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Electrónica General

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR

Florencio Jesús Cembranos Nistal


Guía didáctica: Electrónica general

1. Presentación de la guía

La guía del profesor del módulo Electrónica General ha sido elaborada tenie n-
do en cuenta las capacidades terminales que deben conseguir los alumnos a la fina-
lización del mismo. El conjunto de actividades, de tipo procedimental, ha de lograr
que el alumno sea capaz de intervenir sobre automatismos de distintas tecnologías.
Por todo ello, se destaca el carácter práctico de este desarrollo.

Como referencia del sistema productivo se ha tomado la competencia general,


del correspondiente Real Decreto del título: Instalar y mantener equipos electró-
nicos de consumo, de sonido e imagen, microinformáticos y terminales de tele-
comunicación, realizando el servicio postventa en condiciones de calidad y
tiempo de respuesta adecuados.

Dicho módulo ha sido diseñado como transversal para proporcionar al alumno


la formación técnica específica de base, que le permita afrontar con garantías los
módulos de segundo año asociados a una unidad de competencia, que le capacita-
rán profesionalmente ajustándose al perfil recogido en el Real Decreto del título.

En esta guía se recoge el Real Decreto de 9 de febrero de 1995, número 195, pu-
blicado en el BOE el 18 de agosto de 1995, donde se establece el título de Técnico en
Equipos Electrónicos de Consumo y las correspondientes enseñanzas mínimas.

La guía está dividida en 10 apartados, estos son:

– Introducción al módulo.
– Capacidades terminales y criterios de evaluación.
– Orientaciones metodológicas.
– Índice secuencial de las unidades de trabajo: organización de los contenidos.
– Estructura de las unidades de trabajo del libro del alumno.
– Distribución temporal de las unidades de trabajo.
– Elementos curriculares o unidades de trabajo.
– Actividades, cuestiones, problemas y prácticas propuestas.
– Material didáctico (material y equipos didácticos).
– Material pedagógico de apoyo para la impartición del módulo.

Se desarrollan a continuación cada uno de estos puntos.

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2. Introducción al módulo

La referencia del sistema productivo de este módulo la encontramos en las dis-


tintas unidades de competencia que integran el ciclo formativo. Nos encontramos
ante un módulo de naturaleza transversal, cuyo conocimiento se hace imprescindi-
ble en la formación del alumno/a, ya que cada vez se perfila una mayor polivale n-
cia en sus funciones dentro del entorno laboral.

Este ciclo formativo está dividido en 13 módulos profesionales, necesarios para


obtener la titulación de Técnico en Equipos Electrónicos de Consumo, uno de los
cuales es el de “Electrónica General”. La duración establecida para este ciclo es de
2.000 horas, incluidas 380 horas de formación en centros de trabajo (FCT), dividi-
das en 2 cursos académicos con cinco trimestres en el centro educativo y un sexto
trimestre en el centro de trabajo.

El módulo de Electrónica General, de carácter transversal, tiene una duración de


250 horas en el primer curso.

3. Capacidades terminales y criterios de evaluación

En este apartado se describe la secuenciación de las capacidades terminales y


sus correspondientes criterios de evaluación, recogidas del Real Decreto del título
publicado en el BOE antes citado y que son:

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Analizar los fenómenos eléctri- – Relacionar los fenómenos eléctricos y electromagnéti-


cos y electromagnéticos que cos más relevantes que se presentan en los circuitos
aparecen en los circuitos ele c- electrónicos, con los efectos que producen y las causas
trónicos. que los originan.
– Enunciar las leyes y los principios eléctricos y electro-
magnéticos fundamentales (leyes de Ohm, Kirchhoff,
Joule, Lenz).
– Definir las magnitudes eléctricas y electromagnéticas
fundamentales y sus unidades de medida presentes en
los circuitos de corriente continua y de corriente alterna.

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CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Aplicar leyes y teoremas eléc- – En un supuesto práctico de análisis de un circuito eléc-


tricos fundamentales y realizar trico con componentes pasivos, en conexiones serie, pa-
los cálculos necesarios para el ralelo y mixta, trabajando en CC y en CA:
análisis de circuitos eléctricos • Seleccionar la ley o regla más adecuada para el aná-
analógicos básicos en corriente lisis y resolución de los circuitos eléctricos.
continua y en corriente alterna. • Calcular las características reactivas de los compo-
nentes electrónicos pasivos (inductancias y conden-
sadores).
• Calcular las magnitudes eléctricas características del
circuito (resistencia o impedancia equivalente, inten-
sidades de corriente, caídas de tensión y diferencias
de potencial, potencias, etc.).
• Calcular las magnitudes eléctricas en circuitos eléc-
tricos resonantes serie y paralelo, explicando la rela-
ción entre los resultados obtenidos y los fenómenos
físicos presentes.

– Realizar, con precisión y segu- – Explicar las características más relevantes, la tipología
ridad, las medidas de las mag- y procedimientos de uso de los instrumentos de medida
nitudes electrónicas analógicas utilizados en electrónica analógica.
fundamentales, utilizando el – En el análisis y estudio de varios circuitos electrónicos
instrumento (polímetro, oscilos- analógicos:
copio) y los elementos auxilia- • Seleccionar el instrumento de medida p( olímetro,
res más apropiados en cada osciloscopio, etc.) y los elementos auxiliares más
caso. adecuados en función de la magnitud que se va a
medir (tensión, intensidad, resistencia, frecuencia),
del rango de las medidas que se van a realizar y de la
precisión requerida.
• Conexionar adecuadamente, con la seguridad requeri-
da y siguiendo procedimientos normalizados, los dis-
tintos aparatos de medida en función de las
magnitudes que se van a medir (tensión, intensidad,
resistencia, frecuencia).
• Medir las magnitudes básicas presentes en la ele c-
trónica analógica (tensión, intensidad, resistencia,
frecuencia), operando adecuadamente los instru-
mentos y aplicando con la seguridad requerida pro-
cedimientos normalizados.
• Interpretar los resultados de las medidas realizadas,
relacionando los efectos que se producen con las
causas que los originan.

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CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Elaborar un informe -memoria de las actividades de-


sarrolladas y resultados obtenidos, estructurándola
en los apartados necesarios para una adecuada do-
cumentación de las mismas (descripción del proceso
seguido, medios utilizados, esquemas y planos, ex-
plicación funcional, medidas, cálculos, etc.).

– Analizar funcionalmente cir- – Explicar el principio de funcionamiento y las caracte-


cuitos electrónicos analógicos, rísticas morfológicas y eléctricas de los componentes
interpretando los esquemas de electrónicos pasivos y activos analógicos básicos, su ti-
los mismos y describiendo su pología y sus aplicaciones más características.
funcionamiento. – Describir el funcionamiento de los circuitos electróni-
cos analógicos básicos (rectificadores, filtros, estabili-
zadores, amplificadores), explicando las características,
valores de las magnitudes eléctricas, el tipo y forma de
las seriales presentes y el tratamiento que sufren dichas
seriales a lo largo del circuito.
– En casos prácticos de análisis de circuitos electrónicos
analógicos:
• Identificar los componentes pasivos y activos del
circuito, relacionando los símbolos que aparecen en
los esquemas con los elementos reales.
• Explicar el tipo, características y principio de fun-
cionamiento de los componentes del circuito.
• Identificar los bloques funcionales presentes en el cir-
cuito, explicando sus características y su tipología.
• Explicar el funcionamiento del circuito, identifican-
do las magnitudes eléctricas que lo caracterizan, in-
terpretando las seriales presentes en el mismo.
• Calcular las magnitudes básicas características del
circuito, contrastándolas con los valores reales me-
didos en el mismo, explicando y justificando dicha
relación.
• Identificar la variación en los parámetros caracte-
rísticos del circuito (tensiones, formas de onda)
suponiendo y/o realizando modificaciones en
componentes del mismo, explicando la relación
entre los efectos detectados y las causas que los
pro ducen.
• Elaborar un informe -memoria de las actividades de-
sarrolladas y resultados obtenidos, estructurándola
en los apartados necesarios para una adecuada do-
cumentación de las mismas (descripción del proceso
seguido, medios utilizados, esquemas y planos, ex-
plicación funcional, medidas, cálculos, etc.).

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CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Operar diestramente las herra- – Describir los procedimientos básicos (soldadura, desol-
mientas utilizadas en las opera- dadura, ensamblaje de componentes y elementos auxi-
ciones de sustitución, soldadura liares de refrigeración) utilizados en las operaciones de
y desoldadura de componentes sustitución de componentes en equipos electrónicos.
en circuitos electrónicos, asegu- – Enumerar las herramientas básicas utilizadas en
rando la calidad final de las in- electrónica, clasificándolas por su tipología y fun-
tervenciones. ción, describiendo las características principales de
las mismas.
– En varios casos prácticos de montaje y desmontaje de
componentes en circuitos electrónicos:
• Seleccionar las herramientas propias de los proce-
dimientos que se van a aplicar.
• Preparar los componentes y materiales que se van a
utilizar, siguiendo procedimientos normalizados.
• Soldar los distintos componentes siguiendo proce-
dimientos normalizados, aplicándoles normas de se-
guridad de los mismos frente a los efectos térmicos y
electrostáticos.
• Desoldar los distintos componentes siguiendo pro-
cedimientos normalizados, aplicando las normas de
seguridad de los mismos frente a los efectos térmi-
cos y electrostáticos.
• Ensamblar los componentes electrónicos, aseguran-
do su adecuada fijación mecánica y disipación tér-
mica.
• Realizar las operaciones de montaje, desmontaje y
sustitución de componentes electrónicos, asegurando
la calidad final de las intervenciones.
• Elaborar un informe -memoria de las actividades de-
sarrolladas y resultados obtenidos, estructurándola
en los apartados necesarios para una adecuada do-
cumentación de las mismas (descripción del proceso
seguido, medios utilizados, esquemas y planos, ex-
plicación funcional, medidas).

– Diagnosticar averías en circui- – Explicar la tipología y características de las averías típ i-


tos electrónicos analógicos de cas de los componentes electrónicos analógicos.
aplicación general, empleando – Describir las técnicas generales utilizadas para la lo-
procedimientos sistemáticos y calización de averías en circuitos electrónicos analó-
normalizados en función de dis- gicos.
tintas consideraciones.

