PLANIFICACIÓN DIARIA

DOCENTE: Leticia Miranda Pinto

CURSO: 3º año básico.

ASIGNATURA: Lenguaje Y Comunicación. MES: Marzo

Nombre de la Unidad 1: “De vuelta en la escuela” Tiempo: 76 horas pedagógicas

Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: * Relacionar la información del texto con
sus experiencias y conocimientos. *Releer lo que no fue comprendido. * visualizar lo que describe el texto *recapitular *formular
preguntas sobre lo leído y responderlas *Subrayar información relevante en un texto.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo: *poemas *cuentos folclóricos y de autor *fábulas *leyendas *mitos *novelas *historietas *otros.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: * Extrayendo información explícita e implícita. *Reconstruyendo la
secuencia de las acciones en la historia. *Describiendo a los personajes. *Describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
*Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto. *Emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:*Extrayendo información
explícita e implícita. * Utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar
información específica. *Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto.
*Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. *Fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
OA 11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil
o ilustrado.
 EJE Escritura:
OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:* Organizando las ideas en párrafos.
*Desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.
OA 2 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:* mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios *punto al finalizar una oración y
punto aparte al finalizar un párrafo *plurales de palabras terminadas en z *palabras con ge-gi, je-ji *palabras terminadas en cito-
cita * coma en enumeración.
EJE Comunicación Oral:
OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
*Manteniendo el foco de la conversación. *Expresando sus ideas u opiniones. *Formulando preguntas para aclarar dudas.
*Demostrando interés ante lo escuchado. *Mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros. *Respetando turnos.

