oo8 (Fo) 12 Ao coving La PLANIFFICACION EDucaTIVvA Conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores Ezequiel Ander-Esg ‘Ghiotes Cena Estoral MAGISTERIO DEL Rie rator puede ser uilizado con siferentes os y en. aferentes ici “Gnmlear— tanto pars manten empento, es oe no para wmpulsar reforms ¥ 1 gnoronci, Pore para cua © Be re para le mir Vemorese 0 prea cenaloci ecisiones econdmicas” ferenc Soregor que exten mite neviros © Spoliecs. Sb fe tein os maces we prec aes is een Sram. ince comme, aaa pam cusiquer pals, mun cuando 9° Per, por si mismo, consis une Te 1B programas mon educative 52 rei _ 3. Requisitos para una planificacion eficaz este un punto de vista clentiico y thentco, Ia planiicn ion puede ser efiaz o inelicaz, mds o mencs eficar o mas 6 menos inefcaz. Su eficacia, que consiste principalmente en Feorar fo que como discipline se propone, viene dade por la ‘copociad de cumpl algunos requsos. Considerade desde un punto de vista normativo, ls Paniicsciin es eficez cuando: 9) Instrumentalia @ amplemente adecuadaments una pie 2, Todo plan es fundamentalmente un ustrumento. den proyecto poliica. Traduce aperasiamente io. que quere fealiarse ‘en un espacio y_ tempo determinados como fexpresn de-un programa de gobierno. El ideal sea que la Blaniacion nacional coneretas, a través deb realzacen de lanes y programas, Ia realzacion de un proyecto de pals, 0 fb que’ algunos denominan un proyecto aconal. En fa Planiicacion de la instiucon escolar este Tequila se express fen el proyecto de cent. 1B) La realzacion dal plan implica un cambio efectwo y posituo respecto dela stuacion anterior, medido en 10s temines del codigo de velores 0 de ln Seclogia dal proyecto pallco que Io sustenta Desde el punto de vista téetico/operative, la plaice cen es efcar cuando, 8) Sus instrumentos expresan en Ib prética Ia capacidad ‘onoiiad para wanslormsr” la tltiad, y no” por. lae formiaciones ms o menos sofisicadas en [as que’ pueden expresarse los planes y programas. Aplcado a la planiicascn fdicatha, demos que no se trata de un ejerccio acadamco, 1 de un formalisme bureritce: es un snstrumento pare flecidr y actuar dentro del sistema educatNo yen’ lat Insutucones escotree'y Propone objties que son_alcansabies, teniendo en ‘cuenta ne sip bs recursos ¥ los madios disponibles, sino ‘ambien a vablided politca, econémice, social, cata SGiowica y nea, de acuerdo on el marco, contexto © ‘Steenaro en donde se eabora y ejecuta et lan |. Algunas precisiones acerca de Ia terminologia utilizada = en la planificacion. $ Cada cience, profestén o tecnologia tee algunos termi- 2 nos que le pertenecen como Jorga propa de esa diciplina = Lomismo ocurre en e!enauaje de los plan'feadores. En ‘este pardgrafo trataremos de introduc al lector a terminologia mas especifica propia de este campo, (9 En le cecciin de los meios so debe asagurar el loa e‘los ehyetnes con fa mayor efcacia y al mayor rime Saino, y con el menor costo financero, humano y social PORE! fe pincipo de la maxima eficencia de los medios, Regiae exprest de la guiente manera: por un gasto dado de Seabee ha de obtener el grado, masdmo oe realizaciin dol Titatamo resultado o méximo rendmlonte), © por un grado Slulce weskeacion del fin se he de gastar un minimo de ‘Radios (economia de mediog © minimo de gasto de medics. Planificacién, programacién y planeamiento He oqut tes temminos que tienen perecida skgicacon, © pero que si se bs uilza con todo rigor (Sogin fa Jorga props fe esa dscplna), no se pueden ser o emplear de manera Indistinta 0 Intereambiable, ya que no. son equtalentos en B Santo a su aleance y stanticado 16) Cuando se estblace un curso de accion escalonado y contnue en el cual ae. indian las diferentes etmpas Fredeldades del proceso, de conformed con una estratesia ¥ Tome eatio. de desawolo, En edveacion dames conforme 3 tn esto pedagdako. © Comenzamos por dierencar entre “paniicacion” y “pro- | gramacr". No son termina: equivalents, ounque en eiganos Bhs en el kenga coments elon wel como fuser’ tntercambisies, En este Woro a veces tos uilizamos indatinnamente as @ Cuando orienta ia tome de docisiones y esablece las sterentes