Está en la página 1de 5

210 x 297 ESKOLA Enero 2009 3/2/09 11:25 Página 8

La mercantilización
y despolitización de la educación
Los sistemas educativos y quienes en ellos trabajan precisan repensar
con seriedad su responsabilidad política y, por tanto, sus posibilidades de
sumarse a las luchas sociales que numerosos colectivos sociales vienen
llevando para tratar de construir otro mundo más justo y solidario.

E n el momento pre-
sente una de las
grandes obsesiones
de los grupos conservadores y de los
neoliberales es tratar de resignificar
y despolitizar aquellos conceptos
manipular mejor a quienes andan
por la vida más despistados, con su
capacidad de análisis más despreo-
cupada ante los asuntos colectivos
y públicos.

Es precisamente esta progresiva


ideológicas de los grupos conser-
vadores. En consecuencia, se pro-
duce una subyugación de las finali-
dades de la educación pública a los
intereses materiales, culturales e
ideológicos de las grandes multina-
cionales y grupos sociales conser-
más progresistas con los que la
izquierda viene soñando y luchando despolitización del pensamiento lo vadores.
por otro mundo mejor: democracia, que está detrás del incremento de
justicia social, igualdad, redistribu- las presiones mercantilistas sobre Es la ficción o, mejor dicho, la ocul-
ción, reconocimiento, etc. los sistemas educativos. tación de la política lo que dificulta
enormemente la mirada hacia los
onceptos con gran poder de movili- Una vez que las ideologías se dis- objetivos que deberían regir las
zación social, pero a los que en frazan como idénticas, es más fácil políticas educativas.
estas últimas décadas se está tra- disimular la destrucción de lo
tando de reducir a meros eslóga- público, promoviendo con total cla- Como uno de los frutos del avance
nes y muletillas con las que cual- ridad concepciones donde se de las políticas económicas neoli-
quier persona puede rellenar sus apueste exclusivamente por las berales y de las ideologías conser-
frases, pues en realidad ya son empresas privadas, de las que sólo vadoras, la economía aparece
demasiados los contextos en los unos pocos privilegiados van a como la ciencia directiva de lo que
que no significan ni obligan a nada. sacar provecho. Bajo este modelo, puede o no puede hacerse; algo
En esta tarea desempeña un papel los poderes del Estado son usados que además se beneficia del rele-
decisivo la enorme red de medios para facilitar las condiciones de gamiento a planos muy secunda-
de comunicación de la que estos operar de los capitales multinacio- rios de los discursos filosóficos,
sectores políticos y económicos nales, para allanar los obstáculos a éticos y sociológicos y, asimismo,
son propietarios. Esta apropiación la implementación de políticas neo- por el reforzamiento desde las ins-
conceptual tendría como objetivo liberales, y satisfacer las demandas tituciones escolares de políticas de
210 x 297 ESKOLA Enero 2009 3/2/09 11:25 Página 9