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– En varios casos prácticos de simulación de averías en


circuitos electrónicos analógicos:
• Identificar los síntomas de la avería, caracterizán-
dola por los efectos que produce en el circuito.
• Interpretar la documentación del circuito electrón i-
co, identificando los distintos bloques funcionales,
las señales eléctricas y parámetros característicos del
mismo.
• Realizar distintas hipótesis de causas posibles de la
avería, relacionándolas con los efectos presentes en
el circuito.
• Realizar un plan sistemático de intervención para la
detección de la causa o causas de la avería.
• Medir e interpretar parámetros del circuito, realizando
los ajustes necesarios de acuerdo con la documenta-
ción del mismo, utilizando los instrumentos adecua-
dos y aplicando procedimientos normalizados.
• Localizar el bloque funcional y el componente o com-
ponentes responsables de la avería, realizando las mo-
dificaciones y/o sustituciones necesarias para dicha
localización con la calidad prescrita, siguiendo proce-
dimientos normalizados, en un tiempo adecuado.
• Elaborar un informe -memoria de las actividades de-
sarrolladas y de los resultados obtenidos, estructu-
rándola en los apartados necesarios para una
adecuada documentación de las misma (descripción
del proceso seguido, medios utilizados, esquemas y
planos, explicación funcional, medidas, cálculos,
etc.).

4. Orientaciones metodológicas
En consonancia con los principios metodológicos generales que se derivan de la
LOGSE, hemos de tener en cuenta que en la Formación Profesional Específica ha
de aplicarse un aprendizaje significativo, para lo cual es necesario emplear un mo-
delo constructivista .
Así, atendiendo a lo expuesto en la LOGSE, Artículo 34, punto 3, la metodolo-
gía que a continuación se reflejará pretende promover la integración de contenidos
científicos, tecnológicos y organizativos, que favorezcan en el alumno la capacidad
para aprender por sí mismo y para trabajar de forma autónoma y en grupo.

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Dado el carácter formativo terminal del módulo, y teniendo en cuenta que el


objetivo es la certificación de profesionalidad, así como la inserción laboral del
alumno, se han establecido los principios metodológicos desde el punto de vista
práctico, sin perder como punto de mira el entorno socio-cultural, laboral y pr o-
ductivo.

Los principios metodológicos son:

1. Los contenidos estarán dirigidos de forma que se potencie el "Saber


Hacer".
2. Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean
adquiridas de forma adecuada.
3. Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de eva-
luación, unidades de competencia, unidades de trabajo y actividades en el
módulo.
4. Presentar los contenidos teóricos y prácticos de cada unidad didáctica.
5. Indicar los criterios de evaluación que se deben seguir en cada unidad di-
dáctica.
6. Realizar una evaluación inicial.
7. Comenzar las unidades didácticas con una introducción motivadora, po-
niendo de manifiesto la utilidad de la misma en el mundo profesional.
8. Presentar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de las uni-
dades de trabajo.
9. Realizar trabajos o actividades individua les o en grupo.
10. Llevar a cabo visitas técnicas y/o culturales.
11. Proporcionar la solución de supuestos prácticos como modelo de las activ i-
dades que se van a realizar.
12. Realizar actividades alternativas para afianzar el contenido de las unidades
didácticas y de las unidades de trabajo.
13. Poner en común el resultado de las actividades.
14. Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.
15. Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensión
significativa del resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos,
principios, terminología, etc.
16. Utilizar el binomio teoría y práctica de forma permanente durante todo el
proceso de aprendizaje.
17. Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el
desarrollo de las actividades.

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5. Índice secuencial de las unidades de trabajo: organización de los


contenidos

La metodología que se recomienda consiste en enfrentar al alumno con la si-


mulación de casos prácticos sobre procesos de trabajo, lo más cercanos posibles a
la realidad. Por ello será necesario disponer en el aula los medios, tanto equipos
como herramientas, para que el alumno practique en este módulo.

De las capacidades terminales podemos esquematizar el estudio de la electróni-


ca general en seis grandes apartados en los que se estudiará:

– Estudio de componentes:
• Fenómenos eléctricos y electromagnéticos:
* Campo eléctrico
* Diferencia de potencial
* Corriente eléctrica
• Componentes pasivos:
* Resistencias
* Condensadores
* Bobinas
• Componentes activos:
* Diodos
* Transistores
* Tiristores
* Diacs
* Triacs
* Amplificadores operacionales
* Integrado 555
* Reguladores de tensión

– Manejo de instrumentación:
• Equipos de medida:
* Polímetro
* Osciloscopio
* Frecuencímetro
• Equipos de señal:
* Fuente de alimentación
* Generador de funciones

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• Medidas:
* Tensiones en cc y ca
* Corriente de cc y ca
* Resistencia e impedancia
* Frecuencia
* Fase
* Potencia
– Interpretación de esquemas:
• Esquemas:
* Eléctrico
* De bloques
• Simbología:
* Componentes
* De bloques
• Interpretación:
* Reconocimiento de componentes
* Relación de esquemas con circuito real
* Seguimiento de señales
– Análisis de circuitos:
• Alimentación:
* Rectificadores
* Filtros
* Estabilizadores
* Reguladores lineales
* Reguladores de conmutación
* Fuentes de alimentación
• Amplificadores:
* Amplificadores de B.F.
* Amplificadores de A.F.
* Amplificadores con AA.OO.
* Amplificadores de potencia
• Osciladores:
* Osciladores de B.F.
* Osciladores de A.F.
• De conmutación:
* Disipadores
* Comparadores

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* Temporizadores
* Multivibradores
• Tratamiento de señal:
* Modulación AM
* Modulación FM
* Demodulación AM
* Demodulación FM
• Control de potencia:
* Control de media onda
* Control de doble onda

– Construcción de circuitos:
• Técnicas:
* Circuito universal (protoboard)
* Entrenador
* Circuito impreso
• Soldadura:
* Soldadura blanda
* Desoldadura

– Diagnosis de averías:
• Localización:
* Síntomas
* Documentación
* Plan de intervención
• Reparación:
* Modificación y/o sustitución de componentes
* Puesta a punto

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Estudio de componentes

Manejo de instrumentación

Interpretación de esquemas

Análisis de circuitos

Construcción de circuitos

Diagnóstico de averías

Instalar y mantener

Equipos microinfor-
Equipos de sonido Equipos de imagen máticos y terminales
de telecomunicación

6. Estructura de las unidades de trabajo del libro del alumno

Cada una de las unidades didácticas o capítulos del libro están compuestos por
los siguientes apartados:

– Introducción.
– Contenidos.
– Objetivos.
– Desarrollo de los contenidos.
– Problemas propuestos y actividades.

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7. Distribución temporal de las unidades de trabajo

De las capacidades terminales de este módulo podemos proponer la estructura-


ción en los siguientes bloques y unidades de trabajo con los siguientes tiempos:

U.T. 1: Fundamentos de corriente continua ...................................... 10 horas

U.T. 2: Circuitos de corriente alterna ............................................... 15 horas

U.T. 3: El polímetro ........................................................................ 15 horas

U.T. 4: El osciloscopio .................................................................... 15 horas

U.T. 5: Componentes pasivos .......................................................... 10 horas

U.T. 6: Diodos semiconductores ...................................................... 10 horas

U.T. 7: Circuitos con diodos ............................................................ 15 horas

U.T. 8: El transistor de unión o bipolar ............................................ 15 horas

U.T. 9: Transistores de efecto de campo ........................................... 10 horas

U.T. 10: Amplificación ..................................................................... 17 horas

U.T. 11: Fuentes de alimentación ...................................................... 17 horas

U.T. 12: Fabricación y montaje de circuitos impresos ......................... 17 horas

U.T. 13: Realimentación y oscilación ................................................ 10 horas

U.T. 14: Circuitos formadores de ondas no sinusoidales ...................... 10 horas

U.T. 15: Amplificadores operacionales .............................................. 17 horas

U.T. 16: Modulación y demodulación ................................................ 15 horas

U.T. 17: Electrónica de potencia ....................................................... 17 horas

U.T. 18: Control de potencia ............................................................. 15 horas

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8. Elementos curriculares o unidades de trabajo

Los elementos curriculares que definen cada una de las unidades de trabajo o
capítulos del libro son:

Capítulo 1. Fundamentos de corriente continua.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Conocimiento de los parámetros básicos 1.1. Voltaje y corriente.


eléctricos: voltaje y corriente. 1.2. Relación entre voltaje y corriente: Re-
– Interpretación de esquemas con agrupación s istencia.
de resistencias en serie y paralelo. 1.3. Resistencias en serie y paralelo.
– Resolución de esquemas eléctricos de co- 1.4. Potencia en resistencias.
rriente continua. 1.5. Divisor de tensión.
1.6. Fuentes de tensión e intensidad.
1.7. Teoremas sobre circuitos.
1.7.1. Leyes de Kirchhoff.
1.7.2. Teorema de superposición.
1.7.3. Teorema de Thévenin.
1.7.4. Teorema de Norton.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Definición de las principales magnitudes – Enunciar las principales magnitudes y leyes


eléctricas. eléctricas.
– Explicación de la ley de Ohm y su aplica- – Resolver un circuito eléctrico de c.c. con
ción. resistencias, aplicando los teoremas y/o le-
– Aplicación de los teoremas de circuitos de yes estudiados.
corriente continua a la resolución de es-
quemas.

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Capítulo 2. Circuitos de corriente alterna.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Generación y uso de la corriente alterna. 2.1. Generación de corriente alterna.


– Parámetros de la corriente alterna. 2.2. Período y frecuencia.
– Resolución de circuitos de corriente alterna. 2.3. Valor eficaz y medio.
2.4. Receptores únicos.
2.4.1. Resistencia pura.
2.4.2. Inductancia pura.
2.4.3. Capacidad pura.
2.5. Receptores múltiples.
2.6. Receptores en paralelo.
2.7. Resonancia en el circuito serie.
2.8. Curvas características de resonancia.
2.9. Potencias.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Analizar la generación y uso actual de la – Definir los principales parámetros de la c.a.


corriente alterna. – Calcular la intensidad y potencia en circui-
– Exponer los principales parámetros de la tos de c.a. en serie y paralelo.
c.a.: valor medio, eficaz, período, fre- – Resolver un circuito de resonancia.
cuencia.
– Resolver circuitos de c.a.: serie y paralelos.
– Calcular la potencia de un circuito de c.a.
– Calcular otros parámetros de un circuito de
c.a.: factor de potencia, resonancia.