etapas, de modo que hayo entre elas coherencia, Compatiiiied, consstencia, operadad « Sntegrkiod. ‘Sen todos estos requistor thcnicos y clentiicos, se nce la proocupectén pollen por encontrar formes para que et uckio pula expresarse y hacer woler de aigin modo sus Spiniones y propuests ‘respacto del plan. es necesario ettosonalzar piocedinientor de parcipscién. Todo ello Sin. enrge, en teins genanles, se sie resenar false plaiRcacion pars hic welt al poco de ferns yen Obetvon "polos ave ocroworal brow real, mtn © spraracoal ¢ Sinn aden a ana Ta 0 stor leone Socal © ance eee mre nce Lignin ales ome ay Screamer cs nin renee SD a ang ae ee Geert ores oe ewe coe | Sumo atne ed cosma es sine Sinks econ ck Si ame mec, | ova re comin peel fl, ee pacer Seman Sears aie em oes Pesca oes Sn en Dp aS ese adn Sat e E oe Sern econo gman mane | Ses AE Ue in cre ae Sree ers Sela cream aie cee | SS, 2 Se eee eProgramar —aqve etimologcamente signiica le accion de ‘exci por addantado—, en si sentido mis ampli consiste (on decid anteipadamente Jo que hay que hacer © lo que se ‘Quote hacer, Se tia de prewr cOmo realizar algo que es Gesestte o que se estima necesario 0 valloso, Desde un punto Ge vist teemico, con La palabra programacion se desina el Cenjnio de procedimienos y tecnlcas por medio de los cuss Se establecen do manera sistemstica una sene de ctidades, prevsiones ¥ deporiciones, para formular 0 elaborar planes, Programas © proyectos. La programacion es un instrmento Sperative que ordena yuna cronokogica, espacial y CGenwamente, las actidades “y recutsos necesorios para flcancar en un tempo dado, detorminadas metas y objets Esta toes de programacisn se apoys en fos restados del dogndstcn (sivacion inal o modelo anaiice), en el que se Wesenbe © explica lo que hoy se denemine ‘una “stuncion problema’. Y ene como ‘elorencia la situtcén deinkia como {quello 2 donde se quire lege” (stuacion objeto © madelo ormatve). ‘Ahora bien, Ia programadén, en cuanto operacionaliza la planifieacén, supone + Que tas finatdades y proptiitos generales que se fetablecen en ol proceso de ploniicacén, se definen en Sbtivos concretos y se traducen en metas Indicando ‘omero, Aatualer y grado de realizacion, + Que se identiican y selecclonan la acciones necesarias pore alcanzar dichor objethos en naturlezs, volumen ¥ empo. tenlendo en cuenta los recursos. materiales, fnandiros, teens y humanos disponibles + Que se eabora un presupuesio © estudio de costes, con {fin de establecer los recursos necesanos para alcanzar fos objetvos metas propuestos, en "un periodo Seterminade. ‘g:S1 analizemos et uso del temino planeamiento, not vamos que en nuestra lengua se suole hacer uso fpalerenciado © idinto con el temmino planiicacion. Sin ‘embargo, si_nos atenemos a las regs do. la gramdtica “autelana para derkor el sustanthe, y esto 10 aplcamos a "la econ y efecto de planear’, la palabra correcta seria ‘laneamiento, Pero he agul que enire nosotros, el uso de este termine suelo resenarse a las tareas que se realian en ef Frito terstoral o fiseo, y forma parte de la jerga de los ibenistas y arqultecor, De ahi que sea mas comente la © expresin “planeamiento urbeno” que "planlicaclon urbana’ Sflaneamiento fico" que “planficscion fsa. Hacha esta. precision acerca de los términos mas fgeneralen potoros ahora a una serie de clasificaco hes que sueler utllzarse en la jerga propia de Tos planifcadores. Los niveles operacionales de la planificacion: plan, programa y proyecto Si ben estos tes tninos en el lenguaje coments pueden sizes Indstntamente, dentro de 1a Jeraa de la planiieacion Se uttlan con alcances muy diferentes. Cada uno d2 estos {éeminos Indien dstinios nes de concrecen CComencamos con el acance y sigiieado de plan, que es ‘4 término de carscter mts global. Un plan hace referencia a bas dectsones de carsctar general que expresan fs Ineamientos plicos fundamentals, las prordades que se demon de esas formuaciones, la aagnacén de recursos acordes a ess Prordades, las exrategins de sccion y el conjunto de medos instrumentos que se ven 2 uulzar para alcnzar los metas 'y objethos propuestos Desde @ punto de visa de ln