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I.E.

1124 José Martí

CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA - JUNIO 2018


"NUESTRO AMBIENTE ESTÁ EN PELIGRO."

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : José Martí N° 1124
DIRECTORA : Maritza Ore Gómez
SUB DIRECTOR : Leoncio Trujillo Zavaleta
DOCENTES : Sexto grado
GRADO Y SECCIÓN : 6º “A”, “B”ÿ “C” CICLO: V TRIMESTRE: I
DURACIÓN : Del 11 de Junio al 05 de Julio (18 días)
II. PROBLEMÁTICA
Hogares sin principios cristianos
Perdidade costumbre religiosas
Indiferencia en el cuidado del planeta tierra
Distorsion del lenguaje
Uso inadecuado de los medios de comunicación.
Falta de habito de la lectura
III. FECHAS CIVICAS
Inicio de Labores escolares
(22) Día del Campesino (27) Feria de Ciencia y Tecnologia Eureka (15) Día del Padre
(24) Fiesta del Inti Raymi (29) Día de San Pedro y San Pablo
(5 de Julio) Dia del Maestro

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:


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AREA : COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Desempeño
 Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
 Busca y recepciona información sobre un tema específico.
MATERNA
 Identifica mensajes implícitos.
 Se define como una interacción dinámica entre
uno o más interlocutores para expresar y  Selecciona la información que permitirá fundamentar.
comprender ideas y emociones.  Elabora la estructura del texto / elocución
 Elabora y verifica los argumentos
 Presenta los argumentos.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y
expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
 Explica las estrategias que le ayudaron a comprender el texto (detenerse sobre el párrafo leído y hacer preguntas, encontrar
el significado de una palabra por el contexto, plantear hipótesis, etc.)
 Observan con atención ilustraciones de diferentes ambientes (amazónico, esquimal, urbano y rural)
 Responden oralmente preguntas:
 ¿Cómo están vestidos?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN  ¿Cómo es su vivienda?
SU LENGUA MATERNA  ¿Cómo es el ambiente en que viven?
 Esta competencia se define como una  ¿Qué trabajos realizan?
interacción dinámica entre el lector, el texto y los  ¿Cómo es el ambiente en que tú vives?
contextos socioculturales que enmarcan la
 Formulan y responden preguntas de retención y comprensión del texto.
lectura.
 Elaboran un esquema del medio ambiente.
 Desarrollan una ficha de comprensión lectora.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura.
 Formulan y responden preguntas de retención y comprensión del texto.
 Elaboran un esquema del medio ambiente.
 Desarrollan una ficha de comprensión lectora.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  Escribe textos estableciendo relación entre las ideas, de acuerdo con una secuencia lógica y temporal.
LENGUA MATERNA
 Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
 Esta competencia se define como el uso del
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
lenguaje escrito para construir sentidos en el
texto y comunicarlos a otros.  Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas y temporales.
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 Corrige ortografía y redacción:
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinatario específico.

