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Facebook como herramienta educativa

[3.1]¿Cómo estudiar este tema?

[3.2] Facebook, la red precursora

[3.3] Impacto de Facebook en España

[3.4] Uso educativo de Facebook

[3.5] Referencias bibliográficas

3
3
TEMA
Las Redes Sociales en la Educación

Esquema

Fuente: http://carlcheo.com/wp-content/uploads/2014/11/stop-wasting-time-on-facebook-
infographic.jpg

TEMA 3–Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

Ideas clave

3.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema deberás comprender las Ideas clave expuestas en este
documento. Estas ideas se van a complementar con lecturas y otros documentos para
que puedas ampliar los conocimientos sobre el mismo.

Además deberás consultar los distintos tutoriales y enlaces recomendados


que te ayudarán a tener una visión global de los aspectos esenciales constitutivos de la
herramienta propuesta utilizada con fines educativos. Para ello, es importante que el
uso de Facebook se conozca desde el nivel usuario para poder obtener así una adecuada
explotación pedagógica de su uso.

Y deberás visualizar la lección magistral del tema, que te dará una visión global de
estas Ideas clave.

Este tema tiene como principal objetivo que llegues a conocer


en profundidad el uso que se puede otorgar a Facebook
como red social educativa. La eclosión de esta
herramienta en los últimos años ha abierto la oportunidad de
uso de las redes sociales con una finalidad didáctica que
puede otorgar un uso específico en beneficio de la
conectividad de tecnología y usos académicos.

En este sentido, el tema se divide en tres apartados:

La configuración de la red social.


El fin educativo de Facebook como recursos.
Casos de éxito de Facebook en educación.

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3.2. Facebook, la red precursora.

Cuando Mark Zuckerberg, estudiante en 2003 de Harvard, creó Facebook no imaginó


la repercusión social y cognitiva que tendría en tan poco espacio de tiempo. La
compilación de imágenes, fotografías y nombres de estudiantes de su universidad,
bautizada con el nombre de Facemash sería la antesala de la primera gran red social del
siglo XXI. Esta invención, interpretada como una falta grave por la dirección de la
universidad, debido al uso ilícito de los datos empleados, supuso la penalización,
primero, y su abandono, posteriormente, de la prestigiosa universidad. Este hecho no
pasó desapercibido en la comunidad educativa de Harvard, llamando la atención a dos
estudiantes, los hermanos Winklevoos y Divya Narendra, quienes convergieron con
Zuckerberg para crear una comunidad de usuarios entre las distintas fraternidades de
dicha universidad. Paralelamente a ello, Zuckerberg comenzaba la gestación de la
primera red social en base a cuanto se estaba generando alrededor de la idea inicial. El
4 de febrero de 2004 aparecía TheFaceBook, una red social de conexión entre
estudiantes y creada por Zuckerberg que supuso la demanda de los hermanos por la
concomitancia existente con su proyecto previo, HarvardConnection.com, demandando
a este por un plagio en idea y forma de su proyecto.

La expansión de Facebook no tardó en llegar, copando rápidamente mercados de


usuarios de forma global a una velocidad vertiginosa:

2006: comienza su expansión a la India. Amplía su red de acción en Europa con


colaboraciones con universidades alemanas e israelíes.
2006 (finales): se abre su uso a todos los usuarios de Internet.
2007: aparecen las traducciones al español, francés y alemán.
2009 (julio): se alcanzan los 250 millones de usuarios.

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2009 (septiembre): se superan los 300 millones de usuarios.


2009 (diciembre): se cuenta con más de 350 millones de usuarios.
2011 (septiembre): 800 millones de usuarios.

El crecimiento de Facebook no pasa desapercibido, tanto es así que si tuviésemos en


cuenta sus usuarios activos, estaríamos hablando de una de las tres principales
naciones a nivel global. El informe elaborado por el portal Statista sitúa el número total
de usuarios activos para el segundo trimestre de 2015 en 1490 millones de
usuarios.

