profesional Docente?
**** Incluir datos con base al punto D
5 Excedente de personal por arriba del 15% del debido
Datos que deben
; 4 Excedente ser completados
de personal, con respecto; 3al
(entre 101%-115%)
inicio del ciclo escolar 2015-2016
Personal completo ; 2 falta hasta el 15% de personal ;
1 falta mas del 15% del personal
colar.
Puntaje de indicador 0.00
 Alumnos

Datos del ciclo escolar anterior

1 Número de alumnos inscritos

2 Número de alumnos dados de baja
Número de alumnos con inasistencia mayor al 15%, sin
3 justificar
4 Número de alumnos que reprobaron una materia
5 Número de alumnos que reprobaron dos materias
6 Número de alumnos que reprobaron el año

7 Resultados sobre las evaluaciones de los alumnos del ciclo escolar anterior (solo alumnos del último g

Interna (calificación final que

asigna el profesor):

Lenguaje y Matemáticas
comunicación
Número de alumnos con promedio menor a 7
Número de alumnos con promedio entre 7 y 7.9
Número de alumnos con promedio entre 8 y 8.9
Número de alumnos con promedio entre 9 y 10
nterior (solo alumnos del último grado escolar)…

Externa (nivel de desempeño en PLANEA):

Lenguaje y Matemáticas
comunicación
Nivel I
Nivel II
Nivel III
Nivel IV

Puntaje de indicador #DIV/0!

CCT15
 %
0.50
Eficiencia Terminal 50.00 0.50

0.50
Abandono 50.00 2.00 0.50

1.00
Rezago 100.00 1.00

2.00

3 #DIV/0!
0.50 0.5 25

0.50 0.5 25 2

1.00 1 50
 Ruta de M
1 Planeación
Selecciona el enunciado que describe la planeación
de la Ruta de Mejora Escolar

2 Implementación
Selecciona el enunciado que describe la
implementación de la Ruta de Mejora Escolar

3 Seguimiento
Selecciona el enunciado que describe el
seguimiento de la Ruta de Mejora Escolar

4 Evaluación
Selecciona el enunciado que describe la evaluación
de la Ruta de Mejora Escolar

5 Rendición de cuentas
Selecciona el enunciado que describe la rendición
de cuentas de la Ruta de Mejora Escolar

Puntaje de indicador
 Ruta de Mejora Escolar

0
 1

1
2

1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

1
2
3
4
5
 0.75

Sobre la planeacion

El CTE elabora un diagnóstico como un requisito administrativo, sin sustento de evidencias objetivas, no
identifica necesidades; no establece prioridades, y sus estrategias no contribuyen a la mejora del servicio
educativo
El CTE elabora un diagnóstico que no refleja su realidad educativa, sustentado con algunas evidencias que le
permiten detectar algunas problemáticas; establece pocas prioridades, traza objetivos y metas inalcazables
y sus estrategias contribuyen poco para la mejora del servicio educativo

El CTE elabora un diagnóstico incompleto de su realidad educativa, sustentado con evidencias internas que
le permiten identificar algunas problemáticas, establecer prioridades, trazar objetivos y metas poco
verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo

El CTE elabora un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado con evidencias objetivas internas que le
permiten identificar algunas necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así
como estrategias para la mejora del servicio educativo

El CTE elabora un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado con evidencias objetivas internas y
externas que le permiten identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas
verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo

Sobre la implementación

Ningún integrante del CTE reconoce ni asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de
planeación de la Ruta de Mejora Escolar; nadie contribuye en la recolección de información, en caso de que
se genere en la realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de ejecución acordado
para el cumplimiento de los objetivos y las metas.

Pocos integrantes del CTE reconocen y asumen la importancia de las tareas asignadas en la fase de
planeación de la Ruta de Mejora Escolar; además casi no contribuyen en la recolección de información
generada en la realización de las estrategias y acciones definidas, no respetan el tiempo de ejecución
acordado para el cumplimiento de sus objetivos.

Algunos integrantes del CTE reconocen y asumen la importancia de las tareas asignadas en la fase de
planeación de la Ruta de Mejora Escolar; además pocos contribuyen en la recolección de información
generada en la realización de las estrategias y acciones definidas, sin respetar el tiempo de ejecución
acordado para el cumplimiento de sus objetivos.

Cada integrante del CTE reconoce y asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de planeación
de la Ruta de Mejora Escolar; además la mayoría contribuye en la recolección de información generada en la
realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de ejecución acordado para el
cumplimiento de sus objetivos.
Cada integrante del CTE reconoce y asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de planeación
de la Ruta de Mejora Escolar; además contribuye en la recolección de información generada en la
realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de ejecución acordado para el
cumplimiento de los objetivos y las metas.

