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PROCIVISMO

PROGRAMA MULTIIMPEDIDOS
P FUNDACIÓN PROCIVISMO Y DESARROLLO SOCIAL

TRATAMIENTO DE DESÓRDENES DEL DESARROLLO


- DISPRAXIA:

I. Comprensión de la naturaleza del problema.


a. Revisión del comportamiento y reformulación.

II. Integración sensorial un acercamiento al tratamiento


A. Principios de la terapia de la integración sensorial.

1. El proceso de aprendizaje depende de la habilidad de la persona


para recibir información sensorial, proveniente, del medio y de los
movimientos de su propio cuerpo, para recibir, procesar e integrar
estas sensaciones en el sistema nervioso central (snc) ; y para
utilizar esta información sensorial para planear y organizar el
comportamiento.

2. Cuando la persona tiene deficiencias en el procesamiento e


integración de las sensaciones recibidas, se presentan deficiencias
en la planeación y las manifestaciones del comportamiento y cuando
esto ocurre interfiere con el aprendizaje motor y de la
conceptualización.

3. El poder brindar oportunidades de tener muchas sensaciones,


presentadas dentro del contexto de una actividad que sea
significativa y que brinde la posibilidad de planear y organizar una
adaptación del comportamiento, mejorará la habilidad del sistema
nervioso central para procesar e integrar las sensaciones recibidas, y
a través de este proceso, mejorar los aprendizajes conceptuales y
motores.

4. La acción del sistema (adaptación del comportamiento),


manifestaciones, o interacción con el medio que lo rodea, llega a ser
la causa (realimentación y nuevas sensaciones) del cambio en el
sistema.

B. Premisas.
1. Plasticidad neural.

2. Adaptación del Comportamiento.


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a. Definición: Comportamiento que tiene un propósito y dirigido hacia


alcanzar objetivos.
b. Propiciar adaptación del comportamiento promueve la integración
sensorial, y, por lo tanto, la habilidad para que se presente una
adaptación del comportamiento que se refleja en la integración
sensorial (proceso en espiral).

3. Comportamiento interno (puede ser diferente del niño autista o del


niño con Desorden Pervertido del Desarrollo - DPD).

4. Exigencia de un reto adecuado

5. Activo (no pasivo)


a. El movimiento pasivo impuesto por fuerzas externas no tiene el
mismo efecto en los propioceptores que los movimientos activos.
1. la copia eferente (liberación de las correlaciones internas o
colaterales) de una orden motora generada en el snc que es
enviada a los centros sensoriales en el cerebro y por
comparación presentan una “referencia de ser correctas”.

2. el movimiento activo genera una orden motora.


No se presentan órdenes motoras con movimientos pasivos.

b. referencia en relación con “cómo se siente” y “qué se alcanza”.

c. el movimiento contra resistencia y un estímulo efectivo para


generar una respuesta propioceptiva.

6. Bases del tratamiento.


Observación : Discriminación táctil pobre y deficiente planeación
motora.
Hipótesis : El problema esta basado en la deficiencia del snc para
procesar e integrar sensaciones táctiles.
Se debe diseñar el tratamiento con un programa que incluya gran
cantidad de experiencia táctiles incorporadas en las actividades que
el niño encuentra interesantes y agradables, esto aumento el gusto
que siente el niño al ponerlas en práctica, procesarlas e incorporarlas
como una base para la planeación y adaptación de las acciones
motoras.

Observación : Esquema Corporal muy pobre.


Hipótesis : El esquema corporal se desarrolla a partir de sensaciones
derivadas de la planeación y realización activa (producción) de
acciones como resultado de la adaptación del comportamiento.,

Se presentan dos tipos de retroalimentación (Brooks, 1966).


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a. Realimentación de producción : Modelos neuronales de


como se “siente” el movimiento.
b. Realimentación de resultados

Se presentan cuando nuestras acciones producen un cambio en el


medio externo.

La producción y la realimentación de resultados nos proporcionan


una fuente de sensaciones recibidas que se integran al snc y son
utilizadas para desarrollar modelos neuronales para la planeación
motora. Estos modelos neuronales son utilizados como una base
para planear movimientos mucho más complejos.

Las técnicas de tratamiento de la integración sensorial incluyen la


utilización de mucha estimulación sensorial controlada dentro de un
contexto que tenga significado, la actividad dirigida por sí mismo para
permitir una adaptación del comportamiento.

Tabla : Características de los procedimientos de


integración sensorial.

!Participación activa.
!Orientación del niño.
!Tratamiento individual.
!Actividad con un propósito específico.
!Necesidad de adaptación a una respuesta específica.
!Las conclusiones se basan en las respuestas del niño.
!Gran cantidad de estímulos táctiles y vestibulares-propioceptivos.
!Objetivos de mejoramiento de procesos y organización de
sensaciones (no la enseñanza de habilidades específicas).
! Terapista entrenada en integración sensorial.
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Inventario de experiencias desarrollado por Jane Koomar


1994/1995

Nombre de la terapista ________________________


Nombre del niño _____________________________

Por favor chequee todos los puntos de cada categoría que el niño realiza
consistentemente en el momento de la evaluación (Se define consistentemente
aquellas actividades que puede realizar el niño independientemente y con cierta
facilidad , sin que la terapista haya intervenido en la adaptación del medio a la
actividad).

1. Nivel de respuesta a las adaptaciones.

__________ 1. Responde a estímulos pasivos.


__________ 2. Mantiene el puesto donde se le coloca
__________ 3. Empuja, impulsa, y tira.
__________ 4. Inicia y se mantiene en una actividad que requiere movimientos
típicos (por ejemplo, mantener un movimiento pendular independiente y realiza
el movimiento deseado, ejemplo : saltar en un minitrampolín, y entrar y salir,
independientemente, del mismo.
__________ 5. Inicia y mantiene una actividad que requiere movimientos con los
cuales no está muy familiarizado (ejemplo, acostarse en posición prono, boca
abajo, en una bola gigante y lanzar objetos a un blanco, una actividad que
requiere dos o tres pasos para balancearse en un trapecio y pasar a un tubo,
tobogán.
__________ 6. Inicia y ejecuta una actividad compleja que requiere movimientos
no familiares, adaptaciones múltiples y contra tiempo (ejemplo, pasar cuatro o
más obstáculos que requieren una buena variedad de retos).

2. Secuencia de actividades de lanzamientos


__________ 1. El niño en posición estática/ blanco estático.
__________ 2. El niño en movimiento/ blanco estático.
__________ 3. El niño en posición estática/ blanco en movimiento.
__________ 4. El niño en movimiento/ blanco en movimiento.
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3. Planeación motora.
__________ 1. Imaginación.- el niño puede tener ideas para las actividades.
__________ 2. El niño inicia las actividades.
__________ 3. El niño puede variar o cambiar la actividad independientemente.
__________ 4. El niño cambia la actividad cuando ve que no le funciona lo que
está haciendo.
__________ 5.El niño muestra buenas ideas, planeación y ejecución.

Severidad de la dispraxia.

____________ leve ____________ moderada ____________ severa.

III. Desarrollo de habilidades - acercamiento al tratamiento.


Estrategias y adaptaciones : Compensación, valoración de las estrategias y
práctica de las habilidades que muestran mayor deficiencia. (individuales y del
medio).

a. Habilidades en el juego.
b. Habilidades de coordinación fina
c. escritura
d. coordinación gruesa y deportes.
e. habilidades en las actividades de la vida diaria.

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