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Flga.

Da

COLEGIO ACTIVIDADES PARA EL


HISPANO
AMERICANO DESARROLLO DE HABILIDADES
RIO VIEJO.
PSICOLINGÜÍSTICAS.

Alumna Interna de Fonoaudiología:

Daniela Pilar Badillo Barra.

Docente Guía: Alejandra San Martín Parraguez.

Docente supervisor: Flga. Yuri Vega R.

Rotación JUNIO- JULIO 2011


Flga. Daniela Badillo Barra

HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS EN NIÑOS.

1. Atención/concentración: La atención influencia el tipo y la cantidad de material


procesado, determina el destino de la información sensorial e influencia el
procesamiento de la misma. La atención y la concentración permiten la orientación
temporoespacial y frente a los demás. Los déficits de atención/concentración
impiden al niño darse cuenta de sus errores e influencia a todas las actividades que
realiza.
2. Seriación: La actividad de seriación lógica es una de las habilidades
psicolingüísticas que subyacen a la estructuración sintáctica, es decir, permite al
niño organizar sus frases y oraciones.
3. Clasificación/categorización: Estos procesos ayudan a la formación del léxico
mental del niño, facilitando la recuperación y almacenamiento de la información.
4. Identificación: Permite a los niños interpretar o dar significado a lo que se percibe,
construyendo estructuras mentales internas que se almacenan a nivel cognitivo.
5. Discriminación: Permite establecer diferencias entre los estímulos percibidos y
participa en procesos de integración del lenguaje.
6. Memoria secuencial auditiva: Se refiere a la habilidad de repetir correctamente
una secuencia de símbolos acabada de oír. Se expresa en la habilidad para repetir
secuencias de palabras, números, indicaciones, órdenes, oraciones y recontado de
cuentos de menor a mayor complejidad. De esta manera, esta habilidad implica
almacenar y recordar información auditiva y lenguaje en el orden en que se
presentan los estímulos.
7. Comprensión auditiva: Implica sintetizar el significado general del lenguaje que se
oyó a través de la audición, deliberada o accidentalmente, y relacionarlo con
información conocida en una variedad de situaciones; así, se decodifican mensajes
verbales de diferente longitud y complejidad. Explica la comprensión de
instrucciones simples hasta situaciones cotidianas y discurso narrativo.
Flga. Daniela Badillo Barra

8. Comprensión visual: Se relaciona con la habilidad del niño para captar el


significado de símbolos visuales (decodificación visual). Dado un dibujo
determinado, el sujeto debe compararlo con otros y hallar entre ellos el que
pertenece a la misma categoría, y dar únicamente una respuesta motora
indicativa. Esta habilidad contribuye al reconocimiento de logos y etiquetas y al
proceso de lectura global inicial.
9. Asociación auditiva: Se refiere a la aptitud para relacionar conceptos presentados
oralmente, por medio de oposiciones o analogías verbales. Esta habilidad, además
de contribuir a la agrupación de objetos, media también en el proceso de
resolución de problemas, pues en primer lugar, se requiere realizar las
asociaciones pertinentes para luego poder resolverlos con éxito.
10. Asociación visual: Se refiere a la aptitud para relacionar símbolos visuales de una
forma significativa. Su desarrollo contribuye a la ordenación de dibujos, objetos, a
la búsqueda de semejanzas y al reconocimiento de absurdos visuales.
11. Expresión motora (codificación motora): Se refiere a la aptitud del niño para
expresar sus ideas por medio de gestos significativos. Se relaciona con la mímica y
expresión gestual, el dibujar en el aire u obedecer a quien guía por medio de la
observación. Exige que el sujeto “mime” la utilización de objetos cuya imagen se le
muestra como “si tuviese que hacer comprender de qué objeto se trata a un
observador que no ve la imagen”.
12. Expresión verbal: Se relaciona con la habilidad del niño para expresar conceptos
verbales (codificación vocal) y para nominar secuenciada y extensamente palabras
pertenecientes al vocabulario activo o de uso diario. De esta manera, implica la
habilidad para recordar y nominar objetos y situaciones presentes, luego de que
no están a la vista inmediata. Asimismo, se expresa a la destreza para completar
historias, imaginarse y verbalizar, el juego de roles y la enumeración de lo que se
ve.
13. Integración Visual: Exige que el sujeto identifique objetos familiares que sólo
aparecen visibles en parte y que están inmersos en un fondo distractor. Se trata de
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una tarea compleja por lo que, además de evaluar la atención sostenida,


