Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
I. De acordo com Norberto Bobbio, no livro Estado, governo, sociedade: por uma teoria geral
da política, um Estado é uma forma complexa de organização da sociedade.
II. A ideia de Estado pressupõe relações entre as instituições políticas e o sistema social (a
sociedade civil). De acordo com a perspectiva sistêmica, essa relação deve ocorrer na forma
de demanda-resposta. As decisões (respostas) afetam toda a sociedade. Essas são as leis
no Estado democrático de direito.
III. Nenhum Estado está isolado. Há uma relação direta entre os Estados, não apenas na
União de estados que compõem um país, mas também na união de Estados (países) na
composição de blocos para defender interesses comuns. Compreender o desenvolvimento da
sociedade, e por conseguinte da educação, é compreender essas complexas relações.
IV. Dentre as concepções sobre Estado, se destaca o ponto de vista sistêmico. Nesta
perspectiva, segundo (BOBBIO, 2007), o papel das instituições políticas é a de dar respostas
às demandas provenientes do ambiente social, ou seja, de converter as demandas em
respostas. As respostas das instituições políticas são dadas sob a forma de decisões coletivas
vinculatórias para toda a sociedade.
Escolha uma:
a. somativa-diagnóstica-formativa
b. diagnóstica-somativa-formativa
c. diagnóstica-formativa-somativa
d. formativa-somativa-diagnóstica
e. somativa-formativa-diagnóstica
Bloom (1973) apresenta três funções da avaliação: função diagnóstica, formativa e somativa.
Com estas funções, a avaliação permeia todos os momentos do processo de ensino-
aprendizagem. Bloom ainda afirma que estas estão intimamente ligadas e consideram este
movimento como maleável. No que diz respeito à função somativa, analise as seguintes
sentenças:
I- A função somativa permite uma avaliação abarcada no conhecimento que o aluno possui,
de sua realidade.
IV- Na função somativa, objetiva-se uma avaliação na qual são verificados os resultados
que podem ser descritivos, conceituais ou notas.
I. A meta de rendimento escolar e a média de desempenho dos alunos no Brasil para o ano
de 2022 estão de acordo com a média dos demais países da Organização para Cooperação
e Desenvolvimento Econômico.
III. Mais de 90% dos alunos das escolas públicas do Ensino Fundamental no Brasil,
avaliadas em 2009, tiverem nota inferior a 6.
III. Compreender que a instituição deve ser avaliada a partir de um conjunto significativo de
indicadores de qualidade, visto em sua forma orgânica.
e. Afimativas l e lV apenas.
(LDB) – Lei Federal nº 9.394 de 1996. Temos, ainda, a Constituição Federal (CF) de 1988,
que estabelece princípios mais gerais sobre a educação escolar brasileira e normas,
pareceres e resoluções mais pontuais, baixa-dos por órgãos competentes. Portanto,
considerando esse corpo jurídico, temos uma dis-posição organizacional do sistema escolar
brasileiro baseada em uma disposição hierárquica de competências que envolvem:
a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. Apesar de cada instância possuir suas
próprias atribuições e funções, tanto a LDB como a CF recomendam que já seguido o princípio
da interdependência entre os três níveis administrativos.
Considerando o que a Lei 9.394/96 estabelece no Art. 15 e o texto: " Gestão democrática e a
autonomia da escola" (*) (p. 44 a 55) do documento "Conselho Escolar, gestão democrática
da educação e escolha do diretor". MEC. Brasília - DF. 2004, responda as questões usando
até 12 linhas, usando fonte Arial 12, respondendo:
(*) O texto proposto para leitura está disponível no link da atividade e no site do MEC:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad5.pdf
1 - O que é o Conselho Escolar?
Eles iram auxiliar a gestão escolar a partir de reuniões expressando a sua opinião e propondo
novos direcionamentos, exercendo a função deliberativa, consultiva, avaliativa e fiscalizadora.
