“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Integrantes:
• Chavez Vasquez Karol
• Gómez Vasquez Renzo
• Huamán Ventura Andrea
• Huangal Paucar Jampier
• Monja Sánchez Rosa
• Vásquez Torres Maricarmen
• Vargas Arévalo Lady
Introducción: Teoría Constructivista del Aprendizaje

Esta teoría sostiene que el El Constructivismo ha recibido aportes

conocimiento no se descubre, se
construye: el alumno construye su
conocimiento a partir de su propia
forma de ser, pensar e interpretar la
información.
de importantes autores, entre los
cuales se encuentra Jean Piaget,
Vygotsky, Ausubel y Bruner.
Bruner afirma: “El aprendizaje es un
proceso activo en el cual los alumnos
construyen nuevas ideas o conceptos
basándose en su conocimiento
corriente o pasado”.

Piaget plantea que el aprendizaje es

Vygotsky afirma: “El aprendizaje está
condicionado por la sociedad en la
que nacemos y nos desarrollamos”.
evolutivo y afirma: “El aprendizaje es
una reestructuración de estructuras
cognitivas. Las personas asimilan lo
que están aprendiendo
interpretándolo bajo el prisma de los
conocimientos previos que tiene en
sus estructuras cognitivas”.
Modelos de Estilos de Aprendizaje

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Ned Herrmann

Elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del

funcionamiento cerebral.

Lo describe como una metáfora y hace una analogía de

nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos
cardinales.

A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro

cuadrantes que representan cuatro formas distintas de operar,
de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el
mundo.
 1) CORTICAL 4) CORTICAL
IZQUIERDO (CI) DERECHO (CD)
EL EXPERTO EL ESTRATEGA
Lógico Holístico
Analítico Intuitivo
Basado en hechos Integrador
Cuantitativo Sintetizador

2) LÍMBICO 3) LÍMBICO
IZQUIERDO (LI) DERECHO (LD)
EL ORGANIZADOR EL COMUNICADOR
Organizado Interpersonal
Secuencial Sentimientos
Planeador Estético
Detallado Emocional
Cortical Izquierdo (CI): Tienen necesidad de hechos. Dan prioridad al contenido.

Comportamientos: Procesos: Competencias:

• Frío • Análisis • Abstracción
• Distante • Razonamiento • Matemático
• Pocos gesto • Lógica • Cuantitativo
• Evalúa y critica • Le gustan los modelos y las • Finanzas
• Irónico teorías. • Técnico
• Competitivo • Procede por hipótesis; le • Resolución de problemas.
• Individualista. gusta la palabra precisa.

Límbico Izquierdo (LI): Se atienen a la forma y a la organización.

Comportamientos: Procesos: Competencias:

• Introvertido • Planifica • Administración
• Minucioso • Formaliza • Organización
• Le gustan las fórmulas • Estructura • Realización
• Conservador • Define los procedimientos • Puesta en marcha
• Defiende su territorio • Secuencial • Orador
• Ligado a la experiencia • Verificador • Trabajador
• Ama el poder. • Metódico. • Consagrado.
Límbico Derecho: Se atienen a la comunicación y a la relación. Funcionan por el
sentimiento e instinto. Aprecia las pequeñas astucias de la pedagogía.

Comportamientos: Procesos: Competencias:

• Extravertido • Integra por la experiencia • Relacional
• Espontáneo • fuerte implicación afectiva • Contactos humano
• Gesticulador • trabaja con sentimientos • Diálogo
• Hablador • Escucha y pregunta • Enseñanza
• Idealista • Necesidad de compartir • Trabajo en equipo
• Reacciona mal a las • Evalúa los • Expresión oral y escrita.
críticas. comportamientos.

Cortical Derecho: Necesitan apertura y visión de futuro a largo plazo.

