SECUENCIA DIDACTICA

GENERANDO EL GUSTO POR LOS TEXTOS LITERARIOS

ELABORADO POR NUBIA CHAVERA HERNANDEZ.

CONTEXTO INSTITUCIONAL Y GRUPAL

Este trabajo se desarrolla en Grado Segundo de educación básica en la institución educativa

Inmaculada Concepción, en el corregimiento de Villa Gorgona, municipio de Candelaria
Departamento del Valle Del Cauca. La sede donde trabajo es la Martin Luther King, ubicada en el
barrio 20 de julio, al lado del Polideportivo; la Institución cuenta con siete sedes más.

En el aula comparto todas las clases durante la semana con 40 estudiantes, son más niños que
niñas y sus edades promedio están entre 7,8 ,9 y 10 años.

La mayoría de los niños y niñas pertenecen a extractos económicos 1,2 donde prevalecen
situaciones familiares inestables: madres cabezas de familia, familias extensas conviviendo en
una misma casa, existe una problemática de desplazamiento cada vez más frecuente.

CONTEXTO DISCIPLINAR Y TEXTUAL

El género literario permite a los niños y a las niñas despertar la sensibilidad y el amor por la lectura
y escritura en compañía del docente, quien es el guía y dinamizador del proceso y que a través de
sus practicas en el aula transmite sus conocimiento sobre éste genero y los tipos de textos que
existen; así mismo comparte el gusto por leer y se construye como un modelo propositivo para
los lectores iniciales.

La literatura es también el mejor camino para que los niños y las niñas se acerquen al
conocimiento de otras culturas que enriquecen el mundo, y este conocimiento es fundamental
para la comprensión de otros lenguajes y desarrollar la imaginación creativa que exigen los
mundos de ficción y de no ficción como los de la ciencia y la vida.

Por estas razones estoy trabajando desde el mes de agosto los cuentos “NIÑA BONITA” de Ana
María Machado y “WANGARI Y LOS ARBOLES DE LA PAZ” de Jeannette Winter con el fin de
acercarnos a los conocimientos de otras culturas, etnias, costumbres y tradiciones, para que los
niños y las niñas comprendan otras formas de vida, valoren la importancia de aprender a convivir
con personas de diferentes culturas y acepten que la diversidad está presente, tanto en el aula
de clase como en nuestra sociedad.
 PROPÓSITOS

GENERALES:

 Desarrollar competencias lectoras y escritoras a través de la escucha, el relato y la

construcción de cuentos.

 Conocer la importancia de la oralidad como expresión del pensamiento desde los grados
iniciales.
 Promover en el grado segundo la lectura de diversos géneros como el literario y el
informativo.
 Hacer de la lectura y la escritura instrumentos que contribuyan al desarrollo social y
cultural.
 Conocer cómo algunos textos literarios son medios para relacionar los conocimientos y la
enseñanza de otras asignaturas como, geografía, historia, ética y valores.

ESPECIFICOS:

 Realizar diversas lecturas de los textos” NIÑA BONITA” y “WANGARI Y LOS ARBOLES DE LA
PAZ” para conocer las historias completas, …
 Conocer las estructuras y características de éstas obras escritas.

 Ampliar el conocimiento histórico, geográfico y científico a través de los textos

seleccionados.

 Elaborar un libro artesanal, de manera individual, donde cada estudiante explique su

árbol genealógico y narre algunos detalles de su grupo familiar.

TITULOS DE LOS TEXTOS

Titulo: “NIÑA BONITA”

Autora: Ana María Machado

Ilustradora: Rosana Fiaría

Ciudad y año de Edición: Caracas Venezuela 1.994

Colección: Ponte Poronte

Editorial: Ekaré

Edición: octava edición, 2005

TEXTO COMPLEMENTARIO

Titulo” WANGARI Y LOS ARBOLES DE LA PAZ”

Autora: Jeannette Winter

Ilustradora:

Ciudad y año de edición: Barcelona, octubre 2009

Editorial: AKaré
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

PRIMERA ACTIVIDAD AGOSTO

TIEMPO: una sesión de 90 minutos

PROPOSITO: valorar y apreciar el uso de los textos literarios originales comparado con una
fotocopia del mismo

Esta actividad se realiza para que los lectores iniciales disfruten la lectura de los libros y valoren el
uso de los textos originales, así mismo para que sean observadores críticos de la calidad textual y
la ilustración en los libros.

Los niños observaran los textos originales de NIÑA BONITA, WANGARI Y LOS ARBOLES DE LA PAZ
se les entrega a cada estudiante las fotocopias de cada cuento, se explica en el tablero las
diferencias entre los libros originales y las fotocopias.

SEGUNDA ACTIVIDAD AGOSTO 13- 2010

TIEMPO: una sesión de 90 minutos

Propósito: despertar la imaginación de los estudiantes a partir de predicciones sobre el contenido

del cuento.

La profesora invita a los estudiantes a conversar sobre el titulo del cuento para hacer posibles
hipótesis del contenido de éste.

En el tablero se registra las hipótesis de los estudiantes, para luego proceder a su verificación con
la lectura de este.

TERCERA ACTIVIDAD MES DE AGOSTO

TIEMPO: una sesión de 90 minutos

  PROPÓSITO: suscitar el interés por la lectura con propósitos precisos
 Despertar la curiosidad de los lectores por los acontecimientos narrados en el cuento

En esta actividad se lee todo el cuento completo sin interrupciones para que los niños (as)
Conozcan toda la secuencia narrativa y logren expresar sus opiniones con mayor conocimiento del
universo literario.

