Informe escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa

Nombre: Yudy Alejandra Suarez Quiroz

Alba del Carmen Restrepo Márquez
Docente: Olga Bonilla Jaimes
Modulo: Pedagogía y TIC

Centro De Educación Virtual De La Universidad De Santander

Programa: Aplicación De TIC Para La Enseñanza
Guadalupe Antioquia
Fecha: 05-04- 2018
 Tabla de Contenido

Introducción ............................................................................................................................... 3

Informe Escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa. ......... 4

1. Análisis de conceptos. ...................................................................................................... 4

2. Definición de conceptos ................................................................................................... 7

2.1 Reflexión crítica ............................................................................................................... 9

3. Caso de estudio denominado El Experimento de Huntenlocher .................................... 11

4. Actividad para desarrollar en clase. ............................................................................... 12

Conclusiones ............................................................................................................................ 17

Bibliografía .............................................................................................................................. 18
 Introducción

En la realización del presente trabajo iniciaremos por definir, analizar y referenciar algunos
conceptos esenciales y vitales para el desarrollo de nuestro conocimiento con fines de adquirir
diferentes herramientas para el desenvolvimiento, aplicación y enseñanza tanto en nuestras áreas
pedagógicas como en nuestra vida cotidiana y así tener una visión clara de cada uno de ellos, a
su vez se realiza una reflexión crítica basados en los conceptos anteriormente definidos sobre el
que hacer de la formación de los estudiantes en las Instituciones educativas; del mismo modo
analizamos el caso de estudio denominado El Experimento de Huntenlocher resolviendo las
preguntas planteadas permitiendo el visionarnos y entrar en ese papel y ese rol que a diario se
presenta en las instituciones, estos casos presentados permite cuestionarnos y crear conciencia
para el momento en que se presenten diferentes casos y el cómo solucionarlos, realizamos una
actividad para desarrollar en el Centro Educativo Rural Guanteros del Municipio de Guadalupe
Antioquia a los estudiantes del grado cuarto en el área de matemáticas ya que se presenta una
dificultad relacionada con el aprendizaje del plano cartesiano para ello implementamos las
Tecnologías de la Información y la comunicación y algunas actividades análogas con el fin de
que por medio de estas técnicas cada estudiante puedan reforzar los aprendizajes.
Informe Escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa.

1. Análisis de conceptos.

 La cognición está relacionada con la capacidad que tiene el ser humano para procesar
información a partir de los conocimientos adquiridos y la forma en la que afrontan sus
problemas y que a su vez se construyen nuevos conocimientos.

 La ciencia cognitiva es el estudio científico que se realiza para poder comprender la

mente humana tomando como objeto de estudio el pensamiento cognitivo, el
comportamiento y la representación del conocimiento, combinando diferentes ramas
de estudio como lo es: la antropología, la físicas, las matemáticas las neurociencias, la
lingüística, las ciencias computacionales, y la inteligencia artificial.

 El modelo cognitivista del aprendizaje aborda de manera integral los conceptos

propios de la ciencia cognitiva y su aplicación en los procesos de aprendizaje. En este
sentido se desarrollan los elementos teóricos de la Epistemología Genética (Piaget) y
de la Escuela Histórico cultural (Vygotsky). Se hace énfasis en la periodización del
desarrollo.

 Teorías del Aprendizaje cognitivistas: Piaget, Ausubel, Novak, Bruner,

Fuerstein.
1. Del Aprendizaje Social (Albert Bandura): 1960: Combina ideas y conceptos del
conductismo, pero poniendo acento en la medicación cognitiva.
El individuo puede adquirir patrones y respuestas intrínsecas simplemente por medio de
la observación del comportamiento de modelos apropiados.

