SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
HERENCIA Y EVOLUCIÓN

Elaboración:
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Sandra Beltrán Durán
Rector Gabriela Morales Pacheco
Orestes Pérez Villalva
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Cindy Ursula Rivas Arzaluz
Secretario de Docencia Hugo Heriberto Rodríguez Mejorada
Hilda Romero Becerril
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Brenda Citlalli Silva Hernández
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Lenin Sosa Velázquez

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
2
Superior

Programa de estudios de: Quinto semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
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Campo disciplinar: Ciencias Experimentales

Academia: Biología

Asignatura: Herencia y Evolución

Semestre: Quinto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

 Física II 3
 Cultura ambiental y desarrollo
sustentable Fase en la
Asignaturas
 Apreciación y expresión del arte I estructura Propedéutica
simultáneas
 Nociones de derecho curricular
 Cálculo diferencial
 Inglés 4
 Optativa I
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del
Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada
módulo.
 Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por
sesión.  Asistir puntualmente a clase, observando una
 Funge como guía en el proceso de aprendizaje. tolerancia de 10’ por sesión.
 Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el  Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para
crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas y tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la
disciplinares. evaluación extraordinaria y del 60% para
 evaluación a título de suficiencia.
4
Impulsa y desarrolla trabajo colaborativo como estrategia pertinente
para el aprendizaje.  Entrega en tiempo y forma las evidencias de
 Genera ambientes de aprendizaje interactivo donde el estudiante sea aprendizaje.
responsable de su propio aprendizaje.  Aprovecha la investigación y curiosidad como
Docente Alumno
 Sostiene relaciones entre iguales para aprender, a través de la herramientas que generen aprendizaje.
comunicación y el diálogo.  Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia
 Promueve el respeto en las relaciones humanas. hacia sus compañeros y al docente.
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas  Prepara en forma adecuada los materiales para su
integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los participación en clase.
estudiantes con los objetivos de aprendizaje.  Emplea diversas estrategias de aprendizaje para
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que construir un conocimiento significativo
promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que establecido en la Legislación Universitaria, y en los
los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación acuerdos de la Academia de Biología.
(TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando
de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y
códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir
con el aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN

Hoy por hoy nos enfrentamos a cambios constantes que exige un mundo globalizado en el que vivimos; en consecuencia, la educación
necesita una nueva visión, donde su planeación sea congruente con las características de la sociedad del siglo XXI.
En este orden de ideas el Modelo curricular 2015, establece la organización formal por asignaturas, mismas que se ubican en el mapa
curricular tomando en consideración el nivel de complejidad, su carácter integrador, así como las necesidades del alumno.
Por ende la Unidad de Aprendizaje Herencia y Evolución es una asignatura optativa que se ubica en la etapa propedéutica, cuya dimensión
es Científico Tecnológica y su campo de formación es el de las Ciencias de la Naturaleza; tiene un propósito bien definido que se orienta
al fortalecimiento y desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares que le permitan fundamentar opiniones sobre los impactos de
la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas, además de valorar de forma crítica y responsablemente
los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar
solución a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
Se integra por cuatro Módulos de Aprendizaje, relacionados con los conocimientos mínimos, necesarios e indispensables orientados a la
formación integral del estudiante del Bachillerato Universitario, cada Módulo está estructurado de tal forma que el estudiante valore los
avances de la Ciencia y la Tecnología a partir de argumentos científicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la
naturaleza y el contexto social, geográfico e histórico que le rodea. El Módulo I denominado: Genética, implica el estudio de los conceptos
5
básicos de Genética así como el desarrollo e importancia de ésta ciencia; el Módulo II: Herencia Mendeliana y no-Mendeliana, establece
los tipos de herencia y sus implicaciones; el Módulo III denominado Genética y su impacto social se encamina al estudio de la correlación
entre la Biología con la Tecnología y la Sociedad, Clonación, sus aplicaciones y los argumentos éticos y estudios de la Biotecnología;
finalmente el Módulo IV: Evolución: se estudiarán los planteamientos de las teorías evolutivas y los mecanismos por los cuales se lleva
a cabo la evolución en los seres vivos. En este sentido el rol del docente implica una serie de cambios en los paradigmas de su enseñanza,
donde ahora es quien tiene a su responsabilidad propiciar los ambientes de aprendizaje para que el estudiante interactúe con su entorno
de tal manera que no tan solo aprenda los saberes, sino también demuestre, reconozca y mantenga una postura de respeto y tolerancia a
las opiniones de los demás. El alumno mostrará interés por integrarse en equipos de trabajo colaborativo, por ende, tendrá una actitud
reflexiva a los cambios sociales y los avances científicos y tecnológicos, evaluando su impacto en los seres vivos, la natura leza y la
sociedad a la que pertenece.
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PROPÓSITO GENERAL