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Capítulo 3. El polímetro.
PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Conocimiento del procedimiento para la 3.1. Necesidad de las medidas.


medición de magnitudes eléctricas 3.2. Medida de magnitudes eléctricas.
– Calibración y puesta a punto del polímetro. 3.3. Dispositivos de bobina móvil.
– Realización de medidas de las señales eléc- 3.4. Dispositivos de bobina móvil para co-
tricas. rriente alterna.
3.5. Valores eléctricos de un instrumento
de medida.
3.5.1. Resistencia interna.
3.5.2. Sensibilidad.
3.6. Resistencias auxiliares y shunt.
3.6.1. Voltímetro de 300 V.
3.6.2. Amperímetro de 1 A.
3.7. Qué es un polímetro.
3.7.1. Composición de un polímetro.
3.7.2. Gamas para medidas de tensión continua.
3.8. Gamas de medida de intensidad continua.
3.9. Gama de resistencia.
3.9.1. El óhmetro serie.
3.10. Práctica de medida con polímetros.
3.10.1. Generalidades.
3.10.2. Medida de tensión.
3.10.2. Medida de intensidad.
3.10.3. Medida de resistencias.
3.11. Recomendaciones para el uso del aparato.
3.11.1. Elección de los polímetros.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Detallar el proceso para la realización de – Describir el uso del polímetro y su coloca-


medidas eléctricas: tensión, corriente y re- ción en un circuito para realizar mediciones
sistencia. de tensión, corriente y resistencia.
– Demostrar el funcionamiento y el uso del – Realización práctica de medidas en circuitos
polímetro. eléctricos de corriente continua y alterna.
– Realización de medidas eléctricas de ten-
sión, corriente y resistencia.

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Capítulo 4. El osciloscopio.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Necesidad del osciloscopio para realizar 4.1. Bloques de un osciloscopio.


mediciones en circuitos electrónicos. 4.1.1. Tubo de rayos catódicos.
– Diagrama de bloques y funcionamiento bá- 4.1.2. Los amplificadores del osciloscopio.
sico de un osciloscopio. 4.1.3. Circuito de la base de tiempo.
– Utilización correcta del osciloscopio para 4.1.4. Fuentes de alimentación.
realizar medidas. 4.2. Cómo un osciloscopio muestra una
– Mediciones de frecuencia usando el modo señal.
X-Y. 4.3. Mediciones de tiempo.
4.4. Mediciones de frecuencia (Método del
barrido disparado).
4.5. Figuras de Lissajous.
4.6. Mediciones de frecuencia usando el
modo X-Y.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Exponer la necesidad del osciloscopio para – Explicar, usando gráficos, el diagrama de


realizar medidas y el ámbito de aplicación. bloques de un osciloscopio.
– Describir el diagrama de bloques del osci- – Realizar medidas de magnitudes eléctricas
loscopio. (amplitud, frecuencia) usando el oscilosco-
– Explicar el método de medida utilizando el pio con precisión y seguridad.
osciloscopio: Frecuencia y tensión. – Realizar medidas de frecuencia usando el
– Explicar el método de medida de frecuencia modo X-Y.
usando el modo X-Y: figuras de Lissajous.

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Capítulo 5. Componentes pasivos.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Conocer los componentes pasivos más utili- 5.1. Las resistencias.


zados en electrónica. 5.2. Resistencias fijas.
– Distinguir las resistencias fijas por su cód i- 5.3. Resistencias variables.
go de colores, así como los distintos tipos 5.3.1. Resistencias NTC.
de resistencias variables. 5.3.2. Resistencias PTC.
– Analizar los distintos tipos de condensado- 5.3.3. Resistencias sensibles a la luz.
res y su aplicación. 5.3.4. Resistencias sensibles al voltaje.
5.4. Potenciómetros.
5.5. Condensadores.
5.5.1. Tipos de condensadores.
5.6. Reactancias inductivas. Bobinas.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Exponer los distintos tipos de resistencias – Realizar una clasificación de una serie de
comerciales. resistencias especificando sus característi-
– Explicar el código de colores para calcular cas: fijas, variables, PTC, NTC, etc.
el valor de las resistencias fijas. – Distinguir el valor de un conjunto de resis-
– Enumerar las principales aplicaciones de tencias fijas por su código de colores.
cada tipo de resistencia. – Realizar una clasificación de una serie de
– Explicar el proceso de construcción de los condensadores especificando sus caracterís-
condensadores. ticas: Electrolíticos, cerámicos, plástico, etc.
– Comentar los distintos tipos de condensado-
res y sus principales aplicaciones.
– Explicar el proceso de fabricación de las
bobinas y sus aplicaciones.

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Capítulo 6. Diodos semiconductores.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Saber el fenómeno de la semiconducción. 6.1. Fundamentos de semiconductores.


– Conocer el funcionamiento y la polarización 6.1.1. Constitución del átomo.
del diodo. 6.1.2. Conductores, aislantes y semiconduc-
– Aplicación del diodo en algunos tipos de tores.
circuitos. 6.2. Semiconductores.
6.2.1. Semiconductor topado o impurificado.
6.3. Unión P-N.
6.4. Polarización de la unión PN.
6.5. El diodo.
6.5.1. Polarización del diodo.
6.5.2. Otros tipos de diodos.
6.5.3. Diodo zéner.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Exponer el proceso de la creación de semi- – Exponer correctamente el concepto de se-


conductores. miconducción y el proceso para la creación
– Semiconductores de tipo N y tipo P. de semiconductores dopados de tipo N y P.
– Polarización del diodo, curvas característi- – Polarizar correctamente los diodos.
cas y principales aplicaciones. – Resolver pequeños circuitos con diodos.
– Simbología de los principales tipos de dio- – Explicar el funcionamiento de un diodo
dos. zéner y cómo regula la tensión de un cir-
– Aplicación del diodo zéner en la estabiliza- cuito.
ción de tensión.

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Capítulo 7. Circuitos con diodos.


PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Análisis de circuitos básicos: rectificadores, 7.1. Importancia de la rectificación de la


filtros, estabilizadores y circuitos de protec- corriente.
ción. 7.2. Rectificador de media onda.
– Descripción de los diferentes tipos de dio- 7.3. Rectificadores de media onda con
dos comerciales y sus características. transformador de toma intermedia.
7.4. Rectificado de doble onda en puente.
7.5. Teoría general de filtros.
7.5.1. Introducción.
7.5.2. Teorema de Fourier.
7.5.3. Filtros paso bajo.
7.5.4. Filtros paso alto.
7.5.5. Filtros paso banda.
7.6. Estabilización con zéner.
7.7. Circuitos multiplicadores.
7.8. Características de fabricación.
7.9. Diodos rectificadores.
7.10. Diodos de señal de uso general.
7.11. Diodos de conmutación.
7.12. Diodos de alta frecuencia.
7.13. Diodos estabilizadores de tensión.
7.14. Diodos especiales.
7.14.1. Diodos varicap.
7.14.2. Diodos túnel.
7.14.3. Diodos LED.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Describir un rectificador de media onda, – Diseñar un rectificador de media onda, de


doble onda y en puente. doble onda y en puente.
– Importancia del filtro. Principales tipos de – Describir el uso e importancia de los filtros.
filtros. – Analizar una estabilización con diodo zéner.
– Analizar la estabilización de la tensión con – Dibujar un diagrama de bloques de una rectifi-
zéner. cación completa con filtro y estabilización.
– Describir los circuitos multiplicadores de – Describir los circuitos multiplicadores de
tensión. tensión.
– Enumerar los distintos tipos de diodos y su – Realizar un informe-memoria de los princi-
aplicación principal. pales tipos de diodos comerciales.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 8. El transistor de unión o bipolar.


PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Constitución, funcionamiento y polariza- 8.1. Constitución del transistor.


ción del transistor NPN y PNP. 8.2. Funcionamiento y polarización del
– Relación de corrientes en un transistor bi- transistor NPN.
polar. 8.3. Funcionamiento y polarización del
– Curvas características de salida de un tran- transistor PNP.
sistor. 8.4. Relación de corrientes en un transistor.
– Punto de trabajo, recta de carga estática y 8.5. Curvas características de salida del
valores máximos de funcionamiento del transistor.
transistor. 8.6. Valores máximos.
– Estabilización del transistor bipolar. 8.6.1. Gráfica de la zona prohibida sobre las
– Fabricación y clasificación de transistores. características de salida.
8.7. Punto de funcionamiento o de trabajo.
8.7.1. Circuito de polarización y cálculo del
punto de trabajo.
8.8. Recta de carga estática.
8.8.1. Cálculo de la recta de carga estática.
8.9. Estabilización de la polarización.
8.9.1. Técnicas para estabilizar el transistor.
8.10. Fabricación de transistores.
8.10.1. Técnica de la aleación.
8.10.2. Técnica de la d ifusión.
8.10.3. Técnica planar.
8.10.4. Técnica planar-epitaxial.
8.11. Clasificación de los transistores.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Estudiar el funcionamiento, los símbolos y – Explicar exactamente la constitución, el


la polarización del transistor bipolar. funcionamiento y la polarización de los
– Analizar los principales circuitos del tran- transistores NPN y PNP.
sistor calculando el punto de trabajo y la – Calcular el punto de trabajo y la recta de
recta de carga estática. carga estática del transistor bipolar.
– Calcular las diferentes curvas de salida del – Dibujar y explicar las distintas técnicas de
transistor y señalar los valores máximos. estabilización del transistor.
– Explicar las técnicas de estabilización del – Describir el proceso de fabricación del tran-
transistor bipolar. sistor bipolar.
– Describir las diferentes técnicas de fabricación
de transistores y su clasificación comercial.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 9. Transistores de efecto de campo.


PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Constitución, funcionamiento y polariza- 9.1. Clasificación.


ción de los transistores de efecto de campo. 9.1.1. Ventajas de los transistores de canal N
– Punto de trabajo, recta de carga estática y y canal P.
valores máximos de funcionamiento del 9.1.2. Ventajas sobre el bipolar.
transistor de efecto de campo. 9.2. Constitución y funcionamiento del
– Aplicación de los transistores de efecto de JFET canal N.
campo a los circuitos electrónicos. 9.2.1. Característica de transferencia del
JFET canal N.
9.3. Constitución y funcionamiento del
JFET canal P.
9.3.1. Característica de transferencia del
JFET canal P.
9.4. Estructura y funcionamiento del
MOSFET de acumulación canal N.
9.4.1. Característica de transferencia.
9.5. Estructura y funcionamiento del
MOSFET de acumulación canal P.
9.6. Estructura y funcionamiento del
MOSFET de despoblación canal N.
9.7. Estructura y funcionamiento del
MOSFET de despoblación canal P.
9.8. Polarización de los FET.
9.8.1. Circuito de autopolarización de fuente.
9.8.2. Circuito para polarizar el MOSFET de
acumulación.
9.9. El JFET como resistencia controlada
por tensión.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Estudiar el funcionamiento, los símbolos y – Explicar exactamente la constitución, el


la polarización de los transistores de efecto funcionamiento y la polarización de los
de campo. transistores de efecto de campo.
– Analizar los principales circuitos del tran- – Calcular el punto de trabajo y la recta de
sistor calculando el punto de trabajo y la carga estática de los transistores de efecto
recta de carga estática en los transistores de de campo.
efecto de campo.
– Aplicar los transistores de efecto de campo
a los circuitos electrónicos.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 10. Amplificación.


PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)
– Análisis de circuitos amplificadores de se- 10.1. Fuentes de tensión y de intensidad.
ñal con transistores. 10.2. Tipos de amplificadores.
– Montaje de pequeños circuitos electrónicos 10.2.1. Amplificador de tensión.
amplificadores sobre placa universal o si- 10.2.2. Amplificador de corriente.
milar. 10.2.3. Amplificador de transconductancia.
– Introducción y análisis de disfunciones en 10.2.4. Amplificador de transresistencia.
los circuitos de aplicación. 10.3. Superposición de una señal alterna
sobre una continua.
10.4. Acoplamiento de las señales a los
amplificadores.
10.5. Recta de carga dinámica.
10.6. Característica de transferencia del
transistor.
10.7. Análisis de los modelos básicos de
amplificadores de baja potencia.
10.7.1. Montaje en emisor común: EC.
10.7.2. Montaje en colector común o segui-
dor de emisor: CC.
10.7.3. Montaje en base común.
10.8. Amplificadores de varias etapas.
10.9. Montaje o transistor Darlington.
10.10. La recta de carga de C.A. para señal
grande.
10.11. Amplificadores de clase A.
10.12. Amplificadores de clase B.
10.12.1. Operación en la oposición de fase.
10.12.2. Distorsión.
10.13. Amplificadores de clase C.
10.14. Localización de averías.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
– Identificación y análisis funcional a partir – Describir con exactitud los distintos tipos de
de la documentación técnica de la aplica- amplificadores de baja señal y de potencia.
ción y de los bloques que constituyen los – Realizar las medidas en los amplificadores
circuitos amplificadores. utilizando los instrumentos adecuados y
– Realización de medidas de tensión, co- operando de forma precisa y segura.
rriente, visualizando la forma de onda con – Realizar las medidas oportunas en los am-
osciloscopio, a la entrada y a la salida de plificadores para determinar sus principales
cada uno de los bloques. averías.
– Confección de un diagrama de bloques re-
presentando las formas de onda anteriores.
– Análisis y cálculo de las magnitudes electró-
nicas fundamentales de los circuitos y/o
componentes electrónicos, que constituyen
los amplificadores presentes en la aplicación.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 11. Fuentes de alimentación.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Definición de fuente de alimentación. 11.1. Fuentes reguladas en tensión.


– Descripción de los bloques de una fuente de 11.1.1. Elemento de referencia.
alimentación 11.1.2. Elemento de muestra.
– Análisis de las magnitudes características en 11.1.3. Elemento comparador.
las fuentes de alimentación. 11.1.4. Amplificador de la señal de error.
– Introducción a los circuitos reguladores 11.1.5. Elemento de control.
integrados. 11.2. Limitadores de corriente.
11.3. Fuente completa.
11.4. Fuentes reguladas en corriente.
11.5. Reguladores de tensión de conmuta-
ción.
11.6. Reguladores integrados.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Describir y analizar los bloques de una – Conocer los bloques que forman una fuente
fuente de alimentación regulada en tensión de alimentación regulada en tensión y co-
y en corriente. rriente.
– Analizar los parámetros de cada bloque en – Explicar el principio de funcionamiento y
una fuente regulada en tensión y en co- las características físicas y eléctricas de los
rriente. componentes electrónicos pasivos y activos
– Realización de fuentes reguladas utilizando utilizados en la construcción de una fuente
reguladores integrados. de alimentación.
– Identificar y explicar, con precisión, las
variaciones de los parámetros característi-
cos de una fuente de alimentación.
– Realizar una fuente de alimentación regula-
da utilizando un circuito universal o proto-
board.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 12. Fabricación y montaje de circuitos impresos .

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Construcción de circuitos impresos. 12.1. Materiales necesarios.


– Montaje manual y puesta a punto de peque- 12.2. Disposición de los componentes.
ños circuitos analógicos en placa de circuito 12.3. Diseño de las pistas en la placa.
impreso. 12.4. Terminar el circuito.
– Realización de medidas de continuidad en 12.5. Utilización de la insoladora.
el montaje y sustitución de componentes 12.5.1. Proceso de insolación.
electrónicos analógicos. 12.5.2. Revelado.
– Realización de medidas de las magnitudes 12.6. Proceso de soldadura.
eléctricas, en el ajuste y puesta a punto de
pequeños circuitos analógicos.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Preparar las herramientas, componentes y – Describir con precisión y aplicar los proce-
materiales para realizar circuitos impresos. dimientos utilizados para realizar una placa
– Describir las fases del proceso de realiza- de circuito impreso.
ción de circuitos impresos. – Verificar la calidad final de una placa de
– Realizar la soldadura de componentes en la circuito impreso, comprobando continuidad
placa de circuito impreso. en las pistas y posibles cortocircuitos en
– Analizar las posibles averías en la realiza- pistas.
ción de circuitos impresos.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 13. Realimentación y oscilación.


PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Importancia de la realimentación. 13.1. Concepto de realimentación.


– Características de los amplificadores con 13.2. Ganancia de transferencia con reali-
realimentación: estabilidad y distorsión. mentación.
– Funcionamiento y análisis de los oscilado- 13.3. Características del amplificador reali-
res. mentado.
13.3.1. Estabilidad.
13.3.2. Distorsión no lineal y ruido.
13.3.3. Modificación de las impedancias de
entrada y salida por la realimentación
negativa.
13.4. Identificación del tipo de realimentación.
13.5. Definición de osciladores.
13.6. Teoría general de funcionamiento.
13.7. Análisis de algunos tipos de oscilado-
res.
13.7.1. Oscilador de cambio de fase.
13.7.2. Oscilador Colpitts.
13.7.3. Oscilador Hartley.
13.7.4. Oscilador de cris tal de cuarzo.
13.8. VCO.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Explicar el concepto de realimentación, los – Identificar los distintos bloques que forman
bloques que la forman y el tipo de ganancia un amplificador realimentado.
con realimentación. – Calcular la ganancia con realimentación de
– Mostrar las ventajas de un equipo reali- diversos amplificadores representados por
mentado: Estabilidad, distorsión, ruido. bloques.
– Identificar los tipos de realimentación en – Explicar el funcionamiento de los oscilado-
amplificadores. res.
– Explicar el funcionamiento de los oscilado-
res.
– Estudiar los tipos de osciladores más repre-
sentativos: cambio de fase, Colpitts, Har-
tley, con cristal de cuarzo y el oscilador
controlado por tensión (VCO).

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 14. Circuitos formadores de ondas no sinusoidales.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– El transistor trabajando en conmutación. 14.1. Transistor en conmutación.


– Principales circuitos formadores de ondas 14.2. Circuitos multivibradores.
no sinusoidales (astable, monoestable y 14.2.1. Multivibrador astable.
biestable) 14.2.2. Multivibrador monoestable.
– Otros circuitos formadores de ondas no s i- 14.2.3. Multivibrador biestable.
nusoidales (disparador de Schmitt y circuito 14.3. Circuito multivibrador astable.
diente de sierra). 14.4. Circuito multivibrador monoestable.
14.5. Circuito multivibrador biestable.
14.6. Circuito disparador de Schmitt.
14.7. Circuito diente de sierra.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Explicar el funcionamiento del transistor en – Explicar el funcionamiento del transistor en


conmutación. conmutación.
– Describir el funcionamiento de los circuitos – Describir los tres tipos de multivibradores
multivibrador astable, monoestable y bies- analizando el proceso de carga y descarga
table: frecuencias de oscilación y organi- de los transistores.
gramas. – Describir el funcionamiento del disparador
– Analizar el funcionamiento del circuito dis- de Schmitt.
parador de Schmitt y del generador de
diente de sierra.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 15. Amplificadores operacionales.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Importancia del amplificador operacional. 15.1. Amplificador operacional ideal.


– Distintas aplicaciones del amplificador ope- 15.2. Característica de transferencia del
racional: comparador, sumador, convertidor amplificador operacional.
tensión-corriente, diferencial, etc. 15.3. El amplificador operacional como
– Funcionamiento del amplificador 555. comparador.
15.4. El amplificador operacional con rea-
limentación negativa.
15.5. Amplificador no inversor.
15.6. Circuito sumador.
15.7. Convertidor corriente-tensión.
15.8. Convertidor tensión-corriente.
15.9. Seguidor de tensión.
15.10. Amplificador diferencial.
15.11. Características del amplificador ope-
racional real.
15.11.1. Característica de transferencia.
15.11.2. Factor de rechazo del modo común:
CMRR.
15.12. Funcionamiento del circuito integra-
do 555.
15.12.1. Funcionamiento interno del 555.
15.12.2. Funcionamiento como astable.
15.13. Amplificador controlado por tensión.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Características del amplificador operacional. – Resumir las características del amplificador


– Explicar los principales circuitos basados en operacional ideal y compararlas con el real.
amplificadores operacionales: Amplificador – Calcular la ganancia de circuitos básicos
inversor y no inversor, sumador, diferencia- con amplificadores operacionales: amplifi-
dor, convertidor, etc. cador, sumador, etc.
– Mostrar las diferencias del amplificador – Diseñar un circuito oscilador basado en el
operacional ideal con el real. circuito 555, con una frecuencia de oscila-
– Exponer las características del amplificador ción dada.
555 y sus usos más importantes.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 16. Modulación y demodulación.


PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Transmisión de las señales eléctricas a tra- 16.1. Transmisión de la información.


vés del aire. 16.2. Antenas.
– Análisis de circuitos de modulación en AM 16.2.1. Emisión y recepción.
y FM. 16.3. La modulación.
– Análisis de circuitos de demodulación en 16.4. Modulación en amplitud.
AM y FM. 16.4.1. Tipos de AM.
– Montaje de circuitos electrónicos modula- 16.4.2. Demodulador para AM.
dores y demoduladores de señal sobre placa 16.4.3. Aspectos técnicos de los sistemas de
universal o similar. radiocomunicación.
– Introducción y análisis de disfunciones en 16.4.4. Estudio simple de un sistema de emi-
los circuitos de la aplicación. sor/receptor de AM.
16.5. Ventajas de la FM frente a la AM.
16.6. Espectro de FM.
16.7. Modulador de frecuencia.
16.8. Sistema de transmisión de datos por radio.
16.9. La BLU (Banda Lateral Ún ica).
16.10. FM estéreo.
16.11. Demodulador de FM.
16.12. Modulación de fase.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
– Explicación de la transmisión de la info r- – Explicar el fundamento de la transmisión de
mación a través del aire y de la constitución información a través del aire del funciona-
y forma de operar de las antenas. miento de las antenas.
– Explicación del concepto y aplicaciones de – Describir con exactitud el funcionamiento
los circuitos analógicos moduladores y de- de los circuitos moduladores y demodulado-
moduladores de señal, presentando con me- res analógicos básicos, explicando las ca-
dios audiovisuales el entorno y los equipos racterísticas, valores de las magnitudes
o sistemas en que se utilizan. eléctricas, el tipo y forma de las señales pre-
– Análisis, cálculo de las magnitudes funda- sentes y el tratamiento que sufren dichas se-
mentales y experimentación de circuitos ñales a lo largo del circuito.
analógicos transmisor-receptor AM y – Identificar y explicar con precisión las va-
transmisor-receptor de FM, construyéndolos riaciones de los parámetros característicos
en el entrenador y realizando las medidas de del circuito provocadas por las disfunciones
las magnitudes eléctricas que determinan su introducidas.
funcionamiento. – Aplicar los procedimientos y medios ade-
– Construcción de pequeñas aplicaciones con cuados en el desarrollo de un informe-
moduladores y demoduladores. memoria estructurado.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 17. Electrónica de potencia.


PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Conocer los componentes utilizados en la 17.1. Componentes de potencia.


electrónica de potencia: diodo, transistor, ti- 17.1.1. Diodo.
ristor, triac, diac, utj, etc. 17.1.2. Transistores.
– Utilización correcta de cada componente en 17.1.3. Tiristor.
la aplicación más adecuada. 17.1.4. Diac.
– Circuitos de protección de los componentes 17.1.5. Triac.
de potencia. 17.1.6. Tiristor bloqueable por puerta: GTO.
– Conocer los circuitos de disparo de los 17.1.7. Transistor uniunión: UJT.
componentes de potencia que lo requieren: 17.1.8. Transistor de unión programable: PUT.
tiristor y triac. 17.2. Circuitos de protección.
– Simbología de los componentes de electró- 17.2.1. Protección contra sobretensiones.
nica de potencia. 17.2.2. Protección contra corriente de sobre-
carga.
17.2.3. Protección contra parásitos magnéticos
y electromagnéticos.
17.2.4. Protección del circuito de puerta.
17.3. Elementos de gobierno.
17.3.1. Controles a través de redes RC.
17.3.2. Controles a través de elementos semi-
conductores.
17.3.3. Controles a través de elementos con
circuito magnético.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
– Describir los componentes utilizados en la – Distinguir las características del diodo y tran-
electrónica de potencia, exponiendo sus di- sistor utilizados en electrónica de potencia.
ferencias con los utilizados en la electrónica – Describir el funcionamiento del tiristor, diac,
de baja potencia: diodo y transistor de po- triac y ujt, utilizando esquemas prácticos.
tencia y las características de los compo- – Realizar un estudio de los circuitos de pro-
nentes específicos: tiristor, triac, diac, etc. tección y de disparo de elementos de poten-
– Circuitos de protección de los componentes cia: tiristor y triac, principalmente.
utilizados en potencia: protección contra
sobretensiones, corrientes elevadas y pará-
sitos electromagnéticos.
– Elementos para el control y disparo del ti-
ristor y el triac.
– Exponer la simbología de los componentes
de electrónica de potencia.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 18. Control de potencia.

PROCEDIMIENTOS CONOCIMIENTOS
(CONTENIDO ORGANIZADOR) (CONTENIDO SOPORTE)

– Conocer los principales circuitos de control de 18.1. Interruptores estáticos.


la electrónica de potencia y el funcionamiento 18.1.1. Características.
de los circuitos de control de potencia. 18.1.2. Interruptores estáticos de corriente
– Realizar ensayos en algunos de los circuitos continua.
de control de potencia más característicos. 18.1.3. Bloqueo por condensador en paralelo.
18.1.4. Interruptores estáticos de corriente al-
terna.
18.2. Reguladores.
18.2.1. Reguladores de C.C. disipativos.
18.2.2. Reguladores de C.C. no disipativos.
18.2.3. Reguladores de C.A.
18.3. Cicloconvertidores.
18.4. Inversores.
18.4.1. Transformador de toma intermedia.
18.4.2. Batería de toma media.
18.4.3. Configuración en puente.

ACTIVIDADES DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

– Estudiar las características y funciona- – Explicar el funcionamiento de los principa-


miento de los circuitos más importantes de les circuitos de la electrónica de potencia:
la electrónica de potencia: • Interruptores estáticos.
• Interruptores estáticos. • Reguladores.
• Reguladores. • Cicloconvertidores.
• Cicloconvertidores. • Inversores.
• Inversores. • Realizar un montaje práctico de alguno
de los circuitos de potencia.

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Guía didáctica: Electrónica general

9. Actividades, cuestiones, problemas y prácticas propuestas

Estas actividades, cuestiones, problemas y prácticas propuestas son modelo de


las que se pueden plantear o proponer durante el desarrollo de cada capítulo, no
sólo al final del mismo. De todas formas es el profesor el que decidirá en cada
momento, en función del tipo de alumnado, el modelo de las actividades que más
convengan.

Capítulo 1.

– Distingue entre Tensión y Corriente.


– Enuncia las leyes de Kirchhoff.
– En los circuitos de la figura 1.10 calcula los valores que faltan.
– Aplica la Ley de Joule a los circuitos de la figura 1.
– Define fuente de tensión y de intensidad.

Figura 1.

Capítulo 2.

– Calcular la intensidad y la tensión en cada uno de los siguientes elementos


del circuito (figura 2).
– Calcular las intensidades que circulan por cada rama del circuito paralelo de
la figura 3 y calcular las potencias.
– Define la resonancia serie.

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Guía didáctica: Electrónica general

– Un circuito tiene una resistencia de 30 Ω, una autoinducción de 0,5 henrios y


una capacidad de 35 microfaradios. Determinar: a) La frecuencia de reso-
nancia. b) La tensión en cada elemento si la intensidad que circula es de 7 A.

Figura 2.

Figura 3.

– Define potencia activa, reactiva y aparente.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 3.

– ¿Cuáles son las unidades básicas que se utilizan para medir magnitudes
eléctricas?
– Explica el funcionamiento de la bobina móvil.
– ¿Qué es la resistencia interna de un instrumento de medida? ¿Y la sensibili-
dad? Pon algún ejemplo.
– ¿Qué es una resistencia shunt? ¿Qué resistencia shunt sería necesario tener
para medir 250 V con un instrumento de 2 mA de desviación total, 100 Ω de
resistencia interna y 150 mV de caída de tensión?
– ¿Cómo se sitúan las resistencias en el interior de un polímetro para medir
tensiones y corrientes?
– Explica el circuito básico del óhmetro. Puede ayudarte la figura 3.8.
– ¿Qué diferencias existen entre un polímetro analógico y otro digital?
– ¿Qué significa que un polímetro tenga un sensibilidad de 20.000 Ω/V? Pon
algún ejemplo.
– ¿Cómo se miden resistencias? ¿Qué precauciones deben tomarse al medir-
las?

Capítulo 4.

– La primera actividad que realizaremos será conocer el manejo del oscilosco-


pio; para ello, sin la ayuda del profesor, se visualizarán diversas señales pro-
cedentes del generador de baja frecuencia y se efectuarán las medidas de
tensión y frecuencias que se contrastarán con las que leemos en el generador
de baja frecuencia. Se realizará la conexión como aparece en la figura 4. A
continuación se preparará una tabla con dichas medidas.

– Una vez realizada la actividad anterior satisfactoriamente, vamos a efectuar


un pequeño montaje para visualizar las curvas características de un diodo
(Capítulo 6). Para ello montamos un circuito como el que muestra la figura 5
en el que aparece cómo debe conectarse el osciloscopio. Para poder visuali-
zar las curvas del diodo situaremos el osciloscopio en el modo X-Y. Calcular
la resistencia limitadora para que por el diodo nunca circule una intensidad
superior a la que admita el propio diodo (consultar las características del
diodo empleado), para la máxima tensión de pico que suministra el genera-
dor de baja frecuencia.

34 © ITES-PARANINFO
Guía didáctica: Electrónica general

Figura 4. Conexión de un generador de baja frecuencia a un osciloscopio

Figura 5. Montaje para visualizar las curvas del diodo

Capítulo 5.

– ¿Qué es la conductibilidad y la resistividad?


– ¿Qué es el código de colores en las resistencias? ¿Cómo se representa el va-
lor óhmico en una resistencia?
– ¿Qué son las resistencias pirolíticas? ¿Y las bobinadas?
– Enumera y explica las resistencias variables.
– Explica la constitución del condensador.
– Explica lo que sucede al aplicar a un condensador tensión continua y alterna.
– ¿Qué tipos de condensadores conoces? Explícalos.
– Diferencia el condensador electrolítico de aluminio y de tántalo.
– ¿Qué es la permeabilidad?
– ¿Qué es el factor de calidad de una bobina?