Comportamientos: Procesos: Competencias:

• Original • Conceptualización • Creación
• Humor • Síntesis • Innovación
• Gusto por el riesgo • Imaginación • Espíritu de empresa
• Le gustan las discusiones • Intuición • Artista
• Salta de un tema a otro • Visualización • Investigación
• Discurso brillante • Actúa por asociaciones • Visión de futuro.
• Independiente.
 Características de docentes y alumnos según cada cuadrante

Cortical Izquierdo Límbico Izquierdo Límbico Derecho Cortical Derecho

• Se inquieta por los
• Profundiza en su • Prepara una clase muy • Presenta su clase
conocimientos que debe
asignatura. estructurada. avanzando globalmente.
impartir.
Estilo: Docente

• Acumula el saber • Presenta el programa • Se sale a menudo del

• Cuando piensa que la clase
necesario. previsto. ámbito para avanzar en
no está preparada pone en
• Demuestra las hipótesis • Sabe acelerar en un alguna noción.
marcha un juego o trabajo en
e insiste en la prueba. punto preciso para • Tiene inspiración
equipo.
• Le molesta la evitar ser tomado por • Se siente con frecuencia
• Pregunta de vez en cuando si
imprecisión. sorpresa. oprimido y encerrado si
las cosas van o no van.
• Da gran importancia a • Da más importancia a la tiene que repetir la misma
• Se ingenia para establecer
la palabra correcta. forma que al fondo. lección.
un buen ambiente en la clase.
• Le gustan las clases • Metódico y organizado. • Es intuitivo y animoso.
• Trabaja si el profesor es de
sólidas y • Intenta ser claro y • Toma pocas notas porque
Estilo: Alumno

su gusto.
argumentadas. limpio. sabe seleccionar lo
• No soporta críticas severas.
• Va a clase a aprender, • Llega a copiar de nuevo esencial.
• Le gustan algunas materias,
tomar apuntes, avanzar un cuaderno por • A veces impresiona con
detesta otras y lo demuestra.
en el programa encontrarlo confuso. observaciones
• Aprecia las juegos y todo
• Es buen alumno a • Le gusta que la clase se inesperadas y proyectos
aquello que no se parezca a
condición de que se le desarrolle según una originales.
una clase.
dé “materia”. rutinaria.
 Característica de Modos de Evaluación y Tipo de aprendizaje según cada cuadrante:

Cortical Izquierdo Límbico Izquierdo Límbico Derecho Cortical Derecho

Una nota global en La apreciación ante todo:
Modo de Evaluación:

Notas para cada criterio:

cifras: • Insiste mucho en el saber Más importancia a la
• Da más importancia al
• Da una evaluación estar, la integración del Imaginación:
saber hacer que al
Docente

cuantificada, una alumno en el grupo y sus Es posible que sobrevalore

contenido
nota media precisa intervenciones orales. los trabajos que demuestran
• Las capacidades de
que destaca ante • Anota los progresos, incluso originalidad e imaginación.
realización y de iniciar la
todo las los más mínimos, y para Es duro con las lecciones
acción tienen mucha
capacidades del señalarlo puede subir algo la carentes de ingenio.
importancia.
alumno. nota.
Las ideas:
Tipo de Aprendizaje:

La teoría: La estructura: • Se moviliza y adquiere

• Prefiere conocer la • Le gustan los avances conocimientos
Compartir:
teoría, comprender planificados. seleccionando las ideas
Alumno

• Necesita compartir lo que

la ley, el • Necesita una clase que emergen del ritmo
oye para verificar que ha
funcionamiento de estructurada para monótono de la clase.
comprendido la lección.
las cosas antes de integrar conocimientos y • Aprecia ante todo la
• Dialoga con su entorno.
pasar a la tener el ánimo originalidad y los
experimentación. disponible para ello. conceptos que hacen
pensar.
 Análisis del desempeño docente según el modelo de los cuadrantes
cerebrales: Ventajas y desventajas de los tipos de pedagogía
Cortical Izquierdo Límbico Izquierdo Límbico Derecho Cortical Derecho
• Escucha a los otros y es • Imaginativo y original.
• Riguroso, preciso, claro. • Eficaz. comprensivo. • Globaliza y sintetiza.
• Se apoya en los hechos. • Crea ambientes
• Establece un clima de • Se fija objetivos a largo
Ventajas

• Analiza los procesos tranquilizadores.

confianza. plazo.
utilizados. • Gestiona bien su tiempo.
• Le gusta trabajar en • Impulsa las motivaciones
• Estimula a los alumnos • Da instrucciones claras.
equipo. para realizar
mediante una sana • Realiza evaluaciones con
• Hace una evaluación más investigaciones y abrirse al
competencia. • regularidad.
formativa que sumativa. mundo.