Fuente: http://www.statista.com/statistics/264810/number-of-monthly-active-facebook-users-
worldwide/

Datos significativos a tener en cuenta si tenemos en consideración el censo poblacional


de finales de 2014 (Según http://www.datosmacro.com/demografia/poblacion) en los
principales países por número de habitantes. Facebook se erige en 2015 como la
primera potencia por número de habitantes virtuales superando los 1367
millones de China, los 1267 de India, los 319 millones de Estados Unidos o los 46
millones de España con los que se cerró el año 2014. Queda evidente que más allá de
ser una posible herramienta, Facebook es una realidad que arroja datos de
hiperactividad por parte de sus usuarios.

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¿Cómo se comportan los usuarios de Facebook?

Sería difícil establecer el número de páginas y usuarios que están registrados en


Facebook. De hecho, el número de perfiles creados supera, de largo, la población
mundial, motivo por el cual es una ardua tarea dirimir los comportamientos de
usuarios en la red. La auditora Social Bakers, ofrece en un reciente estudio el impacto
de Facebook atendiendo a la diversidad de los cinco continentes.

Fuente: http://news.bbcimg.co.uk/media/images/63290000/jpg/_63290628_d3e39afe-ebb5-48ba-8d8f-
35af552a0217.jpg

Los datos demográficos naturales no tienen una correlación natural con el uso de la
red, puesto que, como se puede ver en el gráfico, la suma de los usuarios de la red en
Asia y África no llega a la mitad de usuarios de cualquiera del resto de continentes. En
Asia en general, y en China en particular, han proliferado las plataformas que suplen —
tanto por las restricciones de política internas como por cuestiones idiomáticas— a los
dos gigantes Twitter y Facebook. Plataformas como QQ (http://www.qq.com/), Baidu
(http://www.baidu.com/) o Weibo (http://weibo.com/login.php) sitúan a estos
portales entre los diez espacios más visitados de todo Internet.

A nivel global, resulta paradójico el comportamiento por edades de Facebook. Tomando


como ejemplo el mayor consumidor de información en la red, Estados Unidos,

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podemos ver cómo actúan sus usuarios por franja de edades en el estudio llevado a
cabo en septiembre de 2014 por el Pew Research Center.

Fuente:
https://d28wbuch0jlv7v.cloudfront.net/images/infografik/normal/chartoftheday_3120_Social_media_a
doption_by_US_adults_n.jpg

Datos que reflejan que Facebook no atiende a diferencias de edad entre sus usuarios y
saliendo en beneficio de uso respecto de los otros potenciales del resto de redes
sociales.

Recomendamos la lectura e intrepretación de la infografía sobre Facebook lanzada en


2011 en el blog El hilo de Ariadna y recogida en el portal Top Position: marketing y
comunicación digital, en el que se analizan exhaustivamente los datos
correspondientes a los usuarios en 2011. Ya entonces, se deduce que uno de cada trece
habitantes del globo tiene un perfil en la red.

Accede a la infografía a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://posicionamientoenbuscadoreswebseo.es/facebook-uno-de-cada-trece-habitantes-
en-el-mundo-tiene-una-cuenta-abierta-infografia/

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El informe lanzado por la agencia Websa100 con motivo del décimo aniversario de
la salida de la red, ofrece datos aplastantes: Facebook más allá de una herramienta de
uso de una minoría, se ha convertido en una elemento del día a día de más de mil
millones de usuarios al día:

Fuente: http://www.websa100.com/blog/2015/05/18/facebook-en-10-cifras-una-forma-de-conocer-
mejor-al-gigante-de-las-redes-sociales-en-una-infografia/

Con estos datos, no podemos obviar el potencial de comunicación que establece esta
red ni pasar por alto el uso que hacen de él personas anónimas y alumnos de
todos los sistemas educativos avanzados. Cometeríamos un gran error si
concebidos que la Educación no puede asociarse al uso de Facebook, puesto que
estaríamos preparando a una generación de estudiantes que crean, comparten y
consumen información (académica y supra académica) en la red fuera del horario
lectivo.