Seguimiento

El CTE no realiza un seguimiento oportuno, no hay revisión ni evidencia de los avances; por consiguiente no
Algunos
se generaintegrantes
información delque
CTEpermita
deleganretroalimentar,
la revision de los avances,y ésta
fortalecer casi nolaseruta
replantear realiza y las evidencias
de mejora escolar. no son
claras ni objetivas, lo que dificulta sintetizar la información; por lo que no hay retroalimentación
Algunos integrantes del CTE delegan la revision de los avances, las evidencias son poco claras y objetivas para podery
replantear
no siempre la ruta
puede de mejora
sintetizarseescolar.
con instrumentos sencillos de leer, lo que dificulta retroalimentar, fortalecer y
El CTE revisa periodicamente los avances con evidencias claras y objetiva pero que no siempre se
replantear
sistematiza la ruta de mejora escolar.
El CTE revisaenperiodicamente
instrumentos sencillos de leer,
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de las que dificulta reetroalimentar,
emprendidas fortalecer
con evidencias y replantear
claras y objetivalaque
ruta
de mejora escolar.
se sintetizan en instrumentos sencillos de leer con la finalidad de retroalimentar, fortalecer y replantear la
ruta de mejora escolar.
Evaluación
 A partir del seguimiento, el CTE no valora si las metas y objetivos se están logrando, no colaboran para
revisar si esdel
A partir necesario replantear
seguimiento, el CTEesos objetivos
valora solo lasymetasmetas,y las estrategias
objetivos elegidas
que están y no toma
logrando decisiones
y, colaboran paraque
ayuden
revisar con el
si esdel apoyo
necesariode padres
replantear de familia a alcanzar el máximo de logro de aprendizaje y disminuir el rezago
A partir seguimiento, el CTEesos objetivos
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si no es necesario de familia a el máximo logro de aprendizaje y disminuir el rezago y
A partir del seguimiento, el CTEreplantear esos metas
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ayuden y elel
apoyo de padres de familia a alcanzar el máximo abandonologro escolar.
de aprendizaje y disminuir el rezago y el abandono
escolar.
Rendición de cuentas
El CTE no rinde cuentas por medio de un informe escrito y detallado a la comunidad escolar y autoridades
educativas sobre
El CTE informa los resultados
verbalmente a lade los compromisos
comunidad escolar yadquiridos poreducativas
autoridades cada uno de suslos
sobre integrantes;
resultadoslade los
información
El
compromisos que proporciona
CTE rinde cuentas por medio
adquiridos; la considera
la explicación como
de un informe un trámite
escrito ycon
no se sustenta administrativo.
sin detallar a laobjetivas
evidencias comunidad escolar
de los y autoridades
logros alcanzados, ni
educativas
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especifica del los
por resultados
qué ciertos de los compromisos
objetivos y metas no adquiridos;
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alcanzaron.informe se sustenta con evidencias
El CTE rinde cuentas por medio de un informe escrito y poco detallado a la comunidad escolar y autoridades
subjetivas
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El CTE rindesobre
argumentos.
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a la uno de
comunidad integrantes;
escolar el informe
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educativas con algunas evidencias
los resultados objetivas
de los de los logros
compromisos alcanzados,
adquiridos por cada de uno
algunas razones
de sus del porelqué
integrantes; ciertos
informe
objetivos y metas no se alcanzaron.
se sustenta con evidencias objetivas de los logros alcanzados, de las razones del por qué ciertos objetivos y
metas no se alcanzaron y de lo que falta por hacer.
0.5 0.25 0 0. no hubo avance
1. se avanza hasta un 5%
2. Se avanzo entre 6% y 20%

3.
4. se
Se avanzo
avanzo entre
entre 21
51%y 50%
y 75%

5. Se avanzo mas del 75%

 Ruta de mejora
1

5
 Ruta de mejora
¿Se han considerado las cuatro prioridades educativas?

¿Qué porcentaje de logro se obtuvo para la primera prioridad con

respecto a…
lenguaje y comunicación?

¿Qué porcentaje de logro se obtuvo para la segunda prioridad con

Matemáticas?
respecto a…
Rezago escolar?

abandono escolar?
inasistencia?
¿Qué porcentaje de logro se obtuvo para la tercera prioridad?

¿Qué porcentaje de logro se obtuvo para la cuarta prioridad?

Prioridades educativas

1. La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han

sido identificados en riesgo y de todos los estudiantes
que asisten a la escuela.
2. La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a
partir de incluir y hacer partícipes a estos alumnos en las
actividades de aprendizaje.
3. El funcionamiento regular de la escuela con base en la
implementación y/o fortalecimiento de los rasgos de la
normalidad mínima escolar.