Bimbnstracién canta, el plan tne por finalded tozr el furso dereable y probable del desarrollo nacional © del emrclo de un setter (ecandmico, socal o culturalSi bien un plan englobe programas y proyectos, no esti ‘compuesto sélopor un conhnto de programas y proyectos. ¥ sto por una rain. fundamental porgue su formulacion se erica de propos y odjtios eas ampllos que la sina total de programas y_ proyectos. En in plan nacional se Indica, por ejemplo, ls tsa de crecimiento de la economia ‘ve a2 desea alcanzar, ef vel de educaclin propuesto, et. ‘Todo eso deberia estar enmaredo en un “proyecto nacional” que constitye (en el caso de exis) une defncin deo que = quere como pais En ouas palabras, el pan es fl parsmetro tecrico-poliiea dentro del cual se enmarcan Ios proaramss 9 proyectos. © Un programa, en sentido amplio, hace referencia aun conn “organizado, coherenta’e inieprado de. actividades, ‘Ercloe 0 procesos expeasados en un conjunto de proyectos Febcionodos 9 coordnader ente sy quo son do. simlar natures Un plan esth constiuido por un coniunto. de Drogramas. De este mado podemos hablar de programa de ls Tercera edad, programa de consinecon de escuols, programs Se Solo) moiernerniani, ste, que forman pare de un pian mar generalzado. Puede dese, asimismo, gue un programa Sperseonalia un plan medionta la realuaclon de accones Shentadae a oicanzar las melas y Objotvos propusstos dent Se un period determined Pasanda a un mayor grado de concracion, tenemos lo que se denomina proyecto. Con este concepto se hace relerencia 3 un conkinio de setvidedes concreias, inferrdacionadas. oordnadas entre sh que 50 reaizan con fin de. prodkelr Seterminados biencs y Servicios capaces de satsfocer necesda- ero. resoker prcblamas. Un cso para. ls tercera edad puede ser un proyecto dentto de un programs destinado a (cer sector de poblocion. La construccion de una escuela es un proyecto dentro de un programa de construccion de edicios escobres, ¥ at por el esto ‘Tanto los programas como fos proyectos se coneretan a travis de im conkunto de acidades organizadas 9 artculadas pone CER fa | S entte x, pare skanzar determinadas metas y objtios ‘Spectieos. ‘La dierencia entre un programa y un proyecto fades en lo magnitd, diversdad y especifcided, abide ‘vent que un programa esta consttudo por una canstelacion ( conjunto de proyectos. Si queremos seguir avanzando en una linea de concresse recent, podemor hablar tambien de actkAdades y tacos. La Setivided es el medio de ilervencion sobre Ib realli, fediante ta realzcien secuencial © integrada de dvereas ones necesaros para alcanzar las metas y objethos ‘epeciicos de un proyecto, ¥ le tarea ex ia secon que tiene fmiximo grado de concrecn y especicdad. Un conjunto fe tareas configura una aetidad, entre las muchas que hay fue realizar para concretar un proyecto, ola prestcion de un Para aclarar estos crecentes grades de coneresén y especiicdad el aleance de cada uno de estos taminon, odemos usvarlos con los siguientes jemplcs. Plan de Seracios sociales; programa de inlancia y femile como uno Ge los programas de plan) proyecto. realizar un camparserto {4 verano, actioided: realizar na excursion, tarea prear la ropm y calico adecundos. Plan de educacém; programa de construccion do cdlicios escolar; proyecto: construr este feito escolar, octiuided: evantar la paved tarea: colecar in lect, souae <1 re <5Cobertura temporal: planificacion a largo, mediano y corto plazo ‘Conforms a su dimensién temporal, los planes y progra- masse pueden” cosiicar segin el periodo de vigencia, ‘Sstinguiendo entre largo, medano y corto plozo. Esta Gitinclon que lene en cuenta el horlzonte de tempo segin Sie al periogo de realzalén, es convencional en cuanto 2 su sleance ‘Tratindose de un plan de deserrolo nacional, de ordi 2 admite Ia siguiente cesiescion Largo plazo: es aquel que tone objetwos de realacién an perivios que van de 62 10 aos. Es el plozo de los Tmados planes de peospectto, en los que se extabiscen los (Grandes cbjewves econdimicor, socales, potticos y cultures. fo son frecuentes estos planes, sto en los pases socials, En un pals de economia mica, un plan a. Targo_plazo