fragmentación del conocimiento y ción cae en semejante reduccionis- nes trabajan, la precariedad de sus
de la investigación; de la organiza- mo, en ese mismo grado la demo- recursos materiales y de profesio-
ción en departamentos y áreas de cratización de nuestras sociedades nales, las características de la
conocimiento que, a su vez, se se erosiona y termina por convertir- población que acogen, el contexto
convierten en vigilantes de que se únicamente en una palabra socioeconómico en el que viven las
ninguna otra interfiera o se cruce vacía de contenido, en un estribillo familias que allí envían a sus hijas e
en las líneas de conocimiento de o cantinela que no obliga a nada. hijos. Esta falta de análisis es lo
las que se consideran amos y jue- que explica el reduccionismo de las
ces exclusivos. Es esta la política En la actualidad, el avance de las medidas de choque que las
educativa que podemos fácilmente políticas mercantilistas en educa- Administraciones acostumbran a
visualizar en la organización de los ción viene marcando el debate y las proponer; la mayor parte de las
planes de estudio en asignaturas, políticas educativas oficiales. Este veces centradas exclusivamente en
como disciplinas independientes y, tipo de medidas muy rara vez inci- prácticas disciplinarias, apoyadas
por tanto, con una notable ausen- den en aquellas dimensiones que con discursos que culpabilizan en
cia de discursos y debates mucho permitirían conformar un sistema exclusiva a ese alumnado, a sus
más interdisciplinares. De este educativo más democrático, al ser- familias y, por lo tanto, disculpando
modo, también la asignaturización vicio, especialmente, de aquellos a quienes tienen verdadera respon-
del conocimiento va a contribuir a colectivos sociales más desfavore- sabilidad política en esas situacio-
facilitar una más difícil visibilidad cidos y que, por consiguiente, pre- nes de fracaso escolar y social.
de los intereses y funciones ideo- cisan de mayor ayuda. La educa-
lógicas y políticas que cumple el ción aparece como la clave para Un buen ejemplo del avance de las
conocimiento con el que se entra encontrar un puesto de trabajo y lógicas mercantiles en educación
en contacto. hacerse rico, prestando muy poca son las políticas de libertad de elec-
atención, o ninguna, a las dimen- ción. Al igual que se elige la tienda
Dificultar el conocimiento de la rea- siones éticas, políticas y sociales en la que compramos, el cine que
lidad en las instituciones escolares que tiñen la vida cotidiana en las deseamos ver, los conciertos a los
da lugar también a un fenómeno instituciones escolares. No debe- que acudir, los bares y restaurantes,
perverso como es el de la “infantili- mos ignorar que para amplios sec- asimismo las políticas educativas
zación de la juventud”; tarea que tores de la sociedad pocos concep- vienen avalando y promoviendo que
se lleva a cabo de la mano de pro- tos acaparan menos valoración que cada familia elija la educación que
gramas y materiales curriculares los derivados de las dimensiones desea para sus hijos e hijas. Son los
como los libros de texto que los políticas. Con reiterada insistencia intereses de las clases medias y
desaniman a interesarse por la la Derecha trata de convencer a la altas los que exigen esta clase de
comprensión de cómo funciona la ciudadanía de que educación y posibilidades presuponiendo que si
sociedad; que entorpecen la refle- política son dos rasgos que no tie- eligen bien lo que hacen es garanti-
xión acerca del modo en que sus nen relación y, por lo tanto, que no zarse ventajas sociales y económi-
actividades y conductas facilitan y deben plantearse juntos. cas para su prole. La libertad de
reproducen las estructuras de Obviamente, en este ambiente elección les permite evitar que sus
poder opresivas de las que tanto oscurantista, el actual mercado hijos e hijas tengan que compartir
acostumbran a quejarse. Con un capitalista y monopolista no se las aulas y demás instalaciones de
curriculum con contenidos y meto- llega a poner nunca en cuestión; los centros escolares con los “peli-
dodologías tan tradicionales el llegando a considerarse como fruto grosos y violentos” niños de las cla-
alumnado muy difícilmente alcanza de ilusiones psiquiátricas o de ses populares, de la etnia gitana y
a ver las posibilidades que tiene ceguera intelectual a cualquier otra de otras minorías estigmatizadas en
para apostar por otro conocimien- propuesta que se quiera presentar los medios de comunicación de
to; cómo puede ejercer sus pode- como alternativa a este capitalismo masas como asociales, amorales y
res cívicos y contribuir a actuar de predatorio e inhumano. delincuentes.
modos más eficaces para construir
otro mundo más democrático, justo Este ambiente de despolitización En un mundo donde reina una meri-
y solidario. En este ambiente de es lo que explica la pobreza de los tocracia cuyas reglas definen las
confusión interesada, la educación análisis del fracaso de algunos de clases medias altas y la clase alta,
acaba reduciéndose a entrenamien- los centros de las redes escolares el origen social todavía desempeña
to, “training”, a domesticación en el públicas. Así, normalmente no se un papel fundamental en las posi-
sentido que denunciaba Paulo toman en consideración las condi- bilidades de acceder o no a una
Freire. En el grado en que la educa- ciones en las que estas institucio- educación de calidad. Algo que,
210 x 297 ESKOLA Enero 2009 3/2/09 11:25 Página 10

