Está en la página 1de 4

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Definición

Se entiende por tecnología educativa, al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas.


La misma proporciona al docente las herramientas de planificación y desarrollo necesarias para
llevar a cabo los procesos de enseñanza - aprendizaje, todo ello, a través de recursos
tecnológicos, con la finalidad de mejorarlos, maximizando el progreso de los objetivos
educativos (mayor motivación) y buscando el éxito del aprendizaje.

Las exigencias del mundo actual hacen que sea necesario desarrollar diversas estrategias para
educar tanto en la tecnología como por medio de ella. El sentido tradicional confunde tecnología
educativa con máquinas, audiovisuales, etc., limitando su ámbito solamente a lo que se refiere
a medios mecánicos, eléctricos o recursos electrónicos.

Existen evidencias del impacto social de la educación en línea inclusiva, dirigida no sólo a
personas con altos niveles de educación o habilidades, sino especialmente a grupos en riesgo de
exclusión social.

La tecnología educativa es el uso de hardware físico y teoría educativa. Abarca varios dominios
incluida la teoría del aprendizaje, la formación basada en la informática, el aprendizaje en línea
y cuando se utilizan tecnologías móviles. En consecuencia, hay varios aspectos para describir el
desarrollo intelectual y técnico de la tecnología educativa:

 Tecnología educativa como la teoría y la práctica de los enfoques educativos para el


aprendizaje.

 Tecnología educativa como herramientas tecnológicas y medios que ayudan en la


comunicación del conocimiento, así como en su desarrollo e intercambio.

 Tecnología educativa para sistemas de gestión de aprendizaje (LMS), como


herramientas para la gestión de estudiantes y planes de estudio y sistemas de
información de gestión educativa (EMIS).

 Tecnología educativa como gestión administrativa, como capacitación de sistemas de


gestión para la logística y la administración del presupuesto y Learning Record Store
(LRS) para el almacenamiento y análisis de datos de aprendizaje.

 Tecnología educativa en sí misma como un tema educativo; dichos cursos pueden


denominarse "Informática" o "Tecnología de la información y la comunicación (TIC)".

Características

Podemos destacar diversas características de este tipo de innovación como son las siguientes:

 Se suelen aplicar a los contenidos de las asignaturas. Lo habitual es cambiar el formato


incorporando elementos que hacen más fácil y potente la transmisión de determinados
conceptos.

 Son innovaciones altamente transferibles, pero dentro de un mismo área de


conocimiento. Si la innovación afecta a contenidos puntuales, esta información se
pueden utilizar en asignaturas similares (u otras que utilicen esos conceptos). El
problema es que la innovación no es transferible a cualquier asignatura.
 Esfuerzo continuo. Si se quiere utilizar las ventajas de la última tecnología tendremos
que estar continuamente cambiando y adaptando los contenidos. El principal problema
es que hay formatos que ya no se usan, como el caso de las transparencias. Este esfuerzo
continuo es interesante ya que cada vez que se adaptan contenidos se suelen actualizar
e incorporar nuevos.

 Es la innovación más habitual en la formación. Si ha ido a un congreso, navega por


Internet o lee alguna revista especializada podrá comprobar esta afirmación.

 Por lo general, son progresivas. Normalmente estas innovaciones no cambian


drásticamente el método de enseñanza; en algunos casos no cambia nada; únicamente
se facilita la transmisión de los conocimientos7.

Evolución

La tecnología educativa, cuyo origen como disciplina, tuvo lugar en Estados Unidos en la década
de 1950, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se conocen como enseñanza
audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología
crítica de la enseñanza.

El uso de los medios y las tecnologías de la información como recursos didácticos suele ser el
primer paso de integración de este medio en el desarrollo curricular de los centros educativos,
sin embargo, no se trata de un fenómeno nacido a partir de la creación de Internet, esta práctica
se remonta al menos a inicios del siglo XX con el uso de las primeras películas educativas.

Tecnologías aplicadas a la educación:

Las TIC han influido en los procesos educativos tanto de la educación en modalidad
presencial, educación en línea, así como las formas de comunicación entre los actores
educativos. Estos hechos permiten nuevas formas de interacción, así como una oportunidad de
responder a las necesidades que demanda la sociedad, mediante su inclusión en la planificación
curricular.

Dependiendo del tiempo y las necesidades varían las tecnologías que se utilizan en la educación
. Algunas de las herramientas que se pueden utilizar son:

 Servicios en la nube: Google Drive, Onedrive y Dropbox.

 Mensajería: Skype, WhatsApp, Hangouts, SnapChat, Telegram, Allo y correo electrónico.

