UNIDAD 1

LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Trabajo colaborativo de los profesores del colegio 0088
“Nuestra Señora del Carmen”

Autores:
Huaranca Quispe, Ysabel; Meza Najarro, Angèlica; Velazquez Gavilán Manolo; Zumaeta Marin, Consuelo
PROPÓSITO: construir una definición de evaluación formativa a partir de sus saberes
previos.

I. PARTE DE LA TAREA GRUPAL

1.1. Características de la evaluación formativa
Cada profesor empezó a escribir características de la evaluación formativa y
comparamos con el resto del grupo.

De manera grupal, escogimos las características que nos parecieron más

importantes y las clasificamos de acuerdo con el siguiente orden:
A: Es fundamental para la evaluación formativa.
B: Es una descripción útil, pero no es fundamental.
C: No corresponde necesariamente a la evaluación formativa.
II. PARTE DE LA TAREA GRUPAL

Discutimos sobre las características de la evaluación formativa, de acuerdo a la selección

que hicimos anteriormente.

¿Qué hace que una característica sea considerada A?

Consideramos que son fundamentales para la evaluación, es sistemática porque la
esencia de un sistema implica el desarrollo de actividades, constante porque no solo se
da al inicio del año, de la unidad o de la sesión sino durante y después de las mismas,
flexible porque se adapta a contextos, realidades, estilos de aprendizaje, a los distintos
ciclos y otros factores que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje, interactiva
porque no solo los profesores disponen de qué, cuándo y cómo evaluar sino que los
estudiantes también pueden proponer de qué forma quieren ser evaluados, integral
porque abarca todas las dimensiones del estudiante, progresiva porque poco a poco
debemos lograr los desempeños y competencias de cada estudiante en su respectivo
ciclo y finalmente observable porque a través de productos, trabajos o evidencias vamos
a poder conocer la realidad de cada estudiante.
¿Qué hace que una característica sea considerada B?

las características como: dirigida, acompañada, competitiva y medible son consideradas

B porque son útiles sin embargo no son fundamentales, en el aula dirigimos y
acompañamos sus trabajos en diversas áreas, como también fomentamos la
competitividad mediante puntos, participaciones, trabajos en equipo en las cuales los
niños se esfuerzan por destacar o terminar lo más pronto posible. Finalmente estas son
medibles porque utilizamos instrumentos de evaluación que nos ayudan a recoger
información.
¿Qué hace que una característica sea considerada C?

Es C porque no corresponde a una evaluación formativa, no puede ser cognitiva ni

mucho menos punitiva, muchas veces los estudiantes sienten la evaluación como una
sentencia que los juzga y los desaprueba en su forma de pensar, hacer o actuar, cuando
sabemos que la evaluación debe dar oportunidades a cada estudiante para poder lograr
sus desempeños.
Finalmente reflexionamos sobre los términos “calificar” y “evaluar formativamente”.
Socializamos nuestras prácticas pedagógicas y pudimos contrastar situaciones y
momentos de la evaluación en las que el calificar nos ha dado un resultado inmediato
pero no confiable y el evaluar formativamente nos ha permitido observar estudiantes
autónomos en su aprendizaje, que toman conciencia de sus dificultades, toman en
cuenta sus necesidades y potencian sus fortalezas.
III. TERCERA PARTE DE LA TAREA GRUPAL

3.1. Definición de “Evaluación formativa”

Para nosotros la evaluación “Es un proceso sistemático, que nos permite recoger
información de forma constante y progresiva de acuerdo al nivel de cada estudiante, para
valorar sus desempeños y así poder crear oportunidades donde el estudiante interactúe y
demuestre que es capaz de combinar sus capacidades de acuerdo a la realidad de su
contexto”.