10

además, se viene acentuando en educa por separado. Las institucio- ducen en una dinámica fuertemen-
las últimas décadas en las que las nes docentes privadas son exclusi- te competitiva en la que entra en
clases medias viven cada vez más vamente instituciones de clase; al juego el “orgullo y honor” de la
preocupadas por mantener su igual que la inmensa mayoría de familia. El éxito escolar es visto
estatus social, debido a las crisis, los centros concertados, reserván- también como el éxito de sus pro-
inestabilidades y nuevas reglas de dose los centros públicos para las genitores, pues significa que supie-
los mercados económicos. clases sociales populares y las ron elegir bien el centro escolar, el
minorías étnicas provenientes de profesorado y los estímulos con los
En la década de los setenta y, espe- países y colectivos sociales sin que incentivar cotidianamente a
cialmente, después de la transición poder. Es esta fragmentación la sus hijos e hijas. Y por el contrario,
democrática en la que se produce que convierte a muchos centros el fracaso escolar es percibido
un fuerte crecimiento de las clases públicos en espacios de “apartheid como una “mancha familiar”, un
medias, dada la expansión de los académico”, donde se concentra el batacazo en el nivel de las aspira-
mercados económicos, junto con el alumnado más desfavorecido ciones, y que exige, a su vez, bus-
predominio de ideologías progresis- social, cultural y económicamente. car a los culpables: el profesorado.
tas que apostaban por una sociedad
verdaderamente democrática; en un Hay, no obstante, también un sec- En este tipo de políticas sociales y
momento en el que los discursos tor de las clases medias, y es preci- educativas, las dimensiones estruc-
sobre equidad y justicia se convir- so subrayarlo, que sigue compro- turales, el rol del Estado queda
tieron en dominantes, la educación metido con la educación pública, siempre disimulado y/o disculpado.
pública se contemplaba como la vía pues mantiene todavía vivo un Dado que, de un modo insistente, al
para avanzar en la construcción de compromiso con la justicia social y estilo del más eficaz de los anuncios
sociedades más justas y democráti- con la construcción de otro mundo publicitarios, se pregona que existe
cas. A partir de los ochenta, las cri- en el que las diferencias nunca se la posibilidad de elección del centro
sis y recesión de los mercados, conviertan en factor de discrimina- escolar, las responsabilidades
junto con las guerras del petróleo, ción, en argumentos para legitimar pasan a transferirse exclusivamente
volvieron a poner delante de los desigualdades. Pero el esfuerzo a las familias. En consecuencia, y al
ojos la amenaza del desempleo y de que, día a día, se ven obligados a igual que en el juego de la bolsa de
la movilidad descendente. realizar para seguir defendiendo a valores, las posibilidades de éxito y
la red pública es cada vez mayor, fracaso van a ser el fruto de la infor-
Las clases medias habían acapara- pues los ataques lanzados por la mación privilegiada de la que se dis-
do un alto porcentaje de plazas en derecha y la Iglesia vaticanista no pone y, por tanto, de las elecciones
las universidades; sus descendien- hacen más que incrementarse. que se vayan tomando, o sea, del
tes tenían éxito y conseguían títu- centro escolar en el que se coloca la
los universitarios que, contraria- Tengamos presente que en una inversión, de la institución a la que
mente a lo soñado, no abrían tan- sociedad clasista y credencialista, se envían a los hijos e hijas. El mar-
tas posibilidades de trabajo en un las hijas e hijos acaban convirtién- keting y la publicidad se convierten
mercado que se encontró con un dose en mercancía o en inversiones de este modo en la vía con la que
exceso de demanda para la oferta con las que las familias van a parti- manipular a la ciudadanía sobre la
que se realizaba. En esta primera cipar en una especie de juego de la base de venderle “sueños” y prome-
década del siglo XXI, los salarios de Bolsa. Son fondos que, dependien- sas de satisfacción de sus ansieda-
quienes entran en el mercado labo- do del éxito de las elecciones que des; algo que nunca se va a hacer
ral con licenciaturas no están sien- vayan realizando durante su per- realidad por completo en este
do los esperados. En consecuen- manencia en el sistema educativo nuevo contexto de vida líquida
cia, las nuevas clases medias van a abrirán más o menos puertas y (Zigmunt BAUMAN, 2006); un
ir poco a poco diseñando otras posibilitarán mejores o peores mundo en el que las personas aca-
reglas del juego con las que pue- oportunidades en el mercado el día ban reducidas a la dimensión de
dan llegar a tener más éxito. de mañana. Chicos y chicas son los “homo eligens”, seres que en fun-
seres en quienes se confía para ción de sus recursos económicos
Así, por ejemplo, la actual división hacer realidad sueños y aspiracio- sólo estarían capacitados para ele-
de los centros escolares en dos nes de la familia. De este modo, el gir y consumir en el mercado de
redes, una concertada y privada, y propio alumnado en muchos casos bienes de consumo.
otra pública, es la mejor manera de acaba viviendo su cotidianidad en
visibilizar un sistema educativo en situaciones de gran estrés, dado No podemos olvidar que esta estra-
el que cada grupo social y étnico se que sus padres y madres les intro- tegia de conformación de un senti-
210 x 297 ESKOLA Enero 2009 3/2/09 11:25 Página 11