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3.3. Impacto de Facebook en España

El estudio publicado por The Social Media Family titulado I Estudio sobre los usuarios
de Facebook y Twitter en España (http://goo.gl/45l4E3) es uno de los mayores (y
mejores) indicadores de la situación en nuestro país de esta red social. El impacto de
uso de la misma genera unos datos reveladores que hemos de tener presentes a la hora
de gestionarlo en un uso de las mismas en nuestro entorno educativo:

España cuenta con un total de 20 millones de usuarios.


La distinción por sexos entre los usuarios es muy próxima: 51% son usuarios de
género femenino por el 49% masculino.
El 25% de los usuarios nacionales es titulado superior.
Los usuarios mayores de 50 años, denominados silver surfers alcanzan el 18% del
total, sumando hasta los 3,6 millones de perfiles.
Las 10 ciudades con mayor tasa demográfica son las que tienen mayor número de
usuarios creados.
Madrid, como ciudad con mayor demografía del país y mayor número de usuarios,
casi iguala el número de perfiles verificados (425) que el de la suma de 49 ciudades
juntas (469).

Un estudio paralelo elaborado por la Online Business School titulado Social Media
2015 (Disponible bajo petición en el siguiente formulario: https://goo.gl/7t3uSr)
muestra datos actualizados de acceso y uso de las redes sociales:

El 50% de los usuarios españoles (con una estimación de 17 millones de usuarios


activos) acceden a las RRSS a través de smartphones. Es especialmente significativo
que en 2014 se produce un incremento de usuarios que acceden a Internet desde sus
teléfonos inteligentes, llegando al 55% frente al 45% de equipos de sobremesa o
portátiles.
De estos usuarios, el 88% es usuario de Facebook (en contraposición del 59% de
Google+ y del 54% de Twitter). En cuento a uso, los segmentos de edad analizados
indican que los usuarios con edades comprendidas entre los 16 y 24 años son los
más activos, siendo utilizada por el 54% de los mismos.

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3.4. Uso educativo de Facebook

Paradójicamente a la explosión y consolidación de Facebook en entornos no educativos,


donde su crecimiento es exponencial y constante en los últimos diez años, el uso
educativo todavía se muestra reacio a una implementación. Quizá la diferencia de
criterio en las legislaciones al respecto de las redes sociales en los distintos contextos
educativos y regiones, no contribuya beneficiosamente a ello.

Por suerte, en los últimos años se están poniendo de manifiesto las ventajas de su
uso a través de la publicación de experiencias didácticas y estudios que avalan la
posibilidad, así como la contribución a la mejora del rendimiento educativo, del uso
pedagógico derivado de la implementación de Facebook en actividades concretas en el
aula. Erjavec (2013), Marcelino (2015), Basile y Line (2014), González (2012), Badillo
(2012) Barajas y Álvarez (2013), García, Navarrete, Magaña y Ruiz (2015), Sayat
(2012), Cabeza y González (2013), pero fundamentalmente Piscitelli (2009, 2010) con
el claro ejemplo de una viabilidad pedagógica más que contrastada. La investigación
llevada a cabo por Piscitelli (2010) contempla una línea de desarrollo en la que los
alumnos ejercen tareas de investigación en un marco colaborativo, generando
comisiones de trabajo, en las que los docentes son parte activa de ellas, asignando
roles específicos a cada uno de los usuarios. El objetivo didáctico se centra en la
adquisición del conocimiento, el aprendizaje, la experimentación y la construcción del
conocimiento entorno a la colaboración y el análisis de las dimensiones didácticas
establecidas: participación, identidad, arquitectura, comunidad virtual,
convergencia y economía en Facebook. En este sentido, se destaca que el empleo
de esta red social con fines educativos tiene que ir acompañada de unos factores
determinantes para su éxito:

Requiere de un cambio estructural del concepto educativo e institucional.