Analiza la importancia de la genética, así como los procesos y mecanismos que controlan la herencia y los integra con los pro cesos
evolutivos.

6

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
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A. Humana: Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. Para
trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros,
previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual: Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Experimentales

 Aplica conceptos, procesos y situaciones interconectadas relativas a física, química, biología, geografía, que les permitan elaborar
juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales.

C. Compromiso social: Integración y aplicación responsable del saber.

 Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía
7
con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la
sostenibilidad.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Genética Sesiones previstas 9
Propósito: Comprende el mecanismo de la herencia, así como los elementos que participan en los procesos hereditarios.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÈCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS

1. Genética.
Enuncia el Relaciona el Reconoce el Ciencias 5. Desarrolla  Cuestionario
concepto de concepto genético concepto de Experimentales innovaciones y  Expositiva
Concepto.
genética y lo con las genética. Básicas propone soluciones  Aprendizaje
1. Establece a problemas a orientado a
1.1 Generalida que implica en características
interrelación entre la partir de métodos proyectos
des del los seres vivos. hereditarias de los
 Trabajo
8
ciencia, la establecidos.
material individuos. tecnología, la 5.2 Ordena
Menciona los Valora la colaborativo
genético sociedad y el información de  Mapa
componentes Analiza las importancia ambiente en acuerdo a
(ADN) y conceptual
del ADN y el distintas formas de conocer el contextos históricos categorías,
ARN.  Proyección de
RNA así como en las que la contenido del y sociales jerarquías y videos
su función en la genética influye material específicos relaciones.
1.2 Dogma  Investigación
Central de célula. en la herencia genético y 2. Fundamenta 5.3 Identifica los
documental
opiniones sobre los sistemas y reglas o
la Biología sus  Cuadro
Señala los Describe donde implicaciones impactos de la principios
comparativo
Molecular ciencia y la medulares que
diferentes tipos están contenidos en la herencia  Cuadro
tecnología en su vida subyacen a una
1.3 Organizació de los genes sinóptico
cotidiana, serie de
n del cromosomas asumiendo fenómenos.  Esquema
material existentes en Señala el
consideraciones 6.Sustenta una  Ficha de
las células. concepto Valora la éticas. postura personal trabajo
genético.
estructura y importancia 6.Valora las sobre  Practica de
1.3.1 Cromosom Señala la funciones de los de conocer el preconcepciones temas de interés y laboratorio
as. ubicación de cromosomas. contenido del personales o relevancia general,
Concepto, los genes material comunes sobre considerando otros
puntos de vista de
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estructura y dentro de los cromosómico, diversos fenómenos manera crítica y
funciones. cromosomas y así como y naturales reflexiva
Cariotipo su función. sus a partir de 6.2 Evalúa
humano. evidencias argumentos y
implicaciones
científicas opiniones e
hereditarias 7. Hace explícitas las identifica prejuicios
1.3.2 Cromosom (anomalías) nociones científicas y falacias.
as 6.3 Reconoce los
que sustentan los
Asume una procesos para la propios prejuicios,
autosómico actitud solución de modifica sus
sy reflexiva y problemas puntos de vista al
sexuales. crítica al cotidianos. conocer nuevas
conocer los 10. relaciona las evidencias, e
1.3.3 Genes. expresiones integra nuevos
caracteres
Concepto, simbólicas de un conocimientos y
9
hereditarios. fenómeno de la perspectivas al
estructura
naturaleza y os acervo con el que
y funciones.
rasgos observables cuenta.
a simple vista o 6.4 Estructura
mediante ideas y argumentos
instrumentos o de manera clara,
modelos científicos coherente y
12.Decide sobre el sintética.
cuidado de su salud 8. Participa y
a partir del colabora de
conocimiento de su manera efectiva en
cuerpo, sus equipos diversos.
procesos vitales y el 8.2 Aporta puntos
entorno al que de vista con
pertenece apertura y
Extendidas considera los de
1. Valora de forma otras personas de
crítica y responsable manera reflexiva
los beneficios y 8.3 Asume una
riesgos que trae actitud
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consigo el desarrollo constructiva,
de la ciencia y la congruente con los
aplicación de la conocimientos y
tecnología en un habilidades con los
contexto histórico que cuenta dentro
social, para dar de distintos de
solución a trabajo.
problemas.
2. Evalúa las
implicaciones del
uso de la ciencia y la
tecnología, así como
los fenómenos
relacionados con el
origen, continuidad y
transformación de la
naturaleza para 10
establecer acciones
a fin de preservarla
en todas sus
manifestaciones.
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y
los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos
distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases
de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto
a realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Mapa conceptual  Coevaluación
 Adquiere  Reporte de práctica de  Heteroevaluación