constituye una medida de la capacidad de reflexión y de perseverancia.
14. Integración auditiva: Habilidad para completar la palabra cuando se presenta de
forma parcializada, es decir, para analizar y sintetizar palabras y sílabas. Es una
función automática que ocurre en diversas situaciones comunicativas diarias: al
escuchar la radio en ambientes ruidosos, en la conversación de dos o tres
personas, al escuchar a personas con acento extranjero, etc. Se pone de
manifiesto en la habilidad de análisis y síntesis silábico, mediante la segmentación
y el cierre fonológico.
15. Memoria secuencial visomotora: Se refiere a la habilidad para recordar y
reproducir una secuencia de estímulos visuales. Participa en el desarrollo de
secuencias, ordenación de historias, enumeración de lo visto, entre otros. La
función visomotora está asociada con la capacidad del lenguaje y algunas
funciones de la inteligencia, como percepción visual, habilidad motora manual,
memoria, conceptos temporales y espaciales, capacidad de organización o
representación (Bender, 1975); sin embargo una alteración de la madurez
vasomotora, no necesariamente tiene que ver con una alteración en el nivel
intelectual.
16. Integración gramatical: Automatismo auditivo - vocal. Se trata de la aptitud para
predecir los futuros acontecimientos lingüísticos a partir de la experiencia previa.
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ATENCIÓN/CONCENTRACIÓN: algunas actividades lúdicas para trabajar esta habilidad son


los laberintos, juegos de unir los puntos, encontrar las diferencias en las imágenes, etc.

1. Ayuda a la ardilla a encontrar su bellota.


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2. ayuda al mono a encontrar sus plátanos.


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3. Une los puntos y descubre el dibujo.


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4. Encuentra las 6 diferencias

5. Encuentra las 5 diferencias.


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6. Encuentra las 5 diferencias


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SERIACIÓN: esta habilidad se trabaja con actividades como la completación de series.

1. Completa la serie dibujando.

2. Colorea las pelotas de playa con los colores correspondientes a cada serie.
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3. Completa las series numéricas.

1 3 5 7

2 4 8 10

CLASIFICACIÓN/CATEGORIZACIÓN: esta habilidad se puede trabajar solicitando al alumno


que clasifique diversos objetos según su categoría semántica, según su tipo de
alimentación, según su desplazamiento (aéreo, marítimo, terrestre, etc.

1. Clasifica los siguientes objetos según el desplazamiento.


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Terrestre Marítimo Aéreo

2. Clasifica los siguientes animales según su alimentación (carnívoro, herbívoro, omnívoro)

LEON CABALLO VACA RATON ARDILLA CONEJO CIERVO TIBURON GATO


MONO OSO PERRO TIGRE JIRAFA HUMANOS CHIMPANCE HAMSTER
LOBO LEOPARDO KOALA OVEJA JABALI COCODRILO CARACOL CHANCHO
GACELA

Carnívoro Herbívoro Omnívoro


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IDENTIFICACIÓN: en esta habilidad se puede pedir al menor que muestre, señale los
objetos que se le van nombrando o que identifique la fuente sonora al tocar algún
instrumento.

1. señala el objeto que corresponde. (Se pueden hacer láminas, ya que es más fácil su
manipulación).