Búsqueda del desarrollo de las competencias digitales que, de forma
transversal, aglutinan aspectos como el trabajo colaborativo, la concienciación
digital, la alfabetización multimodal, etc.).
Delimitación de los estándares en educación y empleo.
Creación de una agenda digital coherente y adecuada al diseño de actividades
personalizadas para cada situación y alumnado.
Promoción de las relaciones de carácter horizontal entre profesorado y
alumnado.

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Las Redes Sociales en la Educación

Si nos preguntamos por las distintas posibilidades que ofrece Facebook dentro de la
vida pedagógica del aula, podemos encontrar múltiples posibilidades. Podemos
encontrar muchos ejemplos y compilaciones, pero lo que sí que debe tener presente un
docente que apueste por Facebook como herramienta en su aula es que debe adquirir
un rol de gestor de la actividad y el grupo de trabajo que haya creado en
Facebook, convirtiéndose así en un community manager de su propia aula, tal y como
señalan Ortega y Ortega (2013) tiene un rol de dinamizador de la actividad dentro de la
comunidad virtual que se forma dentro de la red social. De forma más pormenorizada,
las líneas de actuación del docente —converitido en community manager— son
destacadas por la Asociación Española de Responsables de Comunidades Online
(AERCO, 2009) como:

Procesos de escucha: monitorizando constantemente en Internet en busca de


información sobre la comunidad virtual.
Hacer circular la información de forma coherente y cohesionada entre los
miembros de la comunidad virtual
Explicar la línea y procesos de actuación de la idiosincrasia de la comunidad
virtual a todos sus elementos constitutivos.
Analizar y potenciar los roles de líderes dentro de la comunidad virtual de
aprendizaje y colaboración.
Desarrollar los procesos de intercambio de comunicación entre los
miembros de la comunidad virtual en beneficio de la adquisición de conocimiento
del grupo.

Para el profesor Gerardo Chunga (A partir de la presentación alojada en Slideshare:


http://goo.gl/JMR7cO), se establece una tipología de actividades que pueden constituir
el eje vertebrador del uso educativo de Facebook. El docente destaca tres líneas de
actuación:

Uso de ámbito general, donde otorgaremos los siguientes caracteres:


o Informativo
o Comunicativo
o Social
o Colaborativo
o Aprendizaje

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Uso de ámbito institucional:


o Como espacio de difusión de eventos, noticias, etc.
o Generar contactos entre los miembros de la comunidad educativa.
o Marketing educativo.
o Crear interacción y comunicación
o Generando actividades y usos a partir de:
- Perfil privado que gestiona la actividad institucional.
- Seguimiento de una página concreta (entidad, persona, grupo, etc.)
- Grupos de trabajo para la investigación, creación de actividades, debates, etc.

Uso de ámbito docente


Destacamos el análisis elaborado por Del Moral & Villaluste (2012) que ofrece una
perspectiva tangible de cuanto supone el enfoque constructivista de las redes
sociales en maestros y docentes, así como la perspectiva de los jóvenes en la
sociedad hiperconectada que analizan Hernández, Robles & Martínez (2013).

o Gestión como docente de páginas de seguimiento y/o grupos de trabajo sobre los
que instalar Apps o aplicaciones externas.
o Como plataforma informativa, generando:
- Blogs de difusión de contenidos
- Actividades de creación y difusión de contenidos a partir de la visita de una
selección de webs recomendadas.
- Flujos informativos a partir de los cuales realizar procesos de curación de
contenidos, como con la herramienta Scopp.it

o Como plataforma de autoformación del alumnado y profesorado para:


- Utilizar Apps para crear y participar de cursos virtuales.
- Establecer una red de contactos profesionales.

Uso de ámbito discente


o Utilización del perfil de estudiante para la participación o creación de grupos.
o Participación en cursos a través de grupos generados en Facebook.
o Compartir e intercambiar información.
o Enviar y compartir actividades, tareas y/o proyectos tanto individuales como
colaborativos.
o Emplear la App como gestor y medio de comunicación.