felljria ‘un proyecto nacional consensuado por las diferentes {Germs polltess y foctows de poder. De exsir un pian de She tpse, en &l se eneuadraran los planes de mediano y largo plz, Mediano plazo: son los planes que tienen metas de reatesclon aue cubren_periodos que ven de 3.2 6 afios 8 ee categoria sien pertenacer los planes quingvenales, En Sruchos pases los planes a mediano plazo sueien comprender 1D que constitudonaimente e un petiodo presidencia Corto plazo: generamente comprende el lapso de un ato ¥y cas sempre hace relerenca 2 ls coyunture, puesto que de Sedan. trta de coneilar y alstar lo coyuntural con et median plago. Y mis en concreto, es la forms de articular 1 presupuesto anual con ef plan, Por ser la planificacion un y tener cardctor permanente, supone la integrocion de los planes 2 lergo, medano y corto plaso como relerente dreccional que do Sentide y orentacion al coniunt> de actividades consdaradas Geno de Un proceso temporal Otros términos o expresiones propias del Ienquaje de los planificadores Hames sanalado en los pardgrafos precedents el alcance de determinados términos ) expresiones que pertenacn al lencuse de la. planiicacion Sin embargo, quadan algunos términos ellos que pertenecen tambien 3 la ora de ls planiiaciin, Para que los docentes, leciores de este bro Duedan ter un dominio més completo del lengusje de esta Gecipina, explanos brevemente el acance de otros conceptos ‘iizndos enn misma Actividad: con sto termino se desna el conjinto de tareas 0. pasos que deben ser dados, para. conseguir el Sbietuo prevsto, ‘Toda sctvided debe Maver aparcjada un Producto Jeterminado, Tambien se denomina actikiod a cada ta de las acciones con las que 2 concreta el desarrollo de proyecto Cadena de actividades: so tata del conjinio de actdades necesoras yartculadas pare la consecccion de un bet. Plan secuencial de actividades: con esta expresin se esigna a conjunto de actwdades coordnadas ¢ intesradas, fen bar que fn sido establecdas las conexiones y reaciones recesses para el logro de metas y objetivos precsiableidos Producto: e¢ el resitado material 0 de servicios que 52 cergina con ls realzaclon adecteda de una actividad Resultados: elecio concroto que se sleanza, mediante la realimelen de un proyecto. Puadan ser de dos nivees: efecto ‘ispacio, Con el tring efectos se indican los resulndos de1a uslzacion de los productos del proyecto (presincién de Servicios, satsincciin de necestades © reschciin de probe mas). Mientras que Ia expresien Impacto hace referencia los cambios producidos en una sition como resultado de los letos: del proyecto Areas 0 sectores estratégicos: son aquellos que se consideran signiicatios para el log de los objtvos genera les que se han propuesto. La dotermiseion de cusles son Ine areas 0 soctores estatosicos dentro de un plan o programa, Gepende de dos factors. principalmente + Cusles son tas prondades que se derivan det marco 'Geotoaice/poliice programiiza del gobiemo. + Las creunstancias coneretas por fas que atrviesa el pale, la provines oe municipio, ‘Asi, por ejemplo, puaden ser Saas estatégcae I creacén de empleo, la atancion 9 lat bamadae marcinals, Ssreamiento) ambiental, b.nutsccn de los nion, In atencion ‘motemovnfantl, tc. Esa volo efmplfcacion evela (a varie. ad de ambitos de intervene gue pusden consderarse Somo ‘rene 0 soctores extatanicos Control operacional: duran la eecucion hace referencia al mecanismo 0 provedimientos que permiten. Is opertuna Gatcccion y cowreccion de lbs posbles denvaciones « incabe rencias en el curso de [a instrumentacsn de ln progremacion. Concertacion: abide cuonta de los diferentes actores seciles que pueden inci en la realizacion de un plan, programa 0 ‘proyecto, In conceracion esl modo. ae Instumentar acuerdos entre el sueto pianificador y los otvos aatores. sociales involucrados direca © indrectamente en el Togo de los objetvos odos. Prioridad: es ol hecho de otorgar une mayor cantided de recursos para atender a Ia resclucion de-un problema oa by ‘Sslacaign de una Necestéad. 