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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Institución Educativa : N° 10785- “Pedro Ruiz Gallo”- Sincape- Olmos.
1.2 Director : Marco Alexis Barreto Arellano.
1.3 Nivel : Educación Secundaria.
1.4 Ciclo : VI
1.5 Grado : Primero A.
1.6 Área : Comunicación.
1.7 Horas semanales : 06 horas.
1.8 Duración de semanas : 39 semanas.
1.8.1 Fecha de inicio : 14 de marzo de 2016.
1.8.2 Fecha de término : 22 de diciembre de 2016.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz
con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente,
Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar
los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro
correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de
sus conocimientos y del contexto sociocultural.

Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera
que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de
vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos
que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba
variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.

Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos
géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y
propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en
las Rutas del Aprendizaje.

Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto
continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas,
comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la
producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras
literarias, narrador).
III.

II
BIMESTRE

agentes

nuestros
comunidad
difundimos
“Grabamos

expectativas
“Producimos
lambayecanos”

de
UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IV
nuestras vidas”
LA UNIDAD

de nuestra vida

las matemáticas”
familiar y escolar”
“Narramos anécdotas
NÚMERO Y TÍTULO DE

la
y

de
para difundir la lectura

breves sobre las

compañeros ante
programas radiales
la importancia de
educativa acerca de
entrevistas a los

las matemáticas en
de mitos y leyendas
“Elaboramos afiches
(en

sesiones)

8 sesiones

5 semanas
5 semanas
4 semanas
5 semanas
semanas y
número de
DURACIÓN

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Escucha activamente diversos textos

X
X
X
X

orales.

Recupera y organiza información de

X
X
X
X

diversos textos orales.

X
X
X
X

Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
Comprende textos orales

contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

X
X
X

comunicativa.

X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

X
X

expresivos.
Se expresa
oralmente

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
X

contexto de sus textos orales.

Interactúa colaborativamente

X
X
X

manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos textos


X
X
X
X

escritos.

Reorganiza información de diversos textos


X
X
X
X

escritos.
escritos

X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.


COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y


X
X
X
X

contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos


X
X
X
X

escritos.

Textualiza sus ideas, según las convenciones


X
X
X
X
escritos

de la escritura.
Produce textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y


X
X
X

contexto de los textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con


X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus


X

necesidades expresivas.
Interactúa con

X
X
X

Se vincula con tradiciones literarias


expresiones literarias

mediante el diálogo intercultural.


UNIDAD V
“Fortalecemos la
Convivencia en la
comunidad a partir de
10 sesiones
la recopilación de X X X X X X X X X X X X X X X
5 semanas
relatos orales que
subyacen en el seno de
las familias sincapinas”
III
UNIDAD VI
“Representamos por
medio de sociodramas
10 sesiones
situaciones reales de X X X X X X X X X X X X X X X X
5 semanas
convivencia en la I.E. y
en la comunidad”

UNIDAD VII

“Creamos historietas
que fomenten la 10 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X X
equidad de género en 5 semanas
la I.E. y en la
comunidad”

UNIDAD VIII
IV “Elaboramos y
difundimos portadas
de diarios periodísticos
acerca de los 10 sesiones
X X X X X X X X X X X X X X X X
problemas 5 semanas
medioambientales en
la I.E. y en la
comunidad”

