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TALLER No.

Objetivo General
Reconoce a través de estrategias lúdicas pedagógicas que sus órganos de los sentidos
y el cuerpo se constituyen en un medio de comunicación.

Nombre del Taller


Mis Sentidos y mi Cuerpo Comunica

Actividad Principal
Capacidad sensorio-motriz
 Para la distención del estudiante se utilizará unos instrumentos sonoros: la
carrasca.
 Los estudiantes con orientación de la maestra en formación realizarán los
siguientes ejercicios.
 Rotación del cuello (de izquierda a derecha, abajo – hacia el centro y hacia
atrás).
 En posición de brazos extendidos, los estudiantes simulan un abrazo –
enlazando sus brazos.
 Levantamiento de las piernas, haciendo movimientos representativos a una tijera
o a una máquina (péndulo).
 Movimientos con la pelvis, se relaja la pelvis y se contrae. (llevando hacia atrás).
Actividad Inicial
Juegos de los Espejos – Exposición del Rostro

Desarrollo
Se dispone a los niños formando un espiral (previamente marcado con tiza en el suelo).
El profesor explica que van a jugar con él a los espejos, que tienen que hacer caras y
mirarse y copiar, imitar, “cara de enojado, triste, contento, asustado, caras sacando la
lengua, caras con ojos cerrados, cachetes inflados, ect.”. 1

Momento de Experimentación
Después de la anterior actividad grupal cada niño y niña, observará frente a un espejo
que estará situado en la pared del recinto, sus gestos representativos de expresiones
emocionales como: tristeza, alegría, nostalgia, etc.

Actividad Central
Percepción Visual y Representación de dicha Situación
 Los estudiantes visualizarán unas imágenes relacionadas con el control de
emociones, ubicadas alrededor de la pared del recinto a utilizarse (aula máxima
de la Institución).

A continuación se hace relación de las imágenes que se utilizarán:


1 TODOS AL PATIO. Juegos Grupales para la Educación Física. Tomo I, edición LESA calidad editorial.
 Conducta Antisocial

 Trastorno de Conducta

 Control de impulsos o Fuerza de Voluntad


A partir de la visualización realizada por los estudiantes a las imágenes relacionada con
el control de emociones. Los estudiantes representarán situaciones contrarias como por
ejemplo:
- Conducta de empatía

- Conducta de convivencia
- Control de emociones

Nota:
Las actividades lúdico-pedagógicas serán orientadas por la maestra en formación,
activando en los niños una participación placentera por el clima de confianza que
guardará la interacción estudiante-maestro en formación.

Actividad Final

REFLEXIÓN

La docente compartirá con sus estudiantes, su opinión sobre la importancia del lenguaje
no verbal como medio de comunicación. Las posturas, gestos, movimientos y
ademanes dicen sobre nuestro estado de ánimo, actitudes y situaciones por las cuales
se está pasando. Por eso debemos educar nuestra mente, para saber actuar.
Expresando claramente nuestro sentir y pensar a los demás para una mejor
convivencia social.

TALLER No. 2
Objetivo General
Desarrolla actividades lúdico-pedagógicas en las que ejercita la resonancia vocal y
adquiere posturas adecuada para el mejoramiento en la intención comunicativa del
habla.

Nombre del Taller


Jugando con el lenguaje verbal y no verbal

Actividad Pre-inicial
A nivel individual, Ejercitación de Onomatopeyas.
La docente orientará el proceso a seguir en la actividad, haciendo demostraciones en
relación al ejercicio a desarrollar el cual consiste en:
 Elegir una onomatopeya de la siguiente lista que se estará en un tablero
escritas:

guau! (perro)
¡Tuturutú! (maracas)
Crash (caída de un objeto)
Toc toc (toque de una puerta)
Bruummn (sonido de un trueno)
Bum (sonido de explosión)
Bang (sonido de explosión)
Clic (botón del mouse)
Din don (sonido de un timbre)
Oooooooooooh (sorprendido)
Uh, uh (burla)
Hey (llamado de atención o saludo)
!catacrash! (Sonido fuerte de un golpe)
Bzzz bzzz (Abeja)
Muuuuu (Vaca)
Cri cri (Grillo)
Jajajajaja (Risas)
Iiii, iiii (caballo)
Miauuu (Gato)
Beeeee (Oveja)
Glup, glup (Pez)
Cuac (Pato)

Después de elegir la onomatopeya, el estudiante pronunciará, imaginará un elemento,


animal, objeto o situación que se parezca la descripción sonora e improvisando armará
u organizará una frase con el onomatopeya escogido.

Ejemplos:
 ¡Plas! Caída de algún objeto: jarrón.
Estaba jugando con el balón en mi casa y ¡PLAS! Ropí un jarrón.
 Pum pum Explosión de un globo
Estábamos en la fiesta cuando ¡pum pum!, explotaron los globos.

Actividades Iníciales
 A Bailar

Desarrollo
Se dispone de un grabador y música que guste a todos y se propone a los niños, a
modo de entrada en calor, que bailen al ritmo de la música, como cada uno quiera, sin
lastimarse y cuidando de no tropezarse. La docente participa activamente, poniendo su
propio cuerpo en movimiento.2

 Ejercitación de expresiones exclamativas, afirmativas e indicativas.


La docente presentará a sus estudiantes en trozos de cartón cartulina expresiones
de tipo exclamativa, afirmativas, indicativas, interrogativo, consejo y ruego.

Desarrollo

2 Ibid. 2
Se dispone los niños en rondas, en posición de sentado.

Cada estudiante pasa al medio, saca un papel, lee el mensaje teniendo en cuenta tono
de voz, (volumen) modo o forma de la expresión o enunciado a pronunciar según sea
(exclamativo, afirmativo e indicativo, interrogativo, consejo, ruego) todo esto sujeto a la
expresión de la oración teniendo en cuenta que estas oraciones son repetitivas, para la
percepción de las diferencias en el acto de habla por los estudiantes.

A continuación se hace relación de la lista de expresiones que los estudiantes


enunciarán según su forma.
 ¿Qué rico ha leído? (Interrogativa)
 Tengo un examen el día de hoy (Enunciativa)
 ¡Cuánto siento lo ocurrido! (Exclamativa)}
 Trata de mejorar siempre (Consejo)
 No te vayas por favor (Ruego)
 ¿Dónde estarán tus padres? (Interrogativa)
 ¡Siéntate y estudia! (Indicativa)
 Cierra la ventana de su aula de clase (Imperativa)
 ¡Qué bonito te queda ese accesorio en el cabello! (Exclamativa)
 ¿Me prestas esa enciclopedia de ciencias? (Interrogativa)
 ¡Está lloviendo mucho! (Enunciativa)
 Acuéstate temprano esta noche (Imperativo)
 ¡Qué frío tengo! (Exclamativa)

Actividad Central
Expresión No Verbal
 La docente con anticipación habrá informado a los estudiantes que asistan a la
Institución representando el rol de mimos, (vestidos con pantalón y chaleco
negro, camisa y guantes blancos y gorra), ya que los niños y niñas imitarán
gestos y actitudes a través del uso del recurso teatral. La pantomima, es decir,
que jugarán a ser mismos por un momento.