Habilidades: Escuchar – Hablar – Leer - Escribir

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
CONTENIDOS CLASE 1 CLASE 2
Conceptuales: Objetivo: Evidenciar la Objetivo: Evidenciar la
Eje de Lectura comprensión de lectura de un comprensión de lectura de un
Comprender textos aplicando cuento respondiendo preguntas cuento respondiendo preguntas
estrategias de comprensión
explicitas e implícitas en forma explicitas e implícitas en forma
lectora.
Eje de Escritura oral y escrita. oral y escrita.
Escribir para expresar sus ideas,
(bitácora). INICIO: El docente comienza la INICIO: El docente comienza la
Escribir con letra clara (Dictados clase a través de una clase a través de una
copias o escritura libre). conversación guiada, da la conversación guiada, recordando
Planificar la escritura. bienvenida a sus alumnos, se el texto trabajado en la clase
Conceptos de:
presenta y hace presentarse a anterior.
Punto final y aparte.
Conectores. todos. Después les da a conocer el
Ortografía. objetivo de la clase. DESARROLLO: La profesora les
Mayúsculas al iniciar una oración. muestra una guía con un texto,
Sustantivos propios. DESARROLLO: La profesora les proyectando la lectura para que
Coma en enumeración. muestra la guía Comprensión de puedan hacer una lectura
Eje Comunicación Oral lectura, proyectando la lectura compartida.
Obras de la literatura, narradas o
para que puedan hacer una Comentan el contenido del
leídas por un adulto.
Tipo de texto: Cuentos lectura compartida. cuento lo conectan con sus
Maravillosos. Comentan el contenido del experiencias. Responden
Características de los cuentos cuento lo conectan con sus preguntas simples sobre el
Maravillosos: experiencias. Responden contenido del cuento en forma
*Presentarse a sí mismo y a otros. preguntas simples sobre el oral, lo más importante es la
*Saludar. *Preguntar. *Expresar
contenido del cuento en forma opinión que los niños tengan
opiniones, sentimientos e ideas.
*Situaciones que requieren el uso oral, lo más importante es la sobre la historia. Luego,
de fórmulas de cortesía como por opinión que los niños tengan parafrasean el contenido de la
favor, gracias, perdón, permiso sobre la historia. Luego, historia, después en su cuaderno,
Incorporar en sus intervenciones parafrasean el contenido de la por escrito escriben lo que
orales el vocabulario nuevo. historia, después en su cuaderno, parafrasearon; al finalizar esto
por escrito escriben lo que dibujan la parte que más les gustó
Procedimentales:
parafrasearon; al finalizar esto del cuento y comentan el porqué
Escuchando
Hablando dibujan la parte que más les gustó de su elección.
Viendo del cuento y comentan el porqué
Leyendo de su elección. CIERRE: El docente finaliza la clase
Escribiendo a través de una conversación
Recortando CIERRE: El docente finaliza la clase guiada por el docente, los
Pintando a través de una conversación alumnos dan su opinión sobre las
Uniendo
guiada por el docente, los actividades realizadas.
Disertando
alumnos dan su opinión sobre las
Actitudinales: actividades realizadas, refuerzan
Valorando. los contenidos de la unidad.
Respetando turnos para hablar.
Respetando las opiniones distintas
a las suyas.
CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5
Objetivo: Desarrollar el gusto por
la lectura, leyendo diversos
textos. Extraer de textos, nuevo
vocabulario para incorporarlo
pertinentemente en la escritura y
en conversaciones.
INICIO: Puesta en común, a través
de una conversación guiada, el
docente da la bienvenida a sus
alumnos, recuerdan lo visto la
clase anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora les
comenta a sus alumnos que todas
las semanas trabajarán en una
guía de comprensión lectora, que
deberán desarrollar y que consta
de 3 partes, una parte es la
lectura y con preguntas, otra
parte es la ficha de lectura y la
última parte es el vocabulario. El
docente tiene a su disposición
todo el material a trabajar en la
plataforma MI AULA y debe
imprimir semanalmente una
lectura, una ficha de lectura 3 de
vocabulario para cada alumno. Al
iniciar los alumnos especulan el
contenido del texto haciendo
hipótesis a partir del título, esta
semana corresponde el texto:
“BREVE ROMANCE”. Responden
preguntas literales, inferenciales y
valorativas sobre el contenido del
texto. Luego, parafrasean el
contenido de la historia y escriben
lo que parafrasearon; al finalizar
esto dibujan la parte que más les
gustó del texto y comentan el
porqué de su elección, dan su
opinión sobre el texto. Después
completan la ficha de vocabulario
con 3 palabras que no
comprendan su significado. El
Objetivo: Leer en voz alta de
manera fluida textos apropiados a
su edad con velocidad adecuada
para el nivel. Respetar la coma, el
punto y los signos de exclamación
e interrogación.
Escribir textos con letra clara para
que pueda ser leída por otros.
Planificar la escritura:
Estableciendo propósito y objetivo de la clase.
destinatario.
Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada, recuerdan la
clase anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora da las
instrucciones de lo que realizarán.
Consiste en realizar la evaluación
del dominio lector de todos los
alumnos, la profesora explica en
que consiste y porque es
importante hacer esta evaluación,
les explica que esta evaluación es
individual, se realizará una vez al
mes y consiste en leer un texto
(que el profesor les entrega) lo
mejor posible antes de que la
bomba explote, cuando la bomba
explota debe detener su lectura y
la profesora verá cuantas palabras
leyó en lapso de tiempo, les
explica que es importante medir
el dominio lector porque éste
demuestra cuán rápido leen y
cuan bien lo están haciendo; esto
permite mejorar la comprensión
lectora ya que al automatizar la
lectura, como andar en bicicleta,
que se hace sin pensar, o el
pestañar, o manejar un auto; al
Objetivo: Evidenciar los
aprendizajes previos sobre el
contenido.
INICIO: El docente comienza la
clase a través de una
conversación guiada, recuerdan
los contenidos de la clase
anterior, les da a conocer el
DESARROLLO: La profesora
explica que realizaran una prueba
y la explica, los estudiantes
desarrollan prueba de
diagnóstico.
Al finalizar la prueba los
estudiantes la entregan a la
profesora, después que todos los
alumnos la entregan revisan la
prueba utilizando el data
proyectando la prueba en la
pizarra, la profesora invita a los
estudiantes de a uno a realizar la
prueba en la pizarra pregunta a
pregunta.
Para esto la docente debe ser
facilitadora de los aprendizajes, la
prueba se proyecta en una pizarra
acrílica la cual de irá rayando con
plumón cuando un alumno pase a
dar la respuesta, la docente irá
corrigiendo estos ejercicios
dejando a los alumnos deducir las
respuestas correctas y que el
grupo curso evalúe si esta
correcto o no y la van corrigiendo,
utilizando el error como medio de
aprendizaje, luego las revisan con
el solucionario.
CIERRE: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre la
prueba de diagnóstico. Luego
docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol
docente es facilitador del
aprendizaje
CIERRE: Puesta en común, a
través de una conversación guiada
por el docente, los alumnos dan
su opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por ultimo
verifican sus hipótesis. (Es
importante no dejar la guía sin
corregir y como es mucho trabajo
para el docente y es más
significativo para el alumno ya
que puede aprender de sus
errores, se sugiere corregir de
esta manera, en conjunto y
asignar una nota acumulativa, y
así dar una nota por unidad a este
trabajo, o sea 4 al año.)
hacerlo automático dejamos la pregunta que aprendieron hoy, lo
memoria libre para entender lo comentan, hacen un resumen
que estamos leyendo. como curso.
Sigue explicando que al ser una
evaluación individual el resto del
curso debe estar tranquilo y en
silencio trabajando, y como el
estar en un espacio tranquilo y en
silencio es muy bueno para crear,
ellos van a crear historias al igual
que los escritores, este mes al ser
la primera vez la escritura será
libre, esto en otros meses
cambiara de estrategia, el adulto
pedirá a los alumnos a que
saquen sus cuadernos de lenguaje
y creen una historia sobre lo que
deseen, una vez terminada deben
editarla y reescribirla cuidando la
redacción y la escritura, al
finalizar, escribirán el texto
creado en el cuaderno de
caligrafía hasta completar una
página.
CIERRE: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas.

