"Los jóvenes son esenciales para que la Iglesia siga peregrinando en este mundo"

“Ninguno que haya dejado casa, hermanos, hermanas, madre, padre, hijos o campos por
mi causa y por el Evangelio quedará sin recompensa”. Mc 10, 29

http://icm.org.uy/taller-de-orientacion-profesional-vocacional-para-jovenes/
http://www.pastoral-vocacional.org/mente/autoconocimiento.html

AUTOCONOCIMIENTO
Este cuestionario quiere ser un instrumento sencillo que te
ayude a clarificar tu opción de vida cristiana: Laico-sacerdote-
consagrado.

CUESTIONES SI NO ¿?
EN EL FONDO LO TENGO CLARO, LO QUE PASA
1 ES QUE NO QUIERO
2 LO VEO CLARO, PERO ME FALTA VALOR.
A VECES SI TENGO EL DESEO, A VECES NO. ESTA
3 SITUACIÓN ME DESORIENTA
NO QUIERO QUE ME HABLEN DEL FUTURO
4 PORQUE ME DA MIEDO
ME INTERESA LA VOCACIÓN RELIGIOSA Y
5 SACERDOTAL
ME ATRAE MUCHO EL MUNDO DE LAS
6 MISIONES.
ME ILUSIONA LA IDEA DE CASARME Y FORMAR
7 UNA FAMILIA.
ME GUSTARÍA TENER VOCACIÓN RELIGIOSA O
8 SACERDOTAL.
SER RELIGIOSO O SACERDOTE ES MUY
9 SACRIFICADO.
10 ME ATRAEN MUCHO LAS CHICAS.
ALEJARME DE MI FAMILIA ME DISGUSTA, NO
11 SERÉ CAPAZ.
ME DA MUCHO MIEDO LA SOLEDAD QUE PUEDA
12 ENCONTRAR EN
LA VIDA RELIGIOSA O SACERDOTAL
ME GUSTA LA IDEA DE QUE LOS RELIGIOSOS
13 VIVAN EN COMUNIDAD
14 ME ABURRE Y ME CUESTA HACER ORACIÓN.
 LOS RELIGIOSOS Y SACERDOTES NO SE
15 DIVIERTEN Y SU VIDA ES ABURRIDA Y
MONÓTONA.
ME GUSTAN MUCHO LAS FIESTAS, EL LUJO, LA
16 COMODIDAD...
ME GUSTARÍA VIVIR MI VIDA SIN DEPENDER
17 DE NADIE.
SE PUEDE HACER MUCHO BIEN SIN NECESIDAD
18 DE SER RELIGIOSO O SACERDOTE.
ME DA MIEDO NO ENCONTRAR UNA PAREJA
19 PARA TODA LA VIDA.
PARA MI LO MÁS IMPORTANTE ES LA CARRERA
20 UNIVERSITARIA Y SER UN BUEN PROFESIONAL.
21 ME DA MIEDO EQUIVOCARME EN MI DECISIÓN.
MIS PADRES SE OPONEN, ME DICEN QUE
22 CUANDO SEA MÁS MAYOR
MI PADRES NO SE OPONEN, PERO NO LES
23 GUSTA Y NO QUIERO CONTRADECIRLOS.
MIS AMIGOS SE BURLAN CUANDO LES PLANTEO
24 LA POSIBILIDAD DE SER RELIGIOSO O
SACERDOTE.
25 A MIS PADRES LES HARÍA MUCHA ILUSIÓN.
VEO QUE DIOS ME LLAMA Y SERE FELIZ SI SIGO
26 SU LLAMADA.
QUIERO HACER ALGO EN LA VIDA QUE MEREZCA
27 LA PENA.
QUISIERA HACER ALGO PARA REMEDIAR LAS
28 SITUACIONES DE POBREZA EN LAS QUE VIVEN
TANTAS PERSONAS.
29 QUISIERA QUE LA GENTE DESCUBRIERA A DIOS.
ME HA INFLUIDO MUCHO UN RELIGIOSO O
30 SACERDOTE.
31 ME HA INFLUIDO UN AMIGO.
CREO QUE MIS PADRES HAN TENIDO UN PAPEL
32 IMPORTANTE.
33 JESUCRISTO ES MUY IMPORTANTE PARA MI
ME GUSTARÍA PONERME AL SERVICIO DE DIOS
34 Y DE LOS HOMBRES.
35 ME ATRAE LA FIGURA DE MARÍA.
QUIERO AYUDAR A LA GENTE EN SUS
36 DIFICULTADES DE FE.
EN GENERAL ESTOY DE ACUERDO CON LO QUE
37 DICE LA IGLESIA.
ME SIENTO UN MIEMBRO ACTIVO DE LA
38 IGLESIA.
 ME GUSTARÍA COLABORAR EN LA
39 EVANGELIZACIÓN DE LA IGLESIA
ESTOY ATENTO A LO QUE DICE EL PAPA, LOS
40 OBISPOS Y SACERDOTES.
41 ME GUSTA LA VIDA TRANQUILA Y EN PAZ.
42 TENGO FACILIDAD EN EL TRATO CON LA GENTE.
CONCLUSIONES