Las imitaciones que harán en este caso los niños y niñas en el rol de mimos serán a
partir de las siguientes gráficas de comunicación emocional, ubicadas alrededor de la
pared del espacio físico que utilizaran para el desarrollo de la actividad (El aula máxima
de la Institución Educativa)

Comprensión Disciplina

Educación Esfuerzo
Fortaleza Imaginación

Lealtad Sensibilidad
Actividad Final
- Socialización: compartir de experiencias en relación a las actividades
ejecutadas.
- Conversatorio:
 ¿Qué opinión te merece las actividades sobre el lenguaje verbal y no
verbal?
 ¿Cuál actividad de las que realizaste disfrutaste más? ¿Por qué?
 ¿En qué tipo de trabajo te sientes más a gusto a nivel individual o grupal?

TALLER No. 3
Objetivo General
Reconoce el lenguaje de la obra teatral, diálogo y monólogo como un medio para
mejorar su competencia comunicativa oral.

Nombre del Taller


Lenguaje de la obra teatral diálogo y monólogo.

Actividad Pre-inicial
Juego de sensibilización corporal y concientización de las emociones.

Explicación
Con una pluma cada estudiante pasará por todos sus segmentos corporales,
explorando sus actitudes, describirá esa emoción (según ingenio y creatividad del niño
y niña).
Ejemplo:
Demostración de:
 La alegría: por medio de una sonrisa
 La tristeza: estado de pensar, llorar
 El enojo: fruncir las cejas, apretar los puños

Actividad Inicial
Exposición verbal (lecturas cortas).
Historia Recontada por un Niño de 10 años
La docente repartirá a sus estudiantes en trozos de cartulina, diferentes guiones de
diálogos, los cuales deberán ser leídos en voz alta e interpretados cumpliendo la
función del acto de aula (expresiones corporales y pronunciación- tono de voz,
volumen), etc.

- había una vez un tiranosaurio que era muy grande y que asustaba a todos.
- Asustaba a los niños, a los adultos, hasta al sol
- Él era un dinosaurio que no tenía amigos y que estaba muy solo
- Cuando la policía lo veía se arrancaban de él.
- Y él se ponía a llorar
- Un día vio a un anciano con muchos paquetes
- Y le preguntó el dinosaurio al anciano: qué tenía ahí o quién era.
- Y le dijo que él era el viejito pascuero
- Y estos son los paquetes que yo entrego a
los niños
- El dinosaurio le preguntó si él no tiene
miedo de él.
- Él dijo que no porque le había estado
observando que es un dinosaurio sólo y
muy triste
- El dinosaurio le preguntó al viejito pascuero si
le podía ayudar a entregar los paquetes
- Y el anciano dijo
- El viejito pascuero dijo que bueno
- Y de ahí fueron muy buenos amigos.

Actividad Central
Desarrollo
La docente realizará una presentación de diapositivas relacionadas con una obra teatral
titulada Texto 2

A demás repartirá una fotocopia de la obra para que sea leída y aprendida por los
estudiantes que organizados por parejas practicará dicha obra jugando a representar
los siguientes roles (un mozo y un cliente).
- Se contara con utilería y ambientación correspondiente:
 Utilería: cocina de jugué grande
 Mesas, sillas, cuadros, manteles, menú
- Vestuario: smoking, trajes formales (mujeres-hombres), delantales.
- Ambientación: imágenes de comidas y bebidas.
Actividad Final
Aplicabilidad de monólogos

Desarrollo
La docente repartirá a sus estudiantes una fotocopia con el siguiente monologo titulado
texto 1.

El cual debe ser leído por el estudiante, ensayado durante un tiempo estimado de 30
minutos para ser representado, contando con una ayuda audiovisual, con proyección a
pantalla completa.
- Se contará con utilería y ambientación correspondiente.
 Utilería. Espigas, corazones
- Vestuario: de flores y rosas
 Ambientación: jardín

REFLEXIÓN
Los estudiantes se llevarán para la casa una ficha de evaluación del taller Lenguaje de
la obra teatral diálogo y monologo (practica individual y a nivel grupal).

El estudiante escribirá libremente sobre sus pensamientos, sentimientos, emociones y


sensaciones generadas a partir de su experiencia en la obra teatral diálogo y monólogo.

FICHA DE AUTOEVALUACION

Apellidos y Nombres:
_______________________________________________________

Fecha: ___________________________

Escribe libremente tu experiencia, ten en cuenta tus pensamientos, sentimientos,


emociones y sensaciones generadas a partir de tu experiencia en la obra teatral diálogo
y monólogo.

REFLEXIONO SOBRE MI EXPERIENCIA EN LA OBRA TEATRAL


DIÁLOGO Y MONÓLOGO

TALLER No. 4
Objetivo General
Descubre a través de sus emociones, la posibilidad de expresar actitudes para el
mejoramiento en el proceso de comunicación en y fuera del escenario.

Nombre del Taller


Experimento la iluminación de la fantasía.

Actividad Pre-inicial
Calentamiento emocional. Emoción abstracta.

Explicación
La docente orientará a sus estudiantes, explicándoles que se realizará una actividad,
por nombre: tergiversación de la comunicación. En la cual el diálogo empleado será a
partir de números, cambiando de un cariño a una tensión de desagrado hacia las
mismas expresiones empleadas. Finalmente se vuelve a descubrir cosas buenas de
cada compañero. Además, se acordará manejar como pacto: El respeto, por la
seguridad física, concentrando la observación en las emociones manifiestas.

Consignación del Ejercicio.


Emoción Abstracta.
Seguidamente a manera de conclusión, se realizará el siguiente ejercicio.
 El docente ofrecerá palabras fraternales poéticas, de confianza y aliento como
es:
Niños: grandes son sus sonrisas y miradas de alegría.
Como grandes son sus actos y capacidades
y aún más sus almas y corazones en donde acrecienta el amor y la felicidad,
Que aflora en los ambientes que ustedes habitan.
Jackie.
 Docentes y estudiantes realizarán una ronda y al compañero que se encuentre al
lado, se masajeará en el hombro y a la vez se unirán en el centro para emitir un
grito: ¡ah!...

Finalidad:
Por medio de la preparación emocional integral el estudiante despierta sus ganas
de actuar al tiempo que le brinda una razón o motivo socio-cultural que sustenta
su actuación.

Actividad Inicial.
Animales o vegetales en circunstancias emotivas.
- Los estudiantes realizarán un juego de acciones, representando vegetales y
animales de la siguiente manera: se consigna el ejercicio animales o
vegetales en circunstancias emotivas.
- El estudiante sin perder su capacidad conceptual de expresión, debe mostrar
sus inmensas posibilidades sensoriales al expresarse.
Nota: se empleará música de fondo de sonidos de la naturaleza.
- Durante 5 a 10 minutos en posición de cúbito suprimo los estudiantes,
escucharán la música mencionada para interiorizar y concentrarse en los
sonidos a imitar.