CLASE 6 CLASE 7 CLASE 8

Objetivo: Comprender el uso de
signos de puntuación.
INICIO: El docente comienza la
clase a través de una
conversación guiada, recuerdan la
clase anterior, Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO La profesora invita
a los estudiantes a ver un ppt de
Objetivo: Desarrollar el gusto por
la lectura, leyendo diversos
textos. Extraer de textos, nuevo
vocabulario para incorporarlo
pertinentemente en la escritura y
en conversaciones.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada, el docente
da la bienvenida a sus alumnos,
Objetivo: Comprender y disfrutar
versiones completas de obras de
la literatura, narradas o leídas por
un adulto.Asistir habitualmente a
la biblioteca para satisfacer
diversos propósitos.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada, los alumnos
recuerdan la clase anterior.
los signos de puntuación más
utilizados la como, el punto, los
dos puntos, punto y coma, el
guión, se define cuando se
ocupan y se dan algunos
ejemplos, el docente invita a los
alumnos a dar otros ejemplos o a
decir en qué ocasión ellos utilizan
el signo en sus escritos. Después
la profesora les entrega las hojas
con el apunte “la puntuación”, les
explica a los alumnos que deben
pegarla en el cuaderno y escribir
las dos faltantes desde la pizarra
proyectada del ppt los puntos
suspensivos, los signos de
interrogación, los signos de
exclamación, el paréntesis,
las comillas, la raya, el guión.
CIERRE: El docente cierra la clase
a través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan
los contenidos de la clase a través
de la metacognición. Por último,
la profesora pide para la próxima
clase diarios y revistas viejas para
recortar texto.
recuerdan lo visto la clase
anterior. Después les da a conocer
el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora les
dice a sus alumnos que trabajarán
en la guía de comprensión lectora
semanal. Al iniciar los alumnos
especulan el contenido del texto
haciendo hipótesis a partir del
título, esta semana corresponde
el texto: “EL RATÓN
AGRADECIDO”. Responden
preguntas literales, inferenciales y
valorativas sobre el contenido del
texto. Luego, desarrollan la ficha,
donde escriben que tipo de texto
es, parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después
completan la ficha de vocabulario
con 3 palabras que no
comprendan su significado. El
docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol
docente es facilitador del
aprendizaje.
CIERRE: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
Después les da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO La profesora cuenta
a los niños que irán a la biblioteca,
les habla de la importancia de ese
lugar, lo que se puede hacer ahí y
lo que no. Luego la docente les
invita a estudiantes a que se
dirijan a la biblioteca, ya ahí los
niños sentados en el área de
trabajo les pide que observen
atentamente y descubran las
partes o sectores de la biblioteca,
después los invita a recorrer y a
observar en silencio su biblioteca,
luego de un rato pide que
compartan lo observado en su
biblioteca, a partir de las
siguientes preguntas:
¿Qué elementos observaron?
¿Qué lugares hay en su
biblioteca?
¿Cómo se llaman? La profesora
realiza un tour por la biblioteca,
deteniéndose en: el rincón del
cuento, área de trabajo, mesón de
circulación, estanterías y diario
mural. Al pasar por cada uno de
estos lugares pregunta:¿Para qué
creen que sirve este espacio?
¿Qué se puede realizar en este
otro? Luego, en cada rincón les
enseña de que espacio se trata,
Mesón de circulación: lugar
donde se ubica el encargado de la
biblioteca y donde se realizan las
consultas, préstamos y
devoluciones de libros. Diario
mural: soporte de corcho o
plumavit adosado a un muro,
ubicado generalmente a la
entrada de la biblioteca, en el que
se exhiben noticias relacionadas
con actividades de la biblioteca,
efemérides, trabajos de los