• Falto de contacto. • Incapaz de expresar un • Falta de rigor y análisis.

• Da mucha importancia al
• Muy exigente. rechazo. • Da informaciones
horario.
Desventajas

• Destroza lo imaginario • No se atreve a criticar. insuficientes.

• Autoritario, impone su
y la creatividad. • Pierde el tiempo. • No cuantifica la evaluación.
forma de pensar.
• Selectivo, no saca al • Tiene preferencia por la • Deja a los alumnos la
• Le gusta el poder y
pizarrón a los flojos. evaluación oral. responsabilidad de sí
puede abusar de él.
• Le cuesta trabajo • Hace más observaciones mismos.
• No le gusta el cambio, la
entender que alguien no sobre el comportamiento que • Comprueba poco lo que
innovación ni la sorpresa.
comprenda. sobre los conocimientos. han aprendido.
Pedagogía a usar con los alumnos de cada cuadrante
Cortical Izquierdo Límbico Izquierdo Límbico Derecho Cortical Derecho
Que le falta al alumno

• Le falta apertura,
• Le falta orden, rigor,
• Es poco creativo. fantasía y visión
conocimientos precisos. • Le falta organización,
• Desarrolla mal sus global.
• Le falta control y dominio estructura, espíritu de grupo,
ideas. • Le resulta difícil
de sí mismo. claridad (pasar una idea a
• Tiene pocas trabajar con medios
• Tiene poca autonomía y otra), rigor, lógica y
aptitudes para el audiovisuales.
perspectiva frente a la método.
arte. • No sabe resumir un
opinión de otros.
texto o una situación.

• Utilizar con él una

• Utilizar con él una • Proporcionarle una • Proporcionarle una
Qué hacer con el

pedagogía racional.
pedagogía pedagogía emotiva y pedagogía imaginativa y
• Mostrar esquemas
organizada. concreta. concreta
alumno

abstractos.
• Darle instrucciones • Establecer un diálogo • Proponer clases variadas,
• Procurar que haga
estrictas. eficaz. ricas, con interrupciones
ejercicios en
• Proponerle objetivos a • Darle responsabilidades y gráficas concretas.
progresión, yendo de
corto plazo bien confiarle funciones de • Darle ocasión de inventar,
lo más sencillo a lo
definidos. comunicación. crear, innovar sin presión.
más difícil.
 Las huellas digitales

Este modelo mantiene que los seres

La planta de los pies
humanos tenemos cuatro marcas o
señales que nos hacen únicos: El iris de los ojos

El desarrollo de la corteza cerebral

Generando que los individuos

tiendan a:

Esquematización de la
Tener gustos personalidad particular

Preferencias Procesamiento Mental

Modelo de Kolb

Experimentando de forma activa

De una experiencia directa y
con la información recibida:
concreta: Alumno Activo.
Alumno Pragmático.

Kolb supone que para aprender

algo debemos trabajar o procesar
la información que recibimos.

O bien de una experiencia

abstracta, que es la que tenemos
Reflexionando y pensando sobre
cuando leemos acerca de algo o
ellas: Alumno Reflexivo.
cuando alguien nos lo cuenta:
Alumno Teórico.
 Actuar Reflexionar
(Alumno activo) (Alumno reflexivo)