Momento de expresión plástica


Elaboración de máscaras.
- Los estudiantes se organizarán por tríos. Estando organizados de tal forma, la
docente les pasará el molde de unas máscaras de figuras de animales, tales como,
zorros, lobos, águilas para que se trabaje en equipo.

Actividad central
- La docente realizará lectura de la obra: la niña del número perdido.
Los estudiantes comprenderán el por qué de la elaboración de las máscaras
debido a que en el guión teatral se menciona tres zorros, tres lobos y tres
águilas.

La historia trata sobre una niña que sueña con los números en él se menciona un zorro,
cuatro lobos, cinco lobos y seis lobos, siete arpías, ocho arpías y nueve arpías.
Creyendo que entre el número 8 y 9 existe otro, lleno de vida. Y aparece una
iluminación llamada fantasía afirmando que la niña tiene la razón, entre el ocho y el
nueve falta el número del amor, el número de la felicidad y de los sueños de fraternidad.
Número rozagante y alegre símbolo del amor y la felicidad.

LA NIÑA DEL NÚMERO PERDIDO


Acto Único

Niña:
Mis sueños son como piedrecillas tiradas al agua,
cosas que le ocurren a uno, veamos lo que soñé una
noche cualquiera de estas… (La niña se sienta en un
sofá en la esquina del escenario, y cierra sus ojos).

Voz en off:
Un zorro, dos zorros y tres zorros (salen por el escenario, tres niños vestidos de zorro y
numerados 1, 2, 3. Con música de fondo, tres niños vestidos de blanco salen diciendo
cabriolas, bailando y mostrando cartelones con los números 1, 2, 3. Los niños y
animales cantan y aplauden). Un zorro, dos zorros y tres zorros, Pla, Pla, Pla Bis.
Voz en off:
Cuatro lobos, cinco lobos y seis lobos. (Salen al escenario tres niños vestidos de lobo y
numerados 4, 5, 6. Con música de fondo, tres niños vestidos de blanco con los
números 4, 5, 6. Los niños vestidos de animales se alinean al pie de los tres primeros,
gruñen, manotean, gesticulan. Todos cantan, saltan y aplauden: cuatro lobos, cinco
lobos y seis lobos, pla, pla, pla) (bis).

Voz en off:
Siete arpías, ocho arpías, nueve arpías (La niña continúa soñando pero comienza a
agitarse. Salen por el escenario tres niños vestidos de águilas y numerados 7, 8, 9. Con
música de fondo, tres niños vestidos de blanco salen haciendo cabriolas, hablando,
bailando y mostrando cartelones con los números 7, 8, 9. Los niños vestidos de águila
se alinean al pie de los seis primeros, cantan, saltan, aplauden, de vez en cuando se
hacen gestos y pelean). Siete arpías, ocho arpías, nueve arpías, pla, pla, pla (bis). (La
niña se levanta dormida, todos la miran asombrados, camina por el escenario, una luz
intensa la ilumina).
Niña:
(Voz fuerte y cavernosa). Claro, ya está… siempre creí que entre el número 8 y el 9
existía otro, brillante, hermoso, lleno de vida y ensoñación.

Todos:
¿Cómo? ¡No puede ser!

Niña:
Sí… mi profesora Blanca Lilia, cuando estaba en la escuela me enseñó eso… segura.

Todos:
Imposible, ¿Cuál número puede ser?
(Desfilan por el escenario los números 7, 8, 9, pero entre estos dos últimos hay un
cartel con un interrogante inmenso. De pronto, la escena se ilumina intensamente y
aparece la fantasía vestida de blanco, con alas de planta, guantes y zapatos brillantes y
una corona ceñida en su cabeza… Todos quedan sonriendo boquiabiertos. El payaso
gesticula, salta y baila).

Fantasía:
(Con música de fondo). Sí, la niña tiene la razón. Entre el ocho y el nueve falta el
número del amor, el número de la felicidad y de los sueños de fraternidad.

(Cae el telón de fondo donde hay personas trabajando, estudiando, leyendo, riendo,
amando, etc. Con un sol brillan te y colores fuertes).

Todos comienzan a imitar en mino lo que está pintando en el telón. Bailan, ríen,
trabajan, se abrazan, leen, son felices… Pueden hacer cualquier clase de cantos,
juegos o rondas. La fantasía se dirige a los espectadores).
Fantasía:
Sí algo falta en este mundo… un número rezagante y alegre símbolo del amor y la
felicidad… Vamos, ¿por qué se empecinan en no descubrirlo? Hay que buscarlo, ese
número existe: La profesora tenía la razón, la niña está en lo cierto.
(Lentamente se va la iluminación, se apaga la música y todos quedan en posición stop).

Telón. Fin.
http://youtu.be/6s3HTZVcRFs
http://youtu.be/TURgEZytyjo

Nota:
(Cada uno de los estudiantes cambiará de rol).
Los estudiantes cantarán y enunciarán los diálogos, con voz suave-fuerte, calmada y
agitada, con el fin de aprender la obra. Haciendo cualquier clase de cantos, juegos o
rondas.

Actividad Final.
Los estudiantes representarán la obra: la niña del número perdido.
Se empleará música de fondo naturaleza y sonidos de animales.
TALLER No. 5

Objetivo.
Desarrolla la expresión lingüística, experimentando diferentes matices de voz e
improvisando con movimientos corporales.

Nombre del Taller.


Expresión Lingüística

Actividad pre-inicial.
Juegos de integración. Reconocimiento del espacio y aproximación a
compañeros.
De entrada: improvisación mímica.
Los estudiantes formarán dos equipos. El primero propone a uno de los integrantes del
segundo, movimientos corporales de acuerdo a la música. El integrante del segundo
grupo tiene que hacer la mímica para sus compañeros de los movimientos observados
anteriormente. El juego termina cuando todos los integrantes de ambos equipos hayan
participado. Cada estudiante actor tiene dos minutos para hacer la mímica.
Actividad Inicial. El gesto.
El ejercicio se basa en la observación de los siguientes personajes a través de
imágenes coloridas; de un soldado, un carpintero, un capitán, de Batman. En una
segunda ronda los estudiantes tendrán oportunidad para gestualizar actitudes,
ademanes, teniendo en cuenta adjetivos calificativos tales como: (duro) como
Superman, veloz como Batman y grande como el hombre increíble.
Actividad Central.
La docente presentará la obra teatral a representarse siguiendo el siguiente orden de
ejecuciones:
1. Lectura de la obra: Los Sueños del Capitán Juan Carlos.
2. Se entregará a los estudiantes actores una copia de la obra.
3. Los estudiantes organizados por tríos se distribuirán los siguientes personajes:
Juan Carlos, Maribel, Madre y todos, voces, coros. Primer trío.
Segundo trío: soldados No. 1, 2, 3. Voces (coros).
Tercer trío: carpinteros, padre, señor 1 y 2. Veces (coros).