CLASE 9
Objetivo: Identificar en textos
signos de puntuación y explicar
porque se está usando.
INICIO: El docente comienza la
clase a través de una
conversación guiada, recuerdan la
clase anterior, Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO La profesora invita
correcta o incorrecta. Por último
verifican sus hipótesis.
CLASE 10
Objetivo: Aplicar de forma
pertinente signos de puntuación
en sus escritos.
INICIO: El docente comienza la
clase a través de una
conversación guiada, el docente
indaga los conocimientos previos
de sus alumnos, recuerdan signos
de puntuación. Luego les da a
estudiantes, etc. Estanterías:
repisas donde se colocan los
libros y demás recursos de la
biblioteca de acuerdo a un orden
establecido. Área de trabajo:
lugar donde se ubican las mesas y
sillas para que los niños y niñas
puedan trabajar. Rincón del
cuento: espacio informal
destinado a la lectura de
entretención. Puede tener una
alfombra y cojines para que los
niños y niñas se sienten en el
suelo. Se quedan en el rincón del
cuento y les invita a sentarse,
como es el rincón del cuento los
invita a escuchar un cuento
narrado por la docente, comentan
el contenido del cuento en forma
oral, personajes, lugares,
espacios, trama, después los
invita al área de trabajo a realizar
un dibujo sobre el cuento.
CIERRE: Puesta en común en
círculo, en el rincón del cuento,
en círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas, refuerzan los
contenidos de la clase.
Por último muestran y comentan
sus dibujos.
CLASE 11
Objetivo: Desarrollar el gusto por
la lectura, leyendo diversos
textos. Extraer de textos, nuevo
vocabulario para incorporarlo
pertinentemente en la escritura y
en conversaciones.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada, el docente
a los estudiantes a buscar en los
diarios o revistas viejas textos que
puedan ejemplificar cada uno de
los usos de los signos de
puntuación, los alumnos deben
buscar, remarcar con color rojo el
signo, recortar y pegarlo en su
cuaderno y luego bajo este
recorte escribir por que se usó en
este texto ese signo remarcado
con rojo. Al finalizar un niño
distinto lee un ejemplo de cada
signo al curso.
CIERRE: El docente cierra la clase
a través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas, refuerzan
los contenidos de la clase a través
de la metacognición.
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora invita
a los niños a escribir ejemplos de
cada uno de los signos de
puntuación, deben hacer sus
propias creaciones. Para esto se
reúnen en grupo de 4 estudiantes
para crear sus ejemplos, una vez
terminados la profesora hará un
sorteo para adjudicar a cada
grupo un signo de puntuación,
una vez realizado el sorteo cada
grupo debe escribir su signo de
puntuación en una cartulina, con
los ejemplos cada uno para ser
pegados en la muralla de la sala.
La profesora guía el proceso,
siendo una facilitadora de los
aprendizajes, corrige sus errores y
felicita sus aciertos. Cuando
terminan pegan sus trabajos en la
parte asignada y todos los
alumnos las observan.
CIERRE: El docente cierra la clase
a través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos dan su opinión sobre las
actividades realizadas. Recuerda a
los niños las respuestas dadas
antes de ver el power point y ven
si sus respuestas eran acertadas
da la bienvenida a sus alumnos,
recuerdan lo visto la clase
anterior. Después les da a conocer
el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora les
dice a sus alumnos que trabajarán
en la guía de comprensión lectora
semanal. Al iniciar los alumnos
especulan el contenido del texto
haciendo hipótesis a partir del
título, esta semana corresponde
el texto: “EL ZORRO Y EL
QUIRQUINCHO”. Responden
preguntas literales, inferenciales y
valorativas sobre el contenido del
texto. Luego, desarrollan la ficha,
donde escriben que tipo de texto
es, parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después
completan la ficha de vocabulario
con 3 palabras que no
comprendan su significado. El
docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol
docente es facilitador del
aprendizaje.
CIERRE: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en