N° DE VECES N° DE VECES QUE SE


QUE SE DESARROLLA LA
DESARROLLA CAPACIDAD
LA
8 5 8 7 7 5 5 8 7 5 7 8 7 8 8 8 8 5 6
CAPACIDAD
IV. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES
N° DE
BIMESTRE UNIDADES Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN N° DE SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
TÍTULO EN SEMANAS
Estrategia comprensión oral:
La toma de notas: los relatos orales de la comunidad.
Estrategia comprensión escrita:
El texto
Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo,
descriptivo e instructivo.
Lecturas:
Los docentes de la I.E. 10785 “Pedro “La ciencia de la pereza” de Ítalo Calvino.
Ruiz Gallo” del Caserío Sincape- “Obesos y famélicos” del MCL
UNIDAD I Olmos han observado, durante su “El Bagrecico” (Pág. 12)
labor pedagógica, una alarmante “Ladislao, el flautista” (Pág. 234) Un Rotafolio de
“Narramos deficiencia en la lectura y escritura 05 10 sesiones “La Posadera y su nieto” (Pág. 40) anécdotas de
anécdotas de (lectoescritura) de muchos semanas “La chirimoya” del MCL. los estudiantes.
I nuestra vida estudiantes, generándose un rezago “La caoba” del MCL
familiar y en la comprensión y producción de Estrategias de expresión oral:
escolar” significados; por ende una dificultad El sociodrama (Pág. 218)
para el logro de las competencias Dramatización del cuento “El Bagrecico”
comunicativas del área. Frente a
Estrategias de producción escrita:
esta situación proponemos el
desarrollo de la Unidad de La anécdota (Pág.110)
Aprendizaje: “Recopilando, leyendo Narración de una anécdota.
e interpretando los relatos orales de Propiedades textuales: La coherencia
la comunidad”. Propiedades textuales: La cohesión
Ortografía: Acentuación (Pág.: 80)
Ortografía: Tildación (Pág.: 80)
Ortografía: Mayúsculas (Pág.: 164)
Vocabulario: Sinónimos
Estructura de narración ficcional:
Los personajes y sus motivaciones
Mundos ficcionales: lo absurdo.
Los docentes de la I.E. 10785 “Pedro Estrategias de comprensión y producción oral:
Ruiz Gallo” del Caserío Sincape- Narración oral escénica
Olmos han observado, durante su Recursos expresivos para la narración :
labor pedagógica, una alarmante No verbales : expresiones faciales, movimientos corporales.
UNIDAD II deficiencia en la lectura y escritura Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz.
(lectoescritura) de muchos Estructura de la narración ficcional:
“Elaboramos estudiantes, generándose un rezago Mitos y leyendas
afiches para en la comprensión y producción de Mito: concepto, características y elementos.
difundir la significados; por ende una dificultad Lectura del mito : “El sueño de Buinaima” (Pág 154)
lectura de para el logro de las competencias Leyendas: concepto, características y elementos. (Pág. 172) Afiches y lemas
mitos y comunicativas del área. Frente a Lectura de la leyenda: “Enemistad entre los cerros Chaparrí y para difundir la
esta situación proponemos el Yanahuanca” lectura en la
leyendas desarrollo de la Unidad de 04 semanas 08 sesiones Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. comunidad
lambayecanos” Aprendizaje: “Elaboramos afiches Estrategia de producción textual: afiche e infografía sincapina.
para difundir la lectura de mitos y Afiche: concepto y características. (Pág. 168)
leyendas lambayecanos” Infografía: concepto y características.
Ortografía: la coma y los dos puntos.
Vocabulario: antónimos.
Estrategias de comprensión lectora:
El subrayado (Pág. 130)
El sumillado
El resumen
Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa
Poesía : concepto y características
Estructura : verso y prosa (Pág. 86)