Durante los diferentes ensayos deberán hacer cambio de roles, a fin de dar opinión de
los demás personajes y estudian las versiones que los demás actores le dan sobre el
suyo.
Una frase dicha por muchos actores

Cada trío de estudiantes inicialmente dirá los diálogos de la manera cómo le gustaría
que fuera dicha y todos los espacios correspondientes para que se dé un ambiente de
escucha y entre todos sea más fácil el aprendizaje.

La docente resumirá la obra: Los Sueños del Capitán Juan Carlos.


Se refiere a los estudiantes cuyos personajes principales son. Juan Carlos, Maribel.
Quienes quieren hacerle la guerra a la disciplina escolar, porque Juan Carlos sueña con
ser el capitán Centella y la otra una modelo de belleza. Su padre le ordena estudiar, su
madre les pregunta: ¿Qué quienes quieren ser? Hablándoles de los significante que es
la escuela. Juan Carlos, entre un sueño de soldados a la guerra, en el cual pierden la
guerra por no saber contar, el número de enemigos. Dándose cuenta que debe estudiar
para ser un gran capitán, quiere aprender a descifrar los mensajes de sus enemigos y a
contar los soldados de su mando.
Mensaje Reflexivo de la obra.
El estudio es la herramienta contra la ignorancia. El triunfo es para quien sea paciente,
Quién se propone llega a obtener su recompensa.

Actividad Final.
Presentación de la obra:
Los Sueños del Capitán Juan Carlos.
- Se empleará sonidos de truenos, luces, estallidos fuertes de una bomba.
- Material: (utilería) binóculos.
- Vestuario: ropa de mujer y hombre, uniformes de soldados o representativos,
camuflaje con papel de azúcar y se pinta unas partes verdes. _______ en
cartulina y se pinta.
- Escenografía: campo de batalla. Sala de una casa, están papá y mamá
conversando.
- Maquillaje: para soldados.

Evaluación.
A manera de reflexión.
Foro debate sobre la obra. Comentarios pertinentes de acuerdo a la presentación de la
obra, aciertos, fallas y posibles mejoras.
- ¿Qué expresiones utilizadas en la obra: Los Sueños del Capitán Juan Carlos,
no empleas en tu lenguaje oral?
- ¿Por qué?
- ¿Qué mensaje te deja la obra: Los Sueños del Capitán Juan Carlos y el
personaje que representaste?
- ¿Qué opinión te merece la escuela y el estudio?
- A tu juicio, ¿Qué actos representados por ti en la obra parecen buenos,
desagradables, de indisciplina o consagración? Enúncialos.
- De acuerdo al texto: Los Sueños del Capitán Juan Carlos, cual es la
intensión del autor?
LOS SUEÑOS DEL CAPITAL JUAN CARLOS

Juan Carlos. Maribel.


Los libros y los cuadernos me caen mal, quiero beber y fumar, Pues sí, pero no tanto, ¡no me gustan las matemáticas! Y esos
hacerle la guerra a la disciplina escolar, odio las tareas y las versos que toca aprenderse de memoria, me cansa la religión
filas. Quiero ser capitán, teniente o general… pero ¡bah! En la y la gramática, pero a pesar de todo me gusta el estudio,
escuela no me enseñan de lo que sueño. Quiero ser el capitán aunque preferiría ser azafata, bacterióloga o escritora; viajar,
centella, buuuuuuuuu (imitando al personaje se sube sobre la salir con chicos guapos… pero en la escuela nada de eso se
mesa), o como Batman, que bueno tener mi propio batimóvil, puede hacer, ¡parece una cárcel!
quiero ser el defensor de la justicia, pelearé como un héroe
contra la legión del mal, y contra corsarios y piratas. Juan Carlos.
¡Bravo, bravo! La escuela no sirve para nada, si sigo allí nunca
(Voz tras el telón): viva el capitán centella, viva el defensor de será general.
la justicia, ¡viva! ¡viva! ¡viva!.
(Aparece Maribel, hermana de Juan Carlos). Maribel.
La escuela es obligatoria que bonito fuera hacer nacido
Maribel. sabios. Adiós, general, o capitán, que rabia, me tengo que ir a
¡Baja de ahí, bobarrón! ¿Por qué no le ganas la guerra a los la escuela.
números y las letras y dejas de soñar con los muñecos de la
televisión? Juan Carlos.
¡La escuela!, qué días tan largos ¡qué noches tan cortas! Y
Juan Carlos. esos maestros que no hace sino ordenar, regañar y mandar.
¡No me saque la rabia, chinita mocosa! Quiero jugar y
escaparme al espacio infinito de los sueños infantiles, ¡déjame Voz tras el telón. Perezoso, inútil, vagabundo, voy a darle
en paz! ¿Quieres? quejas a tu papá y a tú mamá.

Maribel. Juan Carlos.


No me gusta tu comportamiento, estás embobado con esas Y acaso tengo la culpa. ¡No me gusta y punto!
fantasías y ¿estudio qué?
Voz.
Juan Carlos. Vago ¡Dormilón!.
¿Y tú que hablas? No me digas que amas la escuela. También
odias esos maestros cascarrabias y esa directora con cara de Juan Carlos.
abuela, ¿cierto hermanita? ¡Pero si me aburro en las clases!
Voz. si te da hambre hay caldo y pan, puedes comer juicioso hijito,
No seas burro. hasta luego.

Juan Carlos. Juan Carlos.


¿Y para qué sirve la escuela? Hasta luego, mamita, será juicioso.
(se va la madre, Juan Carlos se coloca una capa roja en la
Voz. espalda, se desabrocha la camisa y se golpea el pecho).
Niño mal criado, pues para prepararse para cuando seas Ah… que fuerte soy, voy a demostrar que para mí, Supermán
mayor… es un monigote… (se sube sobre la mesa y se tira). A luchar
por la justicia… Ayyyyy (se levanta quejándose)… sin
Juan Carlos. embargo, soy bien duro, voy a tener muchas amigas, todas se
Pero yo conozco muchos hombres famosos que no ha querrán casar conmigo, pero en la cúspide de mi fama diré:
estudiado. No, no ha nacido la mujer que atrape al capitán centella, me
casaré con una reina del país de mis sueños, debe ser mona,
Voz. de ojos azules y piel tersa como la seda, (coge una escoba y
Pero famosos en el crimen y en las cosas malas. simula acariciarle la cara), debe saber bailar así (simula bailar,
pero golpea y derriba unos frascos) y ustedes… (a los
(Aparece la madre de Juan Carlos). frascos) ¿por qué se caen? Deben obedecer mis órdenes.