AREA : MATEMATICA
Competencia / Capacidad Desempeño
 RESUELVE PROBLEMAS  Usa diversas estrategias: de cálculo escrito, de representación concreta y gráfica, para resolver situaciones problemáticas
Consiste en que el estudiante solucione con operaciones aditivas de fracciones decimales y números decimales.
problemas o plantee problemas que le demanden  Relaciona el sistema monetario y el sistema de numeración decimal al realizar canjes.
construir: y comprender las nociones de número,
AREA PERSONAL
 Resuelve problemas realizando canjesSOCIAL
con monedas y billetes del Sistema Monetario Nacional.
de sistemas numéricos, sus operaciones y
propiedades.  Determina la equivalencia del dólar en ejemplos de transacciones monetarias que realiza.
Competencia /DE
RESUELVE PROBLEMAS Capacidad
REGULARIDAD,  Expone procedimientos usados para resolver problemas Desempeño
aditivos y multiplicativos de diversos contextos con fracciones y
CONVIVE Y PARTICIPA
EQUIVALENCIA Y CAMBIO DEMOCRÁTICAMENTE  Identifica los principales temas y derechos
decimales, a partir de situaciones reales. de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las obligaciones de las
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN familias y el Estado en relación con aquéllos.
 Interactúa con todas las personas.  Enumera
El docente presenta
pasos para una
una tabla con lospacífica
convivencia resultadosen ladeescuela,
una colecta nacional.
familia y comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos.  Reconoce
Luego los la importancia
alumnos de la paz
responden en la vidainterpretando
a preguntas familiar, escolar, datos. de la tabla.
comunal.
algunos
 Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y
 niñas.
Se presenta el tema: Sistema Monetario.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Enumera y defiende
Registra medidas delos derechos
longitud, del volumen
masa, niño en suy tiempo..
hogar, I.E. y comunidad.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN 
 Selecciona objetos a medir su longitud, masa, volumen del
Determina las instituciones que defienden los derechos niño en eldePerú
y velocidad y el mundo. de objetos.
desplazamiento
Consiste en que el estudiante se oriente y describa  Reconoce los derechos de la persona
 Determina indicadores de observación y registro.dentro de la sociedad.
la posición y el movimiento de objetos y de si mismo
en el espacio, visualizando, interpretando y  Explica
Observaenelforma detallada
objeto, procesos laso instituciones
fenómenos. que velan por la seguridad de los niños.
 Expresa la importancia de los Derechos Humanos en forma precisa.
relacionando las características de los objetos con  Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
 Describe las características de los Derechos Humanos a través de ejemplos
formas geométricas bidimensionales y  Mide y compara el volumen de sólidos geométricos, objetos en unidades arbitrarias de medida.
 Enumera y valora los Derechos Humanos.
tridimensionales  Selecciona objetos, sólidos geométricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Y EL AMBIENTE  Mide el volumen del objeto con unidades arbitrarias.
 Comprende las relaciones entre los elementos 
 Compara las características socioculturales de la Regiones naturales del Perú.
naturales y sociales.  Establece relaciones de equivalencia del volumen de objetos, sólidos geométricos.
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones
DATOS E INCERTIDUMBRE de primer grado.
 Reconoce y clasifica sistemas de ecuaciones lineales.
 Resuelve problemas empleando sistemas de ecuaciones
 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una
ecuación de primer grado.

AREA :  Ejemplifica y resuelve operaciones


CIENCIA de adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones algebraicas.
Y TECNOLOGIA
 Resuelve operaciones combinadas empleando fracciones algebraicas.
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Competencia / Capacidad Desempeño


 Analiza información acerca de las enfermedades infectas contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias
como el SIDA, la TBC u otras.
 Busca información de casos específicos de personas infectadas con SIDA o TBC.
 Propone estrategias de prevención del contagio del SIDA y la TBC.
 Investiga estadística de infección con SIDA y TBC en su región.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS  Averigua el estándar de crecimiento anual del SIDA y TBC.
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS  Identifica las principales formas de adquisición del SIDA y la TBC.
 Diseña estrategias para hacer indagación  Propone estrategias de prevención del contagio del SIDA y la TBC.
 Genera y registra datos e información.  Busca y analiza información acerca de los trasplantes, donación de órganos y tejidos, y reconoce su importancia para la
preservación de la vida.
 Revisa información acerca de la donación y trasplante de órganos.
 Hace una relación de aspectos positivos y negativos de:
o Donación de órganos.
o Trasplante de órganos.
 Declara estar de acuerdo o no con la donación y trasplante de órganos.
 DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES  Elabora modelos de la estructura interna de la célula, identifica sus componentes.
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
 Estudia la célula, su estructura y sus componentes
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de solución  Estudia la célula, su estructura y sus componentes
tecnológica.  Elabora una maqueta de la célula en una superficie de doble fondo.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Explica la estructura de la célula y sus componentes.
 Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.  Explica la estructura de la célula y sus componentes.
 Implementa y valida la alternativa de solución  Crean campos electromagnéticos con; pedazos de papel, teknoport, pedazos de lana y los someten a la atracción de
tecnológica. un peine
 Analiza y explica el fenómeno que ocurre.
 Construye un imán y demuestra su magnetismo
 Reconoce y describe la formación de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente materiales y longitudes.
 Fabrica teléfonos caseros utilizando latas y diferentes tipos de cuerda.
 Experimentan la frecuencia de vibración con diferentes tipos de cuerdas.(lana, hilo, algodón, fibra de caset, de video
caset etc.)
 Anota sus conclusiones.
 Compara los resultados.
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 Teoriza las conclusiones orientando que la propiedad de los cuerpos influyen para una mayor o menor frecuencia del
sonido.

