Proyecto de Lengua Inglesa 2017

2017
COLEGIO SANTA ANA DE FUNZA
Departamento de Humanidades
Colegio Santa Ana de Funza
27-8-2017
PROYECTO DE ÁREA
LEARNING ENGLISH: A GREAT ADVENTURE OF KNOWLEDGE.
DOCENTES DE HUMANIDADES
AREA DE LENGUA INGLESA
COLEGIO SANTA ANA DE FUNZA.

NIVELES: PRE-ESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y
MEDIA VOCACIONAL.
FUNZA (CUNDINAMARCA)
2017
“The purpose of learning is growth, and our minds, unlike our bodies, can
continue growing as long as we live.” —Mortimer Adler
.
A lo largo de muchos años, el estudio de la Lengua Inglesa ha sido tímidamente

implementada en los currículos escolares, tanto de la educación básica primaria
como secundaria, sin embargo, y aun cuando siempre ha existido esta asignatura
como parte del plan de estudios de cualquier institución educativa, nunca se había
impartido tal conocimiento con la seriedad que realmente esta amerita.
Gracias a la intención del gobierno, y obviamente al proceso de globalización que

se viene gestando desde los últimos periodos presidenciales, Colombia ha venido
creciendo en diferentes campos, sin embargo, ha sido débil en la ejecución de sus
procesos a causa de una gran debilidad, la comunicación con su entorno global
mediante el uso de una lengua comercial que le permita abrirse más espacios a
nivel internacional.
El presente documento busca no solo informar, sino orientar a la comunidad

santanista, el plan de trabajo que se debe llevar a cabo para el aprendizaje de la
Lengua Inglesa, como segunda lengua en el Colegio Santa Ana de Funza,
cumpliendo así con el Proyecto de Fortalecimiento al Desarrollo de Competencias
en Lenguas Extranjeras (PFDCLE) emanado por el Ministerio de Educación
Nacional; y siguiendo los estándares básicos de Competencia en Lengua
Extranjera, cuyos parámetros consolidan los criterios del Marco Común Europeo de
referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.
En primer lugar definiremos a quienes va dirigido el programa de enseñanza para

la Lengua Inglesa y quiénes son sus actores. Se hará un breve discernimiento del
vocablo Bilingüismo. Es importante también ver desde el aspecto legal los alcances
de la enseñanza de una segunda lengua en la institución mediante el Marco Teórico
y Legal que se desarrollan en este documento. El perfil educativo que involucra un
breve análisis institucional sobre la dificultad que se presenta al enseñar una
segunda lengua – cualquiera que esta sea – sus alcances, objetivos, las
competencias que se pretenden alcanzar y el desarrollo del temario asignado y
debidamente estructurado para cada nivel y grado.
El ideal de nuestra institución es lograr que los estudiantes que culminen sus
estudios al ser proclamados como bachilleres hayan adquirido competencias
lingüísticas que les permitan desarrollar sus habilidades comunicativas en sus
campos profesionales que hayan decidido continuar en cualquier institución de
educación superior, y que puedan complementar sus conocimientos intermedios en
lengua inglesa en una institución que les ofrezca nivelar su nivel actual.
1. IDENTIFICACIÓN - IDENTIFICATION
NIVELES - LEVELS: Pre-escolar (Pre-School), Básica Primaria (Elementary),

Básica Secundaria (Secondary) y Media Vocacional (High School).
AÑO- YEAR: 2017 ÁREA – AREA : Humanidades (Competencias

comunicativas) - Humanities (Comunicative competences)
ASIGNATURAS - SUBJECTS: Inglés - English.
JEFE DE ÁREA – AREA LEADER: Ing. Juan Ricardo Romero.
DOCENTES DE ÁREA – AREA TEACHERS:

 Ing. Juan Ricardo Romero (Media Vocacional – High School).
 Lic. Laura Cadena. (Básica Secundaria - Secondary)
 Lic. Willian Roger Gómez (Pre-Escolar y Básica Primaria – Pre-School and
Primary)
 Docentes de Pre-escolar y Básica Primaria que asesoran procesos de
Lengua Inglesa – Pre-school and Primary Teachers who support the teaching
of English as a second language).
INTENSIDAD HORARIA - SCHEDULE:

GRADO- GRADE INGLES - ENGLISH
Kinder 1 hour per week

Transición 1 horas semanales
Primero (First) 2 horas semanales
Segundo (SEcond) 2 horas semanales
Tercero (Third) 2 horas semanales
Cuarto 2 horas semanales
Quinto 2 horas semanales
Secondary (Sixth to nineth) 4 hours per week
High School (10th and 11th) 5 hours per week
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
El proyecto “Learning English: A great adventure of knowledge – Aprender

inglés, una gran aventura de conocimiento.” está orientado dentro del espíritu
constitucional y se basa en fundamentos legales que definen las políticas del
proceso educativo colombiano como son:
 Artículo 10. …. La enseñanza que se imparta en las comunidades con

tradiciones lingüísticas propias será bilingüe. La Constitución Política de
Colombia que consagra la educación como un derecho fundamental y
manifiesta que la enseñanza que se imparta en las comunidades con
tradiciones lingüísticas propias será bilingüe; es allí justamente donde
debemos comenzar por conocer no solo nuestras raíces socio-culturales sino
la de otros pueblos. Por ello; se hace pertinente que los padres de familia
como primeros formadores, la nación como entes garantes de dicho derecho
y la institución educativa; continuador del proceso educativo participen
activamente para que desde temprana edad los educandos se capaciten y
obtengan herramientas útiles en su vida productiva.
 La Ley General de Educación. Ley 115 (Febrero 8 de 1994), que hace énfasis
en una concepción de currículo centrado en procesos y competencias, con
carácter flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral
de las personas.
 Decreto 1860, (Agosto 3 de 1994), artículo 36 sobre proyectos pedagógicos

y Capítulo V, artículo 34.
 Decreto 1290 de 2009
 “Guía 22: Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés”

(Ministerio de Educación [MEN], 2006a) y “Orientaciones para la
implementación de proyectos de fortalecimiento del inglés en las entidades
territoriales” (MEN, 2014b).
 Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,

enseñanza y evaluación.
El Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 “Todos por un nuevo país”, tiene como
objetivo construir una Colombia en paz, equitativa y educada. El Ministerio de
Educación Nacional se hace partícipe de esta meta y pone todos sus esfuerzos en
establecer la calidad y la equidad en el contexto educativo a través de programas
como “Colombia Bilingüe”, cuyas acciones se enmarcan dentro del propósito de
hacer de Colombia la mejor educada de la región para el año 2025.
Además se ajusta a las políticas educativas vigentes que se generan desde la ley
115 de 1994, conocida como Ley General de Educación y su Decreto
Reglamentario 1860 ( Agosto 03 de 1994), en cuanto respecta a fundamentos
filosóficos, fines, objetivos generales y específicos para cada nivel establecido, plan
de estudios, principios y criterios de evaluación, autonomía escolar y la
consideración de la enseñanza de la lengua castellana como una de las asignaturas
obligatorias y fundamentales de la ley 715 de 2001.
De igual modo, atiende a otras normas, decretos reglamentarios y orientaciones

oficiales como son los Lineamientos y Logros Curriculares en el área de Idiomas
Extranjeros, expedidas en 1998 por el M.E.N; el Decreto1290 de 2009 Por el cual
se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media y las Orientaciones y principios pedagógicos
– currículo sugerido para el idioma inglés. En especial de las conferidas por el
numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política, en concordancia con el
artículo 79 y el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y
numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001), respecto a criterios para evaluar
el rendimiento escolar de los educandos y su promoción a niveles superiores.
Así mismo se fundamenta en los planteamientos de las nuevas teorías acerca del
desarrollo de competencias en las distintas áreas, analizadas y propuestas por el
ICFES como también las normas, técnicas de los estándares para el currículo en
las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento.
2.2. ENFOQUE
La educación, en la Constitución política de 1.991 y en las nuevas reglamentaciones

legales, es considerada como un proceso permanente que cumple una función
social y que debe estar acorde con las necesidades e intereses de las personas, de
la familia y de la sociedad. Que sus finalidades son lograr el pleno desarrollo de la
personalidad, la formación en el respeto a la vida, a los derechos humanos y en la
convivencia democrática, el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y los
demás bienes de la cultura.
En virtud de lo anterior, se suscita una gran necesidad a nivel docente de reajustar

las estrategias metodológicas encaminando los procesos hacia alcanzar los fines y
metas señalados por las nuevas políticas educativas.
Reflexionando sobre las praxis educativa específicamente en el área de

humanidades,(Lengua castellana e idioma extranjero) podemos concluir que
durante mucho tiempo se ha venido trabajando el aprendizaje de una segunda o
tercera lengua extranjera de una manera incipiente y tímida en cada una de las
aulas escolares.
A través del tiempo, el idioma inglés se ha convertido en una de las lenguas más
habladas en el mundo, lo que le ha dado el estatus de idioma global. Debido al
avance de la tecnología, las innovaciones científicas y la necesidad de estrechar
relaciones entre los países del mundo, el inglés ha ganado importancia al
constituirse en el idioma común y oficial, tanto de los negocios como de las
organizaciones internacionales que propenden por el desarrollo de la humanidad
tales como la ONU y la UNESCO.
Es por ello, y gracias a la importancia del aprendizaje de la lengua inglesa como

segunda lengua, y siguiendo los lineamientos planteados por el Gobierno Nacional,
de hacer de Colombia un país bilingüe hacia el 2025, se evidencia la necesidad
imperante de replantear, estructurar y ajustar el programa de enseñanza de Lengua
Inglesa en nuestra institución, y lograr que nuestros estudiantes sean graduados
con las competencias comunicativas en un dominio por lo menos intermedio, del
idioma inglés.
2.3. REFERENTES TEÓRICOS.
En todas las instituciones y a partir de la promulgación de la nueva Ley general de

la Educación se ha venido suscitando una serie de cambios pedagógicos y
metodológicos que inciden directamente en el desarrollo de los programas en cada
área.
Eventualmente parecía interesar solamente a los docentes pero la realidad es que

tanto alumnos como padres están interesados en participar en el proceso ya que
cada vez se ve más reflejada la falta de competencia para efectuar procesos de
lectura, escritura, producción textual y oral..
Al tomar conciencia de este hecho, se hace necesario fundamentar un proceso que

se justifica a partir de una serie de teorías que resultan aplicables en la tarea
pedagógica y curricular.
Para conceptuar la lengua inglesa se parte de la premisa de desarrollar habilidades

básicas de lectura, escritura, escucha y habla; por lo que hay que abordar unas
disciplinas como la fonética, la sintaxis, la gramática, la morfología y la semántica.
Es de notar que todas van integradas en el proceso y permiten trabajar todas las
destrezas comunicativas.
Para facilitar dicho proceso se orienta el trabajo desde la concepción de lenguaje y

cultura que se origina al interior del individuo y se asocia a una experiencia de
comunicación. Estos supuestos son los que sustentan teorías como las de Jean
Piaget, Lev Vigotsky, Chomsky, entre otros.
A lo largo del trabajo se plantea una postura nueva sobre la educación, una manera
distinta de interpretarla y orientarla en el proceso formativo, tal como lo define la
corriente constructivista y la nueva pedagogía conceptual.
La introducción de la enseñanza de un idioma está directamente relacionada con el

desempeño académico y responde a tres necesidades: manejo de otras áreas del
currículo, la exigencia de las universidades para poder realizar estudios superiores
y las exigencias del mercado laboral, en lo profesional, lo tecnológico, lo científico y
lo cultural.
De acuerdo con los resultados académicos y los seguimientos escolares en el

desempeño de los estudiantes se ha determinado que la mayor dificultad de los
alumnos de la Institución Educativa Santa Ana de Funza, es la debilidad en los
procesos cognitivos, críticos e interpretación lectora, identificación de gráficas y
contextos gramaticales, completar oraciones y/o textos en pleno, así como una
débil producción escrita que incluye el correcto uso de los elementos funcionales
del lenguaje (ortografía, estilo, aspectos gramaticales, entre otros) y una deficiente
producción oral (teniendo en cuenta la correcta pronunciación fonética, entonación
y fluidez al ejercer un dialogo o discurso en otro idioma).
Esta situación se torna aún más crítica cuando no todas las áreas del conocimiento
asumen una participación activa y de compromiso en la búsqueda de soluciones
sino que dejan esta tarea como exclusiva del área de Humanidades, en especial de
Lengua Extranjera.
Comprometidos con la gestión educativa y el cambio de actitud frente a este

inconveniente, los docentes de área hemos diseñado una nueva estrategia
metodológica que se define a partir de ejercicios como la lectura, la participación
activa de los estudiantes, la escritura y actividades lúdicas, sin desconocer otros
elementos como la gramática, la semántica y la pragmática que se derivan de este
proceso inicial. Es evidente que la comprensión de una segunda lengua se limita al
aprendizaje memorístico de vocabulario, verbos y estructuras básicas de
conjugación, construcción de oraciones simples y la emisión de diálogos básicos, lo
que nos permite cuestionarnos acaso si no podemos avanzar más allá en la
construcción de oraciones compuestas, complejas y mixtas, así como permitirle al
estudiante que participe más activa y directamente expresando sus ideas con
conocimiento y capacidad crítica en otra lengua.
Nuestra intencionalidad es lograr un acercamiento más profundo al idioma inglés,

despertar interés por interactuar con esta lengua, no solamente leyendo,
escribiendo, sino además hablando y escuchando e interpretando. Abrir espacios
de creatividad para que fluyan ideas, haya más desenvolvimiento en la oralidad y
por ende mayor fluidez en la producción escrita.
En cuanto al desarrollo de competencias lingüísticas, se percibe que la producción
escrita es escasa, se limita prácticamente a la trascripción. Además es evidente que
la expresión oral es débil y no hay una clara expresión de ideas y conceptos propios
producidos por el estudiante al momento de interactuar con el conocimiento, al
transmitir sus ideas, entre otros aspectos. Sin embargo, existe una posibilidad para
superar esta insuficiencia a partir de la reflexión y comprensión lectora.
Revisando estos antecedentes, es preciso como docentes, replantear las

estrategias metodológicas que se están aplicando en el aula, por ello necesitamos
que nuestros estudiantes avancen en el desarrollo de procesos mentales, de
habilidades cognitivas, de competencias que les permitan un mejor desempeño
académico por eso se ahondará en la producción escrita como una alternativa
creadora, constante, progresiva, placentera y necesaria en muchos momentos de
nuestra vida.
Interrogantes como ¿Se comprende lo que se quiere expresar en otra lengua? ¿Se
poseen herramientas básicas para la enseñanza de una lengua extranjera en el
aula? ¿Se acude al texto literario para motivar la lectura y escritura? ¿Se desarrolla
con la lectura la capacidad no solo reflexiva de los individuos, sino además
interactiva e interpretativa? ¿Tienen los docentes la capacidad de transmitir un
conocimiento en lengua extranjera, asesorar los procesos de aprendizaje de la
misma, su comprensión y una adecuada evaluación y corrección de los procesos
de aprendizaje? ¿Se evidencian los avances de aprendizaje y adquisición de una
segunda lengua por medio la expresión oral, escrita y análisis crítico?, nos permiten
analizar profundamente sobre la optimización de los espacios dedicados al
aprendizaje de la lengua inglesa en la Institución Educativa Colegio Santa Ana de
Funza; interrogantes que pretendemos resolver mediante la aplicación del presente
proyecto que finalmente busca fomentar un ambiente propicio para que los
estudiantes entiendan la funcionalidad del idioma, se acerquen y logren una
apropiación de las cuatro competencias (hablar, leer, escribir y escuchar) así como
actividades que le pertenecen, le son funcionales y además muy necesarias.
4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA.
“Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la

comunicación intercultural y el alto ritmo de progreso científico y tecnológico,
ejercen presiones sobre nuestras vidas, exigen el desarrollo de la
competencia comunicativa en una o más lenguas extranjeras para posibilitar
la participación en igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el
sentido de pertenencia a nuestra cultura”. (Lineamientos Curriculares
Idiomas Extranjeros – MEN).
“Como respuesta a esta realidad se han establecido políticas educativas

sobre lengua extranjera, que incluyen su estudio desde el ciclo de primaria.
Se pretende brindar la posibilidad de tener mayor contacto y experiencia con
otra lengua, otra cultura, y abordarla desde una perspectiva estratégica que
la conciba como un medio para acrecentar en cada estudiante sus
competencias de comunicación y sus habilidades para integrar saberes, para
trabajar en equipo y para comprender mejor la realidad mundial y sus efectos
sobre el contexto colombiano”. (Lineamientos Curriculares Idiomas
Extranjeros – MEN).
Atendiendo a estos lineamientos planteados por el Ministerio de Educacion Nacional

de Colombia, nuestra institución no debe ser ajena a los mismos, por tanto, se hace
indispensable el ajuste del plan curricular para el aprendizaje de una Lengua
Extranjera (en nuestro caso el idioma inglés) con miras a lograr que los estudiantes
sean graduados con los principios básicos o intermedios en el manejo de las cuatro
competencias comunicativas de una lengua.
Ahora bien, según el enfoque del Marco de Referencia para la enseñanza y

evaluación de las lenguas del Mercado Común Europeo, basado se basa en la
acción, por lo tanto es importante tener en cuenta los recursos cognitivos,
emocionales y volitivos, así como toda la serie de capacidades específicas que un
individuo aplica como agente social.
“…El uso de la lengua – que incluye el aprendizaje- comprende las acciones que
realizan las personas, que como individuos y como agentes sociales, desarrollan
una serie de competencias, tanto generales como competencias comunicativas
lingüísticas, en particular. Las personas utilizan las competencias que se
encuentran a su disposición en distintos contextos y bajo distintas condiciones y
restricciones, con el fin de realizar actividades de la lengua que conllevan
procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos
específicos, poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para
llevar a cabo las tareas que han de realizar. El control que de estas acciones tienen
los participantes produce el refuerzo o la modificación de sus competencias”.
(Tomado del documento, Marco Común Europeo de referencia para las lenguas:
Aprendizaje, enseñanza, evaluación).
Promover un proceso de producción de adquisición y aprendizaje de una segunda