Madre. (Entran tres personajes vestidos de soldados, Juan Carlos los


¿Qué son esos gritos? No te das cuenta las horas que son, ya recibe con la escoba empuñándola como si fuera un fusil).
deberías estar vestido y arreglado para ir a la escuela, ya
verás cuando se entere tu padre, ¡la golpiza que te va a dar! Soldado 1.
Con lo que nos toca trabajar para darte el estudio, y tú como Capitán centella. ¡Comenzó la guerra!
un vagabundo.
Soldado 2.
Juan Carlos. Y como decía la monja, guerra es guerra.
Pero su estoy enfermo; me duele la cabeza, tengo fiebre y
escalofrío. Soldado 3.
Los enemigos vienen hacia acá disparan, bombardean y
Madre. destruyen.
Siempre sacas una disculpa diferente, pero si estás enfermo
te quedas en casa, haces agua de panela y te tomas una Juan Carlos.
pastilla, cuando regrese del trabajo miraré como estás. ¡Ah! Y ¿Los enemigos? Pobres imbéciles, se enfrentarán contra el
poder del invencible capitán centella.
Soldados. Juan Carlos.
Hay que pelear ¡a defendernos! Eso no es posible, todo soldado para entrar al servicio militar
debe saber leer y escribir, ¿a caso tú no presentaste el
Juan Carlos. certificado de estudios?
Quietos todos, yo solo podré contra los ejércitos de todas la
naciones que me atacan. Soldado.
Sí mi capitán, pero fue que lo compré en un colegio pirata.
(Entra un soldado y entrega un papel)
Juan Carlos.
Juan Carlos. Soldados, detengan a este inmoral, es usted un subversivo de
(Arrogante) lee soldado, ¿de qué se trata? la legalidad científica, y ¿por qué no aprendió a leer?

Soldado 1. Soldado.
Es un ultimátum, pide que el capitán centella lo lea y conteste Porque, valga la verdad, mi capitán, a mi me gustaba era
por escrito. correr por las calles, jugar trompo, cazar pájaros y apostar
plata con los otros muchachos, qué escuela ni qué carajos, mi
Juan Carlos. capitán… ¿Por qué no lee usted?
Soldado Isidro, léalo en voz alta.
Juan Carlos.
Soldado 1. Preste ese papel (lo mira)…aquí no dice nada raro.
Me ha reconocido, que suerte, ojala me nombre si edecán.
Soldados No. 2 y 3.
Juan Carlos. ¿Cómo? ¿Nada raro? Pero si es un ultimátum, no oyes los
¿Qué pasó soldado Isidro? O lee o lo meto al calabozo ruidos de la guerra, capitán?
veinticuatro horas a pan y agua.
Soldado No. 1.
Soldado. Hay que contestar rápido a los mensajeros se irán y luego nos
No puedo leerlo capitán. destruirá el ejército enemigo.

Juan Carlos. Juan Carlos.


¿Por qué? Imbécil, todo soldado debe saber leer de corrido. Tranquilos muchachos. Confíen en la fuerza del capitán
centella. ¡Yo soy el más duro!.
Soldado.
Correcto mi capitán, pero yo no sé leer. Soldados.
Y el más verraco.
Voz. Voz tras el telón).
Y el más corajudo. Ese capitán centella si es valiente.

Soldados. Juan Carlos.


Y el más capitán. Claro que soy el más valiente.

Juan Carlos. Voz.


Gracias, gracias, yo sabía que reconocerían en mí los No vamos a poder contra él.
atributos de un gran guerrero.
Juan Carlos.
Soldado No. 1. Claro que no pueden contra mí, prueben a ver…
¡Capitán! Los mensajeros se han marchado.
(Dispara, se acuesta, se levanta, hasta caer rendido).
Soldado No. 2.
(Ruidos de cañones y guerra). Capitán: los enemigos nos Voz.
atacan. Y entre los soldados corrió la noticia que se perdió la guerra
porque el capitán no sabía leer, porque nunca había ido a la
Soldado No.3. escuela y era un ignorante.
O peleamos o nos jodemos.
Juan Carlos.
Juan Carlos. (Desesperado). Qué sueño tan feo he tenido, dizque la guerra
A resistir y a confiar en el capitán centella. por no saber leer. ¡Esto no puede ser! ¿Qué tiene que ver la
lectura con la guerra?
Soldados.
Como ordene mi capitán. Cómo Juan Carlos el carpintero n o sabe leer y mire los
hermosos muebles que hace.
(El ruido aumenta, un reflector ilumina la escena se oye una
explosión). (Al terminar el sueño al romperlo puede haber un cambio de
telón, apagar luces colocando otro tipo o hacer un stop
Juan Carlos. mientras entran los nuevos personajes).
Soldados, a pelear, a resistir, a combatir, ¿Cómo? ¿Muertos
mis soldados? ¡Traición! Pero… ¡no me rendiré!, soy el Juan Carlos.
capitán centella, el más fuerte y el más arrojado (hace Pero es en la escuela donde enseñan a leer y a escribir.
simulacro de guerra).
(Aparece un señor vestido de carpintero con sus
herramientas).
Carpintero. (Entre tanto se cambia de decoración: sala de de una casa,
Eso no es verdad, yo aprendí a leer y escribir en el taller está papá y mamá conversando).
donde hacía muebles y vea como me enseñaron a contar.
Era otra época, en esos tiempos no había escuela y el estudio Padre.
no era propiamente para pobres, los ricos eran los Qué tristeza más grande, ni nuestra familia, ni nuestro pueblo
capacitados; el libro para los pobres estaba en el surco, en el han producido hombres de valor, gente inteligente que se
taller o en el fábrica, en los oficios y en la artesanía; apenas si destaque en algún campo.
nos enseñaron a contar y a medio leer. Veamos:
Madre.
Uno es el sol y una la luna, Tal vez será por la pobreza y el abandono en que nos han
dos son los ojos y las orejas, mantenido los de arriba.
tres los brazos de nuestro río
cuatro las patas del gato Padre.
cinco dedos tiene mi mano, Ese es parte del problema, también por la indisciplina y la falta
seis, siete y ocho de consagración de la gente sobre todo si es joven.
las caps del bizcocho
nueve y diez, (En ese momento entra un niño corriendo, saluda y le dice un
los guantes al revés. secreto al oído al padre y a la madre).
Juan Carlos. Padre.
Y eso de que sirve, yo quiero ser general o capitán o lo que No… imposible, téngame a mi me va a dar algo.
sea.

(En el fondo un coro canta). Madre.


