Universidad Abierta para Adultos

Asignatura
Psicología Educativa II

Facilitadora
Carmen María Pérez

Presentado por
Dioliver Radisel Martínez Mata

Matricula
13-6122

Fecha de entrega
Febrero 2018
Santiago de los Caballeros
 Índice

Introducción
Objetivos
Objetivo general:
Objetivos específicos:

Programa de motivación estudiantil

Actividades
Con el Equipo de Gestión
Desde el Departamento de Orientación junto al Equipo de Gestión
Roles del docente educativo
Objetivo de la motivación
Metas sobre la motivación
Como tener una buena motivación
Tipo de estrategias utilizar para una buena disciplina y la motivación
Ideas que aportan los miembros del departamento de gestión en la motivación
Conclusión
 Introducción

La motivación no es un sentido, es una causa en busca de un efecto. Lo que

llamas motivaciones "de serie" son lo que llamamos instinto, tendencias a
cumplir una necesidad biológica (supervivencia, reproducción). El instinto es
independiente de la voluntad. La motivación depende el juicio de algo que
determinas deseable. Bajo esta optica toda motivación es subjetiva (por lo tanto
no puede ser falsa) y sera infundada dependiendo si tu juicio es libre o no.
 Objetivos

Objetivo general:

Identificar los factores motivacionales que influyen en la productividad de los

docentes y estudiantes.

Objetivos específicos:

Identificar conceptos claves como motivación, trabajo en equipo, y manejo de

personal.

Determinar la Importancia de las necesidades, tanto individuales como colectivas,

de los miembros del equipo de gestión.
 PROGRAMA DE MOTIVACION ESTUDIANTIL

Línea de Acción Objetivo de la motivación

Motivación y Responsabilidad Escolar Despertar en los estudiantes el interés
y la motivación por el proceso
académico, en miras a lograr la
adquisición de competencias y valores
para la vida.

Actividades.

Con el Equipo de Gestión.

- Análisis de la realidad psico-social del estudiantado, estableciendo factores

favorables y desfavorables para los alumnos (as).

- Análisis actitudinal de los estudiantes en el salón de clases: apatía-empatía

hacia los contenidos curriculares y adquisición de competencias.

- Análisis de la Escala de Valores Familiares que influye directamente en la

forma como el estudiante valora o no su proceso escolar.

- Análisis de la respuesta conductual de los alumnos frente a la Presión de

Grupo, si la hubiere.
Desde el Departamento de Orientación junto al Equipo de Gestión:

- Charla motivacional con los alumnos, mostrándoles “Importancia y

Beneficios” de los estudios y su incidencia positiva en la calidad de vida a
largo plazo.

- Convocatoria a las familias del centro, trabajando con ellas la charla impartida
a los estudiantes.

- Entrenamiento personalizado a los Consejos de Curso sobre la Motivación y

Responsabilidad Escolar, para prepararlos como multiplicadores con sus
compañeros de grado.

- Monitoreo del avance académico y motivacional de los estudiantes junto a

los docentes, y por medio de los encuentros con las familias.

Roles del docente educativo

Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía,

iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y
conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.

Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de,

datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les
ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.

Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de

los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de
enseñanza y alteren el contenido. Es importante mencionar que esta flexibilidad no
se refiere a que el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca
en aprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos
para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque
terrorista a algún país, muchos maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia,
justicia, como contenidos principales en el curriculum de ciertas áreas como ciencias
sociales y ética.

Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con
ellos su propia comprensión de los mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya
nos las buscarán. Digamos entonces que se pierden de ir construyendo su
conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las
manos el último eslabón de un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden
construir.

Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"… Nuestro

vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar.

Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y
a trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de
escuchar las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia única en la
que construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del
aprendizaje colaborativo.

. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a

los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si los maestros preguntamos a los
alumnos para obtener sólo una respuesta correcta, entonces los estamos limitando.
Las preguntas complejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de lo
aparente, a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi
nunca son unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar siempre más de
una respuesta.
Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las respuestas iniciales
son un motor que estimula a los alumnos a estructurar y reconceptualizar.

Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones

a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. De esta manera permite que
los alumnos aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas

Da "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. Este tiempo permite a los
alumnos procesar la información y formular conceptos. Es importante respetar el
ritmo de cada alumno. Hay alumnos que no pueden responder de manera inmediata
y si no los esperamos, pasarán a ser sólo observadores puesto que no se les da el
tiempo de buscar la solución.

Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben,
hagan relaciones y creen metáforas. El maestro debe crear el ambiente de
aprendizaje y permitir a los estudiantes construir y descubrir… todo esto les lleva
tiempo.

Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el

modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de tres fases: los estudiantes
generan preguntas e hipótesis, el maestro introduce el concepto y los alumnos
aplican el concepto.

Objetivo de la motivación

Conforme a la perspectiva cognitiva, las expectativas relacionadas con los

objetivos previstos y sus comportamientos son la fuente de motivación primaria.
Desde este punto de vista, cómo las personas se sienten y qué hacen ante objetivos
a conseguir depende del valor con el que conectan al considerar
sus consecuencias anticipadamente y al conectar con las causasque les atribuyen.
Fuertes expectativas “positivas”, por ejemplo, pueden impulsar a un esfuerzo extra
con la esperanza de alcanzar algún resultado deseado. Por otro lado,
consecuencias esperadas que sean percibidas como “negativas” llevarán a una
actitud evasiva o al desinterés.

Para alcanzar con éxito nuestros resultados, necesitamos la habilidad de mantener

suficiente esfuerzo a lo largo del tiempo en relación a un particular plan de
comportamiento. En relación a cualquier cambio, los asuntos básicos de motivación
implican:

 Que las personas quieran conseguir un resultado diferente.

 Que éstas hayan desarrollado o adquirido las capacidades para conseguir el

nuevo resultado.

 Que tengan la oportunidad de aplicar las habilidades necesarias para lograr

el nuevo resultado.

Es cierto que se consigue motivar sólo a quien quiere ser motivado. Y también lo es
que la capacidad para motivar no se adquiere únicamente por el desarrollo de
capacidades para ello, sino que el “poder de motivar” se gana.

Metas sobre la motivación

La palabra meta se utiliza para definir un estado deseable para una persona que
algún día podrá conseguirse. Sería un objetivo alcanzable, no sin cierta dificultad,
siendo el esfuerzo invertido contingente con su consecución, en cuyo camino habría
muchos otros objetivos parciales. Para saber la motivación de una persona por
lograr una meta, se ponen obstáculos para probarla, como en los "rituales de
iniciación".

Las metas energizan y dirigen la conducta de las personas. La conducta es

motivacional: se dirige a conseguir unos objetivos establecidos. Una vez que se
establece una meta, la persona llevará a cabo diversos procedimientos en el camino
hacia su consecución: desarrollará un cierto nivel de esfuerzo, preparará estrategias
de actuación y establecerá un compromiso con el objetivo propuesto.

El esfuerzo y persistencia en la obtención de una meta será mayor cuando ésta

sea claramente definida, e implique un cierto nivel de desafío o dificultad, que
afectará a la valoración de atractivo, viendo de forma más positiva las metas más
difíciles. Es importante para la persona ir obteniendo información acerca de cómo
va consiguiendo superar objetivos parciales.

Las estrategias de actuación se verán afectadas por la complejidad de la meta.

Cuando son simples, la acción se verá afectada por aspectos motivacionales
(esfuerzo/persistencia), cuando son complejas, predominarán aspectos cognitivos
(preparación de planes/estrategias).

Una meta motiva a una persona en la medida en que la acepta y se siente

comprometido con ella: si el compromiso es grande, movilizará mayor esfuerzo. El
que otras personas conozcan la meta, la presencia de recompensas o percibirse
con las habilidades necesarias para alcanzarla, aumentarán el grado en que uno se
siente comprometido con su logro.
Como tener una buena motivación
Uno de los obstáculos que nos vamos a encontrar en la vida cuando queremos
lograr nuestras metas, no tiene mucho que ver con factores externos, con
imposibilidades de nuestro entorno, ni con dificultades situacionales que se nos
presenten para conseguir lo que queremos.

Tiene que ver con una limitación propia y únicamente nuestra: La Falta De
Motivación.
Normalmente, tenemos claro lo que queremos o debemos hacer, sin embargo, es
como si una fuerza interior nos impidiera progresar. La falta de motivación puede
llegar a ser tal que por ella perdamos grandes oportunidades e incluso arruinemos
nuestra vida.
Sin embargo, uno puede llegar a pensar que generar esa motivación tan deseada
y necesaria para movernos hacia nuestros propósitos es complicado. Pero es más
fácil de lo que realmente parece.
A continuación quisiera mencionar algunos pasos para lograr una excelente
motivación.
Pensar En Las Consecuencias

Los seres humanos, como todos los demás seres en este mundo, buscamos
alejarnos de lo que nos cause dolor, miedo o sufrimiento. Una buena manera de
eliminar la procrastinación debido a la falta de motivación, es pensar en –qué
pasaría en el futuro si no actuamos ahora–. Esto nos da una idea de lo malo que
puede llegar a ser ese futuro, o de lo bueno que puede ser si tomamos acción.