BANDERA GALLETAS PERA SECADOR ESTADIO TIGRE ZAPATOS CEBOLLA CEBRA TENEDOR
TRACTOR TELEVISOR TELARAÑA CELULAR MANZANA VIOLIN OJO ESPADA FLOR
MARTILLO
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2. Levanta la mano cada vez que escuches sonar el silbato. (se puede utilizar un silbato o
algún otro instrumento, la idea es que el menor solo identifique el sonido)

DISCRIMINACIÓN: en esta habilidad, se puede pedir a los niños que discriminen entre los
sonidos emitidos por un animal y los que emite un instrumento. También se puede
trabajar solicitando al menor que dibuje un punto cuando el sonido que escucha es de
corta duración y una línea cuando el sonido es de larga duración.

1. Con los ojos vendados, los niños deben discriminar entre una serie de sonidos,
reconociendo los que emiten los animales, de los que producen los instrumentos.

• Sonidos de onomatopeyas de: vaca, chancho, gallo, perro, gato, león, pajaritos,
etc.
• Sonidos de música de: guitarra, batería, violín, flauta, tambor, triangulo, pandero,
etc.

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA: esta habilidad se puede ir trabajando desde un nivel


simple, como repetir números y palabras hasta niveles más complejos como la repetición
de oraciones y recontado de historias.

1. Repite las siguientes palabras, teniendo cuidado porque se irá aumentando la


complejidad de la oración.

• El perro
• El perro entierra su hueso
• El león es un animal salvaje
• Los colmillos del elefante son enormes.
• Las estrellas se pueden ver por la noche
• Las hojas secas de los arboles caen en otoño.

2. Leer una pequeña historia y pedir a los niños que la recuenten.

3. memoria de dígitos: que los niños repitan series de dígitos.

1 2 3 4 2 3 6 7 8
8 9 5 7 8 6 2 3 9
2 7 8 1 0 2 4 1 5
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4. repetición de logotomas: que el menor repita palabras sin sentido que el profesor va
diciendo.

Llasi lopi rija limifa zabeca joespe


Faso Same nogu sepao peleji betirro
Cobu topa pizla topila dosaba marlilo

COMPRENSION AUDITIVA: en esta habilidad se puede trabajar la comprensión de órdenes


verbales.

1. Pinta los dibujos según las indicaciones que escucharás

Colorea las estrellas grandes de color amarillo, las medianas de color rojo y las pequeñas
de color azul.
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Encierra en un círculo verde los numero pares y en naranjo los impares.

1 4 9 11 13 22 35
27 3 8 7 80 55 21 5
14 18 33 2 44 6 10
12 17

COMPRENSIÓN VISUAL:

1. clasifica los dibujos, según si son alimentos, bebidas, golosinas, artículos de aseo, etc.
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alimentos Artículos de aseo Golosinas


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2. cuenta que pasa en cada uno de los dibujos.


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ASOCIACIÓN AUDITIVA: esta habilidad se puede trabajar en oposiciones o analogías


verbales.

1. completa las siguientes analogías verbales.

• El café es amargo y la miel ___________________(dulce)


• El hielo esta frío y la estufa ___________________(caliente)
• Las aves vuelan y los peces ___________________(nadan)
• El perro tiene pelo y la gallina _________________(plumas)
• La nieve es blanca y el carbón _________________(negro)
• El sol sale de día y la luna sale de _______________(noche)
• Si está alegre, no está ________________________(triste)
• Si está lejos, no está __________________________(cerca)
• Si está muerto, no está________________________(vivo)
• Si está apagado, no está____________________(prendido)
• Si es rubio, no es __________________________(moreno)
• Si es pesado, no es ___________________________(liviano)
• Si es grande, no es____________________________(chico)
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ASOCIACIÓN VISUAL: idealmente el menor debe relacionar los objetos presentados y


también se puede observar en el reconocimiento de absurdos visuales.