O Conselho tem grande importância na democratização da escola, pois ele ensina aos alunos
seus direitos e deveres dando-lhes a oportunidade de interagir com a gestão da escola, essa
é uma forma da escola cumprir seu papel de formar cidadãos críticos e conscientes, sendo
um exemplo de acessibilidade.
A LDB – Lei nº 9.394/96, em seu Título V “Dos Níveis e das Modalidades de Educação e
Ensino", declara que a Educação Escolar Nacional se compõe em dois níveis, conforme no
artigo 21. Assim, considere o exposto em relação aos níveis da educação e analise as
afirmações sobre a divisão da Educação Básica no Brasil:
II - É destacado pela LDB – Lei nº 9.394/96 a divisão da educação básica, sendo, Ensino
Médio, Educação de Jovens e Adultos e Educação a Distância.
III - O artigo 21 da LDB – Lei nº 9.394/96 determina a divisão que precisa ser respeitada na
Educação Básica, como: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação Superior.
IV - A organização feita pela LDB – Lei nº 9.394/96, em relação a divisão da Educação Básica,
destaca que o Ensino Fundamental, Pós-graduação e Educação Superior são os
componentes desse nível educacional.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I, II e III, apenas.
a. econômicos, educação.
b. educacionais, tecnológicos.
c. econômicos, cultural.
d. financeiros, formação.
Educação Básica, por constituir um momento privilegiado, em que a igualdade cruza com a
equidade, tomou a si a formação legal do atendimento a determinados grupos sociais, como
as pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais e os afrodescendentes, que
devem ser sujeitos de uma desconstrução de estereótipos, preconceitos e discriminações,
tanto pelo papel socializador da escola quanto pelo seu papel de ensino-aprendizagem de
conhecimentos científicos (ENADE 2014 adaptado).
CURY, C.R.J. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n.134,
maio/ago.2008, p. 300 (adaptado).
O texto acima confirma o que preconiza a Lei nº 10.639/2003, a qual altera o art. 26 da Lei nº
9.394/1996 (LDB), no que se refere aos conteúdos curriculares para a Educação Básica.
Tomando como referência o texto apresentado e o conteúdo da Lei n.º 10.639/2003, avalie as
afirmações a seguir:
I- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das
escolas, de maneira articulada com as disciplinas ofertadas.
III- No ensino de história e de cultura afro-brasileira e indígena, devem ser incluídos, entre
outros aspectos, conhecimentos relativos à cultura negra brasileira e ao papel do negro na
formação da sociedade nacional.
IV- No ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena, deve-se destacar a contribuição
dos negros nas áreas social, econômica e política da história do Brasil.
a. I, III e IV.
b. I e IV
c. II apenas.
d. II e III.
e. IV apenas.
II – O AEE deve ser ofertado quando realmente existir uma necessidade educacional
especializada.
III – O AEE deve ser ofertado na Educação Básica e no Ensino Fundamental, pois é o
nível de ensino que o aluno deficiente necessita, justamente por oferecer intervenções
para sua formação pedagógica.
IV – O AEE deve ser oferecido como condição para o acesso do aluno com deficiência
ao ensino comum.
Alternativas:
Muitas são as leis que valorizam um padrão de qualidade, a fim de dar consistência a
formação do ensino, como diretrizes curriculares para a formação de professores na educação
básica, a constituição federal de 1988 (CF) e a lei de diretrizes e bases da educação (LDB)
9394/96. O parecer CNE/CP 09/2001 foi criado a partir das diretrizes da proposta das
diretrizes curriculares nacionais para formação de professores da educação básica, realizada
pelo CNE. Assinale a alternativa correta que contem a intenção desse parecer.
a. não verifica, a partir do contexto global e nacional, uma reforma educacional no brasil
c. visa apresentar princípios orientadores e diretrizes para uma política, mas consiste
tanto na formação de professores quanto para a organização e estruturação dos
cursos.
d. não reconhece que, mesmo diante das constantes mudanças ocorridas no campo da
sociedade e da tecnologia, a formação de professores continua no formato tradicional, ou
seja, não contempla as novas necessidades.