Lengua Extranjera, mediante procesos de lectura, interpretación, expositivo y
argumentativo, que permita desarrollar la competencia comunicativa y sus
componentes: lingüístico, sociolingüístico y pragmático, mediante la realización de
distintas actividades de la lengua que comprenden la comprensión, la expresión, la
interacción o la mediación, en forma oral y/o escrita; dentro de los lineamientos de
la I.E. Colegio Santa Ana de Funza.
5.1. OBJETIVO GENERAL INSTRUCTIVO
Diseñar y aplicar una serie de actividades orientadas hacia la apropiación de la

lengua inglesa adoptando los lineamientos curriculares planteados por el Marco
Común Europeo de referencia para las Lenguas, facilitando procesos de
aprendizaje y adquisición de la lengua mediante diferentes actividades promotoras
de la lectura, interpretación, asimilación, expresión libre y espontánea de ideas o
conceptos, que permita la reflexión y el óptimo manejo de los códigos lingüísticos y
paralingüísticos de la lengua en aprendizaje.
5.2. OBJETIVOS GENERALES FORMATIVOS.
 Generar espacios de construcción y socialización del objeto de estudio,

permitiendo a los estudiantes un proceso de construcción del conocimiento,
autovaloración, autoformación y además de interrelación donde se gesten
valores para garantizar una convivencia democrática y tolerante donde todos
tienen derecho a la libre expresión, al respeto por sus ideas y al libre
desarrollo de la personalidad sin atropellar los derechos de los otros.
 Valorar y utilizar el idioma inglés como medio de expresión necesario en un

momento crucial, en el que el mundo se encuentra asimilando un proceso
de globalización en todos los aspectos de la vida laboral y profesional.
5.3. OBJETIVOS POR NIVELES.
5.3.1. OBJETIVOS PARA NIVEL PRE-ESCOLAR.
o Incentivar el interés hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de

forma creativa e innovadora.
o Propiciar la participación activa de los estudiantes consolidando

valores primordiales como: el respeto, la responsabilidad, puntualidad,
tolerancia, lealtad, humildad, gratitud y el buen trato.
o Incentivar el gusto e interés para aprender una lengua extranjera por

medio de actividades que resulten significativas para el estudiante.
o Expresarse artísticamente como muestra de adquisición de cultura a

través de la lengua extranjera.
o Utilizar en su cotidianidad apropiadamente vocabulario y expresiones

de uso corriente en lengua inglesa.
5.3.2. OBJETIVOS PARA BASICA PRIMARIA
 Desarrollar habilidades comunicativas básicas como: escuchar, escribir,

leer y hablar.
 Incentivar el interés hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de forma

creativa e innovadora.
 Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciación y a la entonación.
 Propiciar la participación activa de los estudiantes consolidando valores

primordiales como: el respeto, la responsabilidad, puntualidad, tolerancia,
lealtad, humildad, gratitud y el buen trato.
 Comprender y utilizar convenciones lingüísticas propias de la lengua

extranjera: saludos, despedidas, felicitaciones, presentaciones etc.
 Utilizar el léxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales

como escritas.
 Conocer y valorar otras culturas a través del aprendizaje del inglés.
 Expresarse artísticamente como muestra de adquisición de cultura a

5.3.3. OBJETIVOS PARA BASICA SECUNDARIA.
 Desarrollar habilidades comunicativas básicas como: escuchar, escribir,

leer y hablar.
 Incentivar el interés hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de forma

creativa e innovadora.
 Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciación y a la entonación.
 Propiciar la participación activa de los estudiantes consolidando valores

primordiales como: el respeto, la responsabilidad, puntualidad, tolerancia,
lealtad, humildad, gratitud y el buen trato.
 Comprender y utilizar convenciones lingüísticas propias de la lengua
extranjera: saludos, despedidas, felicitaciones, presentaciones etc.
 Utilizar el léxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales

como escritas.
 Conocer y valorar otras culturas a través del aprendizaje del inglés.
 Expresarse artísticamente como muestra de adquisición de cultura a

5.3.4. OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA VOCACIONAL.
 Analizar con sentido crítico, la intencionalidad, estructuras semánticas y las

estrategias textuales que se pueden abordar en una producción literaria en
inglés.
 Producir diferentes tipos de textos con coherencia y cohesión, en los que

evidencie la aplicación de las estructuras gramaticales y vocabulario
aprendido durante su etapa escolar.
 Expresar oralmente sus ideas, conocimientos y experiencias, y sostener

diálogos en lengua inglesa, manteniendo una óptima pronunciación fonética
y con coherencia.
 Presentar con un alto nivel de desempeño, las pruebas Saber 11 alcanzado

los niveles adecuados según los criterios de valoración planteados en el
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, siendo B1 el nivel
propuesto por el M. E. N. y los demás según la tabla propuesta por el M.E.N.
para el resto de grados a saber:
Tabla tomada de los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas

Extranjeras: inglés.
5.4. OBJETIVOS POR GRADOS
5.4.1. PRE- ESCOLAR:
 Enriquecer el vocabulario y facilitar la expresión oral a partir de la interpretación

de imágenes, y canciones infantiles en inglés.
5.4.2. PRIMERO:
 Reconocer las diferentes palabras y signos lingüísticos de la lengua inglesa.
5.4.3. SEGUNDO:
 Reconocer y aprehender las diferentes estructuras básicas de la lengua inglesa.
5.4.4. TERCERO:
 Iniciar el desarrollo de habilidades escritas mediante textos sencillos.
5.4.5. CUARTO:
 Iniciar la identificación de sonidos y adquirir hábitos de lectura..
5.4.6. QUINTO:
 Comenzar a aplicar las diferentes competencias comunicativas lingüísticas

(habla, escucha, lectura y escritura) en contextos cotidianos escolares.
5.4.7. SEXTO:
 Profundizar el vocabulario y reforzar las primeras estructuras básicas de la

lengua inglesa.
5.4.8. SÉPTIMO:
 Reforzar los procesos de comprensión lectora e identificar los diferentes estilos

comunicativos en lengua inglesa.
5.4.9. OCTAVO:
 Desarrollar habilidades comunicativas orales mediante la exposición de temas

sencillos aplicables a su entorno y conocimiento.
5.4.10. NOVENO:
 Reconocer la lengua inglesa como medio de organización del pensamiento,

comprensión e interpretación del mundo.
5.4.11. DÉCIMO:
 Producir ensayos y otros escritos en los que se desarrolla un eje temático, fija
un punto de vista frente el mismo y sigue un plan textual determinado
previamente. Aplicar técnicas de comprensión lectora para realizar resúmenes
mediante el uso de herramientas tales como mapas mentales, cuadros
sinópticos, etc.
5.4.12. UNDÉCIMO:
 Producir diferentes tipos de textos, tanto escritos como orales, en los que
expone sus ideas, defiende sus puntos de vista, sigue una estructura y
mecanismos de cohesión y coherencia textual, además en los que se puede
evidenciar su estilo personal.
6. COMPETENCIAS.
La competencia es un saber en contexto, es decir el conjunto de acciones que el

estudiante realiza en un contexto particular y que cumple con las exigencias del
mismo.
Como nuestro proyecto se define a partir de los señalamientos legales y de los

parámetros curriculares vigentes, su finalidad primordial es el desarrollo integral del
estudiante desde el área de humanidades, por eso enfatiza el trabajo a nivel de
competencias, siendo para el aprendizaje de una segunda lengua, la competencia
que se espera desarrollar es la COMPETENCIA COMUNICATIVA, ya que lo que se
espera es que el estudiante tenga la capacidad de expresar sus ideas,
pensamientos, sentimientos, de forma oral y escrita. Esta competencia
comunicativa incluye:
6.1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Que comprende todos los recursos formales

de la lengua como sistema y la capacidad para utilizarlos en la formulación de
mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas
léxicas fonológicas, sintácticas y ortográficas entre otras. Esta competencia implica,
no solo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos,
sino su aplicación en diversas situaciones.
6.2. COMPETENCIA PRAGMÁTICA: Porque se relaciona con el uso funcional de

los recursos lingüísticos y comprende en primer lugar, una competencia
discursiva, la cual hace referencia a la capacidad de organizar las oraciones en
secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar una
competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones,
como el modo de encadenar unas con otras en situaciones comunicativas reales.
6.9. COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA: La cual hace referencia al

conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso
de la lengua. Así mismo, se maneja al entrar en contacto con las expresiones de
sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
Ahora bien, la competencia comunicativa no se debe trabajar aisladamente, pues

implica un saber y un hacer flexible, que se actualiza en contextos significativos, por
ello es importante el desarrollo de las habilidades comunicativas tales como las
habilidades de comprensión (escucha y lectura), habilidades de producción (que se
relacionan con la producción escrita, y el uso del lenguaje oral tanto en la producción
de monólogos como conversaciones).
7. CONTENIDOS:
7.1. DEFINICIÓN DE EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS.
7.1.1. DIMENSION COMUNICATIVA.
7.1.1.1. JUSTIFICACIÓN
Se busca estimula tanto el lenguaje comprensivo como expresivo y está

encaminado a manejar adecuadamente cada unidad del lenguaje, hasta formar
estructuras gramaticales completas, además de iniciar al estudiante en el desarrollo
de los procesos superiores del lenguaje (análisis y síntesis, memoria visual y
auditiva). También se trabaja todo lo relacionado con la precisión de las praxis
(movimiento) de los órganos fono articulador mejorando así la calidad de las
producciones del habla. Estos procesos se desarrollan mediante la narración,
construcción y reconstrucción de cuentos, memorización y repetición de versos
7.1.1.2. OBJETIVO
Fortalecer la comunicación expresiva y compresiva con sus compañeros utilizando

el idioma inglés como segunda lengua.
7.1.1.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS
● Manifestar actitudes de agrado y respeto hacia el colegio, compañeros,

profesores y toda la comunidad santanista en general.
● Narrar sus experiencias de vida desde diferentes contextos, utilizando
correctamente los elementos de la lengua inglesa.
● Aclaras sus dudas con relación a los nuevos aprendizajes.
● Corregir y aumentar su vocabulario y su contexto gramatical.
PLANES DE AULA
(CLASSROOM PLAN)
PRE-ESCOLAR
(PRE-SCHOLAR)
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES PERIODO N 1 GRADO TRANSICION
Conozco  Single Greetings Hi, Hello, Good morning.  Me familiarizo con  Muestra interés por  Asimila fácilmente las  Siempre saludo y me
palabras y frases Bye, Good bye. los saludos en saludar en ingles y las palabras nuevas en despido de mis
I nuevas en ingles  Colors Red, blue, yellow, green. inglés. pronuncia con inglés y le gusta profesores en ingles con
 Identifica los facilidad juega con sus aprenderlas. las rondas aprendidas.
Zero, one, two, three, four, números y colores compañeros a repetir  Cuenta objetos y
 Numbers five  Expresa sus las palabras. personas en ingles
emociones. hasta 5.
I am a boy/ I am a girl  Reconoce las
 Relaciono el significado
 Who am I? palabras “Boy” para de las palabras en inglés.
Happy, Sad. masculino y “Girl” para
 Emotions femenino.  Canta con facilidad las
palabras aprendidas.
Circle, Triangle, Square
 Shapes
Sit down, Stand up, Listen,  Participo en las
Silence please. rondas y canciones
 Commands
que me enseñan en
clase.
EJE INDICADORES DE
Pdo. PROBLEMA EJES TEMÀTICOS ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS
CONCEPTUAL LOGRO
Cómo puedo  Fruits Apple, Pear, Orange,  Me familiarizo con  Muestra interés por  Dibuja algunas frutas y  Practica a diario las
III pronunciar otras Banana, Peach, nuevas palabras en aprender nuevas las pronuncia en palabras nuevas del
palabras nuevas? Strawberry. inglés. palabras en inglés y ingles. vocabulario.
 Numbers las pronuncia con
Eleven, twelve, thirteen, facilidad juega con sus  Identifica los números
del 11 al 15.
 Amplia su conocimiento
fourteen, fifteen. compañeros a repetir
de los números y su
 My body Head, Shoulders, Arms, las palabras.  Reconoce algunas
pronunciación.
Fingers, Back, Legs, partes del cuerpo y las
Feet. señala cuando las
 Farm Animals Cat, Dog, Cow, Hen, escucha en las rondas  Reconoce las partes de
Horse, Pig o canciones. su cuerpo y las señala.
 Canta con claridad la
canción de “Old Mac  Identifica algunos
Donald Had a Farm”
animales de la granja.
IV
Car, bus, train, ship,
 Transportation bike, airplane.  Dibuja los diferentes
 Pronuncia y practica  Describe los medios medios de transporte de
Me gusta Doctor, Pilot, Nurse, palabras nuevas en de transporte y su uso. su ciudad.
 Me familiarizo con
aprender nuevas  Professions Secretary, Teacher, inglés en su
nuevas palabras en
palabras en Police. cotidianidad y las  Reconoce algunas de  Entiende que las
inglés.
inglés. relaciono con el las profesiones u personas se desempeñan
español. ocupaciones. o trabajan en diferentes
oficios.
BASICA PRIMARIA
(ELEMENTARY LEVEL)
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO Primero
EJE INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUAL
 Desarrollo  Entiendo cuando me
Cómo Pronunciar  Pronunciación Saludos, despedidas, estrategias que saludan y se despiden  Pronuncia y  Los estudiantes, pronuncian y
I y reconocer me ayudan a de mí. reconocer los reconocen expresiones para saludarse
saludos y  Preguntas y entender algunas diferentes saludos y y despedirse de docente y
despedidas? respuestas What is your name? palabras,  Demuestro despedidas compañeros.
expresiones y comprensión de
Cómo formular y  Vocabulario Objetos del salón, la oraciones que leo. preguntas sencillas  Formula y generar  Los estudiantes formulan y generan
generar familia, la casa sobre mí, mi familia y preguntas y preguntas y respuestas al presentarse
preguntas y  Pronunciar  Comprendo el mi entorno. respuestas al con sus compañeros.
respuestas al Canción “Parts of the lenguaje básico presentase
presentase? face” sobre mi familia,  Comprendo  Dibujan en el cuaderno las diferentes
Emociones (Happy, amigos, juegos y descripciones cortas y  Expresa sus emociones vistas en clase.
Cómo identificar y sad, bored, angry) lugares sencillas de objetos y sentimientos o
pronunciar los conocidos, si me lugares conocidos. estados de ánimo.  Los estudiantes pronuncian con
vocabularios My house. hablan despacio y entonación una canción con sus
con pronunciación  Comprendo  Sigue instrucciones y compañeros.
Cómo Pronunciar Numbers (0-10) clara. canciones, rimas y comandos  Saludan en ingles a docentes y
con entonación? rondas infantiles, y lo atentamente. compañeros con las rondas enseñadas
 . demuestro con gestos en el salón de clase.
y movimientos