0 asgnando mis imporancia 9 ee “ aterminado sector y/o tertoro por su relxi6n con los ‘efnidos en la planticacon 5 Programa de acciéa: os una exprestin. menos técnica ‘qx sive pare indicar un conjunto de setudader artcuadae 3 ‘raver de las sigulentes fascs © momentos + Fommlactoa de metas y objetvos que se han de feanaar en un plazo determinado, ‘+ Determinacion de los medios pore alcanzar as metas y ‘betas estableidos, Oro par de concepios cereanos ante si, empleados por los planticadores, son los de implementacion @ insumos. La Implementacion es ls ‘ase que consata n realzar los pasos secesarios para levar a Ta practca las formusciones elabora: as, mientras que con el termino inaumos = designan los bienes, fondos, servicios, mano de obra, tecnologa. y otos secur suministados para que une setdod pda rela de cara al logto de los batons propiesos 5. El planeamiento © planificacién educativa "A partir de las precedentes puntualizaciones sobre planificacion en general, nox resultars mos hacedero sitar 21 tema del planeamiento” de la educacion. Camo antes ‘djmos, se traza en principio de apliear a un area de la actividad humana eriterios racionales en cuanto @ Ia organizacion de la accion.” Exts palsbres Je dos Dedagogos argentinos, precirsores del planeamiento cheat, fe siven de intoduccin al tema? Desde finales de la dicada del 50, 0 para ser mas precsos, desde el Seminario sobre Paneamionta Integral de la Eikzscién, suspicido por ls UNESCO y Ia OEA, 9 realizado fen Washington en el ano 1958, ot plancamento edicat fiedguiendo creciente Importancla en América latina ims en tas preosupociones intenciones queen las reallzaciones Concretad). Esta preccupacon por plnifiar Ia educacion nace tel contedto de la protiematca dal dasarilo: el planeamiento ‘Sducatwo 22 considera como no de los medios més eficaces pata contribu al logro. det erecimiento econémico y del Sesarralo social y cultural ‘A lo largo de Ia década del 60, v9 adquiiendo cuerpo la ea del planeamiento. educatwo, dentro de una stucién en Ia fe los economisias dan Ia Yonica a la tzoria y 2 la prictca Sere plonteacion, A pesar do esta unidimensionalizaicn de fenfoque, 4 toma conckaneia de las relaciones mutuas entre Ib ‘educacion y le economia. en esc momento aparecen, muchos Studios sobre el papel econémico de la educacion. Esta dea Se er consderada como un blen de consumo para ser tenida| fn evenia coma une inversion pred para al deserollo conémico. Esto do une perspectiva y enfoque may ‘Sonomicisia a las primerae elaboracones sobre planeamlento aveatto. En esos afios s2 van eraando los sericios de planifcacén 'y més tarde los de planeamiento edueativ. Luego de dlez Sos, hablando sobre el toma y omganizando resniones Imemacionales, y de iclar abunes “escaramuzas” de eto edveatwo, en la reunion realizada en Paris [agosto de" 1968), en um largo. documento ® se conchiye ave Se preciso ante’ todo formar 0 instruir @ quienes tendrin I responsabilidad de preparar y ejecutar el plan. seria feronco suponer que ex poste resolver os grandes problemas sin que antes las personas... hayan recibido una Jormecion apropieda".Y asi se Inia un largo pertodo de formacion de expertes en planeamiento La Seccion de Planeamiento de la Educacitn del ILPES, de Santiogo, se tansformd en 1968 en el Centro Regional de Planeermiento de la Educocion pare América Latina: antes se habia creado en Pars # Instituto Intemacional de Paneamiento EI enfoque con acento en lo administrative: en su cerigen el pleneamiento educatto estwo relaconado con los proslemas admstetwos de la educacion. El Seminario de toshington del ao 1958 al que Hablamos aluiso hace una titca a Ib administacton de los sistemas elucatvos latiioa- fnerionos, de manera partcuar a la “excosha.frogmentacion y deiconeden entre los serucios adminisrathos encargados de fventar y diiglr Ib ensoranza en cualquiera de sus grados y fmas’ La preccupacion centval era ls de mejorar el finclonamint® de os sistemas educathos y la eiienca ‘aéminisratia de fos mises. “Se vio enionces en ol Dloneamiento de fa educseion una idea y un instruments pare Introducir y mantener la raclonaldad, coordnacion, contin Gedy la ofeuncla tecnica de que carecia la gestion Diministatvo. de lo edveacién, con la consecuante