La “Propuesta Vocacional” marca el comienzo del Acompañamiento

Vocacional... Debe tener en cuenta necesariamente su triple dinámica:
 Vocación: Dios llama (siempre por mediaciones) y el hombre responde
(siempre con libertad).
 Con-vocación: Dios llama desde los otros, con los otros y para los otros.
 y Misión: Dios llama para algo.

General
 Orientar a los jóvenes para que logren identificar intereses, recursos personales y expectativas respecto al futuro.
Específicos
 Preparar a los jóvenes para la transición a estudios superiores o para el ingreso a su primer empleo.
 Posibilitar que los jóvenes puedan aumentar el conocimiento de sí mismos, del mundo del trabajo y del estudio
superior, para construir su trayectoria educativo –laboral.
 Trabajar en la toma de decisiones; articulando los propios intereses con las aptitudes.
 Brindar orientación e información sobre la oferta educativa actual.
 Ayudar en la sustentabilidad de las trayectorias laborales de los jóvenes.
http://www.oitcinterfor.org/recurso-did%C3%A1ctico/gu%C3%ADa-orientaci%C3%B3n-
ocupacional-vocacional-talleres-integrados-orientaci%C3%B3n-vocacional

Amor Universal

Antes de nacer, antes de cumplir 5 AÑOS, 49 años, 84 años, antes de morir

Antes de ser un estudiante, antes de ser un maestro, antes de ser un artista, un comerciante, un
médico, un monje, un sacerdote, un granjero, un científico, un investigador espiritual.

Antes de ser un cristiano o un budista

Antes de ser bueno o malo, justo o injusto
Antes de ser un ganador o un fracasado
Antes de ser iluminado o no iluminado
Antes de ser un hombre o una mujer

Antes de ser este cuerpo o ese cuerpo.

Antes de ser un cuerpo que sea
Antes de ser "el que sabe"
Antes de ser esto o eso

Antes de ser algo

Antes de ser nada.

Yo soy.

Esa no cosa que permite cualquier cosa

Este espacio abierto,
Sin límites, incomprensible,
En el cual cada pensamiento, cada sensación, cada sentimiento,
Emergent y desaparecen,
Como olas en el océano
Siempre presente,
Inmutable.

Yo soy.

Ser. La vida misma.

Ese misterio. Creación, destrucción.

Como un torrencial aguacero en la inmensidad...

Yo nací. El absoluto es relativo. Tiempo. Espacio.

Expansión. Contracción. Inspiro y me. Estoy chupando el pecho de mi madre. Tengo 5 AÑOS, 49
años, 84 años. Estoy creciendo y aprendiendo. Soy estudiante, profesor, artista, bailarín,
comerciante, médico, místico, monje, sacerdote, granjero, científico, aventurero, asesino, ladrón. Soy
un hombre. Soy una mujer. Soy gay, heterosexual, negro, blanco, rico y pobre. Soy cada madre, cada
padre, cada hijo, cada chica. Soy un esclavo en la antigua Roma. Soy un niño en las calles de
Calcuta. Soy el sol moribundo. El nacimiento de una estrella.