AREA : ARTE Y CULTURA

Competencia / Capacidad Desempeño


 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
 Participa en la creación, organización, dirección y puesta en escena de una obra teatral sobre algún tema de su elección,
ARTÍSTICOS
asumiendo con responsabilidad su rol.
 Aplica procesos creativos
 APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-  Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y
CULTURALES nacional, a través de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de Internet.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.

AREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA

Competencia / Capacidad Desempeño


 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA  Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO para lograr el bien común.
LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Agradece a Dios a través de oraciones y cantos.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.  Explica detalladamente que piden cumplir los Mandamientos de la ley de Dios.
 ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y  Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN respeto a la persona.
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA  Enumera actitudes de servicio en la comunidad como expresión de amor (la Iglesia).
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su  Valora el trabajo de los Bomberos y la Cruz Roja en bien de los demás.
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
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DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
SUB TEMAS
CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSALES
 Pérdida de la identidad:  Responsabilidad  Patrimonio cultural y natural.  Responsabilidad
 Discriminación.  Identidad  Valores ancestrales.  Identidad
 Desvalorización de la lengua quechua. .  Las lenguas.  Solidaridad
 Alienación cultural.  Proceso histórico.
 Esnobismo cultural.  Línea de tiempo.
 Desconocimiento de nuestras raíces  La moda.
culturales.  Transculturalización.
 Desprecio de los andino.  Pérdida de la identidad cultural.
 Perdida de la biodiversidad.  Patria., nación.

IV. JUSTIFICACION
Los los niños y las niñas de sexto grado se sienten más grandes y asumen ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo
que consideran útil para si mismos, empiezan a tener mas conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas mas amplios; también,
les interesasn las historias reales, quieren comprenderlo que pasa con las personas que los rodean y elmundo en el que viven, tienen una mayor
capacidad de concentración si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundosy tienen grandes ideales.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
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Los estudiantes del 6to. grado de la IE Nª 1124 “José Martí”, empiezan a tener mayor conciencia de los problemas que
causan al medio ambiente como, los malos hábitos de arrojar basura en lugares inadecuados, el humo de los carros y
las fábricas y la falta de vegetación en San Cosme; en consecuencia empiezan a preocuparse por el cuidado de nuestro
planeta y como estos problemas, afectan a nuestro entorno. Sin embargo, se observa que un gran número de alumnos,
aún tira la basura por doquier dentro y fuera de la Institución Educativa; por ello, en esta unidad se busca crear
condiciones para la vida en un ambiente sano para todas las personas, así como aprender a relacionarse con armonía
en la escuela para cuidar su entorno y desarrollarse como un ciudadano responsable.

Ante esta situación nos proponemos resolver estas interrogantes ¿Por qué está en riesgo nuestro planeta? ¿Cuáles son
las consecuencias de la contaminación ambiental? ¿Qué podríamos hacer para para contribuir a mejorar nuestro medio
ambiente? ¿Qué y cuándo realizaremos acciones para mejorar nuestro medio ambiente?

Mediante actividades significativas, investigaremos sobre el efecto invernadero, cambio climático, consecuencias del
cambio climático, como ayudamos a mejorar nuestro planeta; para lo cual, usaremos los recursos TIC y textos diversos,
donde reconocerán la estructura de algunos textos a través de la lectura de textos descriptivos, informativos,
argumentativos, expositivos y narrativos los mismos que promoverán que nuestros estudiantes escriban sus textos.
Así mismo resolver problemas de multiplicación, división, áreas, con representaciones simbólicas y gráficas, se
recogerán datos estadísticos mediante entrevistas, las presentarán en un gráfico de barras y generarán el planteamiento
de problemas matemáticos diversos, indagaran sobre los problemas que afectan directamente a nuestro planeta y
participarán activamente en la campaña Recicla Martiano y campañas de sensibilización de la práctica de las “3R” a
toda la comunidad educativa. (puede variar de acuerdo al grado)