2. Desarrollo De La Inteligencia: (Jean Piaget):1880: Su propuesta marca los inicios de la

concepción constructivista del aprendizaje. Esta teoría se basa en la construcción interna,
 activa e individual, determinada por la adquisición compleja de estructuras referentes a
niveles de desarrollo cognitivo por edad.
3. Aprendizaje Por Descubrimiento (Jeromé Bruner): el docente hace el papel de mediador
en el descubrimiento del conocimiento del estudiante social.

4. Aprendizaje Significativo (David Ausubel): 1978: los conocimientos previos juegan un

papel importante en el procesamiento de la nueva información. Para ausubel las dos
condiciones para el aprendizaje significativo son: la disposición de estudiante en querer
aprender y que el conocimiento nuevo sea de gran interés para él.

5. Aprendizaje Constructivista (Joseph Movak): 1988: se da a partir de los desequilibrios y

conflictos cognitivos que modifican los esquemas del conocimiento del sujeto.

6. Aprendizaje Mediado (Feuerstein): durante el aprendizaje significativo y funcional, el

estudiante goza del apoyo, además de sus padres, de familiares y amigos; además del
docente.

7. Modelos recientes:

7.1 Aprendizaje Guiado-Cooperativo (Brawn Y Palinesar): 1989: se dan tres procesos:

Adquisición del conocimiento, asimilación del conocimiento y modificación de
conocimientos o cambio conceptual. Es propicio para uso de ambientes cooperativo.

7.2 Aprendizaje Estratégico (Jonás): 1991: El docente propicia la adquisición de

contenidos estructurados como de sus procesos estratégicos.

7.3 Inteligencias Múltiples (Howard Gardner): 1989: Se plantean aquí clubes de habilidad
dando instrucciones diarias de las siete inteligencias, basados en los propios intereses
de los estudiantes.
  Modelos Pedagógicos de las TIC:La tecnología es el conocimiento científico puesto al
servicio del hacer educativo. Así mismo, las prácticas educativas siempre han estado
orientadas por la pedagogía, por una manera de promover los procesos de aprendizaje del
otro y de una sociedad en general. Pero ante la aparición de la TIC en la educación, se
abre la posibilidad de integración pero en una nueva totalidad Pedagogía-TIC, la cual se
presenta en la diversidad que surge de las múltiples propuestas pedagógicas y las
múltiples maneras de enriquecerlas al integrarse con la diversidad de las TIC.
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.EATE//Documentos/cap3/3.pdf

 Recursos De Las Tic Para Las Acciones Principales Del Proceso De Enseñanza-
Aprendizaje.
Para lograr integrar los recursos de las TIC a las instituciones, asumiendo esos recursos
como un medio que facilita, enriquece lo que hacemos y el cómo lo hacemos, hay que
tener presente a toda la organización escolar, porque son ellos quienes crean las
condiciones para su realización

 Ventajas Del Uso De Las Tics

 Motivación
 Interacción.
 Aprendizaje a partir de los errores
 Mayor comunicación entre profesores y alumnos
 Aprendizaje cooperativo.
 Alto grado de interdisciplinariedad.
 Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
 Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
 Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
 Desarrollo de la iniciativa.
2. Definición de conceptos

Tecnologías Emergentes: Tecnologías emergentes o tecnologías convergentes son

términos usados para señalar la emergencia y convergencia de nuevas tecnologías,
respectivamente, con potencial de demostrarse como tecnologías disruptivas. Y entre
ellas, deben citarse la nanotecnología, la biotecnología, las tecnologías de la información
y la comunicación, la ciencia cognitiva, la robótica, y la inteligencia artificial.
Tecnologias Emergentes. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 05 de abril de 2018 de
https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_emergentes

Competencias TIC Del Docente:

- Busca que la educación se integre con las TIC para mejorar los espacios de enseñanza y
aprendizaje. De tal manera, esta competencia pretende desarrollar la capacidad de
seleccionar y utilizar de la mejor manera las herramientas tecnológicas.
- La segunda competencia, la Comunicativa, muestra que las TIC permiten una conexión
de expresión entre estudiantes, docentes e investigadores, entre otros, para relacionarse en
espacios virtuales y audiovisuales.
-Según el Plan Sectorial de Educación, la competencia de Gestión educativa se enfoca en
que exista una armonía en planear, hacer, evaluar y decidir, para potenciar la gestión
escolar, y en estos procesos existen tecnologías que permiten que esta competencia se
desarrolle eficientemente.
-La última competencia, la Investigativa, se liga con la de gestión y creación del
conocimiento. Es necesario tener en cuenta que el internet ha sido el repositorio del
conocimiento de la humanidad; por eso es importante que los docentes tengan la
capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar nuevos conocimientos.
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html
 Rol Del Docente En El Escenario Mediado Por Las TIC:
La figura del nuevo docente virtual: el nuevo docente virtual debe ser un especialista en la
materia de estudio. Sus funciones principales serán las de guiar, estimular y colaborarle al
estudiante en su proceso de aprendizaje, además de evaluar sus resultados obtenidos, con
relación a una materia concreta o conocimiento específico. Por medio de la orientación y
seguimiento constante, el docente tiene como uno de sus objetivos, ofrecer al estudiante
herramientas y guías que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje.

Conectivismo: Es una teoría de aprendizaje basada en las limitaciones que pueden tener otras
teorías como el conductismo, constructivismo y el cognitivismo, todo esto para explicar cómo la
tecnología actual ha tenido efecto sobre la manera de como aprendemos en este tiempo. Igual nos
permite discernir entre lo que es vital o trivial con respecto a la misma información y nos permite
la capacidad de reconocer cuando una nueva información altera las decisiones tomadas en base a
información pasada.
2.1 Reflexión crítica

Partiendo de la reflexión de los conceptos anteriormente mencionados y analizando la

importancia de cada elemento en la formación del estudiante en las instituciones educativas, es
de vital importancia resaltar que los procesos de conocimiento a través de las diferentes
herramientas tecnológicas han apoyado en gran medida a la comunidad en general,
especialmente a profesores y alumnos, esto gracias a las tecnologías emergentes que van
surgiendo de acuerdo a las necesidades que diariamente se están presentando en la humanidad,
con el fin de generar nuevas formas de aprendizaje constante en el ser humano y gracias a la
adquisición y la acogida de las TIC por parte de las instituciones educativas y profesores que han
implementado estos instrumentos en las aulas, ejerciendo el rol de brindar nuevas herramientas
que están reforzando los conocimientos y ofreciendo nuevas técnicas para acceder al
conocimiento y la enseñanza por medio de dispositivos móviles y otras herramientas que
permiten acceder a la información de una forma más rápida todo esto se da gracias a la
conectividad como lo es el internet que hoy en día se pueda acceder a ella con facilidad puesto
que el gobierno también ha implementado métodos que ayudan hoy en día a estudiantes y demás
adquirir la información que deseamos.

De igual forma, las TIC han impactado a los procesos educativos formales al ser herramientas
de apoyo que permiten diversificar las modalidades de la oferta educativa, ampliar ciertos
horizontes de las mismas y generar un nuevo espacio de trabajo escolar. No obstante, es
indispensable pensar que las TIC deben ser un elemento de apoyo para la educación, no el fin de
la misma; es decir, el uso de las TIC debe ser una herramienta que el docente puede y quiere
emplear y no una situación que sea obligatoria o sin la cual se crea que no puede existir
educación o escolaridad.
Esta nos permite generar ambientes de trabajo diferentes a los tradicionales (presenciales). Por
medio del uso de las TIC es posible mantener en contacto a los alumnos con los profesores,
también entre ellos mismos, y generar nuevas oportunidades para aquellos estudiantes que no
pueden tener acceso a una escolarización formal rígida a través de la implementación de
programas educativos a distancia o sistemas de e-learning.
 Las TIC nos ayudan, sobre todo, a manejar información y difundirla. Es por ello que su
importancia educativa aparece, ya que una de las cuestiones educativas fundamentales es el
manejo de la información y los conocimientos, por lo que se hace indispensable su correcta
utilización y esto es un punto que se puede abordar como parte de los planes de estudio escolares
 3. Caso de estudio denominado El Experimento de Huntenlocher

• ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4?