Nunca puedo ser algo sin ser nada.

No puedo ser nada sin ser todo lo que es.

Es la crucifixión y la resurrección.

Es el amor más allá de la comprensión.

Es el latido del corazón del cosmos.

Yo soy eso.

Aunque la mayor parte de las actividades que deben realizar los profesores y los
estudiantes siguen siendo, en esencia, las mismas que se han venido realizando en
las últimas décadas, ahora deben llevarse a cabo utilizando otros recursos y otras
metodologías de trabajo mas colaborativas y con mayor autonomía por parte de los
alumnos.

Le llamo orientación vocacional a todo aquello que tiene que ver con uno mismo, con
lo que es y lo que quiere ser y hacer, pero sobre todo con aquello que deseamos para
nuestro futuro y que incluye los esfuerzos y la disposición para su construcción, así
como los compromisos y la constancia para su logro.
INTRODUCCIÓN
Este ejercicio te permitirá aprender varias estrategias para resolver tus
conflictos. Ya sean viejas discusiones o el drama de tu vida, a través de las
“Herramientas que desarrollan la Inteligencia Emocional” o la “FÁBULAS DE
CONVIVENCIA” podrás mirar tus conflictos de manera diferente, y empezar a
resolverlos. Encontrarás que hay conflictos sencillos, como malos entendidos. Y hay
otros conflictos tan complejos, que parecen no tener solución. En ambos casos lo más
importante es que TÚ PUEDES HACER ALGO para cambiar la situación. Aunque sea
una gran montaña de problemas, un solo paso te acerca a la meta, y sobre todo te da
la fuerza para dar el próximo paso. Tus estados de ánimo se te presentan como
reacciones emocionales: haces o dices cosas casi impulsivamente. Esas reacciones
son comportamientos y estrategias aprendidas hace tiempo, y quizás algunas no te
gusten. Sin embargo, esas reacciones y la emoción que tienen detrás son las pistas
para que sepas que algo se ha movido dentro tuyo. A través de las herramientas y las
Fábulas descubrirás qué aspecto tuyo se encuentra detrás de cada reacción
emocional. Verás que, en el terreno de las emociones no importa cuán pequeños sean
los pasos. Cada modificación que realizas, puede ser la clave para que cambie toda la
situación. Al igual que en el tablero de ajedrez, donde basta que muevas una sola
pieza a otro casillero o que mires el tablero desde otro ángulo, para que pueda
cambiar el partido. En este Manual encontrarás ejercicios con los que puedes abordar
cualquier tipo de problema emocional. Son dinámicas sencillas o JUEGOS de la
imaginación. En las Herramientas, aprendes a intercambiar información entre el
hemisferio racional y el hemisferio emocional. En las Fábulas: transformas tus
comportamientos o emociones en símbolos, personajes imaginados, animales que
dialogan frente a ti. Ahora que están afuera puedes observarlos con claridad.

Cuando empecé a vislumbrar con el ejercicio maravilloso, estoy empezando con mucha
ganas de entregar al servicio de la humanidad…se mirase a donde mirase, necesitan con
urgencia reconocerse a sí mismos, y ser consciente de posibilidades y de toma de
decisiones…
A través de la orientación vocacional, la comunidad cristiana acompaña a cada joven ene
el desarrollo integral de su personalidad, según Cristo y en la dirección del proyecto que
Dios tiene para cada uno.
Este tipo de talleres son de gran utilidad para comenzar a cambiar nuestra vida de una
forma eficiente y valida, pues conoceremos cual es la mejor forma de desarrollar y
potencias estas habilidades.

