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G-600 Santa Isabel Santa Isabel

BAREMO CHILENO

TÍTULO DEL GRÁFICO


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BR RD RI RS AT MO AC CP AE CL VL EF OF EE OR AM CN RP ET

FACTORES EXPLORADOS
TABLA DE CLAVES

BR Bases Razonamiento RE Reflexividad PA Pensamiento analógico OP Organización


perceptiva
MA Memoria y atención MO Motivación AC Autocontrol CP Conductas prosociales

AE Autoestima LE Lectura CL Comprensión lectora VL Velocidad lectora

ES Escritura GR Grafísmo OR Ortografía AM Aprendizajes


matemáticos
CN Cálculo y numeración RP Resolución problemas VL Velocidad Lectora
CAPACIDADES GENERALES
BASES DE RAZONAMIENTO
El análisis de los resultados obtenidos por Dafne Cecilia en las pruebas
de Razonamiento indica que esta alumna encuentra ciertas dificultades a la
hora de razonar, comparada con su edad y nivel académico. De una manera más
detallada, en las diferentes pruebas, encontramos que:
En el Razonamiento Deductivo aparecen dificultades notables para captar
relaciones lógicas de clases definidas verbalmente y sin tener en cuenta la
experiencia, lo que sugiere la puesta en marcha de un plan de refuerzo con
actividades como las propuestas en cualquier cuaderno de refuerzo del
Razonamiento.
Cuando le hemos pedido que realice tareas de razonamiento inductivo, los
resultados obtenidos, evidencian ciertas dificultades para resolver tareas
de descubrimiento de series lógicas de manera autónoma, establecer conceptos
generales, plantear analogías, etc.

Los resultados en las tareas de razonamiento espacial indican una buena


capacidad para mantener en su memoria a corto plazo estímulos de esta
naturaleza, así como para visualizar cambios, para realizar composición y

descomposición de representaciones en el espacio, etc...

MEMORIA Y ATENCIÓN

En el análisis de la prueba que valora la atención-concentración, esta


alumna muestra un nivel que podemos calificar de excelente cuando se trata
de mantener la atención de manera selectiva en aspectos cambiantes de una
misma tarea, mostrando gran rapidez perceptiva en la recepción de datos
visuales y una gran capacidad analítica.

NIVELES DE ADAPTACIÓN
El análisis de las respuestas que Dafne Cecilia ha proporcionado al
cuestionario que valora la actitud y la motivación ante las tareas escolares
pone en evidencia un nivel medio-bajo, si comparamos sus respuestas con las
habituales en su nivel de edad, cuestión que con toda seguridad se refleja
en un rendimiento escolar negativo y sobre todo por debajo de sus
posibilidades.
En la segunda dimensión del cuestionario de adaptación personal y escolar
que valora el autocontrol de la propia conducta, esta alumna presenta unos
excelentes resultados, mostrándose capaz de desarrollar de forma
independiente y segura sus actividades cotidianas y ante las situaciones
menos familiares, reflejando equilibrio y madurez personal.
Las respuestas a las preguntas que valoran las habilidades sociales de
colaboración y cooperación, en el cuestionario de adaptación, sitúan a esta
alumna en un nivel medio cuando las comparamos con las respuestas que suelen
ser habituales en su nivel escolar o de edad, mostrando un nivel suficiente
de habilidades sociales.
Concluyendo el estudio del cuestionario de adaptación personal y escolar,
esta alumna se nos aparece, de acuerdo con sus respuestas como un sujeto con
un aceptable desarrollo de su propia concepción de sí mismo y de la
valoración que hace de sus ejecuciones si comparamos sus respuestas con las
de sus iguales.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
LECTURA Y ESCRITURA
Sus bajos resultados en los procesos de comprensión lectora evidencian
dificultades de comprensión tanto en la captación de las ideas principales
como en la elaboración de síntesis de los textos, lo que invita a poner en
marcha actividades específicas para la recuperación de estos planos.
Su velocidad lectora en textos descriptivos es muy elevada para su nivel
escolar, situándose muy por encima de la población de referencia,siendo el
nivel de comprensión de lo leído muy bajo.
Los bajos resultados que obtiene en eficacia lectora reflejan
dificultades y errores en la aplicación de los mecanismos de transcripción
fonética en la propia lengua, cuestión que debe estar afectando de manera
importante a los aprendizajes escolares.

En la prueba de Ortografía Fonética los resultados obtenidos son muy


bajos, lo que indica la existencia de importantes dificultades en el manejo
de las reglas ortográficas más simples, aquellas que regulan la conversión
de los fonemas en grafemas.

Los resultados en las tareas de ortografía visual y reglada son muy bajos
lo cual nos indica que esta alumna puede encontrar dificultades en todas las
aulas.

las tareas relacionadas con la lectoescritura, por lo que se recomienda


poner en marcha medidas de refuerzo en el contexto de la programación de

MATEMATICAS
En las pruebas de Aprendizajes Matemáticos la mayoría del alumnado
obtienen unos resultados medio-bajos, con frecuentes errores y una eficacia
escasa en numeración, cálculo y en la resolución de problemas, hecho que
invita a la puesta en marcha de procesos de refuerzo. Un análisis más
detallado de las pruebas, nos indica:
En la prueba que evalúa el dominio de la numeración y el cálculo aparecen
unos resultados estadísticamente normales con aptitudes adecuadas para la
realización de cálculos con números naturales, fraccionarios y enteros, así
como la realización de una buena diversidad de operaciones aritméticas.
Su capacidad para resolver problemas matemáticos es claramente inferior a
la que poseen la mayoría de sus compañeros del mismo nivel escolar, por lo
que cabe suponer que puede encontrar dificultades en aquellos aprendizajes
escolares que involucren estos aspectos. Un entrenamiento sistemático en
este sentido, evidentemente puede mejorar su eficacia.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO Y ESTUDIO


Y en la exploración de los métodos de estudio de esta alumna nos
encontramos que pierde mucha eficacia en las horas de clase y que dedica
escaso tiempo tanto a la realización de trabajos personales, como a la
preparación de exámenes. Es muy importante mejorar estos planos tan
directamente relacionados con el rendimiento escolar.