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Propuestas pedagógicas

Siguiendo el análisis previo, podemos ver las pautas que implican qué emplear dentro
del contexto educativo en la implantación de Facebook como estrategia didáctica. J.J.
de Haro, docente e investigador de tecnología educativa propone una distinción que
todo docente debe conocer a la hora de abordar cualquiera de las opciones propuestas:

Fuente: http://jjdeharo.blogspot.com.es/2011/06/usos-de-las-redes-sociales-en-el-mundo.html

Podemos comprobar algunos ejemplos en las páginas institucionales de centros


educativos del país:

Colegios Ramón y Cajal (Madrid)

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://es-es.facebook.com/ColegioRamonyCajal

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Colegio Europeo de Madrid

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://es-la.facebook.com/COLEGIO.EUROPEO.DE.MADRID

Colegio Base (Madrid)

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://es-es.facebook.com/ColegioBase

Colegio El Belloto (Colombia)

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.facebook.com/colegioelbelloto

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Colegio Joyfe

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.facebook.com/ColegioJoyfe

Institución Saint Pierre Fourmies

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.facebook.com/Institution-Saint-Pierre-Fourmies-
387798524637381/timeline/

Universidad Internacional de La Rioja

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.facebook.com/UNIRUniversidad?fref=ts

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Universitat de Barcelona

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.facebook.com/UniversitatdeBarcelona?fref=ts

Por lo que respecta a práctica directa en los centros, el análisis llevado a cabo por
Ortega y Ortega (2013) de distintas prácticas nos puede dar una perspectiva más
completa de lo ocurrido en los distintos centros educativos analizados:

Análisis de la página de Facebook del CEIP Federico García Lorca de Alcobendas.


Ortega y Ortega (2013:24-26).
Análisis de la página de Facebook del IES Santiago Apóstol de Almendralejo, Ortega
y Ortega (2013:27-30).
Análisis de la página en Facebook del Centro Virtual de Formación Turística
INNOVATUR de Valladolid, Ortega y Ortega (2013:30-32).

Dentro de las prácticas llevadas a cabo por docentes, J.J. de Haro propone una
interesante recopilación de páginas que emplean Facebook en contextos educativos:

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://nanotice.blogspot.com.es/2011/07/uso-docente-de-facebook-ejemplos.html

3.5. Referencias bibliográficas

AERCO (2009). La Función del Community Manager. Recuperado de:


http://www.aercomunidad.org/2009/11/11/la-funcion-del-community-manager-
descargate-el-white-paper

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Barajas, F. y Álvarez, C. (2013). Uso de Facebook como herramienta en la enseñanza de


naturales en el grado undécimo de educación media vocacional. Pixel-Bit: Revista de
medios y educación, 42, 143-156

Badillo, M.E. (2012). Propuesta de comunicación y educación ambiental a través del


Facebook y el uso de narrativas digitales. Entramado, 8(1), 128-139.
Basile, D. y Linne, J. (2014). Performances de autopresentación a través de fotografías
digitales. El caso de los adolescentes de sectores populares en Facebook.
Cuadernos.info, 35, 219-228

Cabeza, L., y González, N. (2013). Redes sociales y docencia universitaria. Revista de


ciencias de la educación: órgano del instituto Calasanz de Ciencias de la Educación,
234, 199-218.

Del Moral, M.E., y Villalustre, L. (2012). Presencia de futuros maestros en las redes
sociales y perspectivas de uso educativo. RELATEC: Revista Lationamericana de
Tecnología Educativa, 11(1), 41-51. Recuperado de:
http://relatec.unex.es/article/viewFile/843/633

Erjavec, K. (2013). Aprendizaje informal a través de Facebook entre alumnos eslovenos.


Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 41, 111-
120.

Hernández, M.E., Robles, M.C., y Martínez, J.B. (2013). Jóvenes interactivos y culturas
cívicas: sentido educativo, mediático y político del 15M. Comunicar: Revista científica
iberoamericana de comunicación y educación, 40, págs. 57-67. En línea:
http://goo.gl/z0MBU8

García, C., Navarrete, M.C., Magaña, D.E., y Ruiz, M. (2015). Redes sociales, usos
positivos y negativos: caso Facebook, Etic@net, 15(1). Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5166220

González, P. (2012). Facebook, plataforma para crear actividades autónomas (pp. 16-
22). En P.J. Molina (Coord.), Actas de las IV Jornadas de Formación para Profesores
de Español en Chipre.