Está relacionada con el sentido de yo o misión. Aquello que es inmutable y funciona

como una línea a través de conceptos y es expresado en todo lo que uno hace. "
Proceso de reconocer y aceptar, es decir, dar el "visto bueno" a la esencia o identidad
de otra persona e implica buscar y proteger a otros de manera potencial, centrándose
en el desarrollo de la identidad y de los valores principales.
Un patrocinio eficaz resulta del compromiso de fomentar algo que ya se encuentra en
la persona o en el grupo pero que no llega a manifestarse del todo.
Esto se logra por medio de frases constantes como "existes", "te veo", "eres valioso",
"eres importante, especial, único", eres bienvenido", "esta es tu casa" o "tienes algo
que aportar". Un buen patrocinio crea un contexto en el que los demás pueden actuar,
crecer y destacar. Los patrocinadores propician las condiciones, contactos y recursos
que permiten que la persona o el grupo desarrollen y utilice sus propias habilidades.
Cuando la persona siente que existe, que está presente en cuerpo y mente y que se le
valora, siente una sensación de satisfacción. Saber que tiene algo que aportar,
desencadena una motivación y energía tremendas.
APOSTOL: Sus valores son el compromiso, creatividad, claridad, confianza,
optimismo,cooperación, paciencia, entusiasmo, franqueza, diversión,
generosidad,honestidad, integridad, comunidad, pasión, entusiasmo, dejar huella,
interésde todos.MOTIVACION PERSONAL: abrazar una causa.ACTITUD LABORAL:
crear comunidad.
Misión, Objetivos y dirección en coaching MISIÓN, OBJETIVOS Y DIRECCIONES
¿QUE ENTENDEMOS POR MISIÓN?
La Misión es un sentido de propósito que te atrae hacia el futuro y que tiende a unificar
tus valores, creencias, acciones y da sentido a tu "idea" de quién eres y para qué
estás aquí.

La manifestación de tu Misión otorga dirección y sentido a tu vida y se manifiesta,

muchas veces disimulada y otras veces abiertamente, entre los intereses, deseos,
necesidades y objetivos generales de tu vida.
La toma de conciencia se debe generar desde dentro de uno mismo, de lo contrario no
habrá responsabilidad. Un coach produce concienciación dentro y para el cliente.
Entendida de este modo la pastoral de los jóvenes tiene carácter “educativo”, es decir
promueve un crecimiento integral de la persona del joven y su inserción activa en un
determinado contexto social y cultural.

Fase de debate con el grupo en pleno. En esta parte del taller, se profundiza en la construcción
y la reflexión grupales. Quien desee hablar, puede solicitar la palabra y tenerla, a su turno. Para
esta etapa se tienen en cuenta los aportes brindados por los participantes hasta el momento. Se
seleccionan algunos de ellos y, uno por uno, se revisan meticulosamente con el grupo. Es la
parte más significativa y voluminosa del taller. (En general, 35 a 45 minutos. En
condiciones particulares puede ser más extensa, por ejemplo, de hora y media a dos horas. En
tales casos debe haber cortes de descanso)

el cual consta de dos bloques: actividades para estudiantes de primero a tercer grado
de secundaria y actividades para la elección de la carrera, dirigidas a estudiantes de
cuarto y quinto grado de secundaria. El programa incluye, además, dos actividades
dirigidas a los padres y madres de familia, las que contribuirán a generar mejores
condiciones para que ellos brinden el acompañamiento y apoyo a sus hijos e hijas en
la tarea de construir su futuro.
Esperamos que esta cartilla contribuya a orientar el trabajo de los tutores para el
desarrollo de la orientación vocacional con sus estudiantes, y aportar así, al logro de
una educación integral y por ende, al desarrollo local, regional y nacional.