Cómo aprender y  Nombra los números  Desarrollo  Reconozco palabras y  Aprende y pronuncia  Los estudiantes aprenden y pronuncian
II pronunciar
Números
del 11 al 20 estrategias que frases cortas en inglés los números del 11 al los números del 11 al 20
números? me ayudan a en libros, objetos, 20 correctamente.
entender algunas juguetes,  Los estudiante, pronuncian y aprenden
Cómo pronunciar  Vocabulario Partes del cuerpo. palabras, propagandas y  Señala y menciona los vocabularios
y aprender expresiones y lugares de mi escuela. las partes del cuerpo
vocabularios? El Colegio oraciones que leo.  Los estudiantes identifican y utilizan el
 Sigo instrucciones  Identifica y utiliza el “I “I HAVE” en oraciones realizadas en
Cómo identifica y  I Have Usos  Comprendo el relacionadas con HAVE en oraciones clase
utilizar el “I lenguaje básico actividades de clase y
HAVE” en frases sobre mi familia, recreativas  Expresa su edad y la  Los estudiantes reconocen y
amigos, juegos y propuestas por mi de sus compañeros responden cuando se les pregunta la
Cómo reconocer  years old lugares profesor. de clase. edad.
y responder conocidos, si me
cuando le Usos hablan despacio y  Demuestro
preguntan la con pronunciación comprensión de
edad? clara. preguntas sencillas
sobre mí, mi familia y
mi entorno.
EJE
Pdo. PROBLEMA EJES TEMÀTICOS ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUAL
Cómo identifican y  Vocabularios Partes del cuerpo, objetos  Desarrollo  Reconozco palabras y  Identifica y  Los estudiantes identifican y
pronunciar los de una casa, estrategias que me frases cortas en inglés pronuncia palabras pronuncian los vocabularios
III vocabularios?  Preposiciones comida(desayuno,
almuerzo, cena)
ayudan a entender
algunas palabras,
en libros, objetos,
juguetes, propagandas
nuevas en inglés con trabajos en grupo.
Cómo diferenciar y  Adjetivos expresiones y y lugares de mi  Utilizar las  Los estudiantes, diferencian y
utilizar utilizar ON, IN, UNDER oraciones que leo. escuela. preposiciones utilizan cada preposición de
preposiciones?  Palabras correctamente acuerdo a la ubicación del
Tall, Short, Fat, Thin  Comprendo el  Comprendo objeto, animal o cosa.
Cómo identificar y lenguaje básico descripciones cortas y  Identifica algunos
aprender adjetivos? Supermercado y sobre mi familia, sencillas de objetos y adjetivos  Los estudiantes identifican y
restaurante amigos, juegos y lugares conocidos. aprenden a diferenciar
Como clasificar y lugares conocidos,  Pronuncia adjetivos en cada oración
pronunciar si me hablan  Sigo instrucciones correctamente
palabras? despacio y con relacionadas con algunos alimentos y  Los estudiantes identifican y
pronunciación actividades de clase y frutas. aprenden a diferenciar
clara. recreativas propuestas adjetivos en cada oración
por mi profesor.
Como pronunciar  Pronunciación y Canciones (Ronal Mac  Desarrollo  Comprendo canciones,  Los estudiantes pronuncian y
IV con entonación? entonación Donal had a fram, Numbers estrategias que me rimas y rondas entonan canciones con su
song) ayudan a entender infantiles, y lo compañeros
Cómo aprender  Vocabulario algunas palabras, demuestro con gestos
vocabulario? Animales de la granja expresiones y y movimientos.  Los estudiantes identifican y
 Números (Horse, Ship. Pig,Cow, oraciones que leo. pronuncian correctamente los
Cómo reconocer y  Reconozco palabras y vocabularios.
escribir una cantidad  I GO Números del 21 al 30  Comprendo el frases cortas en inglés
numérica del 1 al 20 lenguaje básico en libros, objetos,  Los estudiantes reconocen y
Medios de transporte sobre mi familia, juguetes, propagandas escriben los números del 21 al
Cómo identificar y amigos, juegos y y lugares de mi 30
utilizar los medios  lugares conocidos, escuela.
de transportes con “I si me hablan  Los estudiantes identifican y
GO” despacio y con  Sigo instrucciones utilizan los medios de
pronunciación relacionadas con transporte para ir de un lugar a
clara. actividades de clase y otro.
recreativas propuestas
por mi profesor.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO Segundo
EJE
Pdo. PROBLEMA CONCEPTUAL EJES TEMÀTICOS ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE LOGRO
I ¿Cómo diferenciar y
pronunciar los saludos?
The greetings
Good morning, good afternoon,
good bye, Hello.
Entiendo cuando me
saludan y se despiden de
Expresa a partir de rondas y
canciones los saludos y su propio
Diferencia y pronunciar los
saludos en inglés.
Saluda y se presenta a sus compañeros con
la expresión: I am.
mí. nombre.
Identifica y emplea
¿Cómo reconocer Reconozco cuando me
Utiliza expresiones como I am boy y correctamente las expresiones
preguntas y responder hablan en inglés y reacciono Utiliza términos relacionados con la escuela:
The school The classroom I am girl, para identificar el niño y la relacionadas con la vida diaria
correctamente quién soy de manera verbal y no school y classroom.
niña. y reconoce oraciones
“I am”? verbal.
comunes del entorno escolar.
Reconozco palabras y
¿Cómo identificar y frases cortas en inglés en Realiza ejercicios escritos para Utiliza acertadamente el
Demostrativos en singular Identifica elementos relacionados con el
responder si un objeto I am - This- That libros, objetos, juguetes, aprender los saludos y las vocabulario trabajado en
This –That ámbito escolar: thisis a pen / book /chair.
está cerca o lejos? propagandas y lugares de despedidas. clase.
mi colegio.
¿Cómo pronunciar y Demuestro comprensión de Comprende que el idioma

Escribe y lee oraciones utilizando Identifica objetos de uso escolar: thisis a ruler
clasificar los My family Father, mother, sister, brother... preguntas sencillas sobre mi inglés nos abre posibilidades
nombres de objetos. / desk / schoolbag / notebook.
vocabularios? familia y mi entorno. de comunicación.
Practica el vocabulario y las

Emplea algunos términos que identifican a
My house Bedroom, bathroom, kitchen… estructuras gramaticales para
miembros de la familia: father, mother.
reforzar las temáticas.
Realiza dibujos sencillos que Utiliza la expression: this is my sister /

representen al papá y la mamá. brother.
School Supplies
Dramatiza diálogos y realizará
Usa la expresión: I lovemygrandfafher /
sopas de letras identificando los
grandmofher.
miembros de la familia.
Lee oraciones sencillas que Utiliza términos que identifican a familiares:

identifican a los abuelos. aunt y úncle.
Completa y lee oraciones referentes Reconoce algunas partes de la casa: living

a las partes de la casa. room, diningroom.
Lee y practica el vocabulario y las Identifica las partes principales de la casa:

estructuras gramaticales vistas. bedroom, bathroom, kitchen
EJE
Pdo. PROBLEMA CONCEPTUAL EJES TEMÀTICOS ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE LOGRO
Reconoce, pronuncia y
Desarrollo estrategias que
II ¿Cómo relacionar y utilizar
el artículo “The”? Articulo The
me ayudan a entender
algunas palabras y
Lee el nombre de los colores en voz
alta.
escribe correctamente los
miembros de la familia y las
Reconoce los colores: yellow, blue,
red, green, violet, orang.
partes de la casa empleando
expresiones que leo.
expresiones cotidianas.
Completa oraciones indicando las Utiliza, conoce e

¿Cómo pronunciar con Recita y canta poemas con
entonación? Pronunciación Canciones rima y entonación adecuada
figuras geométricas y las prendas identifica correctamente los Diferenciar los colores; black, brown, white
de vestir. colores en inglés.
Completa los ejercicios con

¿Cómo identificar y Yellow, blue. red, green, orange, Designa algunas figuras geométricas con
Colores palabras relacionadas con cada
pronunciar colores? purple, black, white, brown sus nombres: circle, triangle, square
figura.
Reconoce y escribe algunas

expresiones relacionadas con
¿Cómo reconocer y Lee los nombres de los números del Usa los nombres de algunas prendas de
Circle, square, rectangle, triangle, los miembros de la familia,
escribir una cantidad Figuras geométricas 1 hasta el 20 y escribe algunos de vestir; shirt, skirf, jacket, dress. pants,
oval, diamond, star partes de la casa y utiliza
numérica del 1al 20? ellos. boots, socks, shoes,
acertadamente algunos
colores.
Dibuja elementos de acuerdo con el Identifica figuras geométricas y prendas de

Números 1 – 30
número indicado. vestir, según su color.
Shirt. Skirt, jacket, dress, Pants, Observa y lee el vocabulario

Vestuario boots, socks. shoes correspondiente a la unidad.
Conoce y diferencia los números de 1 al 20.
EJE
INDICADORES DE
Pdo. PROBLEMA CONCEPTUAL EJES TEMÀTICOS ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS
LOGRO
Completa los cuadros con los Reconoce, comprende y

III ¿Cómo aprender y
pronunciar los Profesiones
Doctor, nurse, fireman, hairdresser,
singer, pilot, policeman, painter.
Reconozco palabras y
frases cortas en inglés.
dibujos respectivos para
encontrar las palabras como:
representa gráficamente las
figuras geométricas en el Idioma
Describe personas mencionando las
características: tall, short, fat, thin.
vocabularios?
Tall, short, fat, thin. extranjero.
Completa oraciones teniendo Identifica, relaciona y conoce las Conoce algunas ocupaciones; doctor,
¿Cómo pronunciar con Relaciono ilustraciones
Adjetivos Tall, short, fat, thin. en cuenta el orden de las prendas de vestir del niño y la niña nurse, hairdresser, singer, utilizando la
entonación? con oraciones simples.
figuras representadas. en inglés. expresión sheis a.
Reconozco y sigo Completa palabras teniendo en Distingue, conoce y pronuncia Conoce algunas ocupaciones: pilot,
¿Cómo pronunciar y utilizar
Actions instrucciones sencillas si cuenta las partes del cuerpo correctamente los números de 0 fireman, policeman, painter, usando la
adjetivos?
están ilustradas según la ilustración. hasta 20 en inglés. expresión he is o...
Identificaalgunaspartesdelcuerpo: hand,
Forma oraciones sencillas Aprende y pronuncia
Alimentos Food, lunch, dinner finger, hair, eyes, years, moufh, face,
utilizando el vocabulario. adecuadamente el vocabulario.
neck, arms, foof, toe.
Escribe la acción
Usa expresiones para referirse a la
correspondiente a las figuras Pronuncia y utiliza adjetivos
Días de la semana Monday, Wednesday, Thursday... comida y a algunos de sus utensilios:
presentadas, formando adecuadamente.
lunch, spoon, fork, knife.
oraciones en el orden correcto.
Realiza una composición corta Aumenta el vocabulario sobre la comida

utilizando las acciones. y sus utensilios: dinner,cup, plate, glass.
El cuerpo Partes del cuerpo
Completa los espacios en Conoce el nombre de los días de la

blanco con el nombre de semana: Monday, Tuesday,
algunos utensilios para la Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
comida. y Sunday.
Realiza dibujos sencillos

alusivos a los utensilios.
Lee los nombres de los días de

la semana y completa las
oraciones según las graficas
presentadas.
EJE
CONCEPTUAL INDICADORES DE
LOGRO
Identifica y distingue las

IV ¿Cómo pronunciar
canciones?
Los animales
Bird, dog, cat, pig, horse, duck,
mouse, cow, elephant, lion, tiger,
Describo algunas
características de los
Forma oraciones sencillas
mencionando el nombre de los
cualidades físicas de las
personas y las partes de su
Identifica algunos de los animales más
conocidos; bird, dog, cat, pig, horse,
monkey, giraffe, bear. animales y deportes. animales. duck, mouse y cow.
cuerpo.
¿Cómo pronunciar y Identifica, relaciona y conoce los Identifica algunos animales salvajes:
Respondo a preguntas Colorea los animales presentados
reconocer los Likes and Dislikes sobre animales y deportes de acuerdo con su nombre.
diferentes oficios que realizan elephant, lion. tíger, monkey, giraffe y
vocabularios? las personas. bear.
¿Cómo aprender a leer y a Play, football, basketball, tennis, Menciono algunos Identifica los animales salvajes y Conoce y distingue los alimentos Practica el vocabulario relacionado con
Los deportes
copiar en inglés? baseball, jump, swim, walk, run de mis gustos los domésticos. fríos y calientes. los animales y los colores.
Lee, escribe y pronuncia

Lee oraciones en forma individual
correctamente los días de la Identifica los deportes más populares:
y grupal relacionadas con los
semana, los animales y los football, basketball, tennis y baseball.
deportes.
deportes.
Forma oraciones sencillas

utilizando el vocabulario Pronuncia y aprende canciones. Relaciona acciones con los deportes.
aprendido.
Pronuncia y reconoce los

vocabularios. Expresa sus gustos
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO Tercero
EJE INDICADORES
CONCEPTUAL DE LOGRO
El estudiante reconoce la
¿ Por qué es necesario función que cumplen algunas
Comprende y emplea
I aprender a
comunicarme en inglés
EXPRESSING MYSELF IN
THE CLASSROOM
Saludos y despedidas.
Reconozco cuando me hablan en inglés y
reacciono de manera verbal y no verbal.
formas lingüísticas en
diferentes situaciones
expresiones orales en inglés
que le permiten comunicarse
Reconoce las
expresiones de saludo
dentro de mi contexto comunicativas dadas en el y despedida en inglés.
dentro del aula de clase.
sociocultural? aula. (Competencia
lingüística)
El estudiante se expresa
adecuadamente en inglés
Expresiones de cortesía: Thank you, dentro del salón, de acuerdo Saluda y se despide
Uso expresiones cotidianas para expresar
excuse me, please, you are con las normas y las en inglés durante las
mis necesidades inmediatas en el aula.
welcome... necesidades básicas que se clases.
plantean en clase.
(Competencia pragmática)
Identifica y utiliza
algunas expresiones
Imperativos: Sit down, silence, come
de cortesía, propias del
in, come here, look at, pay attention,
inglés, en diferentes
open / close the notebook…
situaciones y contextos
comunicativos.
Responde de manera
Demostrativos: This is, that is. inmediata a órdenes y
peticiones del profesor.
Reconoce y usa
algunos demostrativos
Vocabulario para detallar los
objetos que se
encuentran en el salón.
Deletrea palabras en
Elementos del salón.
ingles
El alfabeto-Spelling-
EJE
CONCEPTUAL EJES
Pdo. PROBLEMA ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE LOGRO
TEMÀTICOS
· El estudiante aplica de
Describe a su familia, al
· Respondo brevemente a forma apropiada algunas
¿ Qué diferencias y semejanzas oral y por escrito,
II puedo establecer entre la estructura
y las expresiones del inglés con las
INTRODUCING MY
FAMILY
· Pronombrespersonales: I,
You, He, She, It, We,
las preguntas “qué, quién,
cuándo y dónde”, si se
nociones sintácticas,
ortográficas y léxicas en la
empleando las
estructuras
Identifica las relaciones familiares en inglés.
They. refieren a mi familia, mis construcción de sencillos
de mi lengua materna (español)? gramaticales y el
amigos o mi colegio. mensajes en inglés.
vocabulario adecuado
(Competencia lingüística)
· El estudiante organiza en
· Conjugación del verbo To Conjuga el verbo To
inglés secuencias breves
Be: I am, You are, He is, Relaciono ilustraciones con Be con todos los Distingue en inglés las ocupaciones de cada uno
para dar información, oral y
She is, It is, We are, You oraciones simples. pronombres de los miembros de su familia.
escrita, sobre su familia.
are, They are. personales.
(Competencia discursiva)
Identifica algunas
Reconoce los pronombres personales en inglés y
· Preguntas con Wh- : palabras interrogative
la conjugación del verbo To Be en presente con
What, Where, Who. como What, Where,
cada uno de ellos.
When, Who, Which.
Proporciona información breve, al oral y por

Spelling escrito, acerca de cada uno de los miembros de
su familia.
Pide y da información, al oral y por escrito, sobre

· Miembros de la familia.
su familia y la de sus compañeros.
· Ocupaciones. Utiliza el vocabulario apropiado.
· Números: 50 al 100
Verbos: To live, To like, To

love.
EJE EJES
CONCEPTUAL TEMÀTICOS
III ¿Cómo puedo apreciar el valor
· El estudiante maneja
pertinentemente algunos
· Expresa en inglés, al
· Pronombresposesivos: · Describo características elementos y estructuras
cultural y social que tiene la lengua oral y por escrito, sus · Reconoce y señala las partes de su cuerpo en
WHO AM I? My, Your, His, Her, Its, de mi mismo y de otras lingüísticas para
castellana a través del aprendizaje características físicas y inglés.
Our, Your, Their. personas. comunicarse en inglés
del inglés? emocionales.
dentro del aula de clase.
(Competencia lingüística)
· El estudiante construye
· Partes del cuerpo: Participo activamente en Describe personas o · Identifica la funcionalidad y el empleo de
sencillos textos, escritos y
extremidades superiores e juegos de palabras y cosas utilizando los algunos adjetivos en inglés, a partir de la lectura
orales, de manera ordenada
inferiores. rondas. pronombres posesivos. de textos sencillos.
y coherente.
Utiliza los adjetivos

adecuados para · Utiliza los adjetivos de tamaño, medida y grosor
· Adjetivos de tamaño,
describir objetos, para realizar descripciones breves acerca de su
medida y grosor.
lugares, útiles escolares cuerpo.
y demás.
· Sentimientos y
emociones: Sadness, · Comunica en inglés, al oral y por escrito, sus
happiness, friendship, emociones en diferentes situaciones.
tenderness...
Pronuncia adecuadamente el vocabulario
Vocabulario:
estudiado
· Colores.
· Números: 30-60.
Escribe apropiadamente números del
30 al 60
Verbos: To wash, To have.
Identifica y utiliza en
IV ¿Cómo puedo conocer costumbres y
· How many, How much,
· Demuestro conocimiento
· El estudiante entiende y da
cuenta de la secuencia
inglés el vocabulario y
las expresiones · Reconoce en inglés y a partir de ilustraciones,
formas de pensar de otros países MY TOWN de las estructuras básicas temática de textos orales y
How old. correspondientes al los lugares que conforman su municipio.
mediante el aprendizaje del inglés? del inglés. escritos sencillos.
reconocimiento del
(Competencia discursiva)
lugar en que vive.
· El estudiante relaciona el
uso de algunas expresiones
Comprendo descripciones
y estructuras propias de la
cortas y sencillas de · Formula y responde preguntas con How, a cerca
· Thereis – There are. lengua inglesa con
objetos y lugares de su municipio.
situaciones y contextos de
conocidos
su diario vivir. (Competencia
sociolingüística)
· Preposiciones de lugar:
· Comprende el uso de Thereis y There are en
In, On, Next to, In front of,
situaciones comunicativas cotidianas.
Under, Behind.
· Reconoce la utilización de las preposiciones de

· What time isit? lugar en inglés, mediante descripciones breves
del lugar donde vive.
· Emplea adecuadamente la expresión “What time
Vocabulario: isit?”, a partir de las actividades de la población
de su municipio.
· Lugares que conforman