1. Encierra en un círculo la imagen que se relaciona con el dibujo inicial de cada cuadro.
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2. Absurdos visuales: identifica los errores o lo que no corresponde al dibujo.

EXPRESIÓN MOTORA: se trabajar principalmente a través del juego de mímica.

1. Forme grupos y cada grupo debe escoger un representante que realice la mímica, los
demás debe adivinar.

DEPORTES: ACCIONES:

• TENIS • COMER
• FUTBOL • DORMIR
• BASQUETBALL • SALTAR
• GOLF • BARRER
• VOLLEIBALL • BAILAR
• ATLETISMO • DORMIR
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EXPRESIÓN VERBAL: esta habilidad se puede trabajar a través de la destreza para nominar
objetos, juego de roles, completar historias, etc.

1. Jueguen a nombrar diversos objetos en un minuto, por ejemplo artículos que


encontramos en la cocina, en el dormitorio, en el baño, etc.

2. Juego de roles: en grupos se entrega un tema, los niños deben organizarse para que
cada uno tenga un personaje dentro de la historia.

Por ejemplo:

• Tema: amigos van a comer a un restaurant.


• Personajes: 3 amigos, 1 garzón, 1 chef.
• Problema: se les olvida llevar dinero y se dan cuenta cuando ya han terminado de
comer.
• Solución: deben quedase limpiando el local.

INTEGRACIÓN VISUAL: los niños deben identificar diversos objetos en un fondo distractor.

1. observa la imagen y descubre los dibujos escondidos, remarcando su borde con colores.
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2. descubre la imagen escondida y píntala.


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INTEGRACIÓN AUDITIVA: esta habilidad se puede trabajar a través el análisis y la síntesis


de palabras y silabas.

1. síntesis: que los niños adivinen la palabra que el profesor está diciendo, a través del
análisis de palabras. Ejemplo: /m//a//n//t//e//l/: mantel

2. análisis: que los niños deletreen las palabras emitiendo el sonido de cada fonema para
formar esta: ejemplo: pelota: /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/.

3. segmentación silábica: los niños deben segmentar diversas palabras en silabas, también
pueden jugar a adivinar las palabras que segmenta el profesor.

MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA: esta habilidad se puede trabajar a través de


diversos juegos, ya que se requiere de habilidad para recordar secuencias de estímulos
visuales.

1. Mostrar una serie de imágenes, dando un tiempo determinado para que los niños las
observen, luego las imágenes se tapan y ellos deben nombrarlas según el orden en el que
estaban.
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2. Ordenar historias: contar una historia o que vean un episodio de algún dibujo animado
y luego entregar a los niños unas imágenes que ellos deben ordenar correctamente, según
fueron apareciendo en la historia.

El cumpleaños de mamá.

Una hermosa mañana de primavera Moisés se levantó muy temprano, miró el calendario y se
acordó que era el cumpleaños de su mamá. Muy preocupado dijo:- ¡¿Qué haré?!-ya que, había
gastado su dinero en comprar algunas golosinas en el colegio.

Rápidamente tomó su bicicleta y le dijo a su mamá que iría a dar una vuelta por el campo, salió
muy veloz, pensando en que regalo podría darle a su mamá. Entre tanto pedalear llegó a un
camino cerca de la colina y observó que había muchas flores hermosas en la orilla del sendero.

No lo pensó dos veces, se bajó de su bicicleta y comenzó a cortar las flores, cuando ya había
armado un ramillete, se subió a su bicicleta y volvió a su casa.

Al llegar le entregó su regalo a la mamá, quien estaba muy feliz con la hermosa sorpresa que le
había dado su hijo. Tomó las flores y las puso en un florero, Moisés llenó una regadera con agua y
le echó al jarrón.

Moisés y su mamá pasaron todo el día juntos, muy felices celebrando el cumpleaños.
Flga. Daniela Badillo Barra

INTEGRACION GRAMATICAL: se puede trabajar en completación de oraciones, trabajando


los tiempos verbales, asociar palabras, etc.