11
información laboratorio
 Organiza y  Cuadro comparativo  Listas de cotejo
Formativa
procesa  Cuadro sinóptico El agente de evaluación  Rubricas
información  Ficha de trabajo se define en la planeación
 Aplica  Esquemas con base en las
 Reporte escrito evidencias de aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación
referencial:  Listas de cotejo
Sumativa
 Reporte de práctica áulica  Rubricas
y de laboratorio
 Reporte de investigación
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Herencia Mendeliana y no Mendeliana. Sesiones previstas 9
El alumno reconocerá la herencia como mecanismo esencial para la perpetuación de la vida. Reconocerá las
Propósito: condiciones para que aplique las leyes de Mendel y la herencia no Mendelianas

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
ESTRATEGIAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA / TÈCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
2. Herencia no- Reconoce e Analiza la herencia Valora la Ciencias 5. Desarrolla  Cuestionario
Mendeliana identifica no mendeliana importancia de Experimentales innovaciones y  Expositiva
Básicas
 Aprendizaje
12
ejemplos de la como una forma conocer la propone
2.1 1. Establece soluciones a
herencia no de explicar otros herencia no interrelación entre la
orientado a
Segregación de problemas a partir proyectos
cromosomas Mendeliana. tipos de herencia mendeliana ciencia, la
tecnología, la de métodos  Trabajo
sexuales genética. establecidos.
sociedad y el colaborativo
ambiente en 5.2 Ordena  Mapa
2.2 Herencia Utiliza cuadros de información de
Identifica los contextos históricos conceptual
ligada al sexo Punnet para acuerdo a
y sociales  Proyección
(en humanos) cromosomas describir la específicos categorías,
sexuales y la de videos
herencia ligada a 2. Fundamenta jerarquías y
2.2.1 Herencia opiniones sobre los  Investigación
ligada al segregación los cromosomas relaciones.
impactos de la documental
de 5.3 Identifica los
cromosoma X sexuales” X” ciencia y la  Cuadro
(Daltonismo y cromosomas. sistemas y reglas
(Hemofilia y tecnología en su comparativo
o principios
hemofilia) daltonismo) y “Y” vida cotidiana,  Cuadro
Menciona la asumiendo medulares que
(hipertricosis sinóptico
2.2.2 Herencia herencia ligada consideraciones subyacen a una
auricular). serie de  Esquema
ligada al éticas.
a los
6.Valora las fenómenos.  Ficha de
cromosoma Y
cromosomas Elabora los preconcepciones trabajo
(Hipertricosis
personales o  Practica de
auricular). cuadros de Punnet
comunes sobre laboratorio
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2.3 Dominancia sexuales X y para comprender diversos fenómenos 6.Sustenta una
incompleta Y. la dominancia, naturales postura personal
a partir de sobre
incompleta, evidencias
2.4 Codominancia Reconoce la temas de interés y
codominancia, científicas
herencia no relevancia