Lee textos sencillos en inglés y comprende su
su municipio: Calle,
temática.
hospital, parque, iglesia…
· Números: 60 – 90.
Verbos: To go, To walk, To

see.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO Cuarto
EJE EJES
CONCEPTUAL TEMÀTICOS
I Cómo leer y comprender textos
a través de la lectura?
Lectura
“Meg and Peg” , “ The
solar system”.
Comprende y
Pronuncia de manera
Uso oraciones cortas para
practicar lo que se ve en
Lee y Comprende
textos sencillos en
Expresa a través de pequeñas historias lo que
imagina.
pausada inglés inglés
¿How are you?, ¿How

old are you?, ¿What is Reconoce y responde Manifiesta preguntas y dan y respuestas sobre
¿Cómo conocer y responder Participa, escribiendo Respondo a peguntas
your occupation?, preguntas con “WH” tópicos como cual es su nombre, que dia es
información de uno mismo y de Preguntas y respuestas y preguntando frases: personales sobre mi
¿What day is today?, ¿ en inglés a los hoy?, Qué edad tiene?, cúal es su ocupación?
otras personas y cosas? “Cómo?, qué?” entorno
What season is this?, compañeros Qué está haciendo?
¿What are you doing?,
Los meses del año, las Aprende, pronuncia y

Escribe el vocabulario
¿Cómo aprender y pronunciar estaciones, los días de Utilizo el diccionario como escribe Verifica la ortografía de las palabras que escribo
Vocabularios limitándose a los temas
nuevas palabras? la semana, adjetivos, punto de apoyo adecuadamente los en los diferentes vocabularios
referentes conocidos
Mr, Mrs and Miss vocabularios
Aprende y utiliza
correctamente los
Puedo pronunciar y escribir
¿Cómo aprender y utilizar Los números Escribe pequeñas números en sumas, Identifica la secuencia numérica a través de
Números números, cantidades
números correctamente? cardinales del 1 al 50 cantidades numéricas restas o ejercicios de juegos e imágenes
contar objetos
conteo en forma oral
y escrita
II Cómo identificar y dar la hora

en el reloj?
El reloj ¿What time isit?,
Participa en ejercicios
dando la hora
Ubico en un reloj las
diferentes horas
Identifica y da la hora
en el reloj en forma
Puede saludar de acuerdo con la hora del día,
de forma natural y apropiada.
utilizando un reloj oral y escrita
Utiliza correctamente
Puedo pronunciar y escribir los números en
¿Cómo utilizar números Números ordinales del Escribe pequeñas Identifica la secuencia numérica a través de
Números números, cantidades y sumas, restas y
correctamente? 51 al 100, cantidades numéricas juegos e imágenes
contar objetos ejercicios de conteo
en forma oral y escrita
Conoce y utiliza los
pronombres
Pronombrespersonale Pronuncia Uso adecuadamente
¿Cómo conocer y utilizar los personales I, you, he,
Pronombres personales s y posesivos “ I, you, comprensiblemente y estructuras y patrones Compara de manera oral y escrita. Los
pronombres personales y she, it, we, they. y los
y posesivos he, she, it, we, they. habla de manera lenta gramaticales de uso diferentes pronombres en oraciones
posesivos? posesivos en inglés
Con “His –Her” y pausada frecuente
“His –Her en
oraciones
Reconoce y utiliza
¿Cómo Reconocer y utilizar Pronuncia Uso adecuadamente
afirmativa y
Preguntas afirmativas y Forma: afirmativa y comprensiblemente y estructuras y patrones Identifica la conjugación en ejercicios orales y
Verbo “TO BE” negativamente el
negativas usando el verbo TO negativa habla de manera lenta gramaticales de uso escritos
verbo TO BE en
BE? y pausada frecuente
oraciones.
EJE EJES INDICADORES
Pdo. PROBLEMA ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS
CONCEPTUAL TEMÀTICOS DE LOGRO
Lee y Comprende Expresa a través de
III Cómo leer y comprender textos a
través de la lectura?
Lectura The discovery of America
Comprende y Pronuncia
de manera pausada
practicar lo que se en inglés
textos sencillos en
inglés
pequeñas historias lo que
imagina.
¿What is this?, ¿What is
Lee y responde los
that?, What are These?,
Reconozco, en un texto Diferencia y relaciona contenidos apropiados del
¿Cómo diferenciar y relacionar las ¡What are Those?, Escribe pequeñas frases
Preguntas- “WH” corto aspectos como: qué, las preguntas y lugar donde vive, y la
preguntas de “WH”? ¿Where is., ?¿Where sobre temas del entorno
donde respuestas con “WH”. ubicación de los objetos en
are…?,¿Where are you
singular y plural.
from?
Reconoce y ubica la
Escribo pequeñas frases Identifica con dibujos de
¿Cómo reconocer y utilizar la Asocio un dibujo con la posición de los objetos
Behind- Under - Near Usos describiendo la ubicación posicionamiento los objetos
ubicación de los objetos ubicación del objeto con “Behind, Under,
de los objetos que están en su ambiente
Near”
Participa en Mantengo una conversación Puede cortésmente
Comprende y responde
Cómo Comprender y responder conversaciones con simple en inglés con un comunicarse con el
conversaciones Entre amigos en inglés las
conversaciones? pronunciación clara y compañero en las profesor o compañeros con
conversaciones.
buena entonación actividades en clase una frase corta.
IV Cómo comprender y pronunciar textos

a través de la lectura?
Lecturas
El supermercado-el
Zoológico
Comprende y Pronuncia
de manera pausada
practicar lo que se en inglés
Lee, Comprende y
pronuncia textos
Expresa a través de
pequeñas historias lo
sencillos en inglés que imagina.
Relaciona y utiliza frases
Escribe pequeñas frases Establecen diferencias
¿Cómo utiliza y relaciona “Thereis y Asocio un dibujo con su en singular o en plural
Thereis - There are Usos describiendo el singular y y semejanzas entre
el There are” ? descripción escrita con “Thereis – There
plural oraciones
are”
Mantengo una pronunciación
Participa en poemas con Comprendo y memorizo
simple en inglés en el Aprende y Pronuncia
¿Cómo pronunciar con entonación? Pronunciación Poemas pronunciación clara y descripciones cortas de
desarrollo de actividades en poemas en inglés,
buena entonación un poema
el aula
Aprende e Identifica el
Resumen de palabras de Escribe el vocabulario
Cómo aprender a buscar palabras Verifico la ortografía de cada significado adecuado de Usa adecuadamente el
Glosario todo los visto. Utiliza limitándose a temas
para enriquecer nuestro idioma? palabra las palabras en el diccionario en clase.
diccionario conocidos
diccionario
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO Quinto

Diferencia y utiliza el
I Cómo diferenciar y utiliza el verbo
“TO BE” en forma afirmativa y Verbo TO BE
Forma afirmativa y Escribe frases sencillas
Uso adecuadamente
estructuras y patrones
Verbo TO BE en forma
afirmativa y negativa en
Expresa en una frase corta
Negativa con el verbo “TO BE” quien soy o donde estoy
negativa gramaticales frecuentes las diferentes clases de
oraciones
Reconozco, en un texto
Diferencia y realiza Responde las preguntas
Cómo diferenciar y realizar oraciones What, Where, When, Escribe pequeñas frases corto aspectos como: qué,
Preguntas con “WH” Preguntas con los “WH” con apoyo de repeticiones
con los WH? Wich,How, Why, Who sobre temas del entorno donde, cuál, quien, como,
en inglés cuando sea necesario
porque
Pronuncia e interpreta Expresa a través de

Como pronunciar e interpreta lecturas Comprende y Pronuncia Uso oraciones cortas para
Lectura Presente Simple “hustle” lecturas en presente pequeñas historias lo que
en presente simple? de manera pausada practicar lo que sé en inglés
simple imagina.
Pronuncia y entiende Expresa a través de

Como pronunciar y entender Comprende y Pronuncia Uso oraciones cortas para
Conversación Conversación con “WH” conversaciones con los pequeñas historias lo que
conversaciones con los WH? de manera pausada practicar lo que sé en inglés
“WH” imagina.
II Cómo diferencia y utiliza el presente

Presente Progresivo
Comparación Presente
Progresivo en forma
Escribe frases sencillas
Uso adecuadamente
estructuras y patrones
Diferencia y utiliza el
presente progresivo en
Expresa en una frase
corta quien soy o donde
progresivo afirmativo y negativo? con el progresivo gramaticales de uso oraciones afirmativas y
afirmativa y Negativa estoy
frecuente negativas.
Uso adecuadamente Diferencia y utiliza el

Comparación Pasado Expresa en una frase
Cómo diferencia y utiliza el pasado Pasado Progresivo Escribe frases sencillas estructuras y patrones pasado progresivo en
Progresivo en forma corta quien soy o donde
progresivo afirmativo y negativo? Afirmativo y negativo con el progresivo gramaticales de uso oraciones afirmativas y
afirmativa y Negativa estoy
frecuente negativas.
Uso adecuadamente
Comparación Pasado Diferencia y utiliza el Expresa en una frase
Cómo diferencia y utiliza el pasado Pasado Progresivo Escribe frases sencillas estructuras y patrones
Progresivo en forma pasado progresivo en corta quien soy o donde
progresivo en forma interrogativa Interrogativo con el progresivo gramaticales de uso
interrogativa oraciones interrogativas estoy
frecuente
Pronuncia e interpreta Expresa a través de
Como pronunciar e interpreta lecturas Presente y pasado Comprende y Pronuncia Uso oraciones cortas para
Lectura y escritura lecturas en presente y pequeñas historias lo que
en presente y pasado progresivo? progresivo de manera pausada practicar lo que sé en inglés
pasado continuo imagina. Redacción corta
Cómo puedo  Some Fruits Apple, Pear, Orange,  Me familiarizo con  Muestra interés por  Dibuja algunas frutas y
III pronunciar otras Banana. nuevas palabras en aprender nuevas las pronuncia en  Menciona en ingles
palabras nuevas? inglés. palabras en inglés y ingles. algunas frutas y su color.
 Numbers Eleven, twelve, thirteen, las pronuncia con
fourteen facilidad juega con sus  Identifica los números
del 11 al 15.
 Cuenta en forma
Head, Shoulders, Arms, compañeros a repetir
 consecutiva del 1 al 15.
 My body Fingers, Back, Legs, las palabras. Reconoce algunas
Feet. partes del cuerpo y las
Cat, Dog, Cow, Hen, señala cuando las  Canta con facilidad las
 Farm Animals Horse, Pig escucha en las rondas partes del cuerpo
o canciones. aprendidas.
 Canta con claridad la
canción de “Old Mac
Donald Had a Farm”
 Identifica los
animales de la granja.
IV  Describe los medios

Car, bus, train, ship, de transporte y su uso.
 Transportation bike, airplane.  Dibuja los diferentes
 Pronuncia y practica medios de transporte de
 Reconoce algunas de
Me gusta Doctor, Pilot, Nurse, palabras nuevas en su ciudad.
 Me familiarizo con las profesiones u
aprender nuevas  Professions Secretary, Teacher, inglés en su
ocupaciones.
nuevas palabras en
palabras en Police. cotidianidad y las  Entiende que las
inglés.
inglés. relaciono con el personas se desempeñan
español. o trabajan en diferentes
 Expresa la profesión u oficios.
ocupación de sus
padres en inglés.
BASICA SECUNDARIA
(HIGH SCHOOL LEVEL)
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO SEXTO
EJE INDICADORES
CONCEPTUAL DE LOGRO
Identificar y utilizar los El estudiante identifica y
I Pronombres personales, los adjetivos
Pronombres personales, los
adjetivos Posesivos, los
utiliza los Pronombres
personales, los adjetivos
Cómo manejar información Posesivos, los plurales, los Además de lo que logré en el nivel Comprendo información básica plurales, los demostrativos, los Posesivos, los plurales, los
básica y fundamental para demostrativos, los artículos definidos e anterior, en este nivel voy a mejorar sobre temas relacionados con mis artículos definidos e demostrativos, los artículos
Introducing yourself
el aprendizaje del idioma indefinidos, algunas preposiciones y el mis habilidades en el aprendizaje actividades cotidianas y con mi indefinidos, algunas definidos e indefinidos,
inglés? presente simple en forma afirmativa, de la lengua inglesa. entorno. preposiciones y el presente algunas preposiciones y el
negativa e interrogativa. simple en forma afirmativa, presente simple en forma
negativa e interrogativa de afirmativa, negativa e
manera adecuada. interrogativa.
Comprendo la información
El estudiante identifica las
básica sobre temas
actividades realizadas por
relacionados con mis
Además de lo que logré en el nivel Comprendo información básica hora del día, a su vez narra
actividades diarias y mi
Vocabulario relacionado con comidas, anterior, en este nivel voy a mejorar sobre temas relacionados con mis estas en una forma
Actividades diarias entorno, a su vez entiende
bebidas y deportes mis habilidades en el aprendizaje actividades cotidianas y con mi secuencial, descriptiva,
instrucciones escritas y orales
de la lengua inglesa. entorno. empleando adverbios de
para realizar actividades
frecuencia, usando también
personales y académicas de
comparativos y superlativos.
todos los días
Describo con oraciones simples a Manejar vocabulario

Sostengo conversaciones El estudiante maneja
una persona, lugar u objeto que me relacionado con
rutinarias para saludar, vocabulario relacionado con
Vocabulary People, nationalities son familiares aunque, si lo requiero, nacionalidades y partes y
despedirme, hablar del clima o de nacionalidades y partes y
me apoyo en apuntes o en mi objetos de la casa para
cómo me siento. objetos de la casa.
profesor. enriquecer su léxico.
Comprendo textos cortos de cierta

Manejar y usar el presente El estudiante maneja y usa el
dificultad sobre actividades Respondo con frases cortas a
Formas: afirmativas, negativas e simple en forma afirmativa, presente simple en forma
Presente simple cotidianas, de mi interés, sobre preguntas sencillas sobre temas que
interrogativas negativa e interrogativa de afirmativa, negativa e
otras asignaturas y mi entorno me son familiares.
manera correcta. interrogativa.
social...
Expreso mis ideas, sensaciones y El estudiante maneja
Identifico el significado adecuado de Manejar vocabulario
sentimientos con oraciones cortas vocabulario relacionado con
Verbos Regulares e irregulares en presente las palabras en el diccionario según relacionado con verbos
y claras y una pronunciación verbos regulares e
el contexto. regulares e irregulares.
comprensible. irregulares.
El estudiante utiliza
Identifica las normas y reglas de uso Utilizar apropiadamente el
Auxiliar Do / Does y el verbo apropiadamente el auxiliar
Usos al igual que aplica estas en escritos y auxiliar Do/ Does y el verbo
modal Can. Do/Does y el verbo modal
conversaciones. modal Can.
Can.
Describo con oraciones simples a
una persona, lugar u objeto que me El estudiante utiliza
Expreso el tiempo y lugar usando Utilizar apropiadamente lasss
Lugares Preposition In, On and at son familiares aunque, si lo requiero, apropiadamente la
las prepositions para ello preposiciónes in, on and at.
me apoyo en apuntes o en mi preposición on.
profesor.
El estudiante lee
Leer y comprender textos en
Introduccion a la lectura Comprensión de lectura comprensivamente una
Inglés
historieta.
EJE INDICADORES DE
LOGRO
II Qué es básico para el

Además de lo que logré en el
nivel anterior, en este nivel
Comprendo
básica sobre
información
temas
Identificar y usar el pasado
simple en Forma afirmativa,
El estudiante identifica y usa el
pasado simple en Forma
. Formas: afirmativas, negativas e
aprendizaje de la lengua Pasado simple voy a mejorar mis relacionados con mis negativa e interrogativa. afirmativa, negativa e
interrogativas
inglesa? habilidades en el aprendizaje actividades cotidianas y con interrogativa.
de la lengua inglesa. mi entorno.
Expreso mis ideas,

sensaciones y sentimientos Utilizar el auxiliar did al . El estudiante utiliza el auxiliar
Auxiliar Did . Usos con oraciones cortas y claras construir preguntas y did al construir preguntas y
y una pronunciación respuestas cortas... respuestas cortas.
comprensible
Comprendo textos cortos de

cierta dificultad sobre Identifico el significado Utiliza correctamente los
El estudiante reconoce los
actividades cotidianas, de mi adecuado de las palabras en verbos irregulares en las
Verbos Irregulares verbos Irregulares. En escritos
interés, sobre otras el diccionario según el formas y tiempos vistas
y en sus formas y tiempos.
asignaturas y mi entorno contexto. hasta el momento.
social.
Comprendo textos cortos de El estudiante utiliza

cierta dificultad sobre correctamente el Willy y la
actividades cotidianas, de mi Utiliza correctamente el Willy expresión going to en forma
Future con will y going to. Uses
interés, sobre otras y la expresión going to afirmativa, negativa e
asignaturas y mi entorno interrogativa en sus
social. producciones orales y escritas.
Escribo un texto corto relativo

a mí, a mi familia, mis Entrevistar a alguien El estudiante entreves a
Interviewing a classmate Orales y escritas amigos, mi entorno o sobre solicitando información alguien solicitando información
hechos que me son personal. personal.
familiares.
El estudiante lee
Leer comprensivamente un
Lectura Tema: Literatura Contemporánea comprensivamente un texto
texto contemporáneo.
contemporáneo.
Comprender y dar El estudiante comprende y da

Instrucciones para la preparación
Recetas instrucciones para la instrucciones para la
de recetas.
preparación de recetas. preparación de recetas
Entrevistar a familiares, El estudiante realiza una

La familia y los amigos o
Interviews amigos o compañeros para entrevista en busca de
compañeros de clase.
buscar información personal. información personal.
EJE INDICADORES DE
CONCEPTUAL LOGRO
III Además de lo que logré en el Comprendo información Identificar y utilizar El estudiante identifica y
nivel anterior, en este nivel básica sobre temas correctamente el presente utiliza correctamente el
Cómo desarrollar nuestra pronunciación Presente simple y presente Formas: afirmativas,
voy a mejorar mis habilidades relacionados con mis simple y el presente continuo presente simple y el presente
adecuadamente? continuo negativas e interrogativas.
en el aprendizaje de la lengua actividades cotidianas y con en forma afirmativa, negativa continuo en forma afirmativa,
inglesa. mi entorno. e interrogativa. negativa e interrogativa.

