 Tema 1. Áreas principales de desempeño docente y p...

Introducción
El desempeño docente está muy relacionado con lo que los(as) maestros(as) hacen o lo que
potencialmente pueden hacer en su aula, en la escuela y en la comunidad donde trabajan.
Esto implica considerar perfiles en contextos socioculturales diversos, incluyendo tanto a
maestros como a maestras, reflejando niveles o trayectorias formativas y vinculado lo anterior
con las condiciones en las que se enseña y en las que se aprende.
En el desempeño docente se pueden valorar las capacidades pedagógicas y profesionales, la
manera en que los(as) maestros(as) interactúan con sus alumnos(as), colegas, padres/madres
de familia y directivos, así como las condiciones contextuales en las que desarrolla su trabajo.
En este tema se revisarán algunas aportaciones teórico-metodológicas que analizarás desde
tu experiencia práctica.
La Secretaría de Educación Pública organizó un proceso de construcción de perfiles,
parámetros e indicadores, en el que participaron docentes frente a grupo, directores de
escuela, supervisores, jefes de sector, asesores técnico-pedagógicos, responsables de los
niveles educativos y autoridades locales. La revisión de este ejercicio de construcción
colectiva, te permitirá conocer los referentes de desempeño que serán considerados en los
distintos procesos de evaluación así como en las acciones de formación continua.
Otros países han desarrollado sus propios referentes para la evaluación de desempeño,
conocerlos te servirá para identificar elementos en común sobre las categorías de una buena
docencia, al mismo tiempo que podrás profundizar en tu saber sobre las áreas de desempeño
docente a evaluar.
Por ejemplo, Charlotte Danielson (2007) considera que la evaluación de desempeño del (la)
maestro(a), con un enfoque formativo, debe responder a las siguientes preguntas:

 ¿Qué necesita saber el docente?

 ¿Qué necesita saber hacer?
 ¿Qué tan bien se debe hacer?

Apoyándonos en el esquema de dimensiones que propone Danielson, te presentamos los

cuatro aspectos que trabajaremos en este primer tema.
Haz clic en cada una de las secciones para ver la información correspondiente.
Responsabilidades profesionales. Aquí se incluyen las funciones que los
docentes deben cumplir fuera del aula, adicionales a las del salón de clases.
Implican el compromiso profesional con la escuela, familias y comunidades, así
como con su labor para la escuela y, por lo tanto, el crecimiento profesional. Las
habilidades en esta área se demuestran mediante la interacción de los docentes
con sus colegas, con las familias, otros profesionales y comunidades más
amplias.

Planeación y preparación de la enseñanza. Se refiere a la manera en la cual un

maestro organiza el contenido que sus alumnos van a aprender. El contenido
debe transformarse mediante el diseño de actividades y ejercicios accesibles para
los estudiantes, incluidos los planes de evaluación.

En la planeación se reflejan tanto los conocimientos que tiene un docente sobre la

materia que enseña como los elementos pedagógicos con los que cuenta para
hacer accesible, interesante, retador y útil ese conocimiento. Por esta razón desde
el diseño se debe incluir la evaluación que ofrecerá elementos acerca de cómo se
va avanzando y qué dificultades se presentan en el aprendizaje, ya que esta
información orientará el fortalecimiento de lo que se hace y la realización de
nuevas acciones que potencialicen nuevos conocimientos.

Mediación (instrucción). Se refiere a la implementación de los planes

diseñados. Los maestros establecen una buena comunicación con sus alumnos,
utilizan estrategias y situaciones de aprendizaje (que favorecen la interacción, la
discusión y el cuestionamiento), emplean la evaluación para orientar las
actividades y favorecen la apropiación de nuevos conocimientos.

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. Está integrada por

varios componentes que se relacionan con la forma en que un docente –como
promotor de la cultura de aprendizaje– prepara un ambiente agradable y
respetuoso en el salón de clases, es decir, un espacio que tenga las condiciones
para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje porque cuenta con las
condiciones físicas y materiales para ello, y porque existe un ambiente en el que
se reconoce y se interactúa con la diversidad y se facilita la inclusión.
Asimismo, la calidad de la práctica de enseñanza siempre habrá de evaluarse teniendo en
cuenta la equidad; es decir, la capacidad del maestro o la maestra para planear, crear un
ambiente en el aula, mediar con base en las necesidades individuales de los(as) alumnos(as)
y esforzarse para que todos los(as) estudiantes logren los resultados de aprendizaje deseados