Experimentar Teorizar
(Alumno pragmático) (Alumno teórico)
Características de cada estilo
Alumnos Activos
• Los alumnos reflexivos
• Los alumnos activos se
involucran experiencias
nuevas.
Características Generales
• Disfrutan el momento
presente y se dejan llevar
por los acontecimientos. • Son precavidos y
• Suelen ser entusiastas
ante lo nuevo y tienden a
actuar primero y pensar
después en las
consecuencias.
• La pregunta que quieren • La pregunta que
responder con el
aprendizaje es ¿Cómo?
Alumnos Reflexivos Alumnos Teóricos Alumnos Pragmáticos
recogen datos y los • A los alumnos
• Los alumnos teóricos
analizan pragmáticos les gusta
adaptan e integran las
detalladamente antes probar ideas, teorías y
observaciones que
de llegar a una técnicas nuevas, y
realizan en teorías.
conclusión comprobar si funcionan en
• Piensan de forma
la práctica.
secuencial.
analizan todas las • Son básicamente gente
• Les gusta analizar y
implicaciones de práctica.
sintetizar la
cualquier acción antes • Le gusta tomar decisiones
información.
de ponerse en y resolver problemas.
• La pregunta que
movimiento. • La pregunta que quieren
quieren responder con
responder con el
el aprendizaje es
quieren responder con aprendizaje es ¿Qué
¿Qué?
el aprendizaje es ¿Por pasaría si…?
qué?
 Mejoría de los estilos de aprendizaje

Estilo Activos Estilo Reflexivos Estilo Teóricos Estilo Pragmáticos

• No tener tiempo
Bloqueos más frecuentes

desarrollo del estilo

• Miedo al fracaso o a suficiente para planificar • Dejarse llevar por las • Interés por la solución
que impiden el

cometer errores. y pensar. primeras impresiones. perfecta antes que por la

• Miedo al ridículo.
• Ansiedad ante cosas
nuevas.
• Falta de confianza en sí
mismo.
• Practicar la iniciación de
Sugerencias para mejorar el
• Preferir el cambiar • Preferir la intuición y la práctica.
rápidamente de una subjetividad. • Dejar siempre los temas
actividad a otra. • Desagrado ante abiertos y no
• Tener resistencia a enfoques estructurados comprometerse en
presentar las cosas por y organizados. acciones específicas.
escrito.

•Practicar la observación. • Leer algo denso que • Reunir técnicas, modos

conversaciones con
Estudiar el estimule el pensamiento prácticos de hacer las
diferentes personas.
comportamiento de las durante. Luego intentar cosas.
• Deliberadamente
personas resumir lo leído en • Concentrarse sobre la
fragmentar el día
•Pasar varias horas en la
estilo

palabras propias. elaboración de planes de

cambiando actividades
biblioteca. • Practicar la manera de acción y discusiones de
cada media hora.
•Guardar lo ya escrito hacer preguntas todo tipo.
• Forzarse a uno mismo a
durante una semana y exigentes. • Estudiar las técnicas que
ocupar el primer plano
luego forzarse a volver • Leer temas y realizar utilizan otras personas y
(presentarse como
para mejorarlo un análisis comparativo. luego adaptarse a ellas.
voluntario para hablar).
Modelo de los hemisferios cerebrales
Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es
decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio
izquierdo dirige la parte derecha.

El hemisferio izquierdo El hemisferio derecho

Está más especializado en el

manejo de los símbolos de
cualquier tipo: lenguaje,
álgebra, símbolos químicos,
partituras musicales. Es más
analítico y lineal, procede de
forma lógica.
Es más efectivo en la
percepción del espacio, es
más global, sintético e
intuitivo. Es imaginativo y
emocional.
El comportamiento en el aula de los alumnos variará en función del modo de
pensamiento que prefiera.
Modos de Habilidades Comportamiento
pensamiento asociadas en el aula
• Lógico y analítico • Visualiza símbolos abstractos.
• Escritura
Hemisferio Lógico
(Normalmente el

• Abstracto • Verbaliza sus ideas.

• Símbolos
• Secuencias (de la parte al • Aprende de la parte al todo.
izquierdo)

• Lenguaje
todo) • Analiza la información paso a
• Oratoria
• Lineal paso.
• Localización de hechos y detalles
• Verbal • Quiere entender los componentes
• Procesa una cosa por vez
• Simbólico uno por uno.
• Sabe cómo hacer algo
• Cuantitativo • Les gustan las cosas organizadas.
• Visualiza imágenes de objetos
• Holístico e intuitivo • Relaciones espaciales
Hemisferio Holístico

concretos.
(Normalmente el

• Concreto • Cálculos matemáticos

• Aprende del todo a la parte.
• Global (del todo a la parte) • Canto y música
derecho)

• Para entender las partes necesita

• Fantástico • Expresión artística
partir de la imagen global.
• No verbal • Creatividad
• No analiza la información, la
• Literal • Emociones y sentimientos
sintetiza.
• Cualitativo • Procesa todo al mismo tiempo
• Les preocupa más el proceso que
• Analógico • Descubre qué puede hacerse
el resultado final.
 El funcionamiento
complementario de ambos
hemisferios es lo que confiere
a la mente su poder y su
Capacidades de cada hemisferio flexibilidad.