CLASE 12
Objetivo: Evidenciar la comprensión de
textos escritos respondiendo preguntas
explicitas e implícitas en forma escrita.
INICIO: El docente comienza la clase a
través de una conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos de la
clase anterior, después le da el objetivo
de la clase.
DESARROLLO: La profesora explica la
actividad que hay que hacer, cada
alumno debe escribir una carta a quien
quieran, pero en esta carta deben
utilizar la mayor cantidad de signos de
puntuación posible y correctamente
utilizados. La profesora guía el proceso,
siendo una facilitadora de los
aprendizajes, revisara los escritos de los
alumnos antes de que estos los editen,
corrige sus errores y felicita sus aciertos.
Después los estudiantes editan esta
carta y la re- escriben con la mejor letra
posible.
CIERRE: El docente cierra la clase a
través de una conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su opinión
sobre las actividades realizadas. Cinco
alumnos voluntarios leen sus cartas al
resto del curso.
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por último
verifican sus hipótesis.
CLASE 13
Objetivo: Evidenciar los aprendizajes
previos sobre el contenido.
INICIO: El docente comienza la clase a
través de una conversación guiada por
el docente, recuerdan los contenidos
de la clase anterior, les da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora explica que
realizaran una prueba y la explica, los
estudiantes desarrollan prueba de
puntuación. Al finalizar la prueba los
estudiantes la entregan a la profesora,
después que todos los alumnos la
entregan revisan la prueba utilizando
el data proyectando la prueba en la
pizarra, la profesora invita a los
estudiantes de a uno a realizar la
prueba en la pizarra pregunta a
pregunta. Para esto la docente debe
ser facilitadora de los aprendizajes, la
prueba se proyecta en una pizarra
acrílica la cual se irá rayando con
plumón cuando un alumno pase a dar
la respuesta, la docente irá corrigiendo
estos ejercicios dejando a los alumnos
deducir las respuestas correctas y que
el grupo curso evalúe si esta correcto o
no y la van corrigiendo, utilizando el
error como medio de aprendizaje,
luego las revisan con el solucionario.
CIERRE: El docente cierra la clase a
través de una conversación guiada por
el docente, los alumnos dan su opinión
sobre la prueba.
CLASE 14
Objetivo: Desarrollar el gusto
por la lectura, leyendo diversos
textos. Extraer de textos, nuevo
vocabulario para incorporarlo
pertinentemente en la escritura y
en conversaciones.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada, el docente
da la bienvenida a sus alumnos,
recuerdan lo visto la clase
anterior. Después les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora les
dice a sus alumnos que
trabajarán en la guía de
comprensión lectora semanal. Al
iniciar los alumnos especulan el
contenido del texto haciendo
hipótesis a partir del título, esta
semana corresponde el texto: “EL
CASTIGO”. Responden preguntas
literales, inferenciales y
valorativas sobre el contenido del
texto. Luego, desarrollan la ficha,
donde escriben que tipo de texto
es, parafrasean el contenido de la
historia y escriben lo que
parafrasearon; dibujan el
contenido del texto
detalladamente, dan su opinión
sobre el texto. Después
completan la ficha de vocabulario
con 3 palabras que no
comprendan su significado. El
docente debe estar
constantemente pasando por los
puestos de los alumnos, a su
 disposición para aclarar dudas,
verificar aprendizajes y corregir
errores, por lo tanto el rol
docente es facilitador del
aprendizaje.