El estudiante escribe textos
a mí, a mi familia, mis amigos, Escribir textos en los que usa
Presente continuo Redacción de textos. en los que usa el presente
mi entorno o sobre hechos el presente continuo.
continuo.
que me son familiares.
Comprendo textos cortos de

cierta dificultad sobre Identifico el significado
Conocer y utilizar El estudiante conoce y utiliza
actividades cotidianas, de mi adecuado de las palabras en
Vocabulario Adjetivos calificativos correctamente los adjetivos correctamente los adjetivos
interés, sobre otras el diccionario según el
calificativos. calificativos.
asignaturas y mi entorno contexto.
social.
Sostengo conversaciones
Usar con propiedad los El estudiante usa con
rutinarias para saludar,
Artículos Definidos e indefinidos artículos definidos e propiedad los artículos
despedirme, hablar del clima
indefinidos. definidos e indefinidos.
o de cómo me siento.
Expreso mis ideas,
sensaciones y sentimientos Cantar una canción con Cantar una canción con
Canciones Opcional con oraciones cortas y claras correcta pronunciación y correcta pronunciación y
y una pronunciación entonación. entonación.
comprensible.
Describo con oraciones
simples a una persona, lugar
El estudiante describe
Personas, animales, lugares, u objeto que me son familiares Describir personas, animales,
Descripción personas, animales, lugares,
eventos y objetos. aunque, si lo requiero, me lugares, eventos y objetos.
eventos y objetos.
apoyo en apuntes o en mi
profesor.
El estudiante aprende a
Sigo la lectura y pronuncio
pronunciar una variedad de
Cuentos de los hermanos adecuadamente las palabras Aprendo nuevo vocabulario y
Lectura y pronunciación palabras y vocabulario
Grimm aprendidas y realizo una pronunciación
necesario para el desarrollo
comprensión del texto leído
del aprendizaje del inglés.
EJE INDICADORES
CONCEPTUAL DE LOGRO
Cómo describir imágenes, personas, El estudiante utiliza
IV animales o cosas? Expressions There is y There
are
Significados y usos
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre
Utilizar apropiadamente las
expresiones There is y
apropiadamente las
expresiones There is y
temas que me son familiares. There are.
There are.
El estudiante reconoce y
Reconocer y utilizar
utiliza adverbios de
Adverbios de frecuencia Significados y usos adecuadamente los
frecuencia de manera
adverbios de frecuencia.
adecuada.
El estudiante
u objeto que me son familiares Comprender la función de la
Expresión Used to. Significado y uso comprende la función de
aunque, si lo requiero, me expresión used to
la expresión used to.
apoyo en apuntes o en mi
profesor.
Comprendo textos cortos de El estudiante recibe una
cierta dificultad sobre Identifico el significado introducción a la
Actividades elaboradas o actividades cotidianas, de mi adecuado de las palabras en Reconocer los verbos escritura de textos
descripcion
hechas cotidianamente interés, sobre otras el diccionario según el regulares. cortos para describir
asignaturas y mi entorno contexto. actividades cotidianas
social. en secuencia.
rutinarias para saludar, Diferenciar sustantivos de El estudiante diferencia
Sustantivo y Verbos Diferencia
despedirme, hablar del clima verbos. sustantivos de verbos.
o de cómo me siento.
Diferenciar sustantivos y El estudiante diferencia
Adjetivos y sustantivos Diferencia
adjetivos. sustantivos y adjetivos.
El estudiante canta una
Cantar una canción con la
canción con la
Canciones Pronunciación y entonación pronunciación y entonación
pronunciación y
correcta.
entonación correcta.
a mí, a mi familia, mis amigos, El estudiante describe
Descripción Imágenes o fotos Describir imágenes
mi entorno o sobre hechos imágenes.
que me son familiares.
Comprendo una de las obras El estudiante formula y
literarias de mayor influencia Formular y responder
Lectura Moby Dick responde preguntas a
en el mundo de la lengua preguntas a partir del texto.
partir de un texto.
Inglesa
Formula un tema en una El estudiante
Utiliza la gramática ya conversación y hace lo incrementa su
aprendida para desarrollar posible por mantenerla, vocabulario,
Habla Deportes y pasatiempos
conversaciones, formular formulando preguntas, y pronunciación y agilidad
preguntas o responder a las dando respuestas a la pensando y hablando en
mismas. conversación. inglés.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO SEPTIMO
EJE EJES INDICADORES DE

CONCEPTUAL TEMÀTICOS LOGRO
I Cómo podemos
Pronombres posesivos y pronombres
Diferenciar los
pronombres posesivos de
El estudiante diferencia los
pronombres posesivos de los
comunicarnos usando Diferencia y usos los pronombres objetos y
objetos pronombres objetos y los utiliza
información básica? utilizarlos
adecuadamente.
adecuadamente.
Comprendo textos cortos El estudiante usa el pasado simple

Usar el pasado simple y el
de cierta dificultad sobre Hago propuestas a mis y el pasado continuo en formas
pasado continuo en
Formas: afirmativas, actividades cotidianas, de compañeros sobre qué afirmativas, negativas e
Pasado simple y pasado continuo formas afirmativas,
negativas e interrogativas. mi interés, sobre otras hacer, dónde, cuándo o interrogativas de manera
negativas e
asignaturas y mi entorno cómo. adecuada en sus producciones
interrogativas.
social. orales y escritas.
Expreso mis ideas,

Formular preguntas
sensaciones y sentimientos Comprendo la idea general El estudiante formula preguntas
usando las palabras who,
Who, what, when y where. Usos con oraciones cortas y en una descripción y en una usando las palabras who, what,
what, why, when y
claras y una pronunciación narración. when y where correctamente.
where.
comprensible.
Sostengo conversaciones Utilizar con propiedad las

Utilizo vocabulario adecuado El estudiante utiliza con propiedad
Expresiones someone, anyone, rutinarias para saludar, expresiones someone,
Usos para darle coherencia a mis las expresiones someone,
everyone y no one. despedirme, hablar del anyone, everyone y no
escritos. anyone, everyone y no one.
clima o de cómo me siento. one.

Usar los verbos que El estudiante usa los verbos que
Definición y u objeto que me son
Phrasal verbs deben ir acompañados de deben ir acompañados de una
ejemplificación familiares aunque, si lo
una preposición. preposición.
requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor.
Además de lo que logré en

Comprendo información
el nivel anterior, en este
básica sobre temas
nivel voy a mejorar mis Conocer los cardinales y El estudiante conoce los
Numbers Cardinales y ordinales relacionados con mis
habilidades en el ordinales. cardinales y ordinales.
actividades cotidianas y con
aprendizaje de la lengua
mi entorno.
inglesa.
Leer comprensivamente El estudiante lee
Lectura Comprensión de lectura un texto sobre primeros comprensivamente un texto sobre
auxilios primeros auxilios.
El estudiante pide y da
Pedir y dar información
Diálogo Información personal información personal mediante
personal.
una conversación o diálogo.
Sigue una lectura y

Introducción a la El estudiante conoce y pronuncia
Aprendo a leer siguiendo el pronunciación de una
Lectura Literatura Universal nuevos vocablos y palabras en la
texto, su pronunciación y obra literaria de gran
Inglesa. lengua inglesa.
comprendo el mismo. importancia
Pdo. EJE
EJES TEMÀTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUAL
PROBLEMA ESTÀNDARES COMPETENCIAS
II El estudiante utiliza correctamente
Comprendo textos Utiliza correctamente la la voz pasiva en forma afirmativa,
La voz pasiva Usos
Cómo enriquecer nuestro conceptuales de voz pasiva negativa e interrogativa en sus
vocabulario? actividades realizadas producciones orales y escritas.
Comprendo textos cortos Describo con oraciones
El estudiante utiliza correctamente
de cierta dificultad sobre simples a una persona, lugar
Utiliza correctamente las la expresión going to y will en
actividades cotidianas, de u objeto que me son
Expressions will y going to. Usos expresiones will y going forma afirmativa, negativa e
mi interés, sobre otras familiares aunque, si lo
to. interrogativa en sus producciones
asignaturas y mi entorno requiero, me apoyo en
orales y escritas.
social. apuntes o en mi profesor.
El estudiante utiliza expresiones
Expressions de tiempo Utilizar expresiones de
de tiempo (next week, tomorrow,
Futuro (next week, tomorrow, tiempo ( next week,
after class) en sus construcciones
after the class) tomorrow, after the class )
en tiempo futuro.
rutinarias para saludar, Comprendo la idea general
Adverbios
despedirme, hablar del en una descripción y en una
clima o de cómo me siento. narración.
Expreso mis ideas,
sensaciones y sentimientos Diferenciar los adjetivos
Clases: superioridad, adjetivos comparativos de los
Adjetivos, Comparativos y Superlativos con oraciones cortas y Expreso de manera sencilla comparativos de los
igualdad e inferioridad. superlativos y adverbios y los usa
claras y una pronunciación lo que me gusta y me superlativos y adverbios.
correctamente.
comprensible. disgusta respecto a algo.
Usa verbalmente el
tiempo futuro ya sea con Usa correctamente los dos
Hago propuestas a mis will o be going to para auxiliares de futuro para narrar
Planes para el futuro
compañeros sobre qué hacer conversaciones planes ya sean probables o
hacer, dónde, cuándo o sobre planes futuros ya decisiones ya hechas.
cómo. sean
Utiliza verbal y escritamente las
Usa correctamente las formas del presente perfecto y su
Presente Perfecto y Presente perfecto
Definiciones y usos Expreso acciones formas del presente progresivo para expresar acciones
Progresivo
realizadas en tiempos no perfecto y su progresivo. en tiempos no específicos
estipulados
Utiliza verbal y escritamente las
Usa correctamente las
Pasado Perfecto y pasado Perfecto Expreso acciones formas del pasado perfecto y su
Definiciones y usos formas del pasado
Progresivo realizadas en tiempos no progresivo para expresar acciones
perfecto y su progresivo.
estipulados en tiempos no especificos
Lectura Memoria RAM y ROM un texto sobre memoria comprensivamente un texto sobre
RAM y ROM. memoria RAM y ROM
III Además de lo que logré en
el nivel anterior, en este
Comprendo
básica sobre
información
temas
Utilizar las expresiones
El estudiante utiliza las
expresiones will, going to
¿Cómo expresar posibilidades nivel voy a mejorar mis will, going to y shall en
Will, going to y shall Usos relacionados con mis y shall en sus
y hacer comparaciones? habilidades en el sus producciones orales y
actividades cotidianas y con producciones orales y
aprendizaje de la lengua escritas
mi entorno. escritas.
inglesa.
Comprendo textos cortos

El estudiante maneja
de cierta dificultad sobre Manejar Vocabulario
Utilizo vocabulario adecuado vocabulario relacionado
Comidas, enfermedades y actividades cotidianas, de relacionado con comidas,
Vocabulario para darle coherencia a mis con comidas,
estilos de vida saludables mi interés, sobre otras enfermedades y estilos de
escritos. enfermedades y estilos de
asignaturas y mi entorno vida saludables.
vida saludables.
social.

Sostengo conversaciones simples a una persona, lugar El estudiante utiliza los
Utilizar los modales
rutinarias para saludar, u objeto que me son modales auxiliares should
Modales should y ought to. Usos auxiliares should y ought
despedirme, hablar del familiares aunque, si lo y ought to
to adecuadamente.
clima o de cómo me siento. requiero, me apoyo en adecuadamente.
apuntes o en mi profesor.
Expreso mis ideas,

sensaciones y sentimientos Comprendo la idea general Diferenciar los adjetivos
adjetivos comparativos de
Comparativos y superlativos Diferencias con oraciones cortas y en una descripción y en una comparativos de los
los superlativos
claras y una pronunciación narración. superlativos.
adecuadamente...
comprensible.
Respondo con frases cortas El estudiante clasifica

a preguntas sencillas sobre Clasificar nombres, nombres, adjetivos y
Nombres, adjetivos y verbos Clasificación
temas que me son adjetivos y verbos. verbos en texto de revistas
familiares. y periódicos.

Lectura La salud un texto relacionado con comprensivamente un texto
la salud. relacionado con la salud.
Entrevistar a familiares,
El estudiante realiza una
La familia y los amigos o amigos o compañeros
Interviews entrevista en busca de
compañeros de clase. para buscar información
información personal.
personal.
IV Además de lo que logré en
el nivel anterior, en este Manejar vocabulario El estudiante maneja
¿Cómo mejorar nuestra Utilizo vocabulario adecuado
Juegos, Deportes y nivel voy a mejorar mis relacionado con juegos, vocabulario relacionado
pronunciación a través de Vocabulario para darle coherencia a mis
condiciones climáticas habilidades en el deportes y condiciones con juegos, deportes y
canciones? escritos.
aprendizaje de la lengua climáticas. condiciones climáticas.
inglesa.
Comprendo textos cortos El estudiante reconoce la

Comprendo información Reconocer la función de
de cierta dificultad sobre función de los conectores
Such as, however, básica sobre temas los conectores (such as,
actividades cotidianas, de (such as, however,
Conectores besides, in spite of, relacionados con mis however, besides, in
mi interés, sobre otras besides, in spite of,
nowadays. actividades cotidianas y con spite of, nowadays)
asignaturas y mi entorno nowadays) dentro de un
mi entorno. dentro de un contexto.
social. contexto.
Sostengo conversaciones Utilizar adjetivos,
Comprendo la idea general adjetivos, adverbios de
Adjetivos, adverbios de tiempos y A lot of, most of, few of, rutinarias para saludar, adverbios de tiempo y
en una descripción y en una tiempo y cuantificadores (a
cuantificadores some. despedirme, hablar del cuantificadores (a lot of,
narración. lot of, most of, few of,
clima o de cómo me siento. most of, few of, some).
some).
Expreso mis ideas,

El estudiante canta una
sensaciones y sentimientos Respondo con frases cortas Cantar una canción con la
Pronunciación y canción con la
Canciones con oraciones cortas y a preguntas sencillas sobre pronunciación y
entonación pronunciación y entonación
claras y una pronunciación temas que me son familiares. entonación correcta.
correcta.
comprensible.
El estudiante lee
Leer comprensivamente
Actividades deportivas y comprensivamente un texto
Lectura un texto relacionado con
el Clima relacionado con actividades
actividades deportivas.
deportivas.
personal.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO OCTAVO
EJE INDICADORES
DE LOGRO
I ¿Cómo puedes desarrollar
habilidades para escribir en Voz pasiva Participio pasado
nivel anterior, en este nivel voy a
mejorar mis habilidades en el
Sigo las instrucciones dadas
en clase para realizar
Reconocer la voz pasiva
y la forma del participio
El estudiante reconoce la
voz pasiva y la forma del
inglés? aprendizaje de la lengua actividades académicas. pasado. participio pasado.
inglesa.
Leo y comprendo textos

narrativos y descriptivos o
narraciones y descripciones de
Expreso mi opinión sobre Diferenciarlos El estudiante diferencia los
Comparativos y diferentes fuentes sobre temas
Diferencias y usos asuntos de interés general comparativos de los comparativos de los
superlativos que me son familiares, y
para mí y mis compañeros. superlativos. superlativos correctamente.
comprendo textos
argumentativos cortos y
sencillos.
Cuando me hablan sobre lo que El estudiante utiliza

Participo en una
hago en la escuela o en mi correctamente las
Preposiciones más usuales en conversación cuando mi Utilizar correctamente
Preposiciones tiempo libre, comprendo las preposiciones en sus
inglés. interlocutor me da el tiempo las preposiciones.
ideas generales si el lenguaje es producciones escritas y
para pensar mis respuestas.
claro. orales.
Participo en conversaciones en El estudiante utiliza el
Utilizar el auxiliar
las que expreso opiniones e Valoro la lectura como una auxiliar Do/Does al
Formas: negativas e Do/Does al formular
Auxiliar Do/Does intercambio información sobre actividad importante para formular preguntas y
interrogativas. preguntas y construir
temas personales o de mi vida todas las áreas de mi vida. construir oraciones
oraciones negativas.
diaria. negativas.
Clasificar los El estudiante clasifica los
Mi pronunciación es clara pero Contesto, en forma escrita,
Reflexivos, objeto, posesivos y pronombres posesivos, pronombres posesivos,
Pronombres aún cometo errores y tengo preguntas relacionadas con
personales. personales, objeto y personales, objeto y
acento extranjero. textos que he leído.
reflexivo. reflexivos.
En mis redacciones uso el