En ocasiones puede que simplemente si no actuamos no pase nada, pero que si

actuamos logremos grandes resultados. Otra forma de pensar en las consecuencias
(recordemos que también existen consecuencias positivas), es analizar el lado
bueno de tomar acción hoy, contrastándolo con no hacer nada.

Verás que pensar en los efectos que puede producir tu desmotivación a largo
plazo, te pone a ponderar sobre si realmente deberías detenerte ahora.

Premiar Tus Esfuerzos

Uno de los factores que más afectan nuestra motivación, es no ver claramente una
recompensa por hacer lo que hacemos.

Si tenemos en cuenta aquellos pequeños premios que recibiremos (ya sea

indirectamente con nuestros logros, o premios que planeemos darnos) y pensamos
en la satisfacción que dichos premios nos brindarán una vez hayamos terminado lo
que debemos empezar, será mucho más fácil movernos hacia la acción.
En mi caso, siempre busco recompensar mis grandes logros con días de dispersión,
juego o diversión lo cual elimina la tensión de haber puesto un gran esfuerzo en ello.
Y usualmente busco no divertirme, si no he logrado nada significativo. Esto me
mueve todo el tiempo a tomar acción y querer lograr mejores cosas.

En principio es complicado lidiar con uno mismo y reservar estas recompensas para
el final (en ocasiones puede más nuestro afán), pero con el tiempo irás dominando
más y más esta técnica y te será difícil no motivarte.

Tipo de estrategias utilizar para una buena disciplina y la motivación

Establece objetivos de interés, motivadores y realistas para los alumnos.

Logra conocer a los alumnos en clase y descubrir las razones que hay detrás de
sus actos.

Prevé los probables problemas de control, decide las estrategias para su resolución
y aplícalas con rapidez y de modo consecuente.

Mantén buena predisposición hacia el alumnado. El efecto “demonio” y la profecía

autocumplida, si ya estamos impresionados positivamente por la conducta de
alguien en un cierto contexto, nos sentiremos predispuestos de manera favorable
hacia los esfuerzos que realice en otro.

Ayuda a los alumnos a desarrollar un autoconcepto positivo, orientado hacia el éxito.

Para ello, en la medida de lo posible, procura encomendarles tareas acordes con
su nivel de aptitudes. Un alumno con poca autoestima o que se considere un fracaso
es mucho más probable que cause problemas de control.

Cambia de actividades dentro del aula para evitar que los alumnos caigan en el
aburrimiento y la desmotivación.

Haz el entorno del aula lo más agradable, animado y estimulante posible.

Evita amenazas innecesarias o poco prácticas. Las amenazas desmesuradas que
los alumnos saben que no se pondrán en práctica, sirven sólo para rebajar la opinión
sobre el docente como alguien a quien no se debe tomar en serio.

Establece normas y procedimientos claros. No excederse en su número, ya que si

son demasiadas es probable que se olviden de la mitad.

Procura ponerte en el lugar del alumno.

Ideas que aportan los miembros del departamento de gestión en la motivación

Para saber cómo motivar debemos tener en cuenta algunos de los siguientes
aspectos:

- Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos previstos para
esa sesión.
- Justificar la utilización de los conocimientos que les intentamos trasmitir con
las actividades que les vamos a plantear.
- Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada.
- Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para su
resolución.
- Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje y como momentos
enriquecedores.
- Fomentar la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones,
realizando tareas de grupo.
- Plantear el razonamiento y la comprensión como la mejor herramienta para
la resolución de actividades y conflictos.
- Aplicar los contenidos y conocimientos adquiridos a situaciones próximas y
cercanas para los alumnos.
 Conclusión

La motivación como "resorte" que mueve a las personas a tomar determinadas

actitudes tiene diversos niveles, inconscientes y pre-conscientes, reprimidos y no
reprimidos, conocidos y desconocidos, y la psicología en general se basa en el
estudio de alguno o todos de estos niveles.

Sin embargo hay que diferenciar una cuestión básica. Una cosa es motivar a otro y
otra cosa muy distinta es la motivación genuina de una persona. Hay psicologías
que se basan exclusivamente en motivar a otros, tales como las de origen
"conductistas" cuya motivación se basa en el refuerzo de la conducta o respuesta
que se considera apropiada.

Psicología, es, lógica del alma o espíritu, tomado en una acepción laica, podríamos
decir, lógica de lapsíquicas, entendiendo lógica, por funcionamiento y modos de
funcionamientos. Toda la psicología pues, implica un estudio de las motivaciones,
dado que, dicho esto a grueso modo, la psícología funciona a través de motivos y
motivaciones.