El proyecto de vida es diferente en cada uno de notros, ya que tiene que ver con la
historia de vida, las ilusiones y deseos así como con las expectativas que tenemos
para nosotros mismos en el futuro. De igual manera, los sueños son necesarios en la
construcción del proyecto, pero para poderlos cumplir debemos enfocarnos en ellos y,
fundamentalmente, poner la acción para que puedan convertirse en realidad. Nuestros
proyectos pueden constituirse de muchos sueños, sin embargo, para poderlos llevar a
un feliz término deberemos soñar en algo factible, es decir, ubicarlos en la realidad.
Por otro lado, los ideales también son fundamentales para la construcción del proyecto
de vida, ya que se convierten en los principales motores que nos impulsan a alcanzar
las metas que nos hemos propuesto. Sin embargo, ser un o una idealista sin poner la
acción necesaria, nos convierte en un simple “hacedor de pensamientos”. ¿Puedes

imaginar a un ganador del Premio Nobel sin un ideal? Como lo hemos mencionado en
párrafos anteriores, el proyecto de vida tiene mucho que ver con tu historia, esa que
construyes cada día. Por ello es importante que reflexiones acerca de la influencia de
las personas adultas cercanas a ti en tu vida: tus padres, hermanos, maestros, otros
familiares y amigos que han estado cerca de ti durante tu desarrollo.

Las historias de éxito de cada uno de ellos pueden constituirse en la guía para
construir el proyecto de vida deseado.
Más aún, no necesariamente deben ser seres cercanos a ti, también pueden ser
personajes que han logrado el éxito en el arte, la música, la actuación, los deportes,
etc.

¿Ha sido importante para mi? ¿Me ha hecho feliz? ¿Ha supuesto un desafío para mí?

2 – ¿Qué sentiría si no necesitara que alguien me lo confirmara? ¿Qué pensaría? ¿Y qué

haría?
¿Qué pensaría si no necesitara que alguien me lo confirmara?
¿Y qué haría?
¿Ha sido importante para mí?
¿Me ha hecho feliz?
¿Ha supuesto un desafío para mí?
Sí, para mí sí pero, ¿de verdad, lo habré hecho bien?”

Que entienden sobre empatía?

¿qué puedes hacer al respecto, entonces?

¿Qué estoy sintiendo “aquí y ahora”? - ¿Cuáles son las causas (internas o externas)
que me hacen sentir esto? - ¿Qué hago o cómo me comporto como consecuencia de
lo que siento - ¿Y mi cuerpo, qué hace y qué quiere transmitirme?
EJEMPLOS de PREGUNTAS PODEROSAS: ¿Qué no estoy dispuesto a cambiar?
¿Qué haré de diferente manera la próxima vez? ¿A qué me estoy resistiendo? ¿Qué
haría si no pudiera fracasar? ¿Cuáles son mis expectativas aquí? ¿Cuáles son mis
habilidades y talentos? ¿Qué hábitos me están deteniendo? ¿Qué me impide actuar?
¿Hasta qué punto estoy comprometido con mi objetivo? ¿Cuáles son mis recursos en
esta situación? ¿Qué es lo que más me motiva? ¿En qué pierdo la noción del tiempo?
¿Qué otras opciones tengo? ¿Qué es lo mejor que podría suceder? ¿A qué me he
comprometido? ¿Cómo y cúando sabré que he alcanzado mi meta? ¿Qué me impide
conseguirlo? ¿Qué más voy a hacer? ¿Quién puede ayudarte? ¿En quién me estoy
convirtiendo? ¿En qué areas de mi vida no me siento satisfecho aún?
¿Qué les hizo actuar así? ¿Qué necesito para lograrlo? ¿Qué me aporta esta
¿Qué es lo que quiero? -¿Qué quiero en lugar de lo que tengo? -¿Qué preferiría
tener?
¿Puedo yo comprender que él no me comprenda?) • Pablo no debe comprenderme.
(¿Acaso no es eso lo que ocurre algunas veces?)
. ¿Cómo reaccionas, qué sucede, cuando crees en ese pensamiento? ¿Qué ocurre
cuando crees “Pablo debe comprenderme” y no lo hace? ¿Experimentas ira, tensión,
frustración? ¿Lo miras acaso con dureza? ¿Intentas cambiarlo de alguna forma?
¿Cómo se sienten esas reacciones? ¿Este pensamiento, trae tensión o paz a tu vida?
Sosiégate mientras escuchas tu voz interior.
Qué es lo que más te molesta del otro? Qué es lo que más te enoja? Qué es lo que te
rebela? Qué es lo que te saca de las casillas? Qué te enloquece?
¿Te pones impaciente con el manejo que los demás hacen del tiempo?. ¿Te enoja la
estupidez del otro? ¿Te exaspera cuando los demás se equivocan? ¿Te molesta
cuando te sientes manipulado?.¿No te gusta que te mientan? ¿Te irritas cuando los
demás no cumplen con su palabra?
Lo que voy a hacer con ustedes, que iniciar la comunicación de empatía…entienden
que significa…poner en lugar la personas, identificar en la relación de la persona…yo
entiendo hacer empatía con ustedes…yo voy dar un ejemplo de empatía, lo que yo
quería…usar empatía en alguna problema que hay en la vida…entonces que te estaba
diciendo a esto…como te sentiste ahora que te acuerdas…te dijo frustrada…te
quedaste poco limitado…
Tú te sentiste comprendido…porque en verdad está la humildad..
Que alguien te siente escuchado te siente relajado…
Esto te va ayudarla a conectar entre ustdedes…
Cuando están hablando no interponer lo que está hablando…esperar que acabe…