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION:


Competencia Criterios de evaluación (Desempeños) Evidencias Instrumentos
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de
de valoración
aprendizaje
SE COMUNICA ORALMENTE  Explica el tema y el propósito comunicativo del diálogo.
EN SU LENGUA MATERNA Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información.
 Adecua su diálogo a la situación comunicativa considerando el
Participación oral en
propósito comunicativo y algunas características del género Lista de cotejo
situaciones de diálogo.
discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores y al contexto.
 Participa en diversos intercambios alternando los roles del
hablante y oyente.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explicita, relevante y complementaria
TEXTOS ESCRITOS EN SU que se encuentra en distintas partes del texto narrativo y Comprensión de
LENGUA MATERNA expositivo. lectura de textos
 Dice de que tratara el texto, a partir de algunos indicios como narrativos y
subtítulos, colores, dimensiones de las imágenes, índice, expositivos.
Lista de cotejo
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, Infiere el tema del
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, texto.
etc. Opina sobre el texto
 Opina sobre el contenido y la organización del texto (narrativo y que lee.
expositivo).
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecua el texto (narrativo) a la situación comunicativa
TEXTOS EN SU LENGUA considerando el propósito comunicativo. Producción escrita de
MATERNA  Escribe textos narrativos de forma coherente y cohesionada. un texto narrativo y de Lista de cotejo.
 Evalúa de manera permanente el texto (narrativo), para un texto expositivo.
determinar si se ajusta a la situación comunicativa.
CONVIVE Y PARTICIPA  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Participación en la Lista de cotejo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Propone acciones para mejorar la interacción entre construcción Ficha de autoevaluación.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o consensuada de las
de otros. norma de convivencia.
 Participa en la construcción consensuada de normas de
convivencia de aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos
del niño y evalúa su complimiento.
 Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros
también lo hagan.
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 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y
buscar la igual o equidad; propone alternativas de solución.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Formula preguntas acerca de las implicancias que influyen en
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR un fenómeno natural (radiación). Plantea hipótesis que
SUS CONOCIMIENTOS expresan la relación causa-efecto y determina las variables
involucradas.
 Propone un plan para observar las implicancias de la radiación y
controlar aquellas que pueden modificar la experimentación,
con la finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Utiliza procesos de la
Lista de cotejo
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la indagación científica.
relación entre las variables que utiliza para responder la
pregunta.
 Utiliza a los datos cuantitativos para probar sus hipótesis y las
contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió un usando
conocimientos científicos.
APRECIA DE MANERA CRITICA  Combina y busca alternativas para usar elementos de los Entona canciones en
MANIFESTACIONES ARTISTICO- lenguajes artísticos, para expresar de diferentes maneras sus forma individual y en Lista de cotejo
CULTURALES ideas. coro.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
COMO PERSONA HUMANA, basada en el dialogo, el respeto, la comprensión y el amor
AMADA POR DIOS, DIGNA, fraterno.
LIBRE Y TRASCENDENTE,
Situaciones de
COMPRENDIENDO LA Lista de cotejos
diálogo.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA EL  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su
ENCUENTRO PERSONAL Y fe, en su entorno familiar y comunitario. Lista de cotejo
COMUNITARIO CON DIOS EN Participa en la
SU PROYECTO DE VIDA EN Cuaresma.
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
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VII. SECUENCIA DE SESIONES:


COMUNICACION
SESIÓN 1 El texto informativo (bomberos héroes verdaderos) SESIÓN 2 la entrevista
 Los estudiantes se reencuentran con sus compañeros y/o leen un
 Los estudiantes aprenden la técnica de realizar una entrevista.
texto informativo y examinan sus partes
SESIÓN 4 Texto informativo (Thomas el pingüino peruano mas famoso del
SESIÓN 3 entrevistamos a un miembro de nuestra comunidad
mundo)o Pepe Lucho el machetero
 Realizamos una entrevista a un dirigente de nuessrea comunidad  Leemos otro texto informatico.
SESIÓN 5 el verbo y sus modificadores SESIÓN 6 Modos y tiempos verbales (verbo)
 Reconocen la importancia del verbo y sus modificadores.  Leen y Reconocen la importancia de los tiempos del verbo
SESIÓN 8 7 La crónica periodística
SESIÓN 7 aplico la técnica de la lectura (El CQA)
 Reconocen la importancia de la técnica de lalectura  Aprendemos que es una cronica
SESIÓN 9 8 Escribimos una crónica SESIÓN 10 El triptico
 Aprendemos sobre como elaborar una cronica  Aprendemos sore el triptico
SESIÓN 11 Elaboramos un triptico SESIÓN 12 El afiche