4. La construcción de un ambiente de convivencia

escolar sana, pacífica y libre de violencia.
 1 Menos del 35% esta por arriba
2 Más del 35% de los alumnos e

3 Más del 60% de los alumnos e

Más del 60% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLAN 3 4 Más del 80% de los alumnos e

Menos del 35% esta por arriba del nivel II de PLANEA 1 5 Más del 90% de los alumnos e
1
enos del 35% esta por arriba del nivel II de PLANEA 1. Más del 65% o mas de los alumnos están en nivel
ás del 35% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLANEA 2. Entre el 41% y 65% de los alumnos están en el nive

ás del 60% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLANEA 3. Entre el 20% y 40% de los alumnos están en el nive
ás del 80% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLANEA 4. Entre el 11% y 20% de los alumnos están en el niv

ás del 90% de los alumnos esta por arriba del nivel II de PLANEA 5. Menos del 10% de los alumnos están en el nivel I y
o mas de los alumnos están en nivel I y II
y 65% de los alumnos están en el nivel I y II

y 40% de los alumnos están en el nivel I y II

y 20% de los alumnos están en el nivel i y II

% de los alumnos están en el nivel I y II

Prioridad 1

Lenguaje y
comunicació
n 2

Matemáticas 4

Prioridad
Rezago 2
escolar
Abandono Err:508
escolar 5
Inasistencia 5

Prioridad 3

Prioridad 4

Calificación
 Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar

Selecciones en que porcentaje se logro cada Rasgo de la Normalidad Mínima Escolar

1 La escuela brindó el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario

escolar.

2 Cada grupo dispuso de maestro la totalidad de los días del ciclo escolar.

3 Los maestros iniciaban puntualmente sus actividades.

4 Los alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.

5 Los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los

estudiantes y se usaron sistemáticamente.

Todo el tiempo escolar se ocupó fundamentalmente en actividades de

6
aprendizaje.

7 Las actividades que los docente propusieron lograron que todos los alumnos se
involucraran en el trabajo de clase.

Todos los alumnos consolidaron, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio

8
de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.

Puntaje de indicador 0
 Supervisión escolar

Autoevaluación del supervisor o AEL

Supervisor o AEL, usted…
Con su acompañamiento en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE
1 contribuyó al logro de los objetivos y metas.

Con su intervención la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora

2 Escolar del CTE se centro en lo académico y de gestión.

Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos que

3 plasmó en la Ruta de Mejora Escolar fue oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó una ambiente de trabajo colaborativo y

4 de comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE

5 superar sus dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 a su competencia.

Al emitir su juicio sobre el CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias

7 objetivas.

Información de la supervisión escolar

1 ¿Cuántos CCT tiene a su cargo?

2 ¿La supervisión escolar cuenta con estructura completa?

*Si hay personal con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay personal que se incorporan a la supervisión ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

3 ¿El supervisor cursó el diplomado "Una supervisión efectiva para el aprendizaje

de nuestros alumnos"?
¿La supervisión escolar cuenta con recursos financieros directos para
4 desempeñar su función?

5 ¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Sistema de Alerta Temprana (SisAT)?

¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Consejo Escolar de Participación Social

6 (CEPS) funcionando de manera óptima?

7 ¿Cuántos CCT a su cargo ofrecen el servicio de Escuelas de Verano?

Puntaje de indicador
r

sor o AEL

ón escolar

ubren al menos el 80% del ciclo escolar

escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
en el área que se desempeña.
0.00
 Director

Autoevaluación del director

Director, usted…
Con su liderazgo en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE contribuyó al
1 logro de los objetivos y metas.

Con su intervención, la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora

2 Escolar del CTE se centró en lo académico y de gestión.

Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos fue

3 oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó una ambiente de trabajo colaborativo y

4 de comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE

5 superar sus dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 a su competencia.

7 Al evaluar al CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias objetivas.

Autodiagnóstico de la comunidad escolar

a ¿La escuela participa en algún programa que le proporciones recursos?

b Los padres de familia se involucran en la formación de sus hijos:

Puntaje de indicador
ector

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles?

Total de programas
0.00
Total de programas
 0

Si

No
 Totalmente
0.428571429 de acuerdo

0.342857143 De acuerdo
Ni de
acuerdo ni
en
0.257142857 desacuerdo

En
0.171428571 desacuerdo
Totalmente
en
0.085714286 desacuerdo

7 3
0.428571429 0.085714286

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles? Escuelas de

tiempo
Escuelas de
completo
excelencia
Programa de
la Reforma
Educativa

Programa de
Fortalecimie
nto
académico

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles?

 Valoración por
Indicador Descripción del nivel de Madurez organizacional
indicador
Índice de
Madurez #DIV/0!
Personal Escolar 0.00
organizacional
Rendimiento Escolar #DIV/0!

Evaluaciones internas vs PLANEA #DIV/0!

Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar 0.00

#DIV/0!
Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento
escolar 0.00 Puntaje

#DIV/0!
Autoevaluación del Director vs rendimiento 0.00
escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar 0.00

Relación de indicadores

Personal Escolar

1.00
Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar

0.50
 Personal Escolar

1.00
Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar

0.50

0.00
Autoevaluación del Director vs rendimiento escolar Evaluaciones internas vs PLANEA

Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento escolar Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar
organizacional