1. completa las oraciones con las formar verbales “esta” o “están” según corresponda.

- El gato ............ en el tejado.


- La tarta ............. en el horno.
- Los niños ............. durmiendo.
- El león y la leona ............. en la jaula.
- El pájaro ............... en la jaula.
- El bocadillo y el libro ............. en la mochila.
- La comida ............ en la mesa.
- Mario .............. aburrido.
- Los coches ............ en el garaje.
- La silla y la mesa ............ rotas.
- El payaso ........... en el circo.
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2. completa las frases con el nombre de los dibujos.

Las abejas son las mejores productoras de_________________.

Las ______________son comida chatarra.

La niña es campeona mundial de___________________________.

El fuego fue apagado por los_____________________________.

Tocaron la ___________________ al inicio de la marcha.

El ____________________ganó la carrera en el club Hípico.

Yo me______________________muy temprano para ir al colegio.

Recorrió el mundo en un gran_________________________.


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3. reproducir frases completando las palabras cuyos sonidos finales omitidos coinciden.

- Este ni........ es peque..........


- La mo..... se ha ro......
- El cocine...... lleva sombre......
- El pira..... tiene de palo una pa......
- Esta sombri...... es amari.......
- ¡Ay qué ri......, se me ha roto la cami.....!
- Meto la chaque...... en la male......
- Susa..... se come la manza.......
- El teja..... está moja.......

4. asociación de palabras: dada una palabra estimulo, el niño dirá palabras que se
relacione con ella.

Ejemplo:

Falda: ropa, de tela, la usan mujeres.

Cama: dormir, sabanas, pijama, sueño.

Comer: comida, desayuno, frutas.

Martillo: clavos, herramienta.

Árbol: tronco, ramas, hojas.

5. formación automática de plurales: lea la primera frase y los niños deben completar la
segunda con el plural correspondiente.

El niño encontró un perro.


- ..................................... encontraron unos...................
- El perro comió un hueso.
- .......................... comieron muchos ......................
- Yo he comprado una pelota.
- .............. hemos comprado algunas .........................
- La niña tiene un lápiz.
- ........................ tienen muchos ...........................
- El relojero arregla un reloj.
- ......................... arreglan los ......................
- En la pecera hay un pez.
- En las ................. hay muchos ...................
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6. categorización: elegir la categoría a la que pertenecen las palabras.

Muebles, partes del cuerpo, herramientas, flores, personas, medios de transporte,


prendas de vestir, árboles, bebidas, medicinas, joyas, peces, alimentos, juguetes, frutas,...

- Un martillo, una sierra y un destornillador son ..........................


- El pié, la mano, un ojo y los intestinos son .......................
- Un coche, un barco, un autobús, un tren son .................
- Manzana, naranja, plátano son.........................
- Pantalón, polera, calcetines son ...................
- Pulsera, collar, anillo son.....................
- Balón, patines, triciclo son ....................
- Cama, silla, mesa, sillón son......................
- Pan, queso, leche, jamón son ...................
- Jarabe, supositorio, pastillas, inyecciones, pomada son....................
- Margarita, rosa, tulipán, violetas, clavel son .......................
- Roble, nogal, manzano, son .......................
- Sardina, bacalao, merluza, trucha son ....................
- Hombre, niña, anciano, mujer son ....................
- Jugo, leche, agua son ....................

7. encontrar la palabra que no pertenece al grupo y explique porque.

• Pelota, legos, muñeca, mesa.


• Pastel, bizcocho, libro, manzana.
• Cerdo, ratón, perro, sombrero.
• Rojo, azul, dulce, blanco.
• Coche, camión, pelota, bicicleta.
• Libro, lápiz, comida, tiza.
• Perro, ratón, pájaro, gato.
• Auto, avión, autobús, camión.
• Gallina, paloma, pato, cerdo.
• Luis, Pablo, Martina, Leonor.
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