© ITES-PARANINFO 35
Guía didáctica: Electrónica general

– ¿Cómo se calcula una bobina?


– Realiza una clasificación de todos los componentes pasivos de que dispon-
gas: Resistencias fijas (potencia), variables, potenciómetros, condensadores
de plástico, electrolíticos, etc.
– Mediante el uso del polímetro y de la tabla de colores de las resistencias fijas
realiza una tabla en la que figuren la lectura de cada valor de resistencia con
el polímetro, el valor según el código de colores y la tolerancia admitida.
Comprueba que los valores de la tolerancia están dentro del valor de la re-
sistencia.

Capítulo 6.

– Un diodo de unión pn se conecta en serie con una resistencia de 10 MΩ. Se


conecta a esta combinación en serie una batería de 1 V, de tal forma que po-
larice en inversa al diodo. Hallar la tensión en el diodo, sabiendo que la co-
rriente inversa de saturación es de 30 nA.

– Un diodo está en serie con una resistencia de 2 Kohm y con una fuente de
tensión de 10 V.
a) ¿Cuál será aproximadamente la intensidad en el circuito si el diodo tiene
polarización directa?
b) Si la caída media en el diodo es de 0,6 V, hallar con más exactitud el va-
lor de la corriente.
c) Si se invierte la batería y si la tensión de ruptura del diodo es de 7 V, ha-
llar la corriente en el circuito.
d) Si se añade en serie y oposición otro diodo igual, ¿cuál será la corriente?
e) Repetir el apartado d) suponiendo que la tensión en la batería es de 4 V.

– Supóngase que los diodos del circuito de la figura 6 son ideales. Hallar Vo
en los siguientes casos:
a) V1 = V2 = 5 V.
b) V1 = 5 V. V2 = 0 V.
c) V1 = V2 = 0

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Figura 6.

Solución:

a) Como la diferencia de tensión en los dos extremos es cero no hay paso de


corriente, entonces no hay caída de tensión, por lo tanto el punto Vo esta-
rá a 5 V.
b) En el caso entre V1 y el punto de 5 V no hay nada, es como si fuera el
mismo punto y entre V2 y % V hay una batería (V2 está a masa), enton-
ces la corriente que pasa por el circuito es de:

I = 5/(1 + 10)x103 = 5/10.000 = 0,5 mA

La tensión Vo será de 5 voltios menos lo que caiga en la resistencia de 10 K:

V = 0,5 x 10-3 x 104 = 5 V.

Luego la tensión en Vo es de cero voltios.

c) Al estar V1 y V2 a masa las dos mallas son iguales y las corrientes que
circulan por ellas también. Esta corriente será la mitad de la corriente I
que circula por la resistencia de 10 K. Aplicando la 2ª ley de Kirchhoff:

5 = 10.000 x I + 1.000 x I/2

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Guía didáctica: Electrónica general

Despejando I nos da un valor de algo menos 0,5 mA. La tensión que cae
en la resistencia de 10 K será de 5 V como en el caso b) y la tensión en
Vo de cero voltios.

– Al circuito de la figura 7 se la aplica una onda triangular simétrica de +/- 15 V


de amplitud y período 120 ms. Representar sobre una misma gráfica las for-
mas de onda de entrada y salida indicando los niveles de tensión e intensida-
des signific ativos de la tensión de salida.

Figura 7.

Solución:

Durante el semiciclo positivo conducen los diodos D1 y D2. D1 empezará a


conducir cuando la tensión en el ánodo sea igual a los 5 voltios que hay en el cáto-
do y D2 cuando haya 7,5 voltios en el ánodo. Mientras los diodos no conducen, la
corriente de salida es la misma que la de entrada.

Cuando empiezan a conducir los diodos, la corriente de salida disminuye. Si


llamamos Vs a la tensión de salida, aplicando la 2ª ley de Kirchhoff a la malla for-
mada por Vs y la rama del diodo D1:

Vs = 100 x I + 5

Y otra malla formada entre Vs y Ve:

Ve - Vs = 100 x I

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Guía didáctica: Electrónica general

Sumando ambas expresiones y despejando la tensión Vs, queda:

Vs = Ve/2 + 2,5

Expresión que nos da la tensión de salida en función de la entrada cuando em-


pieza a conducir el diodo D1.

Cuando la tensión de salida llega a 7,5 V comienza a conducir el diodo D2 (se-


gún la expresión anterior la tensión de entrada debe ser de 10 V). En este caso te-
nemos dos ramas una formada por el diodo D1, por donde circulará una corriente
I1 y otra por la rama del diodo D2 con una corriente I2. La corriente total será:
I = I1 + I2

Aplicando la 2ª ley de Kirchhoff a estas mallas queda:

Vs = 50 x I2 + 7,5

100 x I1 + 5 = 50 x I2 + 7,5

Ve - Vs = 100 x I

Operando llegamos a la expresión:

Vs = Ve/4 + 5

El proceso es similar para los ciclos negativos. Al final obtendremos una curva
similar a una sinusoide de valor de pico 10 V.

a) El diodo zéner de la figura 8 regula a 40 V, con una corriente en diodo com-


prendida entre 10 mA y 50 mA. La tensión de suministro es de 200 V. Cal-
cular R para tener regulación de tensión con una carga Rc desde infinito
hasta el mínimo valor posible.

b) ¿Cuál es la máxima corriente de carga posible y cuánto vale Rc mínima?

c) Si V puede tener cualquier valor comprendido entre 160 y 300 V, cuando


Rc = 2 KΩ calcular los valores máximo y mínimo de R admisibles.

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d) Fijemos R como media entre Rmáx y Rmín; calcular el campo de valores de


la corriente en el zéner.

Figura 8.

Solución:

a) Si la resistencia de carga es infinita, no hay corriente de carga y la corriente por


el zéner es de 50 mA. Esta es la máxima corriente que puede pasar por el zéner;
también es la máxima corriente que es capaz de entregar la fuente. En este mo-
mento su tensión es de 40 V. Con estos valores podemos calcular la resistencia
mínima para la corriente máxima, que vendrá dada por la expresión:

R = (V - Vc) / Iz = (200 - 40) / 50 x 10-3 = 3K2

b) La máxima corriente de carga será cuando por el zéner circule la mínima intesi-
dad, esto es 10 mA. En este caso la corriente por la carga será de 50 mA de la
fuente menos los 10 mA que absorbe el zéner y la resistencia de carga mínima:

Rc = Vz / Ic = 40 / 40 x 10-3 = 1K

c) Para resolver este apartado, calculamos primero la corriente en la carga para


los 40 V y la resistencia de carga de 2K.

A continuación debemos calcular las resistencias R para la tensión mínima con


corriente de zéner mínima y máxima y las resistencias R para la tensión máxima
con corriente de zéner máxima. Elegiremos las resistencias más aproximadas, en
este caso estará entre 3K7 y 4K.

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d) La media de los valores anteriores es de 3,85 K. Calculamos la corriente de


zéner para las tensiones máximas y mínimas:

Si la tensión es de 160 V

Iz = (160 - 40)/3.850 = 31 mA

Si la tensión es de 300 V

Iz = (300 - 40)/3.850 = 76 mA

– El diodo zéner puede emplearse para prevenir sobrecargas en los aparatos sin
afectar su linealidad. El circuito de la figura 9 representa un voltímetro de
continua que señala 25 V a fondo de escala. La resistencia del aparato es de
560 Ω y a fondo de escala le corresponde 0,2 mA. Si el diodo zéner es de 20
V, hallar R1 y R2 de forma que cuando Vi sea mayor de 25 V, el diodo con-
duzca y la corriente sea desviada del circuito.

Figura 9.

Solución:

Con los datos del problema podemos calcular R1, suponiendo que Vi sea de 25 V:

25 = (560 + R1) x 200 x 10-6

25 = 0,112 + 2 x 10-4 R1

R1 = (25 - 0,112)/2 x 10-4 = 124,4 K

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Si por R2 pasan 0,2 mA, el aparato de medida irá a fondo de escala y por el zé-
ner no pasa corriente, pero si este valor aumenta, por el zéner pasa corriente, en
este momento:

R2 = 5/0,2 mA = 25 K

Capítulo 7.

– Realizar los siguientes montajes en la placa para montaje de prototipos.

Doblador de tensión:

– Realizar el montaje representado en el esquema de la figura 10.

Figura 10. Doblador de tensión

– Comprobar las tensiones a la salida del transformador y en la salida.

– Realizar una tabla con las siguientes medidas efectuadas con el polímetro:
• Tensión en el secundario.
• Tensión en cada diodo.
• Tensión en cada condensador.
• Tensión de salida.

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– Repetir los apartados anteriores colocando en la salida una carga de 1.000 Ω.

– Comparar los resultados obtenidos.

– Realizar una memoria del funcionamiento del circuito.

Rectificador de doble onda:


– Realizar el montaje representado en la figura 11.

Figura 11. Rectificador de doble onda

– Medir con el polímetro las siguientes tensiones y realizar una tabla con ellas:
Tensión en el secundario del transformador, tensión en cada diodo, tensión
en el condensador C1, tensión en el condensador C2, intensidad en la carga
de 1KΩ.

– Realizar un diagrama de posibles averías: efectos, causas y soluciones. Para


ello se debe ir desconectando cada uno de los componentes y se deben com-
probar los resultados.

– Realizar una memoria de funcionamiento del rectificador y filtro.

Capítulo 8.

– En el circuito de la figura 12, calcular:

a) Ib , Ic, Vce si se emplea un transistor de silicio con β = 100.


b) Señalar un valor de Rb de manera que Vce sea de 6,5 V.

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Figura 12.

Solución:

Aplicamos la 2ª ley de Kirchhoff a la malla de colector:

Vcc = 3K (Ib + Ic) + Vce

y, ahora, a la malla de base:

Vcc = 3K (Ib +Ic) + 120 K Ib + Vbe

Como la relación de corrientes de colector y base es:

Ic = 100 Ib,

despejando los valores tenemos:

Ic = 2,8 mA

Vce = 3,6 V

Ib = 0,028 mA

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– En el circuito de la figura 13, β puede tener, a temperatura ambiente, cual-


quier valor comprendido en 40 y 120. El punto de polarización nominal es
de Ic = 15 mA, Vce = 6 V y Vbe = 0,7 V, obtenido con Vcc = 15 V y Rc = 2
KΩ. Hallar Re, R1 y R2 si Ic ha de estar comprendido entre 1,35 y 1,65 mA al
variar β de 40 a 120. Al calcular Re despreciar Ib comparado con Ic.