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Las Redes Sociales en la Educación

Marcelino, G.V. (2015). Migración de los jóvenes españoles en redes sociales, de Tuenti
a Facebook y de Facebook a Instagram. La segunda migración. Icono14, 13(2).
Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5149087.pdf

Ortega, J.A., y Ortega, A. (2013). El perfil del Community Manager en entornos


educativos. Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la creatividad, 21.
Recuperado de: http://goo.gl/DhYd21

Piscitelli, A. (2009). Facebook: esa reiterada tensión entre la sobrepromesa y la


intervención de nuevos mundos, RUSC. Universities and Knowledge Society Journal,
6(1). Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2938417.pdf

Piscitelli, A., Adaime, I., y Binder, I. (2011). El proyecto Facebook y la posuniversidad:


sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje. Madrid: Fundación
Telefónica, Editorial Ariel.
Sayat. C. (2014). Facebook, una red social con potencial formativo en Educación
Superior (p. 299). En R. Peña (Coord.), Cómo enseñar utilizando las redes sociales.

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Lo + recomendado

No dejes de leer…

Facebook para educadores

Phillips, L., Baird, D., y Fogg, B.J. (n.d.). Facebook para educadores. Totemguard.

Guía de uso y análisis de Facebook con educadores en la que podemos encontrar una
infinidad de recursos y análisis de uso educativo de Facebook en el aula.

Accede a la guía a través del aula virtual o desde de la siguiente dirección web:
http://www.totemguard.com/aulatotem/ebook/Facebook_para_educadores.pdf

Infografía de uso de Facebook

Excelente infografía de la Universidad Abierta y Educación a Distancia, SUAyED-FES


Acatlán, que ilustra los principales componentes y rasgos de uso de Facebook como
herramienta comunicativa al servicio de la Educación.

Accede a la infografía a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
http://suayed.acatlan.unam.mx/portfolio-items/facebook-grupos-y-noticias/

TEMA 3 – Lo + recomendado © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

Migración de los jóvenes españoles en redes sociales, de Tuenti a Facebook


y de Facebook a Instagram

Marcelino Mercedes, G. V. (2015). Migración de los jóvenes españoles en redes sociales,


de Tuenti a Facebook y de Facebook a Instagram. La segunda migración. Icono14,
13(2), 48-72.

Los nativos digitales conviven de manera natural con las nuevas tecnologías y los
fenómenos sociales que originan. Constituyen una comunidad virtual flexible y a la vez
exigente, demandando redes sociales que presenten contenidos y usos adaptados a su
personalidad e intereses, por ello, cuando consideran que una red deja de suplir sus
necesidades de interacción, la abandonan. En España se ha suscitado uno de los casos
más interesantes de movimiento de usuarios de redes sociales: jóvenes y adolescentes
españoles mantuvieron durante algunos años una frecuencia de participación notable
en la red social Tuenti, abandonándola progresivamente al trasladarse hacia Facebook,
una red similar con notable carácter internacional. Examinando lo acontecido en esa
primera situación, podremos obtener información que nos ayude a concretar si nos
encontramos ante un segundo movimiento migratorio en el universo virtual de las
redes sociales en España, que en esta ocasión parece partir desde Facebook hacia
Instagram.

Accede al documento de propuestas de mejora a través del aula virtual o desde la


siguiente dirección web:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5149087.pdf

TEMA 3 – Lo + recomendado © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

Redes sociales y jóvenes. Uso de Facebook en la juventud colombiana y


española

Almansa, A., Fonseca, O., y Castillo, A. (2013). Redes sociales y jóvenes. Uso de
Facebook en la juventud colombiana y española. Comunicar: revista científica
iberoamericana de comunicación y educación, 40, 127-134.