mi opinión personal ...

Cómo debe ser entendido ese "amor" entre esas dos personas? ... es decir, es complejo opinar
asumiendo que lo que esas dos personas vivieron fue "Amor" y no "dependencia", "necesidad",
"compartir vacíos de vida", etc. etc. porque en tal caso que "acabe", va a depender de cuanto trabajo
personal interno hace cada uno para que eso que puede ser llamado "Amor" termine lo antes
posible...

Ahora ... aun cuando no se viva con plenitud el Amor, siempre será una relación entre dos personas
que surgió por algo y para algo... esto hay que celebrar y honrar ... En ese aspecto el Amor une y lo
hace para siempre ... que con el tiempo ese amor, se intensifique, profundice, cambie, se
transforme, madure, mejore, empeore, se complique, exija más, eso es
inexorable... porque el ser humano mismo cambia...pero que
termine...parecería difícil ...

también es una decisión personal que al volver a encontrarme con aquel a

quien "amaba" (padre, madre, hermanos, hijos, pareja, amigos, etc.) y que por
cualquier circunstancia haya terminado ... yo lo vuelva a mirar con rencor, con
ira, con miedo, con nostalgia, con gratitud, con madurez... todo eso habla de mi
propio proceso con relación al Amor y a mi vínculo con esa persona ...

Finalmente... todo el tiempo nos estamos AUTO-DEFINIENDO, en la forma

como pensamos, sentimos y actuamos con relación a todo ... el Amor entre
otras cosas

Espero ayude esta reflexión en voz alta

 https://franciscotorreblanca.es/principio-de-continuidad-direccion-comun/
https://sites.google.com/site/442gestalt/leyes
http://piziadas.com/2010/07/percepcion-leyes-de-la-gestalt.html
http://docplayer.es/46519702-Entrenamiento-en-gestalt.html

De nada sirve la mejor de las técnicas si no se apoya en la creatividad del

momento, en el
darse cuenta
de lo que se está dando en ese momento y
de la necesidad emergente

http://docplayer.es/46519702-Entrenamiento-en-gestalt.html

Crea un círculo con el resto de los jugadores, de forma que cada persona esté
de pie cerca de la siguiente. Un jugador tendrá que atravesar el círculo para
formar el nudo humano, así que con los grupos grandes de personas, quizás
tengan que estrujarse.[5] Después de formar el círculo, alcanza y toma las
manos de dos personas diferentes que estén en el círculo, salvo por las dos
personas que están justo a ambos lados de ti. Cada mano izquierda debe
tomar una mano izquierda y cada mano derecha debe tomar una derecha.
 Aunque soltarse de las manos durante el juego va en contra de las reglas, es
posible que tengan que volver a ajustar la posición en algún momento. Es
probable que tengan que agacharse y girar para desenredar el nudo. Ajustar de
nuevo la posición es perfectamente aceptable para que los jugadores se
sientan más cómodos durante el juego.[6]