Imposible, con todo el esfuerzo que hacemos.
Soy uno cuando estoy solo
y dos si tú estás conmigo Padre.
somos tres si estamos dos Es un farsante y mentiroso, pero esto no se queda así,
y viene algún otro amigo tenemos que ir a hablar con la maestra, pero…además, le voy
cuatro las patas del perro a dar una paliza para que aprenda.
cinco los dedos de mi mano
y seis los años que tengo Madre.
y siete los dedos del burro mocho Pero el niño tendrá sus razones…
nueve son tres veces tres
y si esto me lo aprendo
me voy a sacar un diez.
Padre. Madre.
No hay razón que valga para hacer eso, ¡haremos lo que dije y Pero antes de decidir hay que escuchar a Juan Carlos.
punto! Ah, pero además lo dejaremos dos días sin comer y le (Entra el niño)… Qué bueno que llegaste hijo mío… Ven acá,
pondremos a copiar 100 planas del libro de lectura… verás cuéntanos ¿Qué es lo que te pasa? ¿Por qué no quieres ir a la
como aprende. escuela? ¿Le tienes miedo al maestro? ¿O acaso te pegan los
compañeros? ¿Qué pasa hijo?
Madre.
Un niño es una persona, al menos hay que escucharlo. Juan Carlos.
Pero mami, en la escuela no me enseñan lo que yo quiero.
Padre.
¿Cuál razones? No hay razón para ser un vagabundo, la letra Padre.
con sangre entra, así aprendí yo. De cuando acá está para dar órdenes.

Madre. Madre.
(Furiosa). Pero si esto no es un cuartel, hay que ser dulces y Espera, espera… ¿Qué quieres ser en la vida?
bondadosos, la dulzura prepara para la vida humanitaria.
Juan Carlos.
Padre. Yo quiero ser capitán, capitán centella… pero allí nada
La vida es una guerra y hay que formar hombres con dureza, enseñan de eso; quiero ser duro como Superman, veloz como
disciplina y consagración. Batman y grande como el hombre increíble.

(Llegan dos señores a la sala, bien vestidos, saludan). Padre.


¿Cómo quién?
Señor No. 1.
Buenos días. Juan Carlos.
Superman, Batman y el hombre increíble.
Señor No. 2.
Hemos sabido que ustedes tienen un niño a quien lo le gusta Padre.
el estudio, quisiéramos saber si ustedes lo dejarían trabajar en No los conozco, nadie me ha presentado a esos señores.
la fábrica de nuestra propiedad.
Madre.
Padre. A mí tampoco.
Me parece correcto, si no estudia ¡que trabaje!.
Padre. Soldado No. 2.
Me interesas que seas capitán, pero te prohíbo la compañía Me ha reconocido, qué felicidad… (cuenta con el dedo) uno,
de esos malandrines. dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, … celos,
(llorando), no se contar sino hasta diez.
Madre.
Pero si quieres ser capitán, necesitas aprender a leer y Juan Carlos.
escribir, mínimo. Pues yo también, pero ahora hay que reunir toda la tropa,
vamos a contarlos para saber si necesitamos más tropas.
Padre.
Es cierto, queremos que seas un buen capitán o lo que Soldado No. 1.
quieras, pero tienes que estudiar, tienes que ir a la escuela, Soldados, salir al centro del campo, los necesita el capitán,
¡es una orden! vamos a contarlos, (salen varios soldados y se ubican en el
centro).
Juan Carlos.
Como usted mande mi general (Sale corriendo). Soldado No. 3.
Capitán, ¿oye ese ruido? (se escuchan disparos y ruidos de
Padre. guerra. Se sube sobre la mesa y mira a través de binóculos)
Que muchachito, un día de estos me saca la rabia y no capitán…nos atacan, traición, (cae una bomba, estallido
respondo. fuerte, corren, se caen, se levantan, disparan, gritos).
(Por un lado se van los padres, por el otro, entran tres
soldados en plena guerra, luego entra Juan Carlos en traje Juan Carlos.
militar, sube a una mesa y explora el horizonte con unos (Vestido rasgado, herido, despeinado). Han matado dos mil
binóculos. Sonidos, truenos, luces, simulando una guerra). soldados, miserables, pero no podrán con el capitán centella. }

Soldado No. 1. Soldado No. 1.


(Corriendo). Capitán centella, necesitamos hombres, Estamos malheridos… ayyyy ¡que dolor!.
municiones, comida… la guerra se pierde porque no tenemos
con qué pelear. Soldado No. 2.
Tu eres el capitán centella, el más fuerte y el más valiente.
Soldado No. 2.
Y además muchos soldamos. Soldado No. 3.
Confiamos en ti.
Juan Carlos. (Otro estallido y los cuatro caen muertos).
¿Cuántos soldados, cuántas municiones? Soldado Isidro,
contésteme.
Voz tras el telón. Maribel.
Y entre los soldados corrió la noticia que el capitán centella ¿Qué hace hermano?
perdió la guerra, porque no sabía contar.
Juan Carlos.
(Suena una música de guerra, cambio de escenario, la mamá Alisto mis útiles para volver a la escuela, quiero ser un gran
lee en un sofá. Entra la hija Maribel corriendo, con una maleta capitán, quiero aprender a descifrar los mensajes de mis
al hombro). enemigos y a contar los soldados de mi mando.

Maribel. (Sale. Música suave para cambio de escenario).


Ya no vuelvo a la escuela.
Voz tras el telón.
Madre. Y el niño Juan Carlos fue a la escuela, estudio, aprendió
Pero la escuela es necesaria, ningún ser humano sería alfo en muchas cosas, a escribir, a leer y a contar y años más tarde…
la vida sin ir a la escuela.
(Aparece el padre y la madre… sentados, ya viejitos
Maribel. conversa)
Me cansan los libros. Quiero ser como las chicas de hoy que
se pintan los labios y usan ropa de moda, no quiero más Padre.
tablas de multiplicar, ni verbos, ni clases de religión ¡No quiero Tenías razón mujer, los hijos aprenden más cuando se les
volver a la escuela! trata con dulzura.

(Entra Juan Carlos y escucha parte de la conversación) Madre.


Y viste el cambio de nuestros hijos. Al fin nuestro pueblo
Juan Carlos. produjo gente inteligente, orgullo de su patria y ejemplo de la
¿Es cierto que no va a volver a la escuela? sociedad.

Maribel. (Ruido de gritos, risas, entra un capitán en hombros de sus


Sí, allí no enseñan nada, ni ser capitán, ni a ser modelo de soldados)
belleza.
Soldado No. 1.
Juan Carlos. Nuestro capitán con su arrojo y valentía salvó al país de las
Pero les enseña a leer, escribir y muchas cosas más que son garras enemigas.
necesarias para triunfar como capitán y como modelo de
belleza (se pone a alistar cuadernos y útiles de la escuela). Soldado No. 2.
Nuestro capitán dirigió un ejército muy grande y todos
triunfamos.
Soldado No. 3. Juan Carlos.
Sabe leer mejor que nadie. Ahora que amo la escuela y lo que allí enseñan (gritando),
Sabe contar como el mejor. acabaré con Superman. ¡Ayúdame hermanita!. Y a Batman, lo
Y si lo ponen a escribir mandaré al infierno, y como los hombres increíbles son los
es también gran escritor. que estudian y sirven a su pueblo, mandaré a volar a este
“Hombre Increíble” (lo arroja lejos).
Capitán.
(Se baja y se cuadra con saludo militar ante sus padres) Maribel.
Pero recuerda que los niños aman el juego, los personajes
Permiso mis adorables viejitos, para agradecer sus sabios fantásticos y los mundos mágicos.
consejos, sus enseñanzas y su inmenso amor.
Juan Carlos.
Padres. Para eso es la infancia, ahora a estudiar y trabajar.
No es nada hijo, lo hicimos todo por tu bienestar.
(Van hacia los libros, los abren, se sientan en la mesa y
(Entra corriendo la hija ya mayor, con un inmenso diploma a comienzan a estudiar).
rastras).
Telón.
Maribel. Fin.
Yo también vengo a agradecerles, hoy terminé mi carrera
universitaria, fue un gran esfuerzo, pero al fin.