Según el caso de estudio que se nos presenta y basadas por las etapas del desarrollo cognitivo
planteadas por Piaget, el niño de 6 años se encuentra dentro de la etapa pre operacional, en la que
comienzan a usar símbolos y responden a los objetos y eventos de acuerdo a lo que parecen que
son. Se puede evidenciar en el caso planteado, que los niños en temprana edad con un mismo
nivel evolutivo, pueden llegar a dar respuestas a una situación problema que se presente sin que
esta exija la realización de tareas que lo superen, cuando se plantean los ejercicios 2, 3 y 4, se
evidencia cierta dificultad, ya que el nivel de desarrollo determina cierta capacidad para dar
solución en forma independiente al problema planteado. El niño de 6 años posee ciertas
capacidades con respecto a su nivel de maduración, pero tiene ciertas funciones que se
encuentran en proceso de aprendizaje y probablemente, alcanzaran su madurez más adelante sin
ayuda de un maestro u otra persona.

2. ¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución
del problema?

Posiblemente el rol más importante como maestro en este caso, es proveer un ambiente en el
cual el niño pueda experimentar la investigación espontáneamente, adecuando el aula de clase,
de tal manera, que tenga la libertad para comprender y construir su significado de acuerdo a su
propio ritmo, y mediante la experiencia individual en el proceso de desarrollo. El aprendizaje
debe ser activo, en el cual el proceso de cometer errores y corregir, permitirá la asimilación y la
acomodación, para lograr una maduración del niño en el proceso enseñanza aprendizaje. La
utilización de una estrategia de colaboración entre parejas, puede favorecer el aprendizaje del
niño, como un proceso social y significativo donde, se permita la aplicación del conocimiento.
Como maestros debemos desarrollar un rol muy activo como orientador y guía del niño, mientras
sus habilidades mentales logran mayor desarrollo y madurez utilizando diferentes actividades
que permitan el descubrimiento y aprendizaje a través de la práctica.
 4. Actividad para desarrollar en clase.

Aprendiendo A Explorar El Plano Cartesiano Gracias A Las TIC

Temática a desarrollar: Plano cartesiano

Propósitos de formación:
 Identificar y ubicar parejas ordenadas en el plano cartesiano para crear figuras.
 Retroalimentar temas anteriores.
 Mejorar las relaciones y el trabajo en equipo entre los estudiantes
 Acercar cada día mas a los estudiantes para la interacción con herramientas tecnológicas
que apoyen su aprendizaje
 Que por medio de la implementación de las TIC los estudiantes refuercen el
conocimiento acerca del plano cartesiano

Modelo Pedagógico: Modelo Cognitivo Constructivista.

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en
cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio
saber.

Tiempo de ejecución de las actividades: Para la realización de la actividad el tiempo

estipulado es de 2 horas

Secuencia de Actividades: Inicialmente comenzaremos con una breve introducción del tema
explicando la importancia de su aprendizaje y para que se utiliza, explicando del mismo modo de
cómo se grafica las coordenadas en la plano cartesiano, para dar inicio a las diferentes
actividades como lo es el juego llamado el pañuelito, de esta actividad se plantea a los
estudiantes realizar un plano cartesiano, verificando que lo hagan de forma correcta, luego
pasamos a la sala de computo en el cual los estudiantes podrán ingresar a un link e interactuar en
el desarrollo del plano e indagar sobre los conceptos que plantea este tema.
 Listado de materiales a utilizar: pañuelo, salón, placa, lápiz, colores, hojas, regla,
computadores, video beam, videos, borrador, marcadores, tablero.