 Presentaciones de contenido: Slideshare, Prezi, Padlet, Edmodo, Emaze entre otros.

 Herramientas colaborativas: foros, Blogs, wikis y Webquest.

La Web ha ido evolucionando, clasificando en ocasiones como Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0.

Las características fundamentales de la tecnología como herramienta educativa son:

 La tecnología educativa estudia las estrategias de enseñanza multi-medial, integrando


las nuevas y antiguas tecnologías.

 La tecnología educativa debe compaginar la teoría y la práctica.

 La tecnología educativa no se ha de confundir con informática educativa, aunque esta


debe ocupar un espacio importante en los programas de tecnología educativa,
mejorando la calidad del proceso educativo.
Existen múltiples herramientas tecnológicas que permiten que alumnado con cualquier tipo de
discapacidad pueda acceder al proceso de enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías facilitan el
acceso y favorecen la normalización del alumnado. A continuación, exponemos los distintos
recursos tecnológicos que se pueden encontrar para responder a las necesidades del alumnado
con discapacidad:

 Discapacidad visual: ayudas para leer el monitor, lupas electrónicas, reproductores de


audio especiales, entre otros.

 Discapacidad auditiva: bucles magnéticos, amplificadores, avisadores luminosos.

 Discapacidad intelectual: pulsadores y teclados especiales.

 Discapacidad motora: ayudas para el teclado y ratón, mandos, brazos posicionadores,


notebooks y sistemas de fijación.

Teorías y enfoques de aprendizaje

Se pueden considerar diversas perspectivas pedagógicas o teorías de aprendizaje al diseñar e


interactuar con la tecnología educativa. La teoría del aprendizaje electrónico examina estos
enfoques. Estas perspectivas teóricas se agrupan en tres escuelas teóricas principales o marcos
filosóficos: conductismo, cognitivismo y constructivismo.

Conductismo

Este marco teórico se desarrolló a principios del siglo XX, basado en experimentos de
aprendizaje animal realizados por Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L.
Hull y B.F. Skinner. Muchos psicólogos utilizaron estos resultados para desarrollar teorías del
aprendizaje humano, pero los educadores modernos generalmente ven el conductismo como
un aspecto de una síntesis holística. La enseñanza del conductismo se ha relacionado con el
entrenamiento, haciendo hincapié en los experimentos de aprendizaje con animales. Dado que
el conductismo consiste en la idea de enseñar a las personas cómo hacer algo con recompensas
y castigos, se relaciona con el entrenamiento de personas.

BF Skinner escribió extensamente sobre las mejoras de la enseñanza con base en su análisis
funcional del comportamiento verbal, asimismo, escribió "The Technology of Teaching”, un
intento de disipar los mitos subyacentes a la educación contemporánea y promover su sistema
lo llamó instrucción programada. Ogden Lindsley desarrolló un sistema de aprendizaje, llamado
Celeration, que se basaba en el análisis del comportamiento pero que difería sustancialmente
de los modelos de Keller y Skinner.

Tecnología educativa apropiada y crítica

La conceptualización de Tecnología Educativa que se ha presentado a lo largo de su evolución,


es aplicada de modo descontextualizado, sobre todo en las propuestas educativas de los países
del sur del mundo, hoy con las TIC. Desde la década de los 90, el concepto de «Tecnología
Educativa Apropiada y Crítica» rescata por un lado, todos los movimientos que nacen en la
década de 1980 en Inglaterra que incorporan estas líneas y, la revalorización de los recursos no
convencionales para la educación. Existe gran variedad, desde los artesanales y cotidianos, que
no requieren alto equipamiento o infraestructura, hasta los aparatos electrónicos más actuales
y sofisticados, que hoy son de menor coste, muchos se consiguen de modo gratuito en Internet,
con la posibilidad del open source, es decir, con muchas facilidades.
En la tecnología educativa apropiada y crítica, toman vigor las tecnologías de la información y la
comunicación. Estas constituyen redes que favorecen el aprendizaje colaborativo. Se podría
pensar en un modelo circular de la comunicación, es decir, las comunicaciones son
bidireccionales y dan lugar a la construcción en conjunto del mensaje o del conocimiento. Si es
un modelo circular, los sujetos no son considerados ni el origen ni el fin de la comunicación, sino
que simplemente participan en ella. Esto a su vez permite que el alumno adquiera un rol activo
en su proceso de aprendizaje. De esta forma son los alumnos, junto con los profesores, quienes
construyen el conocimiento utilizando como soporte las redes, al mismo tiempo que se favorece
el desarrollo de las facultades superiores del pensamiento de los alumnos.

También podría gustarte