Figura 13.

Solución:

Para resolver este circuito debemos aplicar el teorema de Thévenin a las resis-
tencias de base, entre los puntos A y B.

Desde estos dos puntos la resistencia equivalente que se ve es el paralelo de Rb1


y Rb2: Rb = Rb1//Rb2 y la tensión equivalente: Vb = Vcc x Rb2/(Rb2 + Rb1).

Aplicando la 2ª ley de Kirchhoff a la malla de colector-emisor:

Vcc = Rc Ic + Re Ic

De esta expresión podemos despejar directamente Re, que, operando, da un va-


lor de Re = 4 K

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Guía didáctica: Electrónica general

Ahora podemos calcular las nuevas Re para los valores máximo y mínimo de Ic:
Para Ic = 1,35 mA Re = 4,66 K
Para Ic = 1,65 mA Re = 3,45 K

– En este capítulo vamos a realizar un circuito básico para visualizar las curvas
características del transistor en el osciloscopio.
Antes de realizar el montaje del circuito conviene familiarizarse con los transistores
comerciales y con sus tablas características. En esta actividad vamos a utilizar un tran-
sistor tipo BC548, por lo tanto miraremos las tablas de características de este tipo de
transistor, la primera hoja de características la podemos ver en la figura 14.

Figura 14. Características del transistor BC548

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Guía didáctica: Electrónica general

En esta figura podemos observar en la parte superior las características de te n-


siones y corrientes máximas de este transistor. Así observamos que la tensión má-
xima entre colector y emisor no debe superar los 30 V y la corriente máxima de
emisor debe ser como máximo de 200 mA. La ganancia β aparece con la nomen-
clatura hfe que estudiaremos en el capítulo 9 y que tiene un valor entre 125 y 900 a
la corriente, tensión y frecuencia indicadas.

Una vez conocidas las características de este transistor pasamos a realizar el


montaje que aparece en la figura 15.

Figura 15. Circuito para la actividad

Para este circuito se ha calculado una corriente de colector de unos 10 mA, te-
niendo en cuenta que la máxima tensión de alimentación es de 2 V.

La alimentación se realizará con un generador de baja frecuencia, en dicho genera-


dor elegiremos una señal de tipo sinusoidal de 1 kHz de frecuencia y 2 V de pico a pico
de c.a. El diodo nos elimina los ciclos negativos en el emisor del transistor.

La fuente de la base será variable e iremos aumentando su tensión desde 5 V de


continua.

Para visualizar las curvas situaremos el osciloscopio en modo X-Y, la sonda A


entre el colector y el emisor del transistor y la sonda B entre la resistencia del co-
lector.

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– Visualizar las curvas en la pantalla del osciloscopio y transcribirlas a papel


milimetrado.

– Medir con un polímetro la corriente de base y de colector. Como la corriente


de base es muy pequeña se deberá calcular como cociente de la tensión apli-
cada al circuito de base entre la resistencia de base.

– Calcular el parámetro β en cada uno de los resultados anteriores y comparar


con el mínimo y máximo de la tabla.

– Comprobar la frecuencia máxima de trabajo del transistor.

Capítulo 9.

Todos estamos acostumbrados a manejar pilas, acumuladores, baterías o fuentes


de alimentación. Cualquiera de ellos es capaz de entregar una tensión idealmente
constante sea cual fuere la corriente que se obtenga de los mismos. Si se intercam-
bian los términos tensión y corriente, el generador de tensión constante se convierte
en otro de corriente constante; es decir, que será un dispositivo, circuito o equipo
capaz de entregar una intensidad de corriente idealmente constante, sea cual fuere
la tensión que aplique al circuito externo.

El circuito para esta actividad consiste en una fuente capaz de entregar a la car-
ga una corriente constante de 10 mA gracias a la utilización de un transistor FET.
Este tipo de circuitos es ampliamente utilizado para polarizar diodos zéner con una
corriente constante cuyo valor exacto no es preciso que adopte un valor concreto
(figura 16).

– Montar el circuito en la placa de ensayos.


– Intercalar un miliamperímetro entre la salida del colector de T1 y la carga.
– Poner un potenciómetro de 4K o menos como carga.
– Situar un voltímetro en paralelo con la carga.
– Comenzar a variar el potenciómetro desde su máximo valor (medir la resis-
tencia con un óhmetro separando el potenciómetro del circuito).
– Medir la intensidad y la tensión.
– Realizar una tabla con los valores obtenidos.
– Discutir los resultados. ¿Ha variado la corriente en la carga? ¿Entre qué va-
lores de resistencia permaneció constante?

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Guía didáctica: Electrónica general

Figura 16. Esquema eléctrico para la primera actividad

Realizar un plan de reparación de averías sobre el circuito de la actividad si-


guiendo el esquema de la tabla 1. Completar la tabla con más posibles averías.

EFECTO COMPROBACIÓN CAUSA SOLUCIÓN

Tensión entre Si es de 3 V aprox: T1 abierto. Sustituir T1


emisor y colec-
Medir la tensión en R1
tor de T1 es de Si es de 15 V, R1 está abierta. Sustituir R1.
0 V.

No existe co- Si tiene 3 V aprox. Canal en


Sustituir T2.
rriente en la ba- Tensión en bornes de D1 Fet abierto
se de T1 Si tiene 15 V, D1 abierto Sustituir D1

Aumento de la
tensión en la ba- Tensión en bornes de D1
se de T1.
Tabla 1.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 10.

– Define amplificador de tensión, de corriente, de transconductancia y de


transresistencia.
– ¿Por qué la recta de carga en corriente alterna es diferente a la de corriente
continua?
– ¿Qué es una ganancia?
– Explica de la mejor forma posible qué son los parámetros h.
– Dibuja el equivalente de parámetros h de los siguientes amplificadores.
– ¿Cuáles son las razones para acoplar directamente las etapas de amplificado-
res? ¿Qué problemas tiene?
– ¿Cuál es la finalidad del montaje Darlington?
– Distingue un amplificador de clase A, B y C.
– Explica, utilizando la recta de carga en ca, el funcionamiento de un amplif i-
cador clase A.
– ¿Qué es un amplificador en oposición de clase B? Explica su funcionamie n-
to.
– Explica la figura 17.
– Calcular los valores máximo de Ic y Vce en el amplificador de la figura 18 si
el punto de trabajo está situado a Icq = 1 mA y Vceq = 7 V.

Figura 17.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 11.

– ¿Cuáles son los elementos básicos de una fuente regulada de tensión?


– ¿Qué diferencia existe entre una fuente regulada serie y otra de regulación
paralelo?
– ¿Cuáles son las características del elemento de referencia, de muestra, com-
parador, amplificador de error y elemento de control?
– ¿Qué es un limitador de corriente?
– Explica los bloques de una fuente regulada en corriente.
– Explica en qué consiste una fuente conmutada.
– ¿Qué es un regulador integrado? ¿Qué funciones realiza?

Figura 18.

Capítulo 12.

– Enumera los materiales básicos necesarios para realizar una placa de circuito
impreso.
– ¿Para qué se utiliza el papel milimetrado?
– ¿Cómo es el proceso para diseñar las pistas y pasarlas a la placa de circuito
impreso?
– ¿Que utilidad tiene el atacador rápido en la fabricación de circuitos impre-
sos?
– ¿Qué es una insoladora? ¿Cómo es el proceso de fabricación de circuitos
impresos mediante técnicas fotográficas?

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Guía didáctica: Electrónica general

– ¿Qué métodos existen para cortar el sobrante del terminal en una soldadura?
– ¿Qué es una soldadura fría?

Capítulo 13.

En la figura 19 se muestra un circuito que es capaz de generar una oscilación cuya


frecuencia puede variarse entre 1.030 y 2.090 kHz con ayuda del potenciómetro R6.
Dicho potenciómetro aplica una tensión variable al diodo varicap D2, que se en-
cuentra dentro de un oscilador de cambio de fase clásico. Este circuito puede em-
plearse como oscilador local de un receptor de onda media (540-1.600 kHz).

– Realizar el montaje del circuito en una placa de montaje de ensayos.

Figura 19. Oscilador VCO controlado por diodo varicap

– Alimentarlo adecuadamente y situar una sonda y un osciloscopio en cual-


quier punto del circuito: colector de transistor, emisor, etc.

– Variar el cursor de R6 e ir midiendo las frecuencias de oscilación.

– Sustituir R6 por el circuito representado en la figura 20. Este circuito es una


botonera con tres potenciómetros que preseleccionan una frecuencia de os-
cilación y, después, con sólo pulsar el botón correspondiente, tendremos di-
cha frecuencia de oscilación. La botonera debe ser del tipo Interaccionados ,
para que cuando accionemos un pulsador se libere el que estaba pulsado.

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Guía didáctica: Electrónica general

Figura 20. Botonera para el oscilador VCO

Capítulo 14.

– Explica el funcionamiento del transistor en corte y saturación.

– Diferencia los tres tipos de multivibradores.

– Dibuja un multivibrador astable para una frecuencia de oscilación de 100 kHz.

Solución:

Partimos del circuito mostrado en la figura 14.4 del libro de texto. En este cir-
cuito RL1 y RL2 pueden tener un valor de 1 K para T1 y T2 del tipo BC548 o
equivalente.

Para que oscile a 100 kHz con una señal simétrica se debe cumplir que
R2 C1 =R1C2 , por lo tanto la relación que nos da la frecuencia será:

f = 1/0,69 (2 x R2 C1 )

Fijando un valor para R2 por ejemplo de 1 K y despejando nos da un valor para


el condensador de 7,2 nF.

– Explica el funcionamiento del multivibrador monoestable.

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Guía didáctica: Electrónica general

– ¿Qué es un disparador de Schmitt? ¿Cómo funciona?


– Dibuja la señal de salida para un disparador de Schmitt en el que Ve+ = 3 y
Ve- = -1 si la señal de entrada es la de la figura 21.

Figura 21.

Capítulo 15.

– ¿Cuáles son las características del amplificador operacional ideal?

– Explica cómo trabaja el amplificador operacional como comparador.

– Hallar la función de salida del circuito de la figura 15.25.