Parámetros de evaluación:
 Participación activa de las parejas en la realización de actividades
 Adecuada utilización de las TIC
 Aprendizaje cooperativo
 Interés en la realización de actividades
 Motivación.
 Correcto desarrollo de la actividad

ACTIVIDADES.
JUEGO EL PAÑUELITO
Como jugar.
Se organizan los estudiantes en el patio de la Institución en dos hileras; una horizontal que
recibe el nombre de X y otra vertical que recibe el nombre de Y, que formen una línea
perpendicular, se enumeran de acuerdo al número de estudiantes.
Se darán órdenes para que salgan diferentes números a encontrarse, donde formaran parejas
ordenadas.
Trabajo en parejas.
1. vamos a divertirnos! Observemos las figuras anteriores, recordemos que es un plano cartesiano y
hagamos lo siguiente:

 Ubiquemos en los dibujos la línea X y la línea Y.

 En que se parece los dibujos en el juego anterior.
 Dibujemos en el cuaderno un plano cartesiano y tomamos como cada unidad 1 cm.
 Dividimos el eje X en 12 partes y el eje Y en 8 partes iguales, comenzando de cero.

2. Representemos en el plano cartesiano los puntos correspondientes a las siguientes

parejas ordenadas:

(3,2); (4,2); (5,2); (6,2); (7,2); (8,2); (9,2).

(3,3); (6,3); (7,3); (9,3)
(3,4); (6,4); (7,4); (9,4)
(3.5); (9,5);
(1,6); (2,6); (3,6); (9,6); (10,6); (11,6)
(2,7); (10,7)
(3,8); (4,8); (5,8); (6,8); (7,8); (8,8); (9,8)

3. Con un color unimos los puntos del plano más cercanos y descubrimos una bonita
Figura.
4. Medimos el contorno de la figura con una regla y encontramos su perímetro y área.

EN PAREJAS
 En las parejas que estamos reunidos se les entregara un computador con acceso a internet para que busquen e
significado de los siguientes conceptos:
 Vértice
 Paralelos
 Perpendiculares
 Plano cartesiano
 Coordenadas
 Punto de intercesión
 Rectas

En los computadores vamos a buscar el siguiente enlace para desarrollar distintas

actividades en el plano cartesiano
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/693532/plano_cartesiano.htm

EVALUACIÓN.

Observemos con atención el siguiente plano cartesiano.

 a. Observemos los puntos que indican las letras mayúsculas.
b. Ubicamos las pajeras ordenadas:
(1,2); (3,3); (4,1); (6,3)
c. Seguimos en orden los puntos de las parejas que ubicamos para
encontrar el nombre de la figura anterior.
 Conclusiones

Durante este proceso se observan muchos eventos socio cognitivos en los que se incluye la
apropiación del conocimiento, construcción, adquisición, asimilación, adaptación equilibrio
mediante interacción dialogo y liderazgo.

El trabajo es una base para acercarnos y visionar nuestras instituciones, analizando cada una
de las dificultades que constantemente se presentan y el fijar y darnos cuenta de que existen
herramientas que apoyan y ayudan a la solución de dificultades con el fin de que cada estudiante
reciba una formación apropiada, que ayude al alumno a alcanzar sus metas y objetivos trazados.

Las actividades que planteamos para realizar en clase fortalecen los conocimientos en los
estudiantes ya que en la práctica el estudiante aprende con mayor facilidad
 Bibliografía

CPUDES, (2018), Libro Electrónico Multimedia Aprendizaje y Cognición, Capitulo III:

Modelos Cognitivistas del Aprendizaje, Bucaramanga: UDES. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap3/Capitulo_C
o mpleto.pdf

CPUDES, (2016), Libro Electrónico Multimedia Aprendizaje y Cognición, Capitulo III:

Modelos Cognitivistas del Aprendizaje, Caso de Estudio del capítulo III “EL Experimento de
Humtenlocher”, Bucaramanga: UDES. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap3/Caso.pdf

Tecnologias Emergentes. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 05 de abril de 2018 de

https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_emergentes

https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html