 Aprendemos yelaboramos un afiche


 Utilizan información y elaoran un trptico

MATEMATICA
SESIÓN 1 Medimos angulos SESIÓN 2 Practicamos la medición de angulos
 Los estudiantes se reencuentran con sus compañeros y/o  Los estudiantes aprenderán a representar la fracción que corresponde a
reconocen la importancia de dividir la unidad en partes iguales cada fracción.
SESIÓN 3 Clasificamos angulos sgunrelacion que guarda entre si SESIÓN 4 El plano cartesiano
 Participan proponiendo proponiendo diversos tipos de facciones y  Establecen la forma de convertir fracciones a números mixtos.
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analizan cual es mayor a cual
SESIÓN 5 6 Localizamos puntos en el plano crtesiano SESIÓN 6 Identificamos y representamos traslaciones en el plano crtesiano
 Descubrimos como diversas fracciones que se expresan diferentes
 Los estudiantes aprenden a representar en la recta numérica las fracciones.
valen lo mismo.
SESIÓN 7 Identificamos y representamos rotaciones en el plano SESIÓN 8 La recta en el plano cartesiano
cartesiano
 Dialogan leen y aprenden a escribir fracciones junto con su  Aprendemos a diferenciar las fracciones propias e impropias, como forma de
representación. expresión numérica
SESIÓN 9 7 Identificamos yrepresentamos rotaciones en el plano
SESION 10 Disfrutamos construyendo Mosaicos
cartesiano
 aprendemos la técnica para sumar y a restar fracciones de igual  Aprendemos la técnica para sumar y restar fracciones de diferente
denominador denominador

PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 1 La representación del espacio geográfico. SESIÓN 2 ¿Por qué algunos espacios geográficos se parecen?
 Los estudiantes se informan sobre el espacio geografico  Reconocen la importancia de conocer los espacios geograficos
SESIÓN 3 Mares en el mundo similares a los del Perú SESIÓN 4 Costas del mundo similares a la peruana.
 Participan proponiendo y opinando sobre las normas de
 Establecen cuáles son sus objetivos como grupo clase, a partir de aquello
convivencia.
que tienen en común.
 Elaboran el cartel de convivencia con las normas acordadas.
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SESIÓN 5 Los amientes de montaña tropical en el mundo SESIÓN 6 Los ambientes tropicales húmedos
 Reconocen la importancia de la mediación en los conflictos  Los estudiantes conocen y el código del niño y el adolecente.
SESIÓN 7 Los recursos ,naturales necesarios para las vida SESIÓN8 Vertienintes hidrográficas del peru
Organizan las actividades en un planificador, en el que establecen
el cronograma para su desarrollo en el aula.
 Arenden sobre lasfuentws hdograficas en nuestro país, el Perú.
 Proponemos valores y hábitos para ser trabajados en el presente
mes.
 SESION 9 Protegiendo nuestras áreas naturales pag 130 SESON 10 Áreas protegidas del Perú.
 Proteccion de nuestras areas naturales  Lasreservas nacionales
 SESION 11 Animales en peligro SESION 12 Cuidado de las especies en peligro de extinción. Pag 136
 La fauna en peligro de extincion. Protejamoslos.  Nuestras especies en peligro de extinción. protejamoslos