2.5 Alelos alelos múltiples, 7. Hace explícitas
mendeliana en las nociones general,
múltiples epistasis, considerando
la dominancia, científicas que
pleiotropía y sustentan los otros puntos de
2.6 Epistasis. incompleta, herencia procesos para la vista de manera
2.7 Pleiotropía. codominancia, poligenica. solución de crítica y reflexiva
alelos problemas 6.2 Evalúa
2.8 Herencia múltiples, cotidianos. argumentos y
poligénica 10. relaciona las opiniones e
epistasis, expresiones identifica
pleiotropía y simbólicas de un
prejuicios y
13
herencia fenómeno de la
naturaleza y os falacias.
poligenica. 6.3 Reconoce los
rasgos observables
a simple vista o propios prejuicios,
mediante modifica sus
instrumentos o puntos de vista al
modelos científicos conocer nuevas
12.Decide sobre el evidencias, e
. cuidado de su salud integra nuevos
a partir del conocimientos y
conocimiento de su
perspectivas al
cuerpo, sus
procesos vitales y el acervo con el que
entorno al que cuenta.
pertenece 6.4 Estructura
Extendidas ideas y
1. Valora de forma argumentos de
crítica y manera clara,
responsable los coherente y
beneficios y riesgos sintética.
que trae consigo el 8. Participa y
desarrollo de la
colabora de
ciencia y la
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aplicación de la manera efectiva
tecnología en un en equipos
contexto histórico diversos.
social, para dar 8.2 Aporta puntos
solución a
de vista con
problemas.
2. Evalúa las apertura y
implicaciones del considera los de
uso de la ciencia y la otras personas de
tecnología, así manera reflexiva
como los 8.3 Asume una
fenómenos actitud
relacionados con el constructiva,
origen, continuidad congruente con
y transformación de los conocimientos
la naturaleza para
y habilidades con
14
establecer acciones
a fin de preservarla los que cuenta
en todas sus dentro de distintos
manifestaciones. de trabajo.

Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a
utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Mapa conceptual  Coevaluación
 Adquiere  Cuadro comparativo  Heteroevaluación
información  Cuadro sinóptico
 Organiza y  Listas de
 Resumen
procesa
información
 Reporte de práctica de
laboratorio
Formativa El agente de evaluación se
define en la planeación con 
cotejo
Rubricas 15
 Aplica  Esquemas base en las evidencias de
 Reporte escrito aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 2:
Organización y
planeación:
 Reporte de  Examen
práctica de departamental
laboratorio Sumativa  Listas de
 Reporte de cotejo
investigación  Rubricas
Primera evaluación
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Genética y su impacto social Sesiones previstas 9
Propósito: Identifica y analiza la importancia de la genética en la sociedad actual de manera ética y responsable.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /
TÈCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA

3. Mutaciones Enuncia el Identifica y Valora la Ciencias 5. Desarrolla  Cuestionario
génicas en el concepto de distingue las importancia Experimentales innovaciones y  Expositiva
Básicas
humano mutaciones y diferentes de conocer propone  Aprendizaje
1. Establece soluciones a
(anemia ejemplos para anomalías las anomalías orientado a
16
interrelación entre
problemas a proyectos
falciforme, reconocer el cromosómicas en cromosómicas la ciencia, la
tecnología, la partir de  Trabajo
albinismo). efecto que el humano, así en el humano. métodos
sociedad y el colaborativo
tienen en un como las ambiente en establecidos.  Mapa
3.1 Anomalías o organismo. enfermedades contextos 5.2 Ordena conceptual
aberraciones históricos y información de
causadas por Asume una  Proyección
cromosómicas Menciona las estas anomalías. sociales acuerdo a
posición de videos
en el humano. diferentes específicos categorías,
2. Fundamenta  Investigación
anomalías reflexiva y jerarquías y
opiniones sobre los documental
3.1.1 De número ética al relaciones.
cromosómicas impactos de la  Cuadro
(Aneuploidías, Analiza las estudiar las 5.3 Identifica los
en el humano, ciencia y la comparativo
sistemas y
poliploidías) así como las distintas formas aplicaciones tecnología en su  Cuadro
vida cotidiana, reglas o
enfermedades en las que la de la genética sinóptico
asumiendo principios
3.1.2 De genética influye en la sociedad medulares que  Esquema
causadas por consideraciones
estrucutra en la sociedad humana. éticas. subyacen a una  Ficha de
estas
(traslocación, humana, así 6.Valora las serie de trabajo
anomalías.  Practica de
inersión, como las preconcepciones fenómenos.
deleción, personales o laboratorio
consideraciones comunes sobre
éticas de la diversos
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duplicación, Define ingeniería fenómenos 6.Sustenta una
entre otros) algunas de las genética. naturales postura personal
a partir de sobre
formas en que evidencias
3.2 Ingeniería temas de interés
la genética científicas
genética. y relevancia
influye en la 7. Hace explícitas
las nociones general,
3.3 ADN sociedad considerando
científicas que
recombinante humana. sustentan los otros puntos de
procesos para la vista de manera
3.4 Clonación solución de crítica y reflexiva
problemas 6.2 Evalúa
cotidianos. argumentos y
3.5 Organismos
10. relaciona las opiniones e
modificados expresiones identifica
genéticamente simbólicas de un
prejuicios y
17
(OMG) fenómeno de la
naturaleza y os falacias.
rasgos observables 6.3 Reconoce
3.6 Proyecto del los propios
a simple vista o
Genoma mediante prejuicios,
Humano instrumentos o modifica sus
modelos científicos puntos de vista
3.7 Proyecto del 12.Decide sobre el al conocer
Proteoma cuidado de su nuevas
salud a partir del evidencias, e
Humano
conocimiento de su
integra nuevos
cuerpo, sus
3.8 Bioética en la procesos vitales y conocimientos y
Ingeniería el entorno al que perspectivas al
genética. pertenece acervo con el
Extendidas que cuenta.
1. Valora de forma 6.4 Estructura
crítica y ideas y
responsable los argumentos de
beneficios y riesgos manera clara,
que trae consigo el coherente y
desarrollo de la
sintética.
ciencia y la
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aplicación de la 8. Participa y
tecnología en un colabora de
contexto histórico manera efectiva
social, para dar en equipos
solución a
diversos.
problemas.
2. Evalúa las 8.2 Aporta
implicaciones del puntos de vista
uso de la ciencia y con apertura y
la tecnología, así considera los de
como los otras personas
fenómenos de manera
relacionados con el reflexiva
origen, continuidad 8.3 Asume una
y transformación de actitud
la naturaleza para
constructiva,
18
establecer
acciones a fin de congruente con
preservarla en los
todas sus conocimientos y
manifestaciones. habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos de
trabajo.

Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
 Mapa conceptual  Coevaluación
 Proyección de  Heteroevaluación
Desarrollo:
 Adquiere 
videos
Investigación El agente de evaluación se
19
información documental define en la planeación con  Listas de
 Organiza y  Cuadro comparativo Formativa base en las evidencias de cotejo
procesa  Reporte de práctica aprendizaje  Rubricas
información de laboratorio
 Aplica  Cuadro sinóptico
 Esquema
 Practica
Avance de elaboración de
proyecto, fase 3:
Integración de
información y elaboración
Cierre
del producto:  Listas de
 Reporte de Sumativa cotejo
 Metacognición
práctica de  Rubricas
laboratorio
 Esquema
 Reporte escrito
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Evolución. Sesiones previstas 9
Describe los cambios que sufren los seres vivos como efecto del proceso natural de la evolución, sobrevivencia y cómo
Propósito:
puede prevenir la desaparición de las especies.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIA
S / TÈCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
4.1. Evolución. Identifica las Clasifica las causas Asume una Ciencias 5. Desarrolla  Cuestionario
Concepto. causas que que demuestran la actitud Experimentales innovaciones y  Expositiva
originan evolución de las reflexiva y Básicas propone soluciones  Aprendizaje
4.2. Evidencias de nuevas 1. Establece a problemas a orientado a
especies y las crítica en
interrelación entre la partir de métodos
20
la evolución. especies, vincula con su torno a la proyectos
ciencia, la establecidos.  Trabajo
reconociendo entorno social,importancia tecnología, la 5.2 Ordena
4.3. Teorías de la colaborativo
evolución: la importancia geográfico e que tiene la sociedad y el información de  Mapa
de la evolución histórico. evolución de ambiente en acuerdo a conceptual
4.3.1. en su contexto los seres contextos históricos categorías,  Proyección
Lamarckiana. actual. Examina cómo la vivos y su y sociales jerarquías y de videos
evolución se impacto en la específicos relaciones.  Investigació
J.B. Lamarck: 2. Fundamenta 5.3 Identifica los
genera a través de sociedad a la n
un proceso natural que opiniones sobre los sistemas y reglas o documental
4.3.2. Selección
impactos de la principios
natural. donde la selección pertenece.  Cuadro
ciencia y la medulares que
Darwin- natural, la teoría de comparativo
tecnología en su vida subyacen a una
Wallace: Darwin y la teoría  Cuadro
cotidiana, serie de
sinóptico
sintética asumiendo fenómenos.
4.3.3. Sintética o consideraciones 6.Sustenta una  Esquema
establecen sus
Neodarwinista éticas. postura personal  Ficha de
fundamentos trabajo
. Dobzhansky, 6.Valora las sobre
preconcepciones temas de interés y  Practica de
personales o relevancia general, laboratorio
comunes sobre
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Mayr, diversos fenómenos considerando otros
Simpson. naturales puntos de vista de
a partir de manera crítica y
4.3.4. evidencias reflexiva
Mecanismos científicas 6.2 Evalúa
evolutivos 7. Hace explícitas las argumentos y
nociones científicas opiniones e
4.3.4.1 que sustentan los identifica prejuicios
procesos para la y falacias.
Microevolució
solución de 6.3 Reconoce los
n. problemas propios prejuicios,
cotidianos. modifica sus
4.3.4.1.1 Mutación 10. relaciona las puntos de vista al
(como fuerza expresiones conocer nuevas
evolutiva) simbólicas de un evidencias, e

4.3.4.1.2 Deriva
fenómeno de la
naturaleza y os
integra
conocimientos
nuevos
y 21
génica rasgos observables perspectivas al
a simple vista o acervo con el que
4.3.4.1.3 Flujo mediante cuenta.
génico instrumentos o 6.4 Estructura
modelos científicos ideas y argumentos
4.3.4.1.4 Selección 12.Decide sobre el de manera clara,
Natural cuidado de su salud coherente y
a partir del sintética.
4.3.4.2 conocimiento de su 8. Participa y
Macroevolució cuerpo, sus colabora de
n procesos vitales y el manera efectiva en
entorno al que equipos diversos.
4.3.4.2.1 Especie. pertenece 8.2 Aporta puntos
Extendidas de vista con
Concepto
1. Valora de forma apertura y
evolutivo y crítica y responsable considera los de
biológico. los beneficios y otras personas de
riesgos que trae manera reflexiva
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4.3.4.2.2 consigo el desarrollo 8.3 Asume una
Especiación. de la ciencia y la actitud
Concepto. aplicación de la constructiva,
Tipos. tecnología en un congruente con los
contexto histórico conocimientos y
4.3.4.2.3 social, para dar habilidades con los
solución a que cuenta dentro
Radiación
problemas. de distintos de
adaptativa. 2. Evalúa las trabajo.
implicaciones del
4.3.4.2.4 Extinción. uso de la ciencia y la
tecnología, así como
los fenómenos
relacionados con el
origen, continuidad y
transformación de la
naturaleza para 22
establecer acciones
a fin de preservarla
en todas sus
manifestaciones.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel
de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Organizadores de