El estudiante utiliza el
vocabulario y la gramática que Utilizar el presente
presente continuo y las
Presente continuo y las conozco con cierta precisión, continuo y las
Futuro expresiones will/going to
expresiones will/going to pero cuando trato temas que no expresiones will/going
para expresar acciones
conozco o expreso ideas to.
futuras.
complejas, cometo errores.
El estudiante maneja
Manejar vocabulario vocabulario relacionado
Medios de transporte y relacionado con medios con medios de transporte y
Vocabulario
adjetivos. de transporte y describir describe personas y
personas y lugares. lugares usando una gran
variedad de adjetivos.
El estudiante extrae las
Extraer las ideas
Lectura Compresión de lectura ideas principales de un
principales de un texto.
The three Musketers texto.
EJE INDICADORES
DE LOGRO
II narrativos y descriptivos o
narraciones y descripciones de Participo en una
Diferenciar y utilizar los El estudiante diferencia y
Cómo diferenciar tiempos y diferentes fuentes sobre temas conversación cuando mi
Make y Do Diferencia y usos verbos Make y Do utiliza los verbos Make y Do
verbos? que me son familiares, y interlocutor me da el tiempo
adecuadamente. de manera correcta.
comprendo textos para pensar mis respuestas.
sencillos.
Cuando me hablan sobre lo que

hago en la escuela o en mi Valoro la lectura como una
Expresión how much is adecuadamente la
Ejercicios tiempo libre, comprendo las actividad importante para
that? expresión how much is
ideas generales si el lenguaje es todas las áreas de mi vida.
that?
claro.
Utilizar la expresión how
much is that?
El estudiante reconoce y
Participo en conversaciones en Reconocer y utilizar
utiliza el participio pasado
las que expreso opiniones e Contesto, en forma escrita, adecuadamente el
de los de los verbos
Participio pasado Verbos regulares e irregulares. intercambio información sobre preguntas relacionadas con participio pasado de los
regulares e irregulares en
temas personales o de mi vida textos que he leído. verbos regulares e
sus producciones escritas y
diaria. irregulares.
orales adecuadamente.
Presente perfecto Formas: afirmativas, negativas Además de lo que logré en el Sigo las instrucciones dadas Utilizar el presente El estudiante utiliza el
e interrogativas. nivel anterior, en este nivel voy en clase para realizar perfecto correctamente presente perfecto en sus
a mejorar mis habilidades en el actividades académicas. en todas sus formas. producciones orales y
aprendizaje de la lengua escritas
inglesa.
El estudiante lee y
Mi pronunciación es clara pero Expreso mi opinión sobre Leer y comprender textos
comprende texto
Lectura Compresión de lectura aún cometo errores y tengo asuntos de interés general relacionados con sitios
relacionados con sitios
acento extranjero. para mí y mis compañeros. turísticos.
turísticos.

vocabulario y la gramática que
El estudiante manifiesta
conozco con cierta precisión, Usar adecuadamente la
Expresión would like to Usos y ejercicios sus deseos usando
pero cuando trato temas que no expresión would like to.
expresión would like to.
conozco o expreso ideas
EJE INDICADORES
DE LOGRO
III Además de lo que logré en el

nivel anterior, en este nivel voy a Sigo las instrucciones dadas Reconocer y utilizar el El estudiante reconoce y
¿Cómo aprender inglés a Formas: afirmativas, negativas
Auxiliar have mejorar mis habilidades en el en clase para realizar auxiliar have en todas utiliza el verbo have como
través de la lectura? e interrogativas.
aprendizaje de la lengua actividades académicas. sus formas. auxiliar adecuadamente.
inglesa.

narraciones y descripciones de El estudiante utiliza el
Contesto, en forma escrita,
Formas: afirmativas, negativas diferentes fuentes sobre temas Utilizar el pasado pasado perfecto en sus
Pasado perfecto preguntas relacionadas con
e interrogativas. que me son familiares, y perfecto correctamente. producciones orales y
textos que he leído.
comprendo textos escritas.
sencillos.

hago en la escuela o en mi Valoro la lectura como una El estudiante lee
Comprender distintos
Lecturas Distintos textos tiempo libre, comprendo las actividad importante para comprensivamente
tipos de textos.
ideas generales si el lenguaje es todas las áreas de mi vida. distintos tipos de textos.
claro.
Participo en conversaciones en Interactúo con mis

El estudiante pide y da
las que expreso opiniones e compañeros y profesor para
Pedir y dar información información personal
Diálogo Información personal intercambio información sobre tomar decisiones sobre
personal. mediante una conversación
temas personales o de mi vida temas específicos que
o diálogo.
diaria. conozco.
Mi pronunciación es clara pero Expreso mi opinión sobre El estudiante realiza una
Interviews aún cometo errores y tengo asuntos de interés general entrevista en busca de
acento extranjero. para mí y mis compañeros. información personal.
personal.

vocabulario y la gramática que Aprendo a usar las
conozco con cierta precisión, reglas de redacción en
Redacción de textos
pero cuando trato temas que no ingles, y los signos de
conozco o expreso ideas puntuación.
EJE INDICADORES
DE LOGRO
IV El estudiante reconoce la
forma del presente y del
Además de lo que logré en el nivel Utilizar y reconocer el
Cómo desarrollar preguntas Contesto, en forma escrita, pasado perfecto continuo y
Formas: afirmativas, negativas anterior, en este nivel voy a presente y pasado
para comunicarse con Presente perfecto continuo preguntas relacionadas con lo utiliza en sus
e interrogativas. mejorar mis habilidades en el perfecto continuo en
otros? textos que he leído. producciones en su forma
aprendizaje de la lengua inglesa. todas sus formas.
afirmativa, negativa e
interrogativa.
Leo y comprendo textos narrativos

y descriptivos o narraciones y
Sigo las instrucciones dadas Utilizar adecuadamente adecuadamente las
descripciones de diferentes
Expresiones since y for Ejemplificaciones en clase para realizar las expresiones since y expresiones since y for en
fuentes sobre temas que me son
actividades académicas. for. sus producciones orales y
familiares, y comprendo textos
escritas.
argumentativos cortos y sencillos.
Cuando me hablan sobre lo que El estudiante diferencia

Muestro una actitud
Nombres, adjetivos y hago en la escuela o en mi tiempo Diferenciar nombres, nombres, adjetivos y
Diferencias respetuosa y tolerante al
verbos libre, comprendo las ideas adjetivos y verbos. verbos en producciones
escuchar a otros.
generales si el lenguaje es claro. escritas
Mi pronunciación es clara pero Expreso mi opinión sobre El estudiante lee

Comprender distintos
Lecturas Distintos textos aún cometo errores y tengo asuntos de interés general comprensivamente
tipos de textos.
acento extranjero. para mí y mis compañeros. distintos tipos de textos.
Mi pronunciación y escritura es de
acuerdo a los textos leídos y
Resúmenes Resumo ideas de textos
organizo mis ideas en cuanto a lo
entendido en ellos

vocabulario y la gramática que Entrevistar a familiares,
La familia y los amigos o conozco con cierta precisión, pero amigos o compañeros
compañeros de clase. cuando trato temas que no para buscar información
conozco o expreso ideas personal.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO NOVENO

I El imperativo de distintos
nivel anterior, en este nivel voy
Participo en una
conversación cuando mi
Reconoce y utiliza la
Los estudiantes reconocen
y utilizan la forma
Qué es un imperativo? a mejorar mis habilidades en el forma imperativa de
Verbos interlocutor me da el tiempo imperativa de distintos
aprendizaje de la lengua distintos verbos.
para pensar mis respuestas. verbos.
The imperative inglesa.
Edito mis escritos en clase, Los estudiantes utilizan el
teniendo en cuenta reglas de Utiliza el presente simple y presente simple y el pasado
Cómo diferenciar los Presente simple y pasado diferentes fuentes sobre temas
Tense ortografía, adecuación del el pasado continuo continuo en sus
tiempos? continuo que me son familiares, y
vocabulario y estructuras correctamente. producciones orales y
comprendo textos
gramaticales. escritas.
sencillos.
hago en la escuela o en mi Valoro la lectura como una Diferencia los verbos Los estudiantes diferencian
Cómo diferenciar verbos en
Verbos Regulares e irregulares tiempo libre, comprendo las actividad importante para regulares de los los verbos regulares de los
Inglés?
ideas generales si el lenguaje todas las áreas de mi vida. irregulares. irregulares en su forma
es claro. pasada.
Expreso mis opiniones,

Participo en conversaciones en
gustos y preferencias sobre
las que expreso opiniones e Los estudiantes comparan
Cómo pronunciar con Pasado simple y pasado Comparación entre pasado temas que he trabajado en Compara el pasado simple
intercambio información sobre el pasado simple con el
entonación? continuo simple y pasado continuo. clase, utilizando estrategias con el pasado continuo.
temas personales o de mi vida pasado continuo.
para monitorear mi
diaria.
pronunciación.
Mi pronunciación es clara pero Sigo las instrucciones dadas Reconoce y utiliza los
Cómo preparar los Los estudiantes reconocen
Los determinantes Clases aún cometo errores y tengo en clase para realizar determinantes
alimentos? y utilizan los determinantes.
acento extranjero. actividades académicas. adecuadamente.

Canta canciones en inglés Los estudiantes cantan una
conozco con cierta precisión,
Pronunciación Canciones pronunciando canción con buena
pero cuando trato temas que no
correctamente. entonación y pronunciación.
conozco o expreso ideas
Elaboración de algunas Los estudiantes siguen y

Recetas Elabora recetas en inglés.
recetas dan instrucciones.
Pdo. PROBLEMA CONCEPTUAL ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS
TEMÀTICOS DE LOGRO
II Cómo identificar tiempos en Formas: afirmativas,

nivel anterior, en este nivel voy Sigo las instrucciones dadas en Utiliza correctamente el
Los estudiantes utilizan el
presente continuo en sus
a mejorar mis habilidades en el clase para realizar actividades presente continuo en
inglés? negativas e interrogativas. producciones orales y
aprendizaje de la lengua académicas. forma oral y escrita.
escritas.
inglesa.
Presente continuo

Edito mis escritos en clase,
teniendo en cuenta reglas de Usa y diferencia Los estudiantes utilizan
Cómo hacemos diferentes fuentes sobre temas
Will y Going to. Usos y diferencias ortografía, adecuación del correctamente el will y correctamente el will y el
comparaciones en inglés? que me son familiares, y
vocabulario y estructuras el going to. going to.
comprendo textos
gramaticales.
sencillos.
Cuando me hablan sobre lo Expreso mis opiniones, gustos y

Comparativos: superioridad, que hago en la escuela o en mi preferencias sobre temas que he Diferencia los adjetivos Los estudiantes diferencian
Cómo pronunciar con Comparativos y
igualdad e inferioridad y tiempo libre, comprendo las trabajado en clase, utilizando comparativos de los los adjetivos comparativos
entonación? superlativos
superlativos. ideas generales si el lenguaje estrategias para monitorear mi superlativos. de los superlativos
es claro. pronunciación.
las que expreso opiniones e Valoro la lectura como una Reconoce y utiliza las Los estudiantes reconocen
Cómo diferenciar verbos en Formas: afirmativas,
presente perfecto intercambio información sobre actividad importante para todas las formas del presente las formas del presente
Inglés? negativas e interrogativas.
temas personales o de mi vida áreas de mi vida. perfecto correctamente. perfecto y las utiliza.
diaria.
Participo en una conversación Los estudiantes cantan

Mi pronunciación es clara pero Canta canciones en
cuando mi interlocutor me da el una canción con buena
Pronunciación Canciones aún cometo errores y tengo inglés pronunciando
tiempo para pensar mis entonación y
acento extranjero. correctamente.
respuestas. pronunciación.

conozco con cierta precisión, Los estudiantes describen
Colombia Ciudades de Colombia Describe lugares.
pero cuando trato temas que diferentes ciudades.
no conozco o expreso ideas
Establece
Personas, animales, cosas comparaciones entre Los estudiantes establecen
Comparaciones
y lugares conocidos personas, animales, comparaciones.
cosas y lugares.
Pdo. PROBLEMA CONCEPTUAL ESTÀNDARES COMPETENCIAS LOGROS
TEMÀTICOS LOGRO
III Además de lo que logré en el nivel

Sigo las instrucciones dadas
Reconoce la forma de Los estudiantes reconocen la
Cómo identificar tiempos Diferencia entre voz pasiva anterior, en este nivel voy a la voz pasiva y utilizarla voz pasiva y la utilizan en
en clase para realizar
en inglés? y voz activa mejorar mis habilidades en el y producciones orales y sus producciones orales y
actividades académicas.
aprendizaje de la lengua inglesa. escritas escritas.
Voz pasiva
Leo y comprendo textos narrativos

y descriptivos o narraciones y Los estudiantes utilizan
teniendo en cuenta reglas de
Cómo diferenciar verbos en Utilización de cada uno en descripciones de diferentes Utiliza correctamente correctamente los modales:
Verbos modales ortografía, adecuación del
Inglés? todas las formas. fuentes sobre temas que me son los modales. may, might, should, ought to,
vocabulario y estructuras
familiares, y comprendo textos have to, must, can, could.
gramaticales.
argumentativos cortos y sencillos.

Contesto, en forma escrita y Canta canciones en Los estudiantes cantan una
Cómo pronunciar con hago en la escuela o en mi tiempo
Pronunciación Canciones oral, preguntas relacionadas inglés pronunciando canción con buena
entonación? libre, comprendo las ideas
con textos que he escuchado. correctamente. entonación y pronunciación.
generales si el lenguaje es claro.
Participo en conversaciones en las

Los estudiantes escuchan
que expreso opiniones e Valoro la lectura como una
Escucha textos, comprensivamente un texto y
Comprensión auditiva Grabaciones. intercambio información sobre actividad importante para
grabaciones. reportan las opiniones
temas personales o de mi vida todas las áreas de mi vida.
expresadas que escucharon.
diaria.
Participo en una conversación

Mi pronunciación es clara pero Los estudiantes leen textos
cuando mi interlocutor me da
Comprensión de textos Lecturas aún cometo errores y tengo Lee textos en Inglés relacionados con inventos y
el tiempo para pensar mis
acento extranjero. avances tecnológicos.
respuestas.
En mis redacciones uso el Entrevista compañeros Los estudiantes entrevistan a

vocabulario y la gramática que o compañeras usando sus compañeros o
conozco con cierta precisión, pero la expresión: If you compañeras usando la
Expresiones Entrevistas
cuando trato temas que no had to buy a gift for expresion: If you had to buy
conozco o expreso ideas ……. What would you a gift for……. What would
complejas, cometo errores. buy? you buy?
EJE
INDICADORES DE
LOGRO
IV Además de lo que logré en el nivel

anterior, en este nivel voy a mejorar
Sigo las instrucciones dadas en
Reconoce y utiliza los Los estudiantes reconocen y
Qué es un condicional? Condicionales clase para realizar actividades
mis habilidades en el aprendizaje de la condicionales. utilizan los condicionales.
académicas.
lengua inglesa.
Tense
Leo y comprendo textos narrativos y

descriptivos o narraciones y Los estudiantes manejan
teniendo en cuenta reglas de Maneja correctamente
descripciones de diferentes fuentes correctamente el vocabulario
Cómo utilizar la expresión used to? Vocabulario Comidas y Bebidas ortografía, adecuación del vocabulario relacionado con
sobre temas que me son familiares, y relacionado con comidas y
vocabulario y estructuras comidas y bebidas.
comprendo textos argumentativos bebidas.
gramaticales.
cortos y sencillos.
Produzco textos sencillos con Los estudiantes utilizan

Cuando me hablan sobre lo que hago Utiliza los tiempos: pasado,
Pasado, presente y futuro diferentes funciones (describir, correctamente los tiempos:
en la escuela o en mi tiempo libre, presente y futuro simple;
Cómo identificar tiempos en inglés? Tenses simple; presente perfecto; narrar, argumentar) sobre temas pasado, presente y futuro simple;
comprendo las ideas generales si el presente perfecto; pasado y
pasado y presente continúo. personales y relacionados con presente perfecto; pasado y
lenguaje es claro. presente continuo.
otras asignaturas. presente continuo.
Expreso mis opiniones, gustos y

preferencias sobre temas que he Rescribe textos cambiando el Los estudiantes rescriben textos
que expreso opiniones e intercambio
Reescripción de textos. Periódicos, revistas, etc. trabajado en clase, utilizando tiempo en que se encuentran cambiando el tiempo en que se
información sobre temas personales o
estrategias para monitorear mi originalmente. encuentran originalmente.
de mi vida diaria.
pronunciación.
Mi pronunciación es clara pero aún Expreso mi opinión sobre asuntos Los estudiantes utilizan la
Utiliza correctamente la
Expresión Used to Utilización cometo errores y tengo acento de interés general para mí y mis expresión used to en sus
expresión used to.
extranjero. compañeros. producciones orales y escritas.
En mis redacciones uso el vocabulario

y la gramática que conozco con cierta Escuchar una canción y Los estudiantes escuchan una
Sonidos pronunciaciones similares precisión, pero cuando trato temas escoger las palabras de canción y escogen las palabras de
que no conozco o expreso ideas similar pronunciación. similar pronunciación.
Expresa gustos personales Los estudiantes expresan sus

Gustos Personales Comidas, bebidas, ropa, etc. en cuanto a bebidas y gustos personales en cuanto a
comidas, etc. comidas y bebidas, etc.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO DECIMO
EJE INDICADORES DE
CONCEPTUAL LOGRO
I Cómo podemos
pronunciar Avances tecnológicos
nivel anterior, en este nivel voy
a mejorar mis habilidades en el
Identifico personas, situaciones,
lugares y el tema en
Maneja vocabulario
relacionado con avances
Los estudiantes manejan
vocabulario relacionado con
correctamente? aprendizaje de la lengua conversaciones sencillas. tecnológicos. avances tecnológicos.
Tecnología inglesa.
las que puedo explicar mis
Cómo diferenciar la voz Expreso valores de mi cultura a Asocia palabras con sus Los estudiantes asocian
Palabras Definición y asociación opiniones e ideas sobre temas
pasiva de la voz activa? través de los textos que escribo. definiciones. Palabras con sus definiciones.
generales, personales y
abstractos.
Narro en forma detallada
Aunque mi acento es
Cómo utilizar un gerundio Formas: afirmativa, negativa experiencias, hechos o historias Utiliza las expresiones Los estudiantes utilizan las
Can y can´t extranjero, mi pronunciación es
en inglés? e interrogativa de mi interés y del interés de mi Can y can't.' expresiones can y can't.
clara y adecuada.
audiencia.
Utilizo estrategias que me
Escribo textos que explican mis permiten iniciar, mantener y cerrar Utiliza el diccionario para Los estudiantes utilizan el
Cómo conectar ideas? Vocabulario Palabras nuevas preferencias, decisiones y una conversación sencilla sobre buscar la pronunciación diccionario para buscar la
actuaciones. temas de mi interés, de una forma de palabras nuevas. pronunciación de palabras
natural. nuevas.
Comprendo textos de
diferentes tipos y fuentes sobre
Valoro la lectura como un medio Reconoce la voz pasiva
Cómo podemos temas de interés general y Los estudiantes reconocen la
La voz pasiva y la voz Diferencia entre la voz pasiva para adquirir información de y utilizarla en
diferenciar algunos académico. Selecciono y aplico voz pasiva y la utilizan en sus
activa y la voz activa diferentes disciplinas que amplían producciones tanto
tiempos? estrategias de lectura producciones.
mi conocimiento. orales como escritas.
apropiadas para el texto y la
tarea.
Comprender el uso del Los estudiantes comprenden el