Voz tras el telón.


Viva el capitán centella.
¡es el capitán más duro!
¡es el hombre más fuerte!
¡y el más sabio!

(Se van los personajes, en un lado hay una gran cantidad de


revistas de Superman, Batman, el hombre increíble y otros).

(Aparecen los dos niños que actuaron al comienzo de la


escena. Iluminación fuerte).
TALLER No. 6.

Objetivos.
Enriquece su expresión creativa y ritmo musical por medio de ejercicios de
acción, declamación y entonación.

Nombre del Taller.


Expresión creativa y rítmico musical.

Actividad Pre inicial.


La docente presentará a sus estudiantes un video de animales en
movimiento tales como: el caballo, perro, conejos, asnos, ratón, gato, buey,
loro, gallina, oveja. Se contará con música de fondo (naturaleza).

Después de haber observado el video los estudiantes realizarán el siguiente


ejercicio:

Ejercicios de Acción o Movimiento.


Los participantes caminan en círculo normalmente, lentamente comienzan a
transformase en animales, según una secuencia preestablecida: caballo,
perro, concejo, asno, ratón, gato, buey, loro, gallina, oveja. La transformación
de las piernas, al tronco, las manos, la cabeza, la cara y la voz. (Imitando
sonidos de animales).
Actividad Inicial.
Ejercicios Base. La docente entonará la canción infantil, Los Pollos de Mi
Cazuela y los estudiantes cantaran todos. Se consigna ejercicios base
DESPEDIDA ESCOLAR

(Aparecen los animales haciendo una ronda y cantando). (Mientras el perro ladra, el conejo sale y le coloca una lata
amarrada con una cuerda en la cola).
Ronda.
Cuando llegas al final, al final, al final, la alegría cantará, Conejo.
cantará, cantará y la risa llegará, llegará, llegará… (bis). (Malicioso). Hola amigo perro, porqué tan triste: Tus ojos
(Música: Marcha deportiva, vals, etc.) parecen una nube a punto de descargar su líquido y tu cara
tan adolorida como si te hubieran pisado un callo.
Caballo.
(Se para en medio de la ronda. Los demás animales se Perro.
sientan en semicírculo). Basta ya… No estoy para bromas (habla solo)… los niños se
Jijijijijijijijijijijiji… Yo vengo a comunicarles que hoy estamos van, a veces me castigaban, pero jugábamos tan rico…
celebrando la despedida del año escolar ji ji ji ji ji (da vueltas,
cabriolas y brincos). Concejo.
Deja de lloriquear; ven… te voy a decir un secreto que te a a
Perro. gustar (en la oreja, en voz alta).
Guau, guau, guau, grrr, grrr. En la loma, hay una caneca, allí hay un hueso enorme,
Estoy muy triste porque los niños y el profesor se despiden, ya carnudo, sustancioso, corre por él, antes de que otro perro te
la escuela no tendrá el alegre bullicio que sube hasta el cielo y madrugue, corre…corre (el perro comienza a correr,
llena todo el barrio de infinita alegría (triste). escándalo por la lata; el conejo y los demás animales ríen…).
Guau, guau, guau,
grrr, grrr.
Conejo. Si los niños hoy se van, volverán, volverán.
Qué divertido es esto, pero oigan… el perro estaba triste. ¿Por Si sus risas marcharán, volverán, volverán
qué sería? Si sus gritos no estarán, volverán, volverán
Porque el mundo sin los niños
Asno. No tendría razón de ser (bis).
(3 rebuznos…) hola tío conejo, yo también estoy triste. Hoy se (Música).
marchan los niños de la escuela, es la clausura, me extraña
que no lo sepas. Ratón.
Soy el más pequeño de los animales y estoy acongojado (se
Asno. para y dice):
¿En qué piensas, tío conejo?. Dese la madriguera de mi corazón, siento el vacío que deja la
alegría juvenil, pero…arriba el ánimo, levantémonos todos (al
Conejo. público) vamos, de pie, cantando todos… (los animales le
Es que el señor perro me está contagiando de su tristeza ayudan).
(mira el horizonte…) si…es verdad, los niños se marchan y mi Los pollos de mi cazuela
corazón añora sus risas juguetonas… nos sirven para comer
y son para las viejitas
Asno. que lo saben componer
(Interrumpe). No te pongas triste, tío conejo, ellos se van pero se les echa sal y cebolla
vuelven, ¿no crees?. y hojitas de laurel
se saca de la cazuela,
Conejo. cuando se van a comer
Cantemos, asnito hermoso, (ellos cantan, los demás hacen componte niña componte
palmas, se cogen de la mano, saltan). que ahí vienen tu marinero
con ese bonito traje que Gato, conejo, asno.
parece un carnicero. (Haciendo movimiento del ballet. Declamando).
Anoche yo te vi Las despedidas causan tristezas cuando son definitivas, pero
bailando el chiquichá sabiendo que nos volveremos a ver, nos ponemos contentos.
con las manos en la cintura
para salir a bailar. (1). Conejo.
(En tono burlón). Les propongo que juguemos a hacer huecos
Bravo, bravo, viva la alegría. en la tierra.
(Los animales aplauden, ríen). (Todos: de acuerdo, se sientan y comienzan a hacer huecos,
(Mientras tanto desde un rincón el gato acecha). juegan una especie de cinco huecos, también pueden jugar a
la golosa, canicas, etc.).
Ratón. (Música).
Ahora estoy contento, ¿además saben por qué?. Porque el (Entra en fila como jugando al tren, el buey, el loro, la gallina,
gato o está por aquí… por fin me dejó en paz… la oveja; corren por el escenario).
(Salta el gato)…¡Miau, miau, miau! ¡miarramiau!
(Corre el ratón, se pierde). Buey.
Muuu…muuuu…
Gato.
Perdón, perdón, hay cosas que uno se puede evitar, pero aún Loro.
así, vengo a sumarme a esta fiesta de despedida, yo no estoy Quiere cacao, quiere cacao, patojito real….rrrr
tan triste, porque anoche parado sobre el tejado de la casa
más alta del pueblo, miré hacia el futuro y vi que el año Gallina.
entrante será lleno de regocijo, por eso estoy contento, miau, (Cacarea).
miau…
Oveja. quédense quieticos
Bee, beee, beee…(primero, luego al tiempo, se paran frente al vuelvan a empezar
público y en coro dicen): (A medida que cantan van subiendo los niños y el profesor, al
Los niños son un precioso tesoro. escenario al terminar todos miran al público y en coro grita):
La escuela es el templo del saber, ¡Felices Vacaciones!
¿por qué se tiene que separar?
(Un niño dentro del público). Telón.
¡No vamos pero el año entrante volveremos!
Fin
Animales.
Gracias, lo sabíamos y en homenaje a esa esperanza, los
animales les cantamos a los niños con el deseo de que el
mundo sea mejor…
A cantar, a cantar:
Esta es la historia del ratón y el gato
jugaban contentos en el patio grande,
pero un día mi gato vino y le pegó,
le puso los guantes, el ratón al gato
de un solo guantazo, un ojo le hinchó…
levanten las manos, hagan palmas
pónganse de pie,
vuélvase a sentar
muevan la cabeza,
una y otra vez…
Terminada la ejecución del ejercicio base los estudiantes escucharán la
grabación de la canción: Los Pollos De Mi Cazuela, en posición relax y luego
viene el trabajo de expresión corporal (movimientos de acuerdo a la
melodía). Ejemplo: señalización con los brazos y manos, Los Pollos de Mi
Cazuela; nos sirven para comer (Movimiento alterno con los dedos en
dirección hacia la boca, etc.).