CIENCIA Y TECNOLOIA
SESIÓN 1 Las enfermedades, causas y contagio SESIÓN 2 Las bacterias, los virus y la salud
 Los estudiantes se reencuentran con sus compañeros y/o conocen
 Los estudiantes observan un video a partir del cual identifican situaciones
a nuevos integrantes del aula, y participan con entusiasmo en las
que dificultan una convivencia armoniosa.
actividades de bienvenida. (compartir)
SESIÓN 3 El Sida SESIÓN 4 Las enfermedades más frecunentes
 Participan proponiendo y opinando sobre las normas de  Establecen cuáles son sus objetivos como grupo clase, a partir de aquello
convivencia. que tienen en común.
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 Elaboran el cartel de convivencia con las normas acordadas.
SESIÓN 5 Los microorganismos, beneficios y da;os SESIÓN 6 La donación de ;0rganos
 Reconocen las partes de la calculadora y su funcionamiento  Los estudiantes reconocen los números primos menores que 100
SESIÓN 7 La ingeniería genética SESIÓN 8 Las aplicaciones delaingeniería genética
 Dialogan para establecer las actividades que realizarán en la
unidad.
 Observan imágenes de la célula y sus partes en el microscopio
 Organizan las actividades en un planificador, en el que establecen el
 Formulan preguntas acerca de las células y plantean sus hipótesis.
cronograma para su desarrollo en el aula.
 Planifican su experimento.
 Proponemos valores y hábitos para ser trabajados en el presente
mes.
 SESION 9: Los primeros Auxilios
 Participamos eficientemente en el I Simulacro Nacional Escolar de
Sismo.

ARTE
SESIÓN 1 Preparamos una tarjeta por el día de la madre usando la
técnica del estarcido SESIÓN 2 Dramatizamos una escena cotidiana de su comunidad (mimo).

 Los estudiantes observan un video a partir del cual identifican situaciones


 Los estudiantes aprenden la técnica del estarcido
de expresión corporal.
SESIÓN 3 Preparamos un trabajo por el día de la madre en trupan SESIÓN 4 : Representan el folklor de nuestro país
 Participan realizando un trabajo manual en trupan por el día de la  Establecen pautas para preparar la coreografía de su baile típico a presentar
madre por el día de la madre.
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EDUCACION RELIGIOSA
SESIÓN 1 Ejemplos e Fe SESIÓN 2 La parábola El granito de mostaza
 Los estudiantes aprenden que el Reino de los cielos es siempre pequeño y
casi insignificante en sus inicios, pero tiene que ir creciendo hasta
 Los estudiantes se reencuentran con su actitudes como cristianos y
convertirse en un árbol frondoso, capaz de abrigar en sus ramas a las aves
aprenden que cosas son los ejemplos de fe
del cielo; o sea, capaz de salvar a miles de personas y llevarlas a la vida
eterna.
SESIÓN 3 La parábola de la oveja perdida SESIÓN 4 A La parábola del hijo prodigo
 s una de las parábolas más conocida de Jesús. El Señor usa la ilustración de
 La enseñanza del gran amor que Jesús nos tiene, siempre está
una relación entre un padre y sus hijos--el mayor, que es obediente, y el
dispuesto a ir a nuestro encuentro, nunca nos deja sólo, es un
menor, que se va de la casa. Esta historia nos revela el gran amor que Dios
Padre cercano y amigo que está dispuesto a dejarlo todo para ir a
tiene por nosotros y como él desea que aquellos que se han apartado
nuestro encuentro como un gran compañero de camino.
regresen a él.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:


 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 6, Cuaderno de Trabajo de Matemática 6,
 Cuaderno de Trabajo de Personal Social 6, Cuaderno de Trabajo de Ciencia y Ambiente 6 y de Tutoría
 Texto de Comunicación 6.
 Texto de Personal Social 6.
 Texto de Ciencia y Ambiente 6.
 Texto de Matemática 6.
 Carteles, papeles de colores, plumones
 Cinta adhesiva, Láminas
 Imágenes diversas

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:


 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional.
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 Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación. (2017). Cartilla para la planificación anual.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje V Ciclo.
 Ministerio de Educación. (2012). Comunicación, Matemática 6.
 Ministerio de Educación. (2012). Personal Social y Ciencia y Ambiente 6.
 ODEC 6
La Victoria, Junio del 2018

_______________________ ___________________________
Joel Santisteban León Mirtha Piscote Paucar
Profesor de 6° Grado “A” Profesor de 6° Grado “B”

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Elmer Ramos Sumoso


Profesor de 6° Grado “C”