N° DE
BIMESTRE UNIDADES Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN N° DE SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
TÍTULO EN SEMANAS
Estructura de la narración ficcional: El cuento
Uno de los problemas que atraviesa El cuento. (Pág. 24)
actualmente el Perú, es la crisis en Concepto, elementos y estructura.
la educación, especialmente en la Tipos de cuentos: cuento urbano, cuento popular.
enseñanza - aprendizaje de las El diálogo en el cuento. (Páginas . 212, 224)
matemáticas. En nuestra I.E. se Lectura de cuentos minuciosamente seleccionados.
observa esta dificultad. Muchos son Cuento: Paco Yunque” (Pág. 212)
UNIDAD III nuestros estudiantes que pierden el Estrategias de producción escrita: el cuento
interés por aprender Estrategia: “De una palabra nace una historia”
significativamente esta Propiedades textuales: cohesión.
“Grabamos y fundamental asignatura; por tal Los enunciados: con verbo y sin verbo.
difundimos motivo nos preguntamos: ¿Qué Los referentes: Anáfora. ( pronombres y adverbios) Registro de
entrevistas a los hacer desde el Área de Ortografía: la raya, la coma. entrevistas
II agentes de la Comunicación para revertir esta 05 semanas 10 sesiones Vocabulario: sinónimos antónimos. sobre la
comunidad situación desfavorable en nuestros Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas. enseñanza de
educativa estudiantes? Estrategias de texto oral: las
acerca de la Nuestra propuesta es el desarrollo La conversación. (Pág. 46) matemáticas.
importancia de de la unidad titulada: “Grabamos y La entrevista. (audio- video-
las difundimos entrevistas a los Estrategia comprensión escrita: celular)
matemáticas en agentes de la comunidad educativa Los tipos de texto: expositivo y descriptivo.
nuestras vidas” acerca de la importancia de las Identificación de ideas temáticas.
matemáticas en nuestras vidas” Identificación de subtemas.
Estructura del texto poético:
Coplas, décimas y canciones.
Recursos estilísticos: rima-ritmo.
Uno de los problemas que atraviesa Estructura de la narración ficcional:
actualmente el Perú, es la crisis en Lo maravilloso, fantástico y el terror en la literatura:
la educación, especialmente en la Características.
enseñanza - aprendizaje de las Comentario del texto literario.
matemáticas. En nuestra I.E. se Estrategia comprensión escrita:
observa esta dificultad. Muchos son El subrayado.
UNIDAD IV nuestros estudiantes que pierden el El resumen: técnicas para su elaboración.
interés por aprender Estrategias de producción escrita:
“Producimos significativamente esta 05 semanas 10 sesiones El informe- comentario de texto.
programas fundamental asignatura; por tal Estructura y propósito . Grabación y
radiales breves motivo nos preguntamos: ¿Qué Estructuras gramaticales: audición de un
sobre las hacer desde el Área de El predicado. formato radial
expectativas de Comunicación para revertir esta Concordancia entre el sujeto y el predicado.
nuestros situación desfavorable en nuestros Estrategias de texto oral:
compañeros estudiantes? La radio.
ante las Nuestra propuesta es el desarrollo La noticia radial. (Pág.76)
matemáticas” de la unidad titulada: “Producimos Recursos expresivos del lenguaje radial. (Pág.76)
programas radiales sobre las Producción de un programa radial.
expectativas de nuestros
compañeros ante las matemáticas”