Actividad central.
Declamación con diferentes entonaciones. La docente presentará a sus
estudiantes en pantalla completa unas diapositivas con el siguiente
fragmento de la obra que más adelante irán a representar, titulada:
Despedida Escolar.

Consignación del Fragmento.


Esta es la historia del ratón y el gato
Jugaban contentos en el patio grande,
Pero un día mi gato vino y le pegó,
Le puso los guantes, el ratón al gato
De un solo guantazo, un ojo le hinchó…
Levanten las manos, hagan palmas
Pónganse de pie,
Vuélvase a sentar
Muevan la cabeza,
Una y otra vez…
Quédense quieticos
Vuelvan a empezar

En primera instancia, los estudiantes leerán el fragmento (2 veces) con


entonación aguda y entonación grave.
Seguidamente los niños declamarán, finalmente cantarán (se escuchará el
cd con grabaciones del canto: Historia del Ratón y el gato como
complemento y ayuda sonora para la adquisición del aprendizaje.

La docente entregará copia de la obra teatral a representar. En grupo se


realizará la lectura de la obra: Despedida Escolar, en instantes se organizan
en 3 subgrupos de 9 personas, se asignaran los siguientes personajes los
cuales son: caballo, perro, conejo, asno, ratón, gato, buey, loro, gallina,
oveja, para hacer el juego de roles, (permitiendo un juego entre ellos de
ronda, semicírculo, canto, tartáreo, declamación para el aprendizaje de los
guiones del diálogo. (Teniendo en cuenta que no se casarán con un solo
personaje sino haciendo por lo menos 3 cambios de personajes), además
todos intervienen en la canción del conejo, ratón y animales (Aprendidas en
los ejercicios de calentamiento con ayuda audiovisual).

Actividad Final.
Presentación por parte de los estudiantes de la obra: Despedida Escolar.

Actividad complementaria.
Los estudiantes representaran nuevamente la obra: Despedida Escolar, pero
en esta ocasión haciendo uso de los títeres.

Preestableciendo diferente versión de escenario, práctica diversas que


permitan la confrontación con el mundo interno y externo, marida oculta
detrás de un escenario dándole vida a un personaje y enfrente del escenario
vivir un personaje.
Reflexión.
Cada vez que desees jugar, exteriorizando tu mundo interno hazlo, cuentas
no solo con el talento, sino con la voluntad para transformar el ambiente que
habitas y entregar al mundo un corazón feliz lleno de sueños e ilusiones por
cumplir.
Jackie.

FICHA DE AUTOEVALUACION

Apellidos y Nombres:
_______________________________________________________

Fecha: ___________________________

Escribe libremente tu experiencia, ten en cuenta tus pensamientos,


sentimientos, emociones y sensaciones generadas a partir de tu experiencia
en la obra teatral diálogo y monólogo.

REFLEXIONO SOBRE MI EXPERIENCIA EN LA OBRA TEATRAL


DIÁLOGO Y MONÓLOGO
¿Cómo te sientes actuando?
¿Qué personaje de la obra: Despedida Escolar, te gusta representar? ¿Por
Qué?
¿Cuáles han sido tus adelantos en el desarrollo de la comunicación oral?
¿De qué manera te sentiste mejor en el manejo de títeres, en la
representación vida del personaje o en ambas? Justifica tu respuesta.
¿Cuál es tú opinión respecto a la obra: Despedida Escolar?
TALLER No. 7

Objetivo.
Desarrolla su dimensión ético comunicativo aplicando ejercicios de expresión
corporal, lingüística y emocional.

Pretexto.
Me Preparo como Actor.

Actividad Preinicial.
Juego de integración y de preparación emocional.

Quemada.
El grupo se divide en dos equipos. Con una pelota cada participante intenta
tocar a cualquiera del grupo contrario. El que es tocado pierde y se retira (o
cambia de grupo).
La docente comentará el juego a realizarse, debidamente organizados los
estudiantes en dos equipos empezarán el juego, haciendo este ejercicio
mientras se dice el coro completo. Se consigna los siguientes coros:
Mírelos, mírelos
mirulero juntos
mírelos, mírelos
mirulero juntos

mírelos, mírelos
irulirusivos
mírelos, mírelos
mirulirusivos

cántale, cántale
cantelilulilu
trácale, trácale
tralelilula
Combinado con ejercicios de preparación psicológica y secuencia de masaje
y aflojamiento.

Un estudiante – actor relajado se dejará caer sobre ocho o más compañeros


que lo alzarán en el aire, el actor se deja suspender sin ninguna reacción, los
que los alzan con las manos, simulan el movimiento de las olas del mar, las
monos de los actores deben tocar la mayor parte del cuerpo que se relaja. Al
terminar, los estudiantes actores masajean el cuerpo de quien se relajó; ese
descansará bocabajo y boca arriba para recibir los masajes. (Bajo la
orientación de la docente el masaje en el rostro con las yemas de los dedos
de manera rotatoria, levantamiento de de brazos, movimiento giratorios,
adelante, atrás, izquierda y derecha.

Actividad inicial.
Entrenamiento del actor
Juegos sin secuencia.
El actor improvisa con estos y otros movimientos básicos, con música de
fondo el vals.
Ejemplos:
- Los estudiantes actores bailan (tararean al son de la canción).
- Producción del llanto, quejidos, gritan y ríen y la alegría se
escuchará (grabación de llantos).
- Bailando estruendosamente, brincar, hacer piruetas, saltar, correr.
(Con música suave y triste sirve de fondo, todos bailan en cámara
lenta).
- Ensayo de reverencia y de venia.
Actividad Central.
Ejercicios de pronunciación.
Practicando recortes de la obra.
La docente entregará a sus estudiantes una copia de la obra teatral
signopuntopolis, estudiantes actores y docentes