Gerundio Formas de utilizar un gerundio
gerundio como sujeto. uso del gerundio como sujetos.
Utiliza las palabras then, Los estudiantes utilizan las

Conectores Then, after, before y however after, before y however palabras then, after, before y
para conectar ideas. however para conectar ideas.
Diferencia las formas Los estudiantes diferencian las

Presente y pasado simple; presente (simple y formas presente (simple y
Tenses
presente y pasado continúo. continuo) y pasado de continuo) y pasado de distintos
distintos verbos. verbos.
Canta canciones en
Los estudiantes cantan una
Pronunciación y inglés pronunciando y
Canciones canción con buena entonación
entonación entonando
y pronunciación.
correctamente.
Formula preguntas con Los estudiantes formulan
Preguntas Auxiliares el tema del correo preguntas relacionadas con el
electrónico. tema del correo electrónico.
Los estudiantes describen
Descripción Imágenes Describe imágenes.
imágenes.
Lee comprensivamente Los estudiantes leen
Lecturas Biografías biografías de algunos comprensivamente biografías
autores. de algunos autores.
EJE INDICADORES
CONCEPTUAL DE LOGRO
II Cómo identificar tiempos Presente perfecto y pasado
nivel anterior, en este nivel voy Identifico personas,
Reconoce y utiliza la
forma del presente
Los estudiantes reconocen
y utilizan la forma del
a mejorar mis habilidades en el situaciones, lugares y el tema
en inglés? simple perfecto y del pasado presente perfecto y del
aprendizaje de la lengua en conversaciones sencillas.
simple. pasado simple.
inglesa.
Tenses
las que puedo explicar mis Expreso valores de mi cultura Los estudiantes asocian
Cómo enriquecer nuestro Definición y asociación de Asocia palabras con sus
Palabras opiniones e ideas sobre temas a través de los textos que palabras con sus
vocabulario? palabras definiciones.
generales, personales y escribo. definiciones.
abstractos.

Aunque mi acento es extranjero, Establece diferencias de Los estudiantes establecen
Cómo podemos pronunciar Pronunciación y Pronunciación y diferencias de experiencias, hechos o
mi pronunciación es clara y pronunciación al diferencias de
correctamente? entonación sonidos historias de mi interés y del
adecuada. escuchar palabras. pronunciación al escuchar.
interés de mi audiencia.

Escribo textos que explican mis permiten iniciar, mantener y Reconoce la forma Los estudiantes reconocen
Cómo utilizar algunas
El imperativo Verbos en imperativo preferencias, decisiones y cerrar una conversación imperativa de distintos la forma imperativa de
clases de pronombres?
actuaciones. sencilla sobre temas de mi verbos. distintos verbos.
interés, de una forma natural.
Comprendo textos de diferentes

Valoro la lectura como un
tipos y fuentes sobre temas de Los estudiantes diferencian
medio para adquirir Diferencia el uso del
interés general y académico. el uso de which, who y
Pronombres relativos Which, who y that. información de diferentes which, who y that en las
Selecciono y aplico estrategias that en las cláusulas
disciplinas que amplían mi cláusulas relativas.
de lectura apropiadas para el relativas.
conocimiento.
texto y la tarea.
Los estudiantes utilizan

Utiliza correctamente los correctamente los
Posesivos Pronombres y adjetivos
posesivos. pronombres y adjetivos
posesivos.
Los estudiantes leen textos

Lee comprensivamente
Riquezas naturales de relacionados con las
Lecturas textos relacionados con
diferentes lugares riquezas naturales de
riquezas naturales.
diferentes lugares
Los estudiantes expresan

Películas, programas de Opina sobre películas,
Opiniones opiniones sobre películas y
televisión, personajes, etc. programas de TV, etc.
programas de televisión.
EJE
INDICADORES
DE LOGRO

nivel anterior, en este nivel voy Identifico personas,
Reconoce y utilizar la forma
Los estudiantes
reconocen y utilizan la
Cómo identificar tiempos Presente perfecto, pasado del presente perfecto, del
a mejorar mis habilidades en el situaciones, lugares y el tema forma del presente
en inglés? simple y Voz pasiva pasado simple y de la voz
aprendizaje de la lengua en conversaciones sencillas. perfecto, del pasado
pasiva.
inglesa. simple y la voz pasiva.
Tenses
Participo en conversaciones en Los estudiantes

Reconoce la función de
las que puedo explicar mis Expreso valores de mi cultura diferencian nombres,
Cómo enriquecer nuestro Nombres, adjetivos, adverbios nombres, adjetivos,
Vocabulario opiniones e ideas sobre temas a través de los textos que adjetivos, adverbios y
vocabulario? y verbos y reconoce su función adverbios y verbos en una
generales, personales y escribo. verbos y reconocen su
oración.
abstractos. función.

Aunque mi acento es Utiliza las palabras When y Los estudiantes utilizan
experiencias, hechos o
Qué es un conector? Conectores When y once extranjero, mi pronunciación es once para conectar las palabras when y once
historias de mi interés y del
clara y adecuada. oraciones. para conectar oraciones.

Escribo textos que explican mis permiten iniciar, mantener y Los estudiantes formulan
Cómo hacer preguntas en Formula preguntas en
Preguntas Pasado simple preferencias, decisiones y cerrar una conversación preguntas en pasado
inglés? pasado simple.
actuaciones. sencilla sobre temas de mi simple.
Los estudiantes leen

Valoro la lectura como un comprensivamente textos
tipos y fuentes sobre temas de
medio para adquirir relacionados con el tema
interés general y académico. Lee textos relacionados con
Cómo describir imágenes? Lecturas La paz información de diferentes de la paz.
Selecciono y aplico estrategias el tema de la paz.
disciplinas que amplían mi Los estudiantes expresan
de lectura apropiadas para el
conocimiento. opiniones sobre el tema
texto y la tarea.
de la paz.
Describe imágenes Los estudiantes describen

Imágenes Descripción de imágenes relacionadas con la imágenes relacionadas
mitología griega. con la mitología griega.
Los estudiantes utilizan

Aprende expresiones
expresiones idiomáticas
Vocabulario Expresiones idiomáticas idiomáticas para enriquecer
en sus producciones
el léxico.
orales y escritas.
EJE INDICADORES
DE LOGRO
IV Verbo modal: should.

Los estudiantes usan el
verbo modal should, los
El verbo modal, los Comparativos: superioridad, Además de lo que logré en el nivel Usa el verbo modal should, los
Sigo las instrucciones dadas comparativos, los
Cómo hacer comparaciones comparativos, los inferioridad e inferioridad. anterior, en este nivel voy a mejorar comparativos, los superlativos y los
en clase para realizar superlativos y los adverbios
en inglés? superlativos y los Superlativos. mis habilidades en el aprendizaje adverbios de frecuencia (never, seldom,
actividades académicas. de frecuencia (never,
adverbios de frecuencia. Adverbios de frecuencia: never, de la lengua inglesa. often, always) en sus producciones.
seldom, often, always) en
seldom, often, always.
sus producciones.

Expreso valores de mi cultura Los estudiantes organizan
Cómo construir oraciones Construcción de oraciones que puedo explicar mis opiniones e Organiza oraciones siguiendo la
Gramática a través de los textos que oraciones siguiendo las
gramaticalmente? gramaticalmente ideas sobre temas generales, gramática.
escribo. estructuras gramaticales.
personales y abstractos.

Los estudiantes utilizan los
Aunque mi acento es extranjero, mi experiencias, hechos o
Qué son los imperativos? Los imperativos Uso de los imperativos Utiliza los imperativos correctamente. imperativos al dar
pronunciación es clara y adecuada. historias de mi interés y del
instrucciones.

Escribo textos que explican mis permiten iniciar, mantener y Los estudiantes formulan
Cómo se usan algunos Formas: afirmativa, negativa e Utiliza y pone en práctica el presente
Presente perfecto preferencias, decisiones y cerrar una conversación preguntas usando el
tiempos en inglés? interrogativa. perfecto en todas sus formas.
actuaciones. sencilla sobre temas de mi presente perfecto.

tipos y fuentes sobre temas de
Entrevistas: compañeros o medio para adquirir Los estudiantes entrevistan
interés general y académico. Entrevista a personas que estén en su
Cómo entrevistar a alguien? Comunicación compañeras. Amigos (as), información de diferentes personas muy cercanas a
Selecciono y aplico estrategias de entorno de vida.
familia, etc. disciplinas que amplían mi ellos.
lectura apropiadas para el texto y la
conocimiento.
tarea.
Los estudiantes extraen

Extrae información esencial de una
Lecturas Extracción de información. información esencial de una
lectura.
lectura.

Describe situaciones apartir de una
Imágenes Descripción Competencia sociolingüística situaciones apartir de una
imagen.
imagen.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA AREA: INGLES GRADO UNDECIMO
I Presente: Simple y continuo
Estructuro mis textos teniendo
en cuenta elementos formales
Reconoce y utiliza las
formas del presente simple
Los estudiantes reconocen y
utilizan las formas del
Cómo identificar tiempos y formas. del lenguaje como la presente simple y continuo, y
Tenses voy a mejorar mis habilidades y continuo, y el pasado
en inglés? Pasado: simple y continuo y puntuación, la ortografía, la el pasado simple y continuo
en el aprendizaje de la lengua simple y continuo
formas sintaxis, la coherencia y la correctamente en sus
inglesa. correctamente.
cohesión. producciones.
Participo en conversaciones
Utilizo un vocabulario
en las que puedo explicar mis Utiliza verbos seguidos pro Los estudiantes organizan
Cómo diferenciar verbos Verbos en infinitivos apropiado para expresar mis
Verbos opiniones e ideas sobre infinitivos o gerundios (-ing oraciones entendiendo la
en Inglés? Verbos en gerundios ideas con claridad sobre temas
temas generales, personales form) sintaxis.
del currículo y de mi interés.
y abstractos.

Aunque mi acento es medio para adquirir Los estudiantes reconocen y
Diferencia entre la voz Reconoce y utiliza la forma
Qué es la voz pasiva? La voz pasiva extranjero, mi pronunciación información de diferentes utilizan la forma de la voz
pasiva y la voz activa de la voz pasiva.
es clara y adecuada. disciplinas que amplían mi pasiva en sus producciones.
conocimiento.
Utiliza los pronombres Los estudiantes utilizan los

Escribo textos que explican Respondo preguntas teniendo
Cómo utilizar algunas indefinidos de manera pronombres indefinidos
Pronombres Indefinidos mis preferencias, decisiones en cuenta a mi interlocutor y el
clases de pronombres? adecuada en producciones something, somebody,
y actuaciones. contexto.
orales y escritas. anything, anybody,nobody.
Comprendo textos de
diferentes tipos y fuentes
sobre temas de interés Los estudiantes construyen
Comprendo el sentido general Usa los pronombres
general y académico. oraciones utilizando los
Pronombres Relativos del texto oral aunque no relativos de forma
Selecciono y aplico pronombres relativos which y
entienda todas sus palabras. adecuada en las oraciones.
estrategias de lectura that.
tarea.
Usa el can para expresar

Qué son modales y habilidad y permiso en
Verbo modal El can y sus formas can para expresar habilidad y
como utilizarlos? producciones orales y
permiso.
escritas.
Describe situaciones
Imágenes Descripción situaciones apartir de una
apartir de una imagen.
imagen.
Utiliza la forma going to Los estudiantes utilizan la

Expresión Utilización del going to para expresar acciones forma going to para expresar
futuras. acciones futuras.
Entrevistas: compañeros o Entrevista a personas que Los estudiantes entrevistan

Comunicación compañeras, amigos (as), estén en su entorno de personas muy cercanas a
familia, etc. vida. ellos.
EJE
CONCEPTUAL INDICADORES DE
LOGRO
II Además de lo que logré en el Estructuro mis textos teniendo en

nivel anterior, en este nivel voy cuenta elementos formales del Utiliza de manera adecuada la Los estudiantes utilizan la “W”
Qué es una "W" question? “W” questions. Usos a mejorar mis habilidades en el lenguaje como la puntuación, la “W” questions. en la questions. en la construcción de
aprendizaje de la lengua ortografía, la sintaxis, la construcción de oraciones. oraciones.
inglesa. coherencia y la cohesión.
Utilizo un vocabulario apropiado Los estudiantes utilizan los
las que puedo explicar mis Utiliza correctamente los
Cómo utilizar adverbios de Always, often, sometimes, rarely para expresar mis ideas con adverbios de frecuencia:
Adverbios de frecuencia opiniones e ideas sobre temas adverbios de frecuencia en
frecuencia? y never claridad sobre temas del currículo always, often, sometimes,
generales, personales y producciones orales y escritas.
y de mi interés. rarely y never.
abstractos.
Comparativos: superioridad, Aunque mi acento es extranjero, Respondo preguntas teniendo en Reconoce y utiliza las formas Los estudiantes reconocen la
Cómo hacer
Comparativos y Superlativos igualdad, inferioridad. mi pronunciación es clara y cuenta a mi interlocutor y el comparativas y superlativas en función de los comparativos y
comparaciones en inglés?
Superlativos adecuada. contexto. la construcción de oraciones. los superlativos.
Escribo textos que explican mis Comprendo el sentido general del Los estudiantes utilizan la forma
Cómo podemos indicar un Utiliza la forma will y going to
Expresión Utilización del will y going to preferencias, decisiones y texto oral aunque no entienda will y going to para expresar
futuro? para expresar acciones futuras.
actuaciones. todas sus palabras. acciones futuras.

tipos y fuentes sobre temas de Valoro la lectura como un medio
Entrevistas: compañeros o
interés general y académico. para adquirir información de Entrevista a personas sobre sus Los estudiantes entrevistan
Comunicación compañeras. amigos (as),
Selecciono y aplico estrategias diferentes disciplinas que amplían preferencias musicales. personas muy cercanas a ellos.
familia, etc.
de lectura apropiadas para el mi conocimiento.
texto y la tarea.

Describe situaciones apartir de
una imagen.
imagen.

Lecturas Historias, periódicos Lee distintos tipos de texto comprensivamente distintos tipo
de texto.
Los estudiantes expresan sus

Da opiniones sobre las ventajas
Internet Ventajas y desventajas opiniones sobre las ventajas y
y las desventajas del Internet.
las desventajas del Internet.
Estructuro mis textos teniendo
en cuenta elementos formales Los estudiantes utilizan la
del lenguaje como la Utiliza la voz pasiva en voz pasiva en tiempo pasado
Qué es la voz pasiva? La voz pasiva Tiempo pasado voy a mejorar mis
puntuación, la ortografía, la tiempo pasado. en sus producciones orales y
habilidades en el aprendizaje
sintaxis, la coherencia y la escritas.
de la lengua inglesa.
cohesión.
Participo en conversaciones
Utilizo un vocabulario apropiado
en las que puedo explicar Los estudiantes utilizan el
Cómo podemos indicar Will para intenciones para expresar mis ideas con Utiliza el will para
Futuro mis opiniones e ideas sobre will para expresar
un futuro? Futuras. claridad sobre temas del intenciones futuras.
temas generales, personales intenciones futuras
currículo y de mi interés.
y abstractos.
Valoro la lectura como un medio Utiliza el -ing en la Los estudiantes utilizan el -

Aunque mi acento es
Sustantivos, adjetivos y para adquirir información de formación de sustantivos, ing en la formación de
Que es el ING? -ing extranjero, mi pronunciación
presente continuo. diferentes disciplinas que adjetivos y presente sustantivos, adjetivos y
es clara y adecuada.
amplían mi conocimiento. continuo. presente continuo.
Cómo podemos Escribo textos que explican Utilizo una pronunciación Canta canciones en inglés Los estudiantes cantan una
pronunciar y entonar Pronunciación y entonación Canciones mis preferencias, decisiones inteligible para lograr una pronunciando y entonando canción con buena
correctamente? y actuaciones. comunicación efectiva. correctamente. entonación y pronunciación.
Comprendo textos de
diferentes tipos y fuentes
sobre temas de interés Narro en forma detallada Entrevista a personas con Los estudiantes piden y dan
Entrevistas: compañeros o
general y académico. experiencias, hechos o historias temas relacionados con el información sobre temas
Comunicación compañeras, amigos (as),
Selecciono y aplico de mi interés y del interés de mi cuidado del medio relacionados con el cuidado
familia, etc.
estrategias de lectura audiencia. ambiente. del medio ambiente.
tarea.

Describe situaciones
apartir de una imagen.
imagen.