Las redes sociales se han convertido en ámbitos de interacción social entre los jóvenes,
que crean un perfil para relacionarse con los demás. La exposición pública en el caso de
los adolescentes puede generar problemas sobre aspectos sociales, emotivos y afectivos.
Esta investigación analiza cómo se usa Facebook por parte de los jóvenes y qué
experiencia obtienen de ello. Aunque dicen conocer los riesgos, admiten que aceptan a
desconocidos como amigos y ofrecen datos reales sobre su vida. Ante esta situación, se
hace más evidente la necesidad de la alfabetización mediática y digital de estos jóvenes
que, aunque no deberían estar en Facebook hasta los 13 años, cuentan con un perfil de
manera mayoritaria. Para ello se ha utilizado una metodología basada en el análisis de
contenido y las entrevistas en profundidad. Se trata de un estudio comparativo entre
Colombia y España. En Colombia se han realizado 100 análisis de perfiles y 20
entrevistas en profundidad. La muestra ha sido de adolescentes de 12 a 15 años, de la
Institución Educativa Distrital Técnico Internacional de Bogotá. En España se han
analizado 100 perfiles y se han realizado 20 entrevistas a chicos de 12 a 15 años, de
Institutos (IES) de Andalucía.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=40&articulo=40-2013-15

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Las Redes Sociales en la Educación

Motivación, consumo y apreciaciones de Facebook por parte de los jóvenes


universitarios: el caso de la red UCSC

Loreto Crespo, K., Elgueta, A., y Riffo, A (2009). Motivación, consumo y apreciaciones
de Facebook por parte de los jóvenes universitarios: el caso de la red UCSC Chile,
Última década, 31, 129-145.

Facebook se perfila como el Sitio de Redes Sociales (SRS) más popular de Chile. Son
miles los jóvenes que establecen una identidad en este portal con el fin de armar su
propia red de contactos y, desde ahí, generan una socialización que afecta directamente
tanto su intimidad como su vida socioafectiva. La presente comunicación pretende
describir y analizar las motivaciones, usos y consumo que los miembros de la red UCSC
Chile realizan en Facebook.com desde una perspectiva cualitativa. Las conclusiones del
escrito sugieren que Facebook más que un espacio social, es un producto cultural cuyo
consumo a nivel macro se ha convertido en moda. No obstante, la coproducción de
contenidos ha tendido a la práctica de «prosumo», pues los usuarios son también
productores en este ambiente que prioriza los lazos fuertes y débiles de las
comunidades personales.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3741749.pdf

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Las Redes Sociales en la Educación

El uso de las redes sociales en las universidades andaluzas: el caso de


Facebook y Twitter

Reina, J., Fernández, I., y Noguer, A. (2012). El uso de las redes sociales en las
universidades andaluzas: el caso de Facebook y Twitter. Revista Internacional de
Relaciones Públicas, 2(4), 123-144. DOI:
http://dx.doi.org/10.5783/RIRP-4-2012-06-123-144

La Universidad es una institución al servicio de la sociedad. Con su actividad y


conocimientos se avanza en el desarrollo social, económico y cultural. La Web 2.0
permite que la organización interactúe con sus públicos y con los usuarios,
comunicándose a un nivel nuevo, sin limitaciones temporales o espaciales. La siguiente
investigación se lleva a cabo sobre las Universidades Públicas Andaluzas, para estudiar
su presencia en las redes sociales, y el uso que están haciendo de las mismas;
concretamente, sobre Facebook y Twitter, por ser las redes sociales más destacadas y
populares. La metodología utilizada es de carácter empírico-analítico, y se apoya en el
uso de la técnica del análisis de contenido.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4099042.pdf

TEMA 3 – Lo + recomendado © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

No dejes de ver…

Cuestión de Educación

Este vídeo es una propuesta pedagógica realizada por los autores: Shirly Arrieta, Fidel
Flórez y Jan Carlos Soto presentado en el área de tecnología e informática , donde
escogieron como herramientas TIC, Facebook, Audacity, Camtasia Estudio, Movie
Maker. Pertenecientes a las Instituciones educativas El dorado, Santa Maria Goretti de
la ciudad de Montería. Ambas instituciones se encuentran dotadas con infraestructura
tecnológica que le permitió el desarrollo del proyecto.