CIERRE: Puesta en común en

círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas. Realizan una revisión
colectiva de la guía, para eso los
compañeros de puesto se
intercambian la guía, la profesora
la proyecta en la pizarra y en
conjunto con los niños la
responden luego verifican si esta
correcta o incorrecta. Por último
verifican sus hipótesis.

RECURSOS EVALUACIÓN
Guías de trabajo. Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa.
Láminas. Cada clase se evalúa a través de la observación directa.
Diccionario. Utilizando como instrumentos:
Tijeras, pegamento,  Listas de cotejo.
lana, papel lustre, EJE Lectura:
hojas, lápices de  Leen en voz alta fluido, textos apropiados a su edad. Pronuncian cada
colores. palabra con precisión, respetando la coma, el punto y los signos de
Cartulinas, exclamación e interrogación al leer.
plumones.  Leen con velocidad adecuada para su curso.
Presentaciones de  Leen diversos textos por iniciativa propia.
Power Point.  Asisten a la biblioteca para elegir libros, cuidando el material.
Videos  Comprenden textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
Cuaderno,  Relacionan la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
portafolio.  Releen lo que no comprendieron.
Pautas de  Subrayan información relevante en un texto.
evaluación. EJE Escritura:
 Escriben para expresar sus ideas bitácora de la clase
 Escriben con letra clara dictados, copias o escritura libre.
 Planifican la escritura: estableciendo propósito y destinatario.
 Escriben, revisan y editan sus textos para transmitir sus ideas con claridad.
 Discriminan cuando usar punto aparte, seguido y final.
 Corrigen la ortografía y la presentación en textos.
 Conocen reglas ortográficas y las aplican en escritos.
  Crean un diccionario personal.
 Utilizan pertinente en su escritura el vocabulario nuevo.
 Usan de manera apropiada Mayúsculas al iniciar una oración. Evidencian
comprensión del concepto de sustantivos propios. Usan pertinentemente la
Coma en una enumeración escrita.
EJE Comunicación Oral:
 Comprenden y disfrutan versiones completas de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto.
 Enuncian verbalmente las características de los cuentos maravillosos.
 Disertan sobre un cuento de su interés: Presentándose. Saludando.
Formulando Preguntas a sus pares. Expresando opiniones, sentimientos e
ideas. Piden y dan las gracias por la atención a sus compañeros. Incorporan
pertinentemente el vocabulario nuevo.
 Observación directa del texto creado por el alumno.
 Resulta imprescindible reforzar, junto con la expresión escrita, aspectos de
escritura formal en el ámbito ortográfico, de redacción y construcción de
ideas.
 Rúbricas.
 Evaluación escrita (Se adjunta).
Tipo de evaluación utilizada según quien las realiza.
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.