El espíritu del enfoque gestáltico se basa en la actitud y en el grado de

presencia del terapeuta o coordinador de un grupo. Cuando dicha acti
-
tud se expresa en una técnica precisa, gana potencia transformadora.
La riqueza de técnicas que trajo la terapia gestáltica sorprendió
a los terapeutas que trabajaban exclusivamente con la palabra y con
el discurso del paciente. El impacto de la técnica fue absorbido como
una simple incorporación de recursos técnicos para movilizar a los pa
-
cientes y algunos psicoanalistas los incorporaron, pero sin cambiar el
paradigma que los contextualizaba. Otros coordinadores de grupos
utilizaron las técnicas como recetas o “simples ejercicios” que movili
-
zaban emociones y eran, a veces, espectaculares. Este uso indiscrimina
-
do de las técnicas gestálticas polarizó una discusión entre la primacía
de la actitud o de la técnica, de la conceptualización o de la experiencia.
Esta separación ha polarizado a muchos terapeutas y la importancia de
la técnica se vio relegada a un segundo plano, vista por algunos como
antigestáltica.
Para mí, lo más antigestáltico es la “no-integración” de un sistema.
En las bases de la Gestalt reside la integración de las polarizaciones que
nuestra mente hace del mundo, creando realidades separadas. El pensar, el
sentir, el vivenciar y el comprender la realidad son todas funciones comple
-
mentarias que, como terapeuta gestáltico, necesito y no quiero perderme.
Aquellos gestaltistas que solo valoran la actitud y la experiencia de
sus pacientes o alumnos se alejan de la riqueza que aporta nuestra mente
cuando integra lo emocional con lo mental. Aquellos terapeutas o profe
-
sores que intelectualizan el aprendizaje o que se aferran a la técnica como
estrategia de contacto profesional se pierden la vitalidad del proceso hu
-
mano que está presente en cada encuentro.
He visto colegas míos trabajando desde la intuición, conectados con
mucha profundidad con su sentir e ignorando técnicamente lo que estaban
haciendo. Personalmente, me involucré con todas mis emociones en sesio
-
nes o laboratorios como paciente y como terapeuta, soltando por completo
el entendimiento teórico o técnico de lo que estaba ante mis ojos. También
me enamoré de la técnica y me puse tan pensante que me distancié de la
empatía con el otro. Ambos caminos, por separado, me condujeron a cap
-
tar en forma parcial la realidad y a perderme la cara oculta.
Uno de los puntos de apoyo que tenía muy claro cuando comencé
mi tarea docente, hace más de una década, era la irrenunciable actitud
de integrar las dos caras de la moneda: la profundidad de la actitud y la
precisión de la técnica
La principal problemática que atraviesa la enseñanza gestáltica es
que nuestros alumnos vienen de un sistema educativo donde el desarrollo
personal está separado del aprendizaje profesional. El aprendizaje pasa
más por lo que escriben en el cuaderno de apuntes que por la transforma
-
ción personal. Pedirles que vean dentro de ellos lo que están aprendiendo
es un trabajo elemental. Así mismo, el docente se expone con lo que sabe
y con lo que es. Se sienta en la ronda como uno más y se expone existen
-
cialmente cuando se abre al contacto de sus propias emociones con sus
alumnos.
De nada sirve aprender el mecanismo de la introyección o de la re
-
troflexión si no comenzamos a reconocer nuestras propias pautas in
-
troyectadas y la peculiar forma que tenemos para retroflectar nuestra
energía. El grupo de aprendizaje gestáltico se transforma continuamente
en un espacio de exploración vivencial, en un lugar de terapia o de aula
que elabora los conceptos. El docente y los alumnos aprenden a ir y ve
-
nir entre las emociones y la teoría. La persona que se entrena en Gestalt
aprehende los conceptos teóricos en sus experiencias y en los libros. Los
incorpora en su forma de ser como terapeuta. El
entrenamiento
es el mo
-
mento de síntesis integradora entre lo que ve, lee, vivencia y practica
http://docplayer.es/46519702-Entrenamiento-en-gestalt.html