Accede al vídeo a través del aula virtual o de la siguiente dirección web:


https://www.youtube.com/watch?v=XaRrs4WLmVw

14 aplicaciones educativas de Facebook

Explicación teórico-práctica para la incorporación de Facebook a la gestión y


administración de actividades educativas.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=69nQYIYOPLw

TEMA 3 – Lo + recomendado © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

Facebook en el sistema educativo británico

Este reportaje los docentes y alumnos de escuelas británicas narran en primera persona
su propia experiencia en el desarrollo e implementación de Facebook en la vida
cotidiana de los centros británicos.

Accede al vídeo a través del aula virtual o de la siguiente dirección web:


https://www.youtube.com/watch?v=Xrpx7qr6Ftc

TEMA 3 – Lo + recomendado © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

+ Información

A fondo

Grupos y páginas de Facebook en educación superior

Artículo de reflexión y análisis de prácticas docentes en la educación superior a través


de la constitución de grupos cerrados para la interacción y trabajo entre alumnos y
docentes de distintos grados de educación superior.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://blogs.elpais.com/traspasando-la-linea/2014/04/grupos-y-páginas-de-facebook-
en-educación-superior.html

Webgrafía

Facebook for Educators

Página de Facebook donde docentes de todo el mundo hacen visibles experiencias de


uso, metodologías, vídeos y didácticas específicas para ser compartidas con toda la
comunidad educativa.

Accede a la página a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.facebook.com/education

TEMA 3 – + Información © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

Actividades

Comenzar a emplear Facebook desde el nivel usuario inicial

Descripción de la actividad

Crear un perfil de usuario de Facebook.


Crear un grupo abierto orientado al uso de tu nivel o materia de desempeño docente.
Invitar a usuarios que sean afines a tus intereses profesionales educativos.

TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

Test

1. El número de usuarios totales de Facebook a nivel mundial supera a la población de


China, la India o Estados Unidos.
A. Verdadero.
B. Falso.

2. En España, el número total de usuarios de Facebook asciende a:


A. 40 millones de usuarios.
B. 30 millones de usuarios.
C. 20 millones de usuarios.

3. Según los estudios elaborados por Alejandro Piscitelli, la implementación en el


sector educativo de Facebook requiere, entre otros cambios, una profunda reconversión
estructural del concepto educativo:
A. Verdadero.
B. Falso.

4. ¿Qué nos permite tener mayor control de la gestión de una actividad con Facebook
en el aula?:
A. La creación de páginas.
B. La creación de grupos.
C. Ambos sistemas son configurables.

5. El docente que se encarga de la gestión de una comunidad virtual a través de


Facebook recibe el nombre de:
A. Gestor.
B. Community Manager.
C. Administrador interno.

6. Dado el carácter de Facebook, se permite la instalación de:


A. Apps.
B. Procesador de textos.
C. Navegadores de Internet.

TEMA 3 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

7. ¿Qué país ha desarrollado su propia red social alternativa a Facebook para hacer
cumplir las leyes estatales en su territorio en materia de Internet?
A. China.
B. Arabia Saudí.
C. Japón.

8. Atendiendo a los estudios de Piscitelli, Facebook contribuye a la mejora de


comunicación y relación entre docente y alumnado de forma:
A. Vertical.
B. Horizontal.
C. Ambas

9. ¿Cuál es la forma de acceso más común entre los usuarios de Facebook españoles?
A. Equipo doméstico con conexión a Internet.
B. Dispositivos móviles.
C. El acceso a través de conexiones móviles iguala al de equipos domésticos.

10. Después de la migración de estudiantes de Tuenti a Facebook, ¿hacia qué red están
migrando los estudiantes españoles como alternativa a Facebook?:
A. Instagram.
B. Twitter.
C. Snapchat.

TEMA 3 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)