El hemisferio izquierdo El hemisferio derecho

• Palabras • Imágenes
• Blanco y Negro • Colores
• Memoria repetitiva • Memoria Asociativa
• Números • Pautas
• Pensamiento • Emoción
• Partes • Conjuntos
• Racional • Metafórico
• Secuencial • Simultáneo
• Deductivo • Imaginativo
 Estrategias de Enseñanza

Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin,

Al mismo tiempo que estudiamos las posturas de los estudiantes frente al aprendizaje, podemos
examinar técnicas específicas y enfoques generales en función de los tipos de pensamiento que
requieren. A continuación las estrategias de enseñanza:

Metáfora
La Fantasía
Experiencia Directa
 Metáfora
El pensamiento metafórico o analógico es el proceso de reconocimiento de una
conexión entre dos cosas aparentemente no relacionadas entre sí.

Si bien la metáfora no crea experiencia, aporta el mecanismo necesario para

establecer una conexión entre los nuevos conceptos y la experiencia previa.

Aprendemos algo nuevo descubriendo cómo se relaciona con algo que ya

sabemos, y cuanto más clara es la conexión, más fácil y rotundo es el
aprendizaje.

Las metáforas son un mecanismo para forjar conexiones, y también es un

“lenguaje” de ambos hemisferios cerebrales.

Facilita un medio extremadamente eficiente para organizar y recordar

información.
 El pensamiento metafórico refuerza el
aprendizaje y lo hace más accesible
para su uso consciente.

Es más eficiente porque reconoce que

la nueva información no debe ser
enseñada a partir de cero, y utiliza lo
que los alumnos ya saben.

Ventajas
Se centra constantemente en los
procesos de reconocer y comprender
pautas y principios generales.

Cuando se anima a los alumnos a

proponer sus propias metáforas, se les
invita a aportar al aula su experiencia.
La Fantasía

La fantasía es una puerta a nuestro mundo interior, ese reino “mágico” donde la
imaginación crea sus propias realidades sin que la obstaculicen las
limitaciones con las que topamos en el mundo exterior.

La fantasía puede estimular la implicación y con ello aumentar la motivación

para aprender.

La fantasía tiene el poder de ayudar a asimilar y utilizar una información que

permanece inaccesible cuando se presenta en modalidades más propias del
hemisferio izquierdo.

El poder de la fantasía consiste en ofrecer los frutos del pensamiento del

hemisferio derecho, y con ello facilitarnos los recursos de ambos lados del
cerebro.
 La fantasía como base para la expresión propia

Para ello, la fantasía puede

Con frecuencia, nos aportar este acceso. Con
quejamos qué se ha de experiencias repetidas que
La imaginación, como un
escribir, o de que escribir alientan a utilizar la
músculo físico, se torna
es aburrido. En realidad, imaginación, no sólo pueden
más fuerte y presenta
lo que se dice es que no mejorar la calidad de los
una coordinación mejor
sabemos cómo conseguir trabajos por escrito, sino
cuanto más se la emplea.
un acceso a la también conseguir habilidad y
imaginación. facilidad en el uso consciente
de los mundos internos.
 Experiencia Directa
La experiencia directa es esencial para el desarrollo de importantes habilidades
cognoscitivas.
Un libro, por bueno que sea, no puede aportar la misma enseñanza que la
experiencia directa, que ofrece al cerebro un tipo de estímulo diferente.

El mundo en que vivimos nos presenta una gran cantidad de información que
debemos ordenar por nuestra cuenta y a partir de la cual debemos encontrar
sistemas para conseguir significados.

El aprendizaje experimental estimula el pensamiento original y crea una amplia

gama de estrategias de pensamiento y habilidades perceptivas, a las que no se
llega a través de los libros o las simples explicaciones.