11

do común tan consumista y compe- ambiente “post” los cambios son No podemos ignorar que los siste-
titivo es indispensable para lograr simulacros, tienen como finalidad mas educativos fueron y son una
el consentimiento y una resignada calmar y adormecer a quienes diag- de las redes mediante las que se
aceptación de las situaciones de nostican las injusticias del presente, produce la domesticación de las
injusticia y opresión en las que vive haciéndoles ver que sus reivindica- poblaciones, aunque con intensi-
la inmensa mayoría de la pobla- ciones son escuchadas, y conven- dad muy variable, dependiendo del
ción. Es preciso ser conscientes de cerles para que demoren sus exi- grado de organización y de lucha
que “la dominación consiste en la gencias de transformación a ver si de los distintos grupos sociales
presencia de condiciones institu- con el paso del tiempo las olvidan. que operan en el interior de cada
cionales que impiden a la gente sociedad. Pero son también las
participar en la determinación de El colectivo docente tiene que caer aulas uno de los espacios más
sus acciones o de las condiciones en la cuenta de que un mundo mer- apropiados para ayudar a las nue-
de sus acciones. Las personas cantilizado es una amenaza muy a vas generaciones a ver y construir
viven dentro de estructuras de corto plazo para una mayoría de las otras posibilidades. Una educación
dominación si otras personas o instituciones escolares, pues no verdaderamente crítica es el mejor
grupos pueden determinar sin rela- están en condiciones de participar antídoto contra el vocabulario
ción de reciprocidad las condicio- en pie de igualdad con aquellos “venenoso” con el que la derecha
nes de sus acciones, sea directa- centros de élite en los que las fami- trata de vendernos su nuevo dis-
mente o en virtud de las conse- lias y colectivos sociales e ideológi- fraz de aceptación de un mundo
cuencias estructurales de sus cos con mayor poder económico inmoral, autoritario e injusto; reali-
acciones. La democracia social y realizan sus inversiones. dad contra la que, obviamente, es
política en su expresión más com- necesario rebelarse.
En concreto, creo que urge estar
pleta es el opuesto de la domina-
dispuesto a cuestionarse en qué
ción” (Iris Marion YOUNG, 2000, Bibliografía
medida la selección de contenidos
pág. 68).
culturales con la que se trabaja en BAUMAN, Zygmunt (2006). Vida
las aulas tiene como objetivo fun- líquida. Barcelona. Paidós.
En el momento presente, la estrate- damental preservar los intereses
gia de conservadores y neoliberales de determinados colectivos hege- LAMPEDUSA, Giuseppe Tomasi di
tendrá mayor o menor éxito en el mónicos, construir relaciones de (1991). El Gatopardo. (Edición
grado en que son capaces de enga- poder a su servicio, antes que pro- conforme al manuscrito de 1957).
ñar a la ciudadanía, haciéndole mover aprendizajes liberadores en Barcelona. Edhasa, 1ª reimpr.
creer que vivimos en momentos de contextos de enseñanza y aprendi-
postpolítica o postideología (Slavoj zaje democráticos. TORRES SANTOMÉ, Jurjo (2006). La
ZIZEK, 2001); vendiendo una “pre- desmotivación del profesorado.
tendida” muerte de la política en un Construir un sistema educativo Madrid. Morata.
mundo sin sustancia en el que las realmente democrático nos obliga
diferencias entre visiones políticas a implicarnos en una tarea pros- TORRES SANTOMÉ, Jurjo (2007).
enfrentadas son sustituidas por una pectiva que requiere tener presen- Educación en tiempos de Neo-
alianza entre «tecnócratas ilustra- te los cambios que están teniendo liberalismo. Madrid. Morata, 2ª
dos». La política deja de ser el arte lugar en nuestras sociedades, las edición.
de lo posible, la vía para convertir en oportunidades que se abren, así YOUNG, Iris Marion (2000). La jus-
realidad las aspiraciones humanas, como los peligros que acechan, ticia y la política de la diferencia.
para acabar transformándose en un para poder imaginar con algo más Madrid. Cátedra.
rastrero posibilismo, que imposibili- de rigor el mundo del futuro y, por
ta poner en funcionamiento innova- consiguiente, las probables necesi- ZIZEK, Slavoj (2001). El espinoso
ciones y arriesgarse a transformar la dades del alumnado que ahora sujeto. El centro ausente de la
realidad. La política queda reducida está en las aulas. Asimismo, con- ontología política. Barcelona.
a mera administración. La realidad vierte en imprescindible detenerse Paidós.•
pasa a estar dominada por la cínica a contemplar qué modelo de estu- JURJO TORRES SANTOMÉ
frase que Giuseppe Tomasi di LAM- diante, de joven, de persona adul- UNIVERSIDADE DA CORUÑA
PEDUSA (1991, pág. 45) pone en ta, trabajadora, profesional, ciuda-
boca del joven aristócrata Tancredi, dana, madre, padre es el que pro-
en la novela El Gatopardo: “si que- mueve el curriculum que en la
remos que todo siga igual, es nece- actualidad se trabaja en cada insti-
sario que todo cambie”. En este tución escolar.
297 x 424 portada enero 3/2/09 11:26 Página 1

STEE-EILAS

www.stee-eilas.org