23
 Adquiere Heteroevaluación
información
información
 Esquemas  Listas de cotejo
 Organiza y Formativa
 Reporte de práctica El agente de evaluación se  Rubricas
procesa
de laboratorio define en la planeación con
información
 Reportes
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración aprendizaje
 Metacognición de proyecto, fase 4:
Entrega y evaluación:
 Reporte de  Examen
práctica de departamental
Sumativa
laboratorio  Listas de cotejo
 Reporte  Rubricas
Segunda
evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL
Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de

24
control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño adicional
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 5º semestre/ Propedéutica

Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,
de acuerdo con la fase de  Sustentabilidad,
formación  Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que participan  Física II
 Cultura ambiental y desarrollo sustentable
 Nociones de derecho
 Apreciación y expresión del arte I
 Cálculo diferencial
 Inglés 4
25
 Optativa I
 Optativa II
Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
6.Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos de trabajo.
Competencias Disciplinares Ciencias Experimentales
Básicas
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1. Establece interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
históricos y sociales específicos
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones éticas.
6.Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias
científicas
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y os rasgos observables
a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos
12.Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales
y el entorno al que pertenece
Extendidas
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la
ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico social, para dar solución a 26
problemas.
2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos
relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones
a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales,
al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
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Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros 27
Herramientas tecnológicas  Foro
 Wiki
 Blog
 Redes sociales
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
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Fuentes
BÁSICA
 Rivas Arzaluz, C. U. et al. (2017). Libro de texto de Herencia y evolución. Editado por UAEM: México ISBN 9786074228427
COMPLEMENTARIA
 Pérez, G. et. Al (2013). Biología Preuniversitario. Ed. Santillana. México 2ª edición ISBN 9786070114700

MESOGRAFÍA
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
 Alexander, Peter. Mary Jean Bahret, Judith Chaves, Gary Courts, Naomi Skolky D’Alessio (1992). Biología, New Jersey, ed. 28
Prentice Hall,
 Barnes, C. y Flores, S. (2000). Biología. México D.F, México: Editorial Medica Panamericana
 Becker, Wayne M., Lewis J. Kleinsmith, Jeff Hardin, Gregory Paul Bertoni (2007). El mundo de la célula, Madrid, ed. Pearson
Educación,
 Bernstein, R. y Bernstein, S. (1998). Biología. México D.F, México: Mc Graw Hill
 Curtis, H. y Barnes, N.S. (2006). ISNB 9500604477, 9789500604475Invitación a la Biología. México D.F, México: Editorial.
Medica Panamericana
 Curtis, Helena., N. Sue Barnes, Schneck, Graciela Flores. (2000). Biología, Buenos Aires, ed. Médica Panamericana,
 Galván. (2002) Biología. Ed. Santillana. México
 García, H. (2007) Biología 1 Ed. Santillana. México
 Kimball, John W., (1986). Biología celular. Addison-Wesley Iberoamericana: México
 Nelson, Gideon E., (2000). Principios de Biología Enfoque Humano, Ed. Limusa: México Primera reimpresión
 Pilar, B. y Villareal, M. (2010). Biología la Vida y sus procesos. México D.F, México: Grupo editorial Patria.
 Sherman & Sherman (1992). Biología: Perspectiva Humana, Mac Graw-Hill: México.
 Solomon, Eldra Pearl; Berg, Linda R; Martin, Diana W. (2013). Biología, Cengage Learning: México,