Al terminar el cuento se harán preguntas las cuales se registran en el tablero.

En una hoja de block los niños harán la descripción y dibujan los personajes del cuento.

Estos trabajos se guardan para organizar el libro artesanal.

CUARTA ACTIVIDAD AGOSTO 18-2010

TIEMPO: una sesión de 90 minutos

PROPÓSITO: reconocer los adjetivos calificativos y su valor semántico

A cada niño se le entregara la fotocopia del cuento “NIÑA BONITA” para aclarar situaciones
referidas a la producción escrita y a la lectura, para hacer lectura individual o acompañado por sus
padres.

Se explica con ejemplos como y para que se usan los adjetivos, luego se orienta el ejercicio para
que reemplazar los adjetivos calificativos que encuentren en el cuento, este trabajo lo realiza en
hojas de block para complementar el libro.

QUINTA ACTIVIDAD AGOSTO 20-10

TIEMPO: Dos sesiones de 90 minutos

PROPÓSITO: Identificar las características físicas de los personajes del cuento.

 Aplicar los conocimientos de ciencias naturales en el texto literario

Se releen los cuentos de “NIÑA BONITA” Y WANGARI Y LOS ARBOLES DE LA PAZ” para que los
estudiantes describan las características físicas de los personajes y expresen sus opiniones e
hipótesis acerca de: forma del cabello, color de la piel, edad aproximada. Se hará un registro
colectivo de las características físicas de los personajes. “NIÑA BONITA Y WANGARI”

SEXTA ACTIVIDAD MES AGOSTO

TIEMPO: Dos sesiones de 90 minutos

En una hoja de block cada uno de los estudiantes identificaran los aspectos del contexto
sociocultural de cada historia contestando preguntas como:

-¿Cómo se imaginan ustedes que viven estos personajes?

-¿Cómo podemos describir este lugar?

Explicación sobre la ubicación geográfica de las protagonistas de la historias WANGARY

ubicándolos en el mapamundi y explicando que los personajes viven en un continente con una
cultura diferente a la nuestra, haciéndoles una reseña histórica sobre la llegada de los africanos a
nuestro continente.

Se entrega la fotocopia del mapamundi para que los estudiantes ubiquen el continente Africano,
nuestro país Colombia, nuestro Departamento y nuestro Municipio Candelaria, Brasil ,Estados
Unidos.

SÉPTIMA ACTIVIDAD MES DE SEPTIEMBRE

Tiempo: tres sesiones de 90 minutos

En esta actividad se hará una comparación y descripción sobre las características físicas y el origen
étnico de cada uno de los integrantes del grupo.

En compañía de sus padres cada niño o niña busca fotos de sus padres, abuelos y otros familiares
preguntándoles en cual región de Colombia nacieron, que costumbres, que comidas típicas saben
preparar y su color de piel.

Después de hacer el registro en un cuadro se concluye cual color de piel predomina en el grupo.

En compañía de un adulto conversar y concluir sobre que es la diversidad étnica y escribir cinco
ideas acerca de este tema.

Estas conclusiones contribuirán al libro artesanal.

OCTAVA ACTIVIDAD MES DE OCTUBRE

TIEMPO: Dos secciones de 90 minutos.

PROPÓSITO:

Trabajaremos en compañía de los padres de familia el árbol genealógico con cada uno de los
niños y niñas del grado segundo.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Se implementara la evaluación permanente, siguiendo paso a paso el proceso de escritura de los

estudiantes y de carácter formativo, de la manera que permita percibir un cambio personal he
integral, en la que no sólo se tiene en cuenta el saber sino el ser y el saber hacer. Para ellos se
utilizara los siguientes tipos de evaluación.

Auto evaluación: En la que el mismo estudiante identifique sus avances y dificultades.

Coevaluación: la cual se desarrollara entre padres de familia, el aprendizaje colaborativo.

Heteroevaluacion: implica la orientación del docente en busca de los propósitos establecidos en la

planeación.

SISTEMATISACION DE LA EXPERIENCIA

Se hará mediante la realización de un libro artesanal en el cual se ira registrando el desarrollo del
proceso; además se incluirán fotografías, evidencias del trabajo realizado por los estudiantes.

CONCLUCION

Uno de los aportes relevantes fue los elementos pedagógicos encontrados para trabajar la lectura
y la literatura en su especificidad y su autonomía. Ahora la literatura en nuestras aulas es muy
importante no solo como un texto que se propone para trabajar conceptos, que ha sido muy
común en nuestras aulas.

Ahora tengo más elementos para la enseñanza de la lectura y la escritura como un proceso con
sentido y significado para nuestros estudiantes. Mi práctica pedagógica se enriqueció con los
elementos dados para desarrollar “proyectos de aula”, secuencias didácticas y actividades que me
permitan trabajar la lengua como fines comunicativos.

Aprendí a desarrollar cada una de estas didácticas con propósitos bien definidos que me llevan a
valorar y a evaluar el proceso de la adquisición del lenguaje de nuestros niños y niñas desde otras
perspectivas.

Invitar constantemente a los niños y niñas interactuar con el sistema de escritura convencional, les
aporto a los estudiantes seguridad y confianza para acercarse a la escritura con el convencimiento
de su capacidad para producir textos escritos.

En algunas ocasiones se presentaron actividades Institucionales que no podían ser aplazadas y que
no permitieron el normal desarrollo de alguna de las sesiones.

LOS NIÑOS DIBUJAN LOS PERSONAJES DEL CUENTO

DIBUJA Y DESCRIBE LOS INTENTOS QUE HIZO EL CONEJO PARA VOLVERSE NEGRO