dispersion 9 cscaso rendimiento de los eslverzos, contusion, desartcula Goon y mal fnconamiento de los sistemas educatkos” © A poco que se fue dosarrllando la Wdea del planeamiento cetieatno, el enfoque com acento en Io econdmico fue a Dredominante, Considerada Ia educacion como una forma de Inversén de capital social bisco, Ia. plantficacion de est sccior tela como propésito principal hacer que el sistema Gaeatio contabuyera. al desarrollo economico, A partir de ‘ese enfoque general, el pianeamiento educatwo —eomo 52 ‘ice en un documento ® de la UNESCO— ules diferentes métodos. + Método de prevision de las necesidades de mano de obra. planiies Is educscion para asequarcanted adecuada de mano de obra y de recursos hhumanos en general, que vequera el plan de desorolo, "+ Método de ls relacion educacion-rendimlento: con este procedimiento s6lo se tne en cuenta el nGmero Se alimnns que terminan aun estodion en tor diferentes fveles y se fo elaciona con la proguccion nacional de bienes y serscios, + Motodo de evaluacion de los recursos humanos: fete enfoque metodoloaico consste en calcula y prover Ia opertine y adecuoda cantidad de recurso® humanor que se nacasta pore alcanaar deterninadas metas de Droducciin de bienes y sendcios £1 enfoque con acento en lo sociolégico apunto a que ! ploncambentoedueatko stendiese. de manera particular, lat formas de superar aqulios cloressociles que son causa del Nidersvollo, Se erablece na. relocen entree sistema feeath y la estructura social, considerindose la. edocaclen tomo’ un factor de eambio soci de integracion 2octl 9. en Algunos casos, de movikied socal ascendente Por slimo, fue sursiendo un enfoque con acento en to pedagéaico, para el cus el plneamento esucatio se reliere 2 eucstiones tales como: que ensefr (ieleccion de content os), como ensenar (meeramianto da los metodes de ensc- fanca) y como evluar el trae escolar. Como se dio en st ‘momento, el planesmiento.educatvo debe servr para. ayucor 2) buscar tespuestas al problema denominado “crs del ‘uma sos cferentes enfoques, vidos parcmente (en Io que consideran) @ insuficintes en lo que dein fuera), Lew Dlantear ln necesdad de un enfoque integrado de caracter Interdisciplinario De ah que por muchos anos se hablore & plancamiento integral de la. educacion, ‘A madida que fue perdiendo impulso el entusistno por La Paniieacion’ como gran insrumento para el desarrollo de paises, y a medida que se fueron desmantelando las ‘de plaifeacion © perdiendo east todo significado. © ‘dentro. dela aeminisvacion publica, todo ello io a la Imada erisis de la plnifescin, sin que ningin Ia instiucion 0 centro docente, en Ia daboracion del proyecto ‘uieuar yen la programacion que reahzan cottararante fn el oul. Desde esos grander plantesnicntos 2 exala | macrosodal (planeamiento integral de la edaracén) que nine se leworon 2 cabo, hoy la programacion en la edicacén fspunia 2 fareas mas modesas (a! lbs comparamos con Io ae ‘les se proponial, pero realiables. Antes habia una Sepercion entre ls expertes y thnlcor que ploniicaban y los ue tenian I responsabiiéad politea/admunstatwa de realizar (ave con frecuencia bon 9 stair). Ahora, cuenes planiican fn educacion, ya sea elaborando el proyecto ela intr ftucatne, of proyecto curiclar © programanda las actividades el aula, son los que ejecutan.. No digo que eto es Io que ‘deta hacerse; es lo que se hace. Y hay que hacerlo bien To Imejr posble. A ex quiere ayudar exe lite. Bibliografia citada 1. OFAUNESCO Seminario Interamericano sobre Planeamiento integral de la educa Sion. Washington, 1958 “The planning process: facet design’ en A Faluit A reader in planning theory. Oxlord, Prosramen, i973 3. AHUMADA, J. "La planificacion det desarrollo", en ‘Guaderno del SV, vol Vi, nine 4 9 5, Caracas, 1966, 2. DROR, ¥. | |4. maweTinez, My OLVERA LAHORRE, © EI planeamiento de la institucton escolar. Maciid, gular, 1968. 5, UNESCO Conferencia Internacional sobre Planeamiento de ta Educacién, Capitulo 2 AsPECTOS SUSTANCIALES DE _ Las Fases 0 Momentos De La PLANIFICACION Paris, 1968, 6. OBAUNESCO Op.cit. 7 UNESCO Aspectos sociales y econémicos de! planeamiento de la Pars, 1965,