Lecturas Historias, periódicos Lee distintos tipos de texto comprensivamente distintos
tipo de texto.
Los estudiantes usan el

presente prefecto en
Presente perfecto: forma Usa el presente prefecto
Tenses preguntas negativas en sus
interrogativa-negativa en preguntas negativas.
producciones orales y
escritas.
Utiliza correctamente el
Posesivos El posesivo de la 's posesivo de la 's de forma
posesivo 's.
oral y escrita.
EJE INDICADORES DE
CONCEPTUAL LOGRO
IV Además de lo que logré en el Estructuro mis textos teniendo en
nivel anterior, en este nivel voy cuenta elementos formales del Los estudiantes utilizan el
Qué es while y where y Establece contraste usando
Where y while Usos a mejorar mis habilidades en el lenguaje como la puntuación, la where y while en sus
cómo se utilizan? where y while.
aprendizaje de la lengua ortografía, la sintaxis, la producciones correctamente.
inglesa. coherencia y la cohesión.
Utilizo un vocabulario apropiado
Cómo identificar tiempos las que puedo explicar mis Los estudiantes reconocen y
Pasado (simple y continua) de para expresar mis ideas con Reconoce y utiliza la forma
de algunos verbos en Tenses opiniones e ideas sobre temas utilizan la forma pasada (simple
distintos verbos. claridad sobre temas del currículo pasada de distintos verbos.
inglés? generales, personales y y continua) de distintos verbos
y de mi interés.
abstractos.
Valoro la lectura como un medio Los estudiantes utilizan los

Aunque mi acento es extranjero,
Determinantes: indefinidos para adquirir información de Utiliza los determinantes determinantes indefinidos most
Qué es un determinante? Determinantes mi pronunciación es clara y
most y each. diferentes disciplinas que amplían indefinidos most y each. y each en producciones orales
adecuada.
mi conocimiento. y escritas.
Escribo textos que explican mis Utilizo una pronunciación Los estudiantes reconocen y
Reconoce y utiliza el pasado
Tenses Pasado perfecto preferencias, decisiones y inteligible para lograr una utilizan el pasado perfecto en
perfecto.
actuaciones. comunicación efectiva. producciones orales y escritas.

tipos y fuentes sobre temas de Narro en forma detallada
Describe imágenes Los estudiantes describen
interés general y académico. experiencias, hechos o historias
Imágenes Descripción relacionadas con imágenes relacionadas con
Selecciono y aplico estrategias de mi interés y del interés de mi
manifestaciones culturales. manifestaciones culturales.
de lectura apropiadas para el audiencia.
texto y la tarea.
Entrevistas: compañeros o Los estudiantes entrevistan a

Entrevista a personas de su
Comunicación compañera, amigos (as), compañeros, compañeras,
alrededor.
familia, etc. familiares, etc.
Los estudiantes realizan

Realiza diálogos orales y
Diálogos Orales y escritos. diálogos orales y escritos con
escritos.
sus compañeros.

Lectura Biografías e historietas Lee biografías e historietas. comprensivamente una
biografía o una historieta.
8. IDENTIFICACIÓN, ARTICULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESOS.
El trabajo por proyectos y problemas busca favorecerle interés por el aprendizaje,

el mantenimiento de la unión vital de los procesos reales, el acercamiento a
realidades concretas a dificultades con posibilidad de solución. Por esta razón es
posible lograr un alto nivel de integración por cuanto los proyectos son acordados,
planificados, ejecutados y evaluados colectivamente por quienes participan en ellos.
En este sentido están ligados a experiencias significativas, que conllevan a la

reflexión y acción de los estudiantes teniendo en cuenta no sólo un interés inicial
sino explicitando continuamente intereses y expectativas.
Al diseñar este proyecto se tuvo en cuenta como primera instancia la identificación

de un problema “la dificultad y apatía por la escritura” que surge entonces de la
necesidad de comunicación y aprendizaje de los estudiantes de la Institución
Educativa Santa Ana. Luego de definir ese propósito se estudian detalladamente
los elementos que se tienen a saber:
P. E. I, planes de estudio, recursos materiales y humanos, metodologías y en fin

todos los recursos didácticos que se pudieron articular para diseñar un currículo
funcional en nuestra institución y propiamente en el área de humanidades que se
concentra el desarrollo del lenguaje, del pensamiento y de la formación integral.
Se van a trabajar procesos cognitivos como: análisis- síntesis, inducción- deducción,

conceptualización, particularización- generalización, jerarquización, adición-
contraste, ejemplificación, inferencia, conclusión, secuencialización, descripción,
clasificación, exposición, demostración y en fin todo lo que lleve a la comunicación
y a la significación.
La producción textual lleva a una evaluación flexible, continua, cualitativa y

progresiva ya que implica un proceso lento pero eficaz en la medida en que se
motive y se haga con rutina habitual para ir desarrollando las habilidades y
destrezas propias de la actividad escritural. Aquí radica la gestión docente y el
protagonismo estudiantil en que se debe evidenciar en los resultados de cada clase.
Para nosotros como docentes de la Institución Educativa Santa Ana, lo

fundamental, no es saber que tanta información ha logrado memorizar un
estudiante, sino, saber cómo pone en uso sus conocimientos y qué es lo que se
hace y se transforma en esa información.
Nuestros alumnos serán competentes en la medida en que se puedan enfrentar a

situaciones- problema donde pueden aplicar un referente conceptual convirtiéndolo
en una acción procedimental concreta que le da una solución a sus inconvenientes
de acuerdo a las exigencias del medio en el que se desenvuelven.
9. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU
PROCESO DE APRENDIZAJE.
Este plan de apoyo será ajustable a las siguientes condiciones:

- Nivel educativo.
- Grado
- Unidad de trabajo en que presenta dificultad el estudiante.
- Proceso concreto a reforzar.
Se apoya en actividades de:
- Revisión del caso.
- Determinación de causales.
- Recomendaciones previas.
- Asesoría más personalizada.
- Actividades de recuperación: trabajo adicional, de repetición. de re-escritura,
análisis literario, ejercicios ortográficos, investigaciones complementarias, creación
de actividades lúdicas, trabajo individual y luego socialización, paneles y aplicación
de diferentes técnicas de grupo, otras lecturas, talleres de recuperación diseñados
por el docente, entre otras.
- Presentación de trabajos de apoyo y actividades de recuperación.
-Control de seguimiento de logros con alumnos que van presentando falencias en
el proceso.
Específicamente, las actividades complementarias, como; talleres, lecturas,

consultas, son apoyo fundamental en la preparación, elaboración y sustentación de
trabajos y evaluaciones de recuperación, las cuales conducen a resultados
exitosos, para alcanzar los logros propuestos durante el periodo académico
correspondiente.
Este trabajo se realiza en tiempo dentro del mismo periodo, para que el educando
se nivele y obtenga la aprobación del área. Teniendo en cuenta los comités de
evaluación y promoción bajo los lineamientos de la Ley General de Educación y de
la Institución la evaluación se acogen a la norma en la cual el porcentaje para la
repetición del grado debe ser menor al 5%.
 Explicaciones del profesor para ampliar el conocimiento y orientar el trabajo.

 Exposiciones de los alumnos con el fin de ir progresando en la expresión oral,
y enriquecer el vocabulario.
 Consulta del diccionario para adquirir habilidad en su manejo y descubrir por
sí mismo la monosemia o polisemia de las palabras.
 Lectura, comprensión y análisis de textos literarios y no literarios con el fin de
descubrir las características de los diferentes estilos, temas, conflictos,
tendencias.
 Desarrollo de talleres para fijar los conocimientos
 Presentación de informes para adquirir las habilidades de análisis y síntesis de
acuerdo con los diferentes temas.
 Actividades extraclase para una mayor proyección del aprendizaje, tales como:
celebración del Día del Idioma (23 de abril) y del Día de la Poesía (24 de mayo)
para resaltar los valores del idioma y formar el gusto estético en los alumnos.
 Consultas para ampliar los temas estudiados y fomentar y fomentar la
investigación.
 Aplicación de las técnicas APA en trabajos escritos.
 Realización de técnicas grupales para mejorar la expresión oral y la
sociabilidad de los alumnos.
 Concursos de declamación y de ortografía para desarrollar dichas habilidades.
 Selección de recortes de prensa y de artículos de revistas para fijar mejor el
conocimiento y fomentar la necesidad de la búsqueda de otras fuentes.
 Empleo de vocabularios específicos de acuerdo con las otras áreas.
 Aplicación de normas ortográficas en frases, palabras y párrafos para fijar el
correcto manejo de la ortografía.
10. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Este proyecto sugiere un método didáctico que se apoya en fundamentos del

constructivismo y del aprendizaje significativo; involucra distintos tipos de
actividades a saber:
 Actividades Lúdicas. Privilegia el juego y la dinámica como una forma de

motivar un trabajo intelectual de mayor concentración y esfuerzo.
 Actividades de Lectura. Implica el conocimiento literal del texto y el análisis

completo de los niveles textuales que se pueden abordar en el mismo.
 Actividades de Consulta. Sugieren la posibilidad de indagar, acercar al

estudiante a los libros y bibliotecas para confrontar hipótesis y enriquecer el
saber científico.
 Actividades Técnicas Grupales. Propicia el manejo de conversaciones,

foros, debates, exposiciones, como estrategia para favorecer la expresión oral
y escuchar además del desarrollo de las competencias, interpretativas,
argumentativas y prepositiva.
 Actividades de Expresión Escrita. Implica un proceso más complejo y

exigente que involucra caligrafía, ortografía, puntuación, redacción,
creatividad, coherencia y claridad.
 Actividades de Reescritura. Busca el perfeccionamiento del trabajo escrito

donde el estudiante acompañado por el docente reconoce y mejora sus
deficiencias para encontrar calidad en el producto final escrito. Se hace
cuantas veces sea necesario y sirven como estrategia de evaluación para
describir la estructura didáctica es importante señalar que el proyecto parte de
las necesidades de los estudiantes de la institución educativa Santa Ana,
conocidas por el diagnóstico inicial de desempeño académico. Por eso
plantea un trabajo flexible y adaptable a las circunstancias y expectativas que
se enmarquen dentro del gran proyecto institucional PEI.
Las acciones que se proponen dentro de la estrategia metodológica se trabajan

partiendo de unos logros (incluidos de los estándares) que se esperan alcanzar
durante el tiempo señalado; unas competencias que se pretenden desarrollar y de
unos indicadores de logros que se proponen para verificar el alcance de los logros.
Así, este proyecto es un camino por recorrer que involucra mecanismos de

aprendizaje de carácter inductivo y deductivo; actividades de exploración y
motivación, reflexión, análisis, comprensión, observación, expresión y refuerzo,
dentro de una metodología de aprendizaje significativo; que finalmente conllevan al
desarrollo integral, al fomento de la interdisciplinariedad y al cumplimiento de unas
normas legales vigentes.
Dentro de los recursos curriculares se cuenta con textos guías, obras literarias,
lineamientos curriculares, indicadores de logros para cada nivel y además todo el
aporte de los estudiantes en la medida en que se va desarrollando el proyecto.
Con el buen uso de esos materiales curriculares se busca crear en el educando

habilidades y competencias que le permitan que haya una mayor interacción y que
redunde en la escritura, la escucha y el habla respectivamente.
Dichas habilidades del español se combinan y se desarrollan en forma integrada en

todas y cada uno de los períodos, en los cuales son primordiales las necesidades
y capacidades del educando.
Se tienen en cuenta los objetivos y contenidos propuestos por el Ministerio de

Educación Nacional, para cada uno de los grados.
El proceso pedagógico está fundamentado en las experiencias, necesidades e

intereses del educando y el medio en el cual se desenvuelve, ya que es el educando
el centro y ejecutor de los aprendizajes. Por ende, en cada una de las unidades se
parte de prácticas donde el educando maneja temas de su contexto, a los cuales se
introduce por medio de varias actividades, como; lectura e interpretación de la
misma, comentarios orales e informes escritos, exposiciones, de manera que puede
profundizar en forma secuencial los temas propuestos en los diferentes grados.
La práctica continúa y retroalimentada hace que el educando trabaje

simultáneamente las cuatro habilidades básicas para su capacitación en el
dominio de ellas, antes que llevarlo a un aprendizaje normativo.
La principal evaluación la cual se debe practicar a los educandos es desde el punto
de vista de las competencias adquiridas durante un proceso de aprendizaje, se
ajustan a las acciones de carácter interpretativo, argumentativo y propositito,
elevando los niveles cognitivos del educando.
Dicha evaluación es el resultado de un proceso de seguimiento valorativo en dicha

competencia académica de la Lengua Castellana.
 Resaltemos lo importante: En la cual el educando es orientado a determinar

los aspectos relevantes.
 Reforcemos con los compañeros: Permite no solo la profundización y

aclaración del conocimiento, sino que estimula el respeto por la opinión del
compañero, la tolerancia y la democracia.
 Lo que aprendí: Permite al educando incursionar en la auto evaluación

determinando el grado de competencia con respecto a los objetivos
planteados inicialmente y a los propios, haciéndose consciente de sus
avances cognitivos y formativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley general de educación Ley 115 de 1994.
Bogotá. Colombia.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de

Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés. Bogotá. 2006.
 MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE. Marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza y
evaluación. Madrid, 2002.
 BARRERA WEY, Pilar, DUQUE ROMERO, Maria Isabel. (2009). New

Generation Teen Agers. Bogotá. Editorial Norma S.A.
 RICHARDS, Jack C. (2005). Interchange.(4th edition) Honk Kong. Cambridge

University Press.

Proyecto de Lengua Inglesa 2017

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto de Lengua Inglesa 2017

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2017

COLEGIO SANTA ANA DE FUNZA

COLEGIO SANTA ANA DE FUNZA.

A lo largo de muchos años, el estudio de la Lengua Inglesa ha sido tímidamente

Gracias a la intención del gobierno, y obviamente al proceso de globalización que

El presente documento busca no solo informar, sino orientar a la comunidad

En primer lugar definiremos a quienes va dirigido el programa de enseñanza para

NIVELES - LEVELS: Pre-escolar (Pre-School), Básica Primaria (Elementary),

AÑO- YEAR: 2017 ÁREA – AREA : Humanidades (Competencias

ASIGNATURAS - SUBJECTS: Inglés - English.

JEFE DE ÁREA – AREA LEADER: Ing. Juan Ricardo Romero.

DOCENTES DE ÁREA – AREA TEACHERS:

INTENSIDAD HORARIA - SCHEDULE:

Kinder 1 hour per week

El proyecto “Learning English: A great adventure of knowledge – Aprender

 Artículo 10. …. La enseñanza que se imparta en las comunidades con

 Decreto 1860, (Agosto 3 de 1994), artículo 36 sobre proyectos pedagógicos

 Decreto 1290 de 2009

 “Guía 22: Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés”

 Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,

De igual modo, atiende a otras normas, decretos reglamentarios y orientaciones

La educación, en la Constitución política de 1.991 y en las nuevas reglamentaciones

En virtud de lo anterior, se suscita una gran necesidad a nivel docente de reajustar

Reflexionando sobre las praxis educativa específicamente en el área de

Es por ello, y gracias a la importancia del aprendizaje de la lengua inglesa como

2.3. REFERENTES TEÓRICOS.

En todas las instituciones y a partir de la promulgación de la nueva Ley general de

Eventualmente parecía interesar solamente a los docentes pero la realidad es que

Al tomar conciencia de este hecho, se hace necesario fundamentar un proceso que

Para conceptuar la lengua inglesa se parte de la premisa de desarrollar habilidades

Para facilitar dicho proceso se orienta el trabajo desde la concepción de lenguaje y

La introducción de la enseñanza de un idioma está directamente relacionada con el

De acuerdo con los resultados académicos y los seguimientos escolares en el

Comprometidos con la gestión educativa y el cambio de actitud frente a este

Nuestra intencionalidad es lograr un acercamiento más profundo al idioma inglés,

Revisando estos antecedentes, es preciso como docentes, replantear las

4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA.

“Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la

“Como respuesta a esta realidad se han establecido políticas educativas

Atendiendo a estos lineamientos planteados por el Ministerio de Educacion Nacional

Ahora bien, según el enfoque del Marco de Referencia para la enseñanza y

Promover un proceso de producción de adquisición y aprendizaje de una segunda

5.1. OBJETIVO GENERAL INSTRUCTIVO

Diseñar y aplicar una serie de actividades orientadas hacia la apropiación de la

5.2. OBJETIVOS GENERALES FORMATIVOS.

 Generar espacios de construcción y socialización del objeto de estudio,

 Valorar y utilizar el idioma inglés como medio de expresión necesario en un

5.3. OBJETIVOS POR NIVELES.

5.3.1. OBJETIVOS PARA NIVEL PRE-ESCOLAR.

o Incentivar el interés hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de

o Propiciar la participación activa de los estudiantes consolidando

o Incentivar el gusto e interés para aprender una lengua extranjera por

o Expresarse artísticamente como muestra de adquisición de cultura a

o Utilizar en su cotidianidad apropiadamente vocabulario y expresiones

 Desarrollar habilidades comunicativas básicas como: escuchar, escribir,

 Incentivar el interés hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de forma

 Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciación y a la entonación.

 Propiciar la participación activa de los estudiantes consolidando valores

 Comprender y utilizar convenciones lingüísticas propias de la lengua

 Utilizar el léxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales

 Conocer y valorar otras culturas a través del aprendizaje del inglés.

 Expresarse artísticamente como muestra de adquisición de cultura a

5.3.3. OBJETIVOS PARA BASICA SECUNDARIA.

 Desarrollar habilidades comunicativas básicas como: escuchar, escribir,