Solución:

Estudiemos la función de salida para el caso en que la señal aplicada sea de co-
rriente continua y, a continuación, resolveremos la ecuación en el caso de que la
señal aplicada sea de corriente alterna.

En corriente continua el condensador C se comporta como un circuito abierto y el


esquema equivale a un amplificador con realimentación negativa como el de la figura
15.4 del libro de texto, cuya ganancia viene dada por la expresión: Vs/Ve = - R2/R1.

En el caso que la señal de entrada sea de corriente alterna, R2 está en paralelo


con un condensador, cuyo equivalente es:

R2C/R2 + C, que sustituyendo C por 1/wC y operando queda: R2/(R2wC + 1).

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Guía didáctica: Electrónica general

Figura 22.

Sustituyendo en la ecuación de la ganancia tendremos la expresión final de la


ganancia. Este amplificador dependerá su ganancia de la frecuencia.

– ¿Qué son los offset? Define los tipos que tiene el amplificador operacional
real.

– Explica el factor de rechazo del modo común CMRR.

– Explica el funcionamiento de las patillas 2, 5 y 6 del circuito integrado 555.

– Dibuja un astable con el 555 para una frecuencia de 10 kHz.

Solución:

Partimos del esquema de la figura 15.19 del libro de texto y de la expresión que
nos da la frecuencia de oscilación cuando trabaja como astable.

En esta expresión vemos que si R1 = 2R2 conseguimos una onda cuadrada,


dando un valor a R2 de 10 K, R1 será 20 K, sustituyendo valores podemos hallar el
valor de C1 que será de aproximadamente 3 nF. Como es difícil conseguir un con-
densador con un valor comercial, es mejor partir de un condensador comercial y
sustituir R1 y R2 por dos resistencias variables de valores aproximados a los cal-
culados y ajustar al valor exacto con la ayuda de un osciloscopio.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 16.

– Explica el proceso de transformación del circuito resonante cerrado al


abierto.
– ¿Cómo depende la longitud de onda λ con la longitud de la antena h?
– Define: portadora y moduladora.
– ¿Qué diferencias en las señales existen entre la modulación en amplitud y en
frecuencia?
– ¿Qué son las bandas laterales? ¿Por qué se pueden eliminar en la trasmisión?
– Dibuja un demodulador básico para AM y sitúale una antena para la recep-
ción de una determinada señal.
– ¿Qué ventajas tiene la FM frente a la AM?
– ¿En qué consiste la transmisión de datos por radio?
– ¿Qué es la BLU?
– Explica básicamente cómo es la FM estéreo.

Capítulo 17.

– ¿Qué diferencias existen entre los diodos y transistores normales y de poten-


cia?
– ¿De qué formas se puede disparar un tiristor?
– Dibuja la estructura del triac y explica el disparo en los cuatro cuadrantes.
– Dibuja cómo se podría hacer un regulador de luz con tiristores.
– ¿Cómo se pueden clasificar los elementos de protección?
– ¿Cuáles son las principales causas de la sobretensión?
– Clasifica los elementos supresores de sobretensión.
– ¿Cuáles son los medios empleados contra sobrecorrientes?
– ¿A qué son debidos los parásitos electromagnéticos? ¿Y los magnéticos?
– ¿Cuándo se deben poner circuitos de protección de puerta en los tiristores?
– ¿Cómo podrían clasificarse los elementos de gobierno según los componen-
tes que los integran?
– Explicar el control vertical y horizontal de tiristores.

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Guía didáctica: Electrónica general

Capítulo 18.

– Enumera las ventajas y los inconvenientes de los interruptores estáticos.


– Calcula la tensión en la carga en un regulador disipativo de c.c. serie y pa-
ralelo.
– Diseña cómo podría ser un regulador no disipativo de c.c.
– Diseña cómo podría ser un regulador elevador de c.c.
– Enumera ventajas e inconvenientes de los tres tipos de inversores.
– Realiza un esquema de cómo podría realizarse el inversor con batería de to-
ma intermedia con tiristores.
– Realiza un esquema de cómo podría ser el bloqueo de los tiristores en la con-
figuración en puente.

10. Material didáctico (material y equipos didácticos)

Para impartir las clases de este módulo partimos del libro de Electrónica Gene-
ral, como base para poder realizar el proceso de aprendizaje. Además, debemos
utilizar el siguiente material:

– Equipo básico del MEC para el desarrollo del módulo.


– Catálogos de fabricantes relacionados con el módulo.
– Transparencias que expliquen algunos capítulos del libro o los propios catá-
logos.
– Vídeos y diapositivas desarrolladas por el profesor, alumnos o adquiridas en
empresas.

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Guía didáctica: Electrónica general

11. Material pedagógico de apoyo para la impartición del módulo

Osciloscopio:

Figura 23. Esquema de bloques de un osciloscopio

Figura 24. Esquema interior de un TRC

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Figura 25. Placas deflectoras

Figura 26. Un ciclo de la señal de barrido

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Figura 27. Cómo un señal de barrido genera un trazo

Figura 28. Entrada de la señal de disparo al generador de pulsos

Figura 29. Relación de la señal de disparo, pulsos emitidos y señal de barrio con el tiempo

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Componentes pasivos:

SUSTANCIA OHMNIOS-METRO

Aluminio 2,63 x 10-8


Carbón 3.500
Constatán (Cu 60, Ni 40) 49
Cobre (comercial) 1,72 x 10-8
Hierro 10
Latón 6-8
Mercurio 94
Nicrom 100
Plata 1,47
Plomo 22
Wolframio 5,51

Ámbar 5 x 1014
Azufre 1 x 1015
Baquelita 2 x 105 - 2 x 1014
Cuarzo (fundido) 75 x 1016
Ebonita 1 x 1013 - 1 x 1016
Madera 1 x 108 - 1 x 1011
Mica 1 x 1011 - 1 x 1015
Vidrio 1 x 1010 - 1 x 1014

Tabla 1.

Figura 30. Distribución de colores en una resistencia fija

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Figura 31. Estructura de una resistencia pirolítica

COLOR DECENAS UNIDADES MULTIPLICADOR TOLERANCIA

Negro 0 0 1
Marrón 1 1 10 1%
Rojo 2 2 100 2%
Naranja 3 3 1000
Amarillo 4 4 10000
Verde 5 5 100000
Azul 6 6 1000000
Violeta 7 7 10000000
Gris 8 8 100000000
Blanco 9 9 1000000000
Oro 0,1 5%
Plata 0,01 10 %
Sin color 20 %

Tabla 2.

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Figura 32. Estructura de las resistencias bobinadas

ohm / m 3

Figura 33. Curva de variación de las resistencias NTC en función de la temperatura

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Figura 34. Resistencia NTC

ohm / m 3

Figura 35. Curva de variación de resistencias PTC en función de las temperaturas

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Figura 36. Resistencia LDR

Figura 37. Estructura interna de un potenciómetro

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ohm

Figura 38. Comparación de un potenciómetro lineal y otro logarítmico

Figura 39. Estructura básica de un condensador

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Figura 40. Condensador ante la tensión continua

Figura 41. Condensador ante la tensión alterna

Figura 42. Estructura interna de un condensador de plástico o poliéster

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Figura 43. Estructura de un condensador electrolítico de aluminio

Diodos semiconductores:

Figura 44. Red de silicio puro

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Figura 45. Silicio con un átomo de fósforo

Figura 46. Silicio con un átomo de boro

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Figura 47. Unión de la zona P y la N

Figura 48. Curva de polarización de una unión PN

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Rectificación

Figura 49. Esquema de bloques de la conexión de la corriente alterna en continua

Figura 50. Rectificador de media onda

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Figura 51. Rectificador de doble onda con transformador de toma intermedia

Figura 52. Rectificador en puente

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Figura 53. Esquema general de un filtro

Figura 54. Transferencia ideal y real de un filtro de paso bajo

Figura 55. Transferencia ideal y real de un filtro de paso alto

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Figura 56. Diodo zéner como estabilizador de tensión a la salida de un rectificador con filtro

Transistores:

Figura 57. Símbolos de un transistor

Figura 58. Polarización de un transistor NPN

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Figura 59. Polarización de un transistor PNP

Figura 60. Curvas características del transistor

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Figura 61. Zona prohibida del transistor

Transistores de efecto campo:

Canal N
JFET
Canal P

Canal N
FET Acumulación
Canal P
MOSFET
Canal N
Despoblación
Canal P

Tabla 3.

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Figura 62. Polarización de un JFET canal N

Figura 63. Curva de salida de un JFET canal N

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Figura 64. Polarización del MOSFET acumulación canal N

Figura 65. Polarización del MOSFET despoblación canal N

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Fuentes de alimentación:

Figura 66. Bloques de una fuente regulada en tensión en serie

Figura 67. Fuente regulada en paralelo

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Figura 68. Diagrama de bloques de una fuente conmutada

Figura 69. Fuente de alimentación simétrica utilizando dos reguladores integrados

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Modulación y demodulación:

GAMAS DE RECEPCIÓN

GAMAS DE RAZÓN DE
GAMAS DE ONDAS
FRECUENCIAS FRECUENCIAS

Onda larga (OL) 150 ... 285 kHz 1:1,9


Onda media (OM) 510 ... 1.605 kHz 1:3,1
Onda corta (OC) 5,95 ... 17,9 MHz 1:3
Onda ultracorta (OUC) 87,5 ... 104 Mhz 1:1,2
Tabla 4.

Figura 70. Circuito resonante cerrado y abierto

Figura 71. Circuito resonante abierto: antena emisora

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Figura 72. Modulación de una señal en amplitud y frecuencia

Figura 73. Esquema de bloques de un superheterodino

Figura 74. Esquema de un modulador FM

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Electrónica de potencia

GERMANIO SILICIO VMOS

Ic 30 A 200 A 300 A

Vce 100 V 1.000 V 500 V

Vsat 0,4 V 2V 1,5 V

Pmax 150 W 1.200 W 1.500 W

Fr 100 kHz 2.000 kHz 10 MHz

Tmax 100 ºC 200 ºC 150 ºC

Tabla 5.

Figura 75. Esquema interno de un tiristor

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Figura 76. Símbolo y curva del triac

Figura 77. Estructura interna del triac

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Figura 78. Estructura y símbolo del transistor UJT

Figura 79. Circuito típico de un control horizontal

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Figura 80. Circuito típico de un control vertical

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