N° DE UNIDADES
BIMESTRE Y TÍTULO SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN N° DE CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
EN SEMANAS SESIONES
Estructura de texto oral:
El relato oral.
En el Caserío Sincape del distrito de El diálogo: Características.
Olmos, se observa algunos Importancia.
conflictos que repercuten en las Diálogos sobre un tema de interés.
relaciones de los estudiantes con Estructura del texto poético:
sus compañeros, profesores, padres Poesía.
UNIDAD V y hermanos; generándose, algunas Lectura y análisis: “Tristitia” de Abraham Valdelomar.
veces, un clima de violencia verbal y El verso libre.
Rotafolio de
“Fortalecemos la física; frente a ello surge la La rima.
relatos
Convivencia en la importancia de educar para la Estrategia de producción de textos:
recopilados en
comunidad a convivencia, la paz y la ciudadanía; 05 semanas 10 sesiones Técnica de producción de poemas (caligramas, acrósticos, etc.)
las familias de
partir de la por ello proponemos a la Planificación, textualización y revisión de historietas.
Sincape
recopilación de comunidad educativa el desarrollo Uso de los determinantes.
relatos orales que de nuestra unidad titulada: Estrategias y técnicas de lectura:
subyacen en el “Fortalecemos la Convivencia en la La inferencia - Progresión narrativa.
seno de las comunidad a partir de la Definición.
familias recopilación de relatos orales que Elementos: Inicio - Nudo – Desenlace.
sincapinas” subyacen en el seno de las familias Inferencias en las narraciones.
sincapinas” Esquemas de progresión narrativa.
En el Caserío Sincape del distrito de Estructura de la obra teatral:
Olmos, se observa algunos Concepto, características y estructura de las obras teatrales.
conflictos que repercuten en las Elementos para realizar el montaje: texto dramático, director,
III relaciones de los estudiantes con actores, escenografía, vestuario y maquillaje; iluminación.
sus compañeros, profesores, padres Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
y hermanos; generándose, algunas Estrategias de producción oral:
UNIDAD VI veces, un clima de violencia verbal y Sociodramas.
“Representamos física; frente a ello surge la 05 semanas 10 sesiones Dramatización o teatralización. Grabación y
por medio de importancia de educar para la Recursos verbales y paraverbales. difusión de
sociodramas convivencia, la paz y la ciudadanía; Organización. sociodramas
situaciones reales por ello proponemos a la Representación teatral de la Historia: “Sopa de piedras”
de convivencia en comunidad educativa el desarrollo ( Adaptación)
la I.E. y en la de nuestra unidad titulada: Estrategias de producción escrita: la noticia impresa.
comunidad” “Representamos por medio de L a noticia: características. Estructura.
sociodramas situaciones reales de La noticia impresa. (Pág. 82)
convivencia en la I.E. y en la Texto: “Escolares logran primer puesto en México).
comunidad” Planificación y producción de una noticia.
Estrategia de comprensión escrita:
Técnica del subrayado.
Utilidad.
Tipos de subrayado.
Aplicación del subrayado.

N° DE
BIMESTRE UNIDADES Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN N° DE SESIONES CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
TÍTULO EN SEMANAS
En el Caserío Sincape del distrito de Estrategia comprensión oral:
Olmos, es muy notorio el problema La narración de anécdotas. (Pág.104)
del machismo. Existen situaciones La narración de cuentos. (Pág.18)
que hacen evidente este problema, Estrategias de comprensión lectora:
por ejemplo: a las reuniones en la Esquema y progresión narrativa.
escuela asisten en su mayoría las Esquemas y mapa mental.
UNIDAD VII madres de familia; en muchos Progresión narrativa: inicio, nudo y desenlace.
hogares se considera que las niñas Estrategia de comprensión escrita:
IV “Creamos sólo deben estudiar su educación Identificación de tema.
05 semanas 10 sesiones
historietas que primaria; hasta en la ración Identificación de idea principal. (Pág. 158)
fomenten la alimenticia existe discriminación, Identificación de subtemas.
equidad de pues consideran que el varón debe
La historieta (Pág. 198)
género en la I.E. alimentarse mejor debido a su Rotafolio de
Definición.
y en la esfuerzo para el trabajo. Estos historietas
Estructura: elementos. (Pág. 184)
comunidad” hechos refuerzan estereotipos
Historieta: ”La tierra es nuestra casa” (Pág. 184)
sociales equivocados y trae consigo
Estrategias de producción escrita:
la Inequidad de Género. Frente a
La noticia impresa.
esta situación, desde el área de
comunicación trabajaremos la Gramática: Conectores temporales: adverbios de tiempo.
Unidad de Aprendizaje titulada: Gramática: Conectores de secuencia: adverbios de tiempo,
“Creamos historietas que fomenten conjunciones ilativas.
la equidad de género en la I.E. y en
la comunidad”
Estrategia comprensión oral:
En el caserío Sincape, observamos La narración de mitos. (Pág. 160)
cierta indiferencia en la práctica de Estrategia de comprensión escrita:
UNIDAD VIII hábitos de higiene y en la Organizador gráfico: El cuadro sinóptico.
“Elaboramos y Utilidad.
protección del medio ambiente;
difundimos Aplicación del cuadro sinóptico.
esto se evidencia cuando los Estrategias de comprensión lectora:
portadas de
pobladores arrojan desechos de Lectura de cuentos: “Los gallinazos sin plumas” (J.R. Ribeyro) Réplicas de las
diarios
todo tipo, en los lugares no Los Merengues” (J.R. Ribeyro) portadas de los
periodísticos “La botella de chicha” (J.R. Ribeyro) diarios “La
previstos para su acumulación, lo
acerca de los “Escorpio” (J.R. Ribeyro) República” y “El
que afecta también a la diversidad
problemas “El Alfiler” (Ventura García Calderón) Comercio”
de flora y fauna. Frente a esta
medioambienta Estrategias de producción escrita:
situación la I.E. plantea el desarrollo
les en la I.E. y La prensa escrita
de la Unidad de Aprendizaje 05 semanas 10 sesiones
en la Los diarios periodísticos
titulada: “Elaboramos y difundimos Los referentes: catáfora y elipsis
comunidad”
portadas de diarios periodísticos Ortografía: ortografía literal.
acerca de los problemas
medioambientales en la I.E. y en la
comunidad”
Desde el área de Comunicación
produciremos portadas de diarios
periodísticos nacionales (réplicas)
sobre la problemática en cuestión.

V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS:


UNIDADES TÍTULO TIPO RELACIÓN CON OTRAS TIEMPO BIMESTRES
DIDÁCTICAS ÁREAS (HORAS) I II III IV
“Narramos anécdotas de nuestra vida familiar y escolar” P.F.RR.HH. (Técnicas)
01 U. A FCC. (Normas)
30 X
“Elaboramos afiches para difundir la lectura de mitos y leyendas U. A P.F.RR.HH.
lambayecanos” FCC.
02 24 X
Arte

U. A P.F.RR.HH.
03 “Grabamos y difundimos entrevistas a los agentes de la comunidad FCC. 30 X
educativa acerca de las matemáticas en nuestras vidas” Matemáticas.
“Producimos programas radiales breves sobre las expectativas de U. A P.F.RR.HH.
04 nuestros compañeros ante las matemáticas” FCC. 30 X

“Recopilando, leyendo e interpretando los relatos orales de la U. A P.F.RR.HH.


05 comunidad”. FCC. 30 X
Historia
“Representamos por medio de sociodramas situaciones reales de U. A P.F.RR.HH.
convivencia en la I.E. y en la comunidad” FCC.
06 30 X
Arte.

“Creamos historietas que fomenten la equidad de género en la I.E. y U. A P.F.RR.HH.


en la comunidad” FCC.
07 30 X
Arte.

“Elaboramos y difundimos portadas de diarios periodísticos acerca U. A P.F.RR.HH.


de los problemas medioambientales en la I.E. y en la comunidad” FCC.
08 30 X
Historia.
Arte.

VI. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS


Método inductivo. Diálogo Mapas conceptuales
Método deductivo. Dinámica grupal Mapas semánticos
Método cooperativo. Trabajo en equipo Organizadores visuales.
Método de descubrimiento Observación Redes conceptuales.
Aprendizaje basado en proyectos Registro fotográfico
Aprendizaje-servicio Torbellino de ideas
Indagación

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:


- En cada unidad se evaluará competencias del área.
- Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
- Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
- Evaluación formativa.
- Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
- El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Evaluación sumativa.
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
- Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:


8.1. PARA EL DOCENTE:
- ANÓNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima.
- Módulos de Biblioteca.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.

8.2. PARA EL ESTUDIANTE:

- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.


- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca.
- Diccionario.
- Revistas y periódicos.
- Obras literarias juveniles.
- Internet.

OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Sincape, marzo de 2016.

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Marco Alexis Barreto Arellano